Chuyên đê 2

Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn: Xây dựng kế hoạch Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch năm học của tổ chuyên môn Kế hoạch hoạt động của giáo

XÂY DỰNG

KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN

SREM 2

MỤC TIÊU

Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) có những hiểu biết cơ bản về kế hoạch, các loại kế hoạch của tổ chuyên môn (TCM) và qui trình, kỹ thuật xây dựng kế hoạch để vận dụng vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn và tổ chức, hướng dẫn giáo viên trong tổ xây dựng kế hoạch chuyên môn của cá nhân, đảm bảo các qui định hiện hành và phù hợp với điều kiện thực tế.

SREM 3

MỤC TIÊU:

 Nắm vững các kiến thức cơ bản về xây dựng kế hoạch hoạt động trong năm học của tổ chuyên môn: các khái niệm (kế hoạch năm học của TCM, kế hoạch hoạt động trong năm học của giáo viên…); ý nghĩa, yêu cầu chung nội dung và qui trình xây dựng 2 loại kế hoạch có tính pháp quy và tính phổ biến của TCM trong năm học (kế hoạch chuyên môn năm học, kế hoạch hoạt động cuả GV)

 Vận dụng được các kiến thức trên vào xây dựng kế hoạch của TCM và

tổ chức, chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động năm học của giáo viên

và các loại kế hoạch khác

 Nâng cao ý thức về vai trò của TTCM (và của giáo viên) trong việc xác định mục tiêu và phương hướng cho các hoạt động phát triển chuyên môn trong năm học; trên cơ sở đó, dần khắc phục thói quen làm việc theo kinh nghiệm hoặc tùy tiện

SREM 4

NỘI DUNG

1 Phần 1: Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn

2 Phần 2: Xây dựng kế hoạch năm học của tổ

chuyên môn

3 Phần 3: Tổ chức, hướng dẫn giáo viên trong tổ

chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học của cá nhân

4 Phần 4: Thực hành xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn

SREM 5

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

PHẦN 1

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN

5

SREM 6

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

1) Trong thực tế trường phổ thông, TCM có những loại kế hoạch nào?

2) Trình bày cách hiểu về khái niệm “kế hoạch” và từng loại kế hoạch đó?

• Kế hoạch hoạt động trong năm học của GV;

• Kế hoạch cho từng loại hoạt động:

(KH thực hiện các chuyên đề cải tiến phương pháp dạy học; KH hội giảng; kế hoạch dự giờ; KH bồi giỏi - phụ kém; KH tổ chức hoạt động ngoại khóa; KH nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong tổ …

Kế hoạch hoạt động trong năm học của giáo viên

(Kế hoạch cá nhân)

2 loại kế hoạch có tính pháp quy

Theo “Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ

thông có nhiều cấp học” – Bộ GD-ĐT, 2007

SREM 9

1 Những vấn đề chung về xây dựng kế

hoạch tổ chuyên môn:

Xây dựng kế hoạch

Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn

Xây dựng kế hoạch năm học của tổ

chuyên môn

Kế hoạch hoạt động của giáo viên

Kế hoạch

Kế hoạch là sự thể hiện ý đồ của chủ thể quản lý về sự phát triển trong tương lai của đối tượng quản lý thể hiện qua hệ thống mục tiêu và các biện pháp, nguồn lực để thực hiện mục tiêu đó

Kế hoạch (bản kế hoạch) là

“toàn bộ những điều vạch ra một cách có hệ thống về những công việc dự định làm trong một thời hạn nhất định, với mục tiêu, cách thức, trình

và nguồn lực cần thiết để đạt tới mục tiêu một cách phù hợp với tình hình thực tiễn trong khoảng thời gian xác định.

Xây dựng kế hoạch là làm rõ 4 câu hỏi quan trọng:

1.Chúng ta là ai và đang ở đâu? 2.Chúng ta muốn đi đến đâu?

3.Chúng ta làm gì? Làm thế nào? Bằng phương tiện/công cụ gì? để đến được vị trí mong muốn?

4.Làm thế nào để biết chúng ta tới đích?

Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn (thường gọi tắt là “kế hoạch

tổ chuyên môn”) là bản dự kiến kế hoạch triển khai tất cả các hoạt động của TCM trong một năm học, nhằm thực hiện những mục tiêu phát triển của TCM và của nhà trường.

 Là định hướng nhất quán cho các

hoạt động của các thành viên trong TCM;

 Là phương tiện để thực thi kế

hoạch năm học của nhà trường;

 Do TTCM trực tiếp chỉ đạo xây

dựng.

Xây dựng kế hoạch TCM

trong trường trung học là sự xác định một cách có căn cứ khoa học những mục tiêu, nhiệm vụ của tổ chuyên môn

và định ra những phương tiện

cơ bản để thực hiện có kết quả những nhiệm vụ, chỉ tiêu đó.

Bản chất của việc xây dựng

kế hoạch TCM là xác định xem trong năm học tới, TCM hướng đến những mục tiêu phát triển nào; muốn thực hiện các mục tiêu phát triển

đó cần phải làm gì, làm thế nào, khi nào làm và ai sẽ làm.

Kế hoạch chuyên môn của giáo viên là bản dự kiến của

giáo viên về những công việc

sẽ làm trong năm học, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành cụ thể, nhằm thực hiện những ý đồ phát triển của cá nhân phù hợp với mục tiêu phát triển của TCM và của nhà trường.

SREM 10

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Tìm hiểu ý nghĩa và yêu cầu của kế hoạch TCM

1) Việc xây dựng kế hoạch TCM có ý nghĩa như thế nào? (đối với tổ trưởng chuyên môn, với giáo viên trong tổ, với hiệu trưởng nhà trường);

2) Kế hoạch TCM cần đảm bảo những yêu cầu gì?

SREM 11

1 Những vấn đề chung về xây dựng kế

hoạch tổ chuyên môn:

1.3 Ý nghĩa của việc xây dựng kế

hoạch tổ chuyên môn:

 Đối với các thành viên trong tổ

 Đối với hiệu trưởng

 Đối với tổ trưởng chuyên môn

 Kế hoạch TCM thể hiện tầm nhìn

của TTCM về phương hướng phát triển các mặt hoạt động của TCM trong năm học tới, thể hiện qua các mục tiêu, yêu cầu, các biện pháp và nguồn lực để thực hiện mục tiêu đó;

 Kế hoạch TCM có ý nghĩa như là

phương tiện, công cụ quản lý quan trọng giúp TTCM tổ chức, chỉ đạo, điều hành, kiểm tra đánh giá một cách thống nhất các hoạt động của tập thể TCM, cũng như của từng thành viên trong tổ.

 Kế hoạch TCM giúp TTCM chủ

động, tự tin trong công tác quản

lý, chỉ đạo các hoạt động của TCM.

 Kế hoạch TCM thể hiện thống nhất ý chí, nguyện vọng và khả năng phấn đấu vươn lên để phát triển (tâm và lực) của tập thể giáo viên trong TCM;

 Kế hoạch TCM là một trong những loại kế hoạch cơ bản và

có tầm quan trọng nhất trong quản lý nhà trường; nó là sự triển khai cụ thể việc thực hiện tầm nhìn, chiến lược phát triển

và kế hoạch hoạt động trong năm học của nhà trường;

 Kế hoạch TCM có ý nghĩa như

là một phương tiện quan trọng trong công tác quản lý, chỉ đạo phát triển nhà trường của Hiệu trưởng, nhất là về phương diện chuyên môn nghiệp vụ; đồng thời là một trong những cơ sở cho hoạt động kiểm tra, đánh giá của hiệu trưởng.

SREM 12

1 Những vấn đề chung về xây dựng kế

hoạch tổ chuyên môn:

1.4 Những yêu cầu đối với việc xây dựng kế hoạch TCM

 Đảm bảo tính khoa học

 Đảm bảo tính cụ thể, đo được

 Đảm bảo tính mục đích

 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi

 Đảm bảo tính linh hoạt

 Đảm bảo tính dân chủ

 Đảm bảo tính hệ thống, nhất quán

K ế hoạch TCM nhất thiết cần phải xác định rõ các mục tiêu phát triển hướng tới, các nhiệm vụ cần giải quyết, các trạng thái thay đổi cần đạt được của TCM Hệ thống mục tiêu đó của TCM phải gắn bó mật thiết và hướng tới các mục tiêu phát triển cuả nhà trường.

K ế hoạch TCM cần phải dựa trên những cơ sở pháp lý, thực tiễn, thông qua việc phân tích tình hình một cách đầy đủ, chính xác các thông tin từ kế hoạch năm trước, nhận thức được các yếu tố tác động đến việc thực hiện kế hoạch

ở giai đoạn mới

C ác mục tiêu, chỉ tiêu cần phải rõ ràng, cụ thể, nguồn lực thực hiện cần được tổ chức một cách tường minh, biện pháp được đề xuất một cách cụ thể.

K ế hoạch TCM cần phải là kết quả thống nhất trí lực của tập thể cán bộ giáo viên trong tổ: Khi xây dựng kế hoạch các thành viên trong tổ cần phải được biết, được bàn bạc, chia

sẻ và nhất trí.

C ần phải linh hoạt phát hiện điểm không phù hợp của KH TCM và điều chỉnh kịp thời về mục tiêu, nhiệm vụ và việc khai thác sử dụng các nguồn lực…

K ế hoạch phải là hình ảnh phản chiếu tình hình thực tế của nhà trường, năng lực cụ thể của GV trong tổ và nguồn lực của TCM cũng như của nhà trường.

K ế hoạch TCM cần phải đảm bảo mối quan hệ tương hỗ với

KH các tổ chuyên môn và bộ phận khác trong nhà trường, cùng hướng tới thực hiên mục tiêucủa nhà trường.

SREM 13

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

PHẦN 2

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC

CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

SREM 14

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Tìm hiểu nội dung, hình thức trình bày kế hoạch năm học của TCM

1) Dựa vào kinh nghiệm làm kế hoạch hàng năm, thày/cô hãy

mô tả lại cấu trúc nội dung của kế hoạch năm học của TCM?

2) Thông thường, trong thực tế, kế hoạch TCM được trình bày như thế nào?

SREM 15

2 Xây dựng kế hoạch hoạt động trong

năm học của tổ chuyên môn

Phần

mở đầu:

2.1 Nội dung của bản kế hoạch TCM

Các loại nghị quyết của Đảng các cấp (có liên quan đến phát triển giáo dục)

Các chỉ thị của Nhà nước, của chính quyền các cấp

Các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học của ngành (được ban hành từ các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục

Nghị quyết Chi bộ nhà trường, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường (nếu đã có).

Lưu ý: khi đưa vào phần mở đầu của kế hoạch, chỉ nên chọn những cơ sở

pháp lý gần nhất với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc

đề xuất các nội dung của kế hoạch của TCM.

SREM 16

2 Xây dựng kế hoạch hoạt động trong

năm học của tổ chuyên môn

Các biện pháp thực hiện từng nhiệm vụ

Xác định lịch trình thực hiện và cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động chính của TCM

Những đề xuất của TCM

 Nêu bối cảnh năm học: (bối

cảnh năm học (của quốc gia, của nhà trường, của TCM), thuận lợi và khó khăn, thời

cơ và thách thức của TCM);

 Nêu tình hình thực tế của

TCM (thống kê kết quả về tình hình thực hiện kế hoạch năm học trước; những điểm mạnh, điểm yếu và thuận lợi, khó khăn cơ bản của TCM trong năm học mới

 Mục này cần trả lời rõ 2 câu

hỏi: TCM của chúng ta đang

ở đâu? TCM của chúng ta là

tổ chức như thế nào?

1 Những mục tiêu nào TCM cần đạt được trong năm học này? (Đâu là mục tiêu ưu tiên?)

2 Những nhiệm vụ trọng tâm TCM cần phải thực hiện năm học này là gì? (đâu là nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên?)

3 Cần đưa ra những chỉ tiêu nào, xác định mức độ nào để đáp ứng yêu cầu của mục tiêu và phù hợp với từng nhiệm vụ? Chỉ tiêu phải được định lượng và biểu thị cụ thể bằng những con số, tỷ lệ %

4 Lưu ý: việc đề ra hệ thống mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu cần phải dựa trên căn cứ từ các cơ sở pháp lý nói trên để đảm bảo sự phù hợp với kế hoạch phát triển chung của nhà trường, của địa phương.

 Gồm các loại biện pháp pháp lý – hành chính, biện pháp nhận thức tư tưởng, biện pháp tâm lý, biện pháp huy động và hỗ trợ nguồn lực/điều kiện, biện pháp kiểm tra, đánh giá…

 Phần này trả lời 2 câu hỏi:

cần có hành động cụ thể nào (làm gì?) và làm như thế nào, theo những cách nào để thực hiện các nhiệm vụ đã đề xuất?

Trả lời câu hỏi:

1.Lộ trình/kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ/hoạt động chính trong năm học như thế nào?

2.Kiểm tra/ kiểm soát thực hiện kế hoạch thế nào?

Căn cứ vào mục tiêu và nhiệm vụ đã xác định, đối chiếu với hoàn cảnh thực

tế cụ thể của tổ, TCM đưa

ra một số đề xuất đối với lãnh đạo nhà trường hoặc các đơn vị, cá nhân có liên quan đê tăng cường

sự hỗ trợ hoặc kết hợp hành động…

SREM 17

Nội dung chính

Chủ thể lập KH ký tên

và Hiệu trưởng phê duyệt

2 Xây dựng kế hoạch hoạt động trong

năm học của tổ chuyên môn

2.2 Hình thức trình bày bản kế hoạch TCM

2.2.1 Theo hình thức mang tính truyền thống và phổ biến

a)Tên chủ thể của kế hoạch (Trường và TCM); b)Quốc hiệu;

 Những đề xuất của TCM

…, ngày … tháng … năm PHÊ DUYỆT TỔ TRƯỞNG

(Hiệu trưởng (ký tên)

ký tên, đóng dấu)

Căn cứ vào phương hướng nhiệm vụ năm học của Trường THPT/THCS……

Tổ …… xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2011-2012 như sau:

SREM 20

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Thế nào là mục tiêu? Thế nào là chỉ tiêu? Nêu sự khác biệt giữa mục tiêu và chỉ tiêu?

Trong xây dựng kế hoạch, mục tiêu là tuyên bố

về những thay đổi mà một cá nhân hoặc một tổ chức mong muốn có được khi kết thúc thời hạn một nhiệm vụ, một hoạt động trong kế hoạch.

SREM 22

Mục tiêu

Một mục tiêu chuẩn….

Có thời hạn

- Chỉ tiêu nằm trong mục tiêu, biểu đạt cụ thể cho mục tiêu.

- Có chỉ tiêu số lượng và chỉ tiêu chất lượng.

Mục tiêu là một phát biểu chung về những gì mong muốn đạt được, mang tính khái quát.

Chỉ tiêu là một thành phần cụ thể phải đạt được để thực hiện mục tiêu, là biểu hiện, cụ thể hóa của mục tiêu

Các mục tiêu đề ra có thể có nội dung phức tạp, vì thế chúng thường được phân thành các chỉ tiêu khác nhau Như vậy, các chỉ tiêu (của một mục tiêu) là sự phân nhỏ mục tiêu đó thành các thành phần Hoàn thành tất cả các chỉ tiêu đó nghĩa là đã đạt được mục tiêu

SREM 25

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Thực hành tìm hiểu những nhiệm vụ, những hoạt động cụ thể cần quan tâm khi thiết kế nội dung kế hoạch năm học của TCM

SREM 26

Gợi ý các nhiệm vụ chủ yếu của TCM cần được TTCM quan tâm khi xây dựng kế hoạch năm học của TCM:

– Nhiệm vụ bồi dưỡng tư tưởng chính trị và phẩm chất đạo đức nhà

giáo (gắn với việc thực hiện các cuộc vận động lớn của ngành);

– Nhiệm vụ thực hiện chương trình giáo dục: tổ chức dạy và học

theo chương trình, kế hoạch, theo chuẩn KT-KN; tổ chức hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh… ;

– Nhiệm vụ bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm của GV: (qua

hoạt động nghề nghiệp thực tiễn, qua hoạt động học tập…) ;

– Các nhiệm vụ khác: chủ nhiệm lớp, hoạt động của Đoàn, Đội…

SREM 27

Gợi ý một số chương trình hoạt động trong năm học của TCM để thực hiện một nhiệm vụ dạy học và phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong tổ:

–Chương trình hoạt động áp dụng các phương pháp, kỹ thuật

dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh;

–Chương trình hoạt động dạy giá trị sống, kỹ năng sống…

–Chương trình hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào

dạy học;

–Chương trình hoạt động kiến thực tập sư phạm của TCM theo

các chuyên đề phù hợp với tình hình và nhu cầu phát triển chuyên môn của tổ;

–Các chương trình hoạt động khác …

SREM 28

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Tìm hiểu quy trình xây dựng kế hoạch TCM

THẢO LUẬN NHÓM:

Trong thực tế ở trường thày/cô, việc xây dựng KH TCM thường được tiến hành theo các bước nào?

SREM 29

Bước 5: Công bố và thực hiện kế

hoạch

Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho

Hiệu trưởng phê duyệt

Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện chỉnh lý dự thảo kế hoạch

Bước 2: Thông qua, lấy ý kiến đóng

góp của tập thể

2.3 Quy trình xây dựng kế hoạch TCM

Bước 1: Tổ trưởng chuyên môn lập

dự thảo kế hoạch năm học

SREM 30

2.3 Quy trình xây dựng kế hoạch TCM

Việc 2: Xác định các mục tiêu và nhiệm

vụ cho năm học mới

Việc 3: Xây dựng yêu cầu và các chỉ tiêu

Việc 1: Thu thập, xử lý thông tin

- Ph át hiện những vấn đề cần giải quyết trong năm học mới, thứ tự ưu tiên giải quyết.

- Xác định mục tiêu cho các lĩnh vực hoạt động cuả tổ: Hoạt động dạy, hoạt động học, phát triển đội ngũ…

- Xác định rõ nhiệm vụ của TCM, làm

rõ nhiệm vụ trọng tâm.

Các loại thông tin:

-Thông tin về những định hướng lớn của nhà trường trong năm học mới.

- Thông tin từ các văn bản pháp luật, quy định, quy chế mới có liên quan -Thông tin về quản lí họat động DH: CT khung, những điếu chỉnh mới, yêu cầu mới.

- Thông tin về GV,HS,nguồn lực,CSVC

Đưa ra các phương án, việc làm, phương án hành động, cách thức hành động cụ thể.

-Các biện pháp đề xuất cần đa

dạng: Hành chính, chuyên môn, tâmlý…

- Biện pháp đưa ra phải đảm bảo

tính khả thi.

- X ác định rõ lộ trình thực hiện công việc của tổ, phân công trách nhiệm cho các thành viên.

- Điều tiết, cân đối mqh giữa các nhiệm vụ của từng trặng thời gian với nhiệm vụ năm học.

Việc4:Xác định các biện pháp thực hiện

Việc 5: Dự kiến bố trí công việc và thời

gian thực hiện

X ây dựng yêu cầu và chỉ tiêu cho từng nhiệm vụ đảm bảo tính khách quan phù hợp với điều kiện thực tiễn và chuẩn mực đã được TCM, nhà trường quy định Các chỉ tiêu đưa ra phải có liên quan mật thiết với nhau và bảo đảm sự thống nhất.