giao an van 9 ki I

Ngô Văn Lệ Trờng THCS Tiên Du Soạn : 19 08 2011 Dạy : 22 - 08 - 2011 Tiết 1 Phong cách Hồ Chí Minh (Trích) - Lê Anh Trà - I. Mục tiêu bài học: Thấy đợc tầm vóc lớn lao trong cốt cách văn hoá Hồ Chí Minh qua một văn bản nhật dụng có kết hợp các yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm. II. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng : 1. Kiến thức : + Một số biểu hiện của phong cách Hồ Chí Minh trong đời sống và trong sinh hoạt. + ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc gìn giữ bản sắc văn hoá dân tộc. + Đặc điểm của kiểu bài nghị luận xã hội thông qua một đoạn văn cụ thể. 2. Kĩ năng : + Nắm bắt nội dung văn bản nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc. + Vận dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc viết văn bản về một vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống. III. Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, bài viết về nơi ở, và nơi làm việc của Bác. - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, bài viết về nơi ở và làm việc của Bác. IV. Tiến trình bài giảng: 1. ổ n định lớp : 2.Kiểm tra: ( 5 phút ) - Kiểm tra sự chuẩn bị đồ dùng học tập cho môn học của học sinh . - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3.Bài mới: Giới thiệu bài: * Hoạt động 1 : giới thiệu chung về Tác giả, tác phẩm + Giới thiệu về tác giả ,xuất xứ TP ? (Chú thích SGK ) - Hớng dẫn HS đọc: Chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết (GV đọc mẫuHọc sinh đọc). - Nhận xét cách đọc của học sinh. + Dựa vào phần chú thích (SGK-7 Hãygiải thích ngắn gọn các từ khó? + Xác định kiểu văn bản? +Văn bản đợc chia làm mấy phần? Nêu nội dung chính của từng phần? I. Tìm hiểu chung : : ( 27 phút ) 1.Đọc : 2. Tìm hiểu chú thích (SGK7): - Bất giác: Tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trớc. - Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ. 3. Kiểu loại : + PTBĐ : Thuyết minh + Loại VB : VB nhật dụng 4.Bố cục: - Văn bản trích chia làm 3 phần: +Đoạn 1: Từ đầu đến rất hiện đại Quá trình hình thành và điều kỳ lạ của phong cách văn hoá Hồ Chí Minh. +Đoạn 2: Tiếp đến Hạ tắm ao Những vẻ đẹp cụ thể của phong cách sống và làm việc của Bác Hồ. Giáo án Ngữ Văn 9 Năm học 2011 - 2012 1 Ngô Văn Lệ Trờng THCS Tiên Du * Hoạt động 2 : HD phân tích - Một học sinh đọc lại đoạn 1. + Trong đoạn văn này tác giả đã khái quát vốn tri thức văn hoá của Bác Hồ nh thế nào? (Thể hiện qua câu văn nào?). + Nhận xét gì về cách viết của tác giả? + Tác dụng của biện pháp so sánh, kể và bình luận ở đây? + Bác có đợc vốn văn hoá ấy bằng những con đờng nào? + Điều kỳ lạ nhất trong phong cách vănhoá Hồ Chí Minh là gì? + Nhận xét gì về nghệ thuật của tác giả trong đoạn này? tác dụng? *Hoạt động 3: (Thực hiện ở tiết sau). Hớng dẫn học sinh làm bài tập. +Đoạn 3: Còn lại: Bình luận và khẳng định ý nghĩa của phong cách văn hoá HCM. II. Phân tích văn bản: (10 phút ) 1 - Con đ ờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh: + Vốn tri thức văn hoá của Bác: Có thể nói ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các dân tộc và nhân dân thế giới, văn hoá thế giới sâu sắc nh Hồ Chí Minh Khẳng định vốn tri thức văn hoá của Bác rất Sâu : Uyên thâm Rộng : Từ văn hóa Phơng đông đến phơng Tây +Trong cuộc đời hoạt động cách mạng,Hồ Chí Minh đã đi qua nhiều nơi, cụ thể : - Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng ngoạiquốc: Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngôn ngữ - Để tìm hiểu và giao lu văn hoá với các dân tộc trên thê giới. + - Học trong công việc, trong lao động ở mọi lúc, M mọi nơi . + Học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật đến một mức khá uyên thâm Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc. + Chịu ảnh hởng của tất cả các nền vănhoá, tiếp thu mọi các đẹp, cái hay Tiếp thu có chọn lọc. Tất cả những ảnh hởng quốc tế đó đã nhào nặn với cái gốc văn hoá dân tộc để trở thành một nhân cách rất Việt Nam rất hiện đại. Đó chính là điều kỳ lạ vì Bác đã kết hợp giữa truyền thống và hiện đại, giữa phơng Đông và phơng Tây, xa và nay, dân tộc và quốc tế Nghệ thuật đối lập =>Phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp hài hoà Củng cố, dặn dò: ( 3 phút ) - Hệ thống bài học. Bài tập : Nêu những biểu hiện của sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân Giáo án Ngữ Văn 9 Năm học 2011 - 2012 2 Ngô Văn Lệ Trờng THCS Tiên Du tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại của Chủ tịch Hồ Chí Minh? - Hớng dẫn về nhà: Học bài + soạn tiếp tiết 2 của văn bản. Ngày : 20 - 8 - 2011 Dạy : 23 08 2011 Tiết 2 Phong cách Hồ Chí Minh (Tiếp) - Lê Anh Trà - I. Mục tiêu bài học: Thấy đợc tầm vóc lớn lao trong cốt cách văn hoá Hồ Chí Minh qua một văn bản nhật dụng có kết hợp các yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm. II. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng : 1. Kiến thức : + Một số biểu hiện của phong cách Hồ Chí Minh trong đời sống và trong sinh hoạt. + ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc gìn giữ bản sắc văn hoá dân tộc. + Đặc điểm của kiểu bài nghị luận xã hội thông qua một đoạn văn cụ thể. 2. Kĩ năng : + Nắm bắt nội dung văn bản nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc. + Vận dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc viết văn bản về một vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống. III. Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, bài viết về nơi ở, và nơi làm việc của Bác. - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, bài viết về nơi ở và làm việc của Bác. IV. Tiến trình bài giảng: 1. ổ n định lớp : 2. Kiểm tra:( 5 phút ) - Câu hỏi: Phong cách văn hoá Hồ Chí Minh đợc hình thành nh thế nào? Điều kỳ lạ nhất trong phong cách văn hoá Hồ Chí Minh là gì? - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. Giáo án Ngữ Văn 9 Năm học 2011 - 2012 3 Ngô Văn Lệ Trờng THCS Tiên Du 3.Bài mới: Giới thiệu bài: * HĐ 1 : Phân tích phần 2 - Một học sinh đọc đoạn 2 và đoạn 3. + Nhắc lại nội dung chính của đoạn văn? + Phong cách sống của Bác đợc tác giả đề cập tới ở những phơng tiện nào? Cụ thể ra sao? (Tích hợp với văn bản: Đức tính giản dị của Bác Hồ, vở kịch Đêm trắng, các văn bản thơ khác). + Học sinh liên hệ với những bài viết đã su tầm đợc. + Nhận xét gì về cách đa dẫn chứng, cách viết của tác giả? + Phân tích hiệu quả của các biện pháp nghệ thuật trên? + Theo tác giả, lối sống của Bác Chúng ta cần nhìn nhận nh thế nào cho đúng? + Để giúp bạn đọc hiểu biết một cách sâu và sát vấn đề, tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật gì? + Nêu tác dụng của các biện pháp nghệ thuật? + Nêu cảm nhận của bản thân khi Học xong văn bản này? II. Phân tích văn bản: 2 .Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh : ( 22 P) - Thể hiện ở lối sống giản dị mà thanh cao của Ngời. a.Nơi ở, nơi làm việc: + ở Chiếc nhà sàn nhỏ bằng gỗ Chỉ vẹn vẹn có vài phòng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc và ngủ + Đồ đạc rất mộc mạc, đơn sơ. > Mộc mạc, đơn sơ, gọn gàng, ngăn nắp. b. Trang phục: Bộ quần áo bà ba nâu Chiếc áo trấn thủ. Đôi dép lốp thô sơ + T trang: T trang ít ỏi, một chiếc vali con với vài bộ quần áo, vài vật kỷ niệm. > Giản dị với t trang ít ỏi, dân dã. c. Việc ăn uống: Rất đạm bạc Những món ăn dân tộc không cầu kỳ Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối. > Đạm bạc với những món ăn dân dã, bình dị. Nghệ thuật: Dẫn chứng tiêu biểu, kết hợp lời kể vớibình luận một cách tự nhiên, nghệ thuật đối lập (Chủ tịch nớc mà hết sức giản dị). =>Nổi bật nét đẹp trong lối sống của Bác. - Nếp sống giản dị và thanh đạm của Bác cũng giống nh các nhà nho nổi tiếng trớc đây (Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm) Nét đẹp của lối sống rất dân tộc, rất Việt Nam + Không phải là một cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, hơn đời. + Đây cũng không phải là lối sống khắc khổ của những con ngời tự vui trong cảnh nghèo khó. + Là lối sống thanh cao, một cách bồi bổ cho tinh thần sảng khoái, một quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên). Nghệ thuật: Kết hợp giữa kể và bình luận, so sánh, dẫn thơ của Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng các loạt từ Hán Việt (Tiết chế, hiền triết, thuần đức, danh nho di dỡng tinh Giáo án Ngữ Văn 9 Năm học 2011 - 2012 4 Ngô Văn Lệ Trờng THCS Tiên Du *Hoạt động 2: + Những đặc sắc về nghệ thuật của văn bản? + Nêu nội dung chính của văn bản? Hai học sinh đọc ghi nhớ. *Hoạt động 3: - Giáo viên hệ thống bài. - Hớng dẫn học sinh làm bài tập 1, bài tập 2 (Sách bài tập). - Hớng dẫn học sinh về nhà. thần, thanh đạm, thanh cao, ) => Cảm nhận sâu sắc nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Giúp ngời đọc thấy đợc sự gần gũi giữa Bác Hồ với các vị hiền triết của dân tộc. III.Tổng kết, ghi nhớ: (5 phút ) 1. Nghệ thuật: - Kết hợp giữa kể và bình luận. - Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu. - Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt. - Nghệ thuật đối lập. 2. Nội dung: - Con đờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh. - Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh. Ghi nhớ: ( SGK) IV. Luyện tập : 10 phút 1.Bài tập 1:(SGK8): Kể lại những câu chuyện về lối sống giản dị mà cao đẹp của Chủ tịch Hồ Chí Minh. 2.Bài tập 2: Tìm dẫn chứng để chứng minh Bác không những giản dị trong lối sống mà Bác còn giản dị trong nói, viết. - Học bài. - Chuẩn bị bài Các phơng pháp hội thoại Củng cố, dặn dò: ( 3 phút ) ______________________________________________________________ Soạn : 22 - 8 2011 Dạy : 25 08 - 2011 Tiết 3 Các phơng châm hội thoại I. Mục tiêu cần đạt: - Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng chậm về chất. - Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp. II. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng : 1. Kiến thức : Nội dung phơng châm về lợng, phơng châm về chất 2. Kĩ năng : + Nhận biết và phân tích đợc cách sử dụng phơng châm về lợng và phơng châm về chất trong một tình huống giao tiếp cụ thể. + Vận dụng phơng châm về lợng, phơng châm về chất trong hoạt động giao tiếp. III. Chuẩn bị: - Giáo viên: soạn bài ,nghiên cứu SGV, bảng phụ. - Học sinh: chuẩn bị bài . Giáo án Ngữ Văn 9 Năm học 2011 - 2012 5 Ngô Văn Lệ Trờng THCS Tiên Du IV. Tiến trình bài giảng: 1. ổn định lớp 2.Kiểm tra: Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. ( 3 phút ) 3.Bài mới: Giới thiệu bài: Trong chơng trình ngữ văn lớp 8, các em đã đợc tìm hiểu về vai XH trong hội thoại, lợt lời trong hội thoại. Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, chúng ta cần nắm đợc t tởng chỉ đạo của hoạt động này, đó chính là phơng châm hội thoại. *Hoạt động 1 : Tìm hiểu ph ơng châm về l ợng: Đoạn đối thoại. - Hai học sinh đọc. + Khi An hỏi Học bơi ở đâu? mà Ba trả lời ở dới nớc thì câu trả lời đó có đáp ứng điều mà An cần biết không? Vì sao? + Ba cần trả lời nh thế nào? Câu trả lơi, ví dụ: Mình học bơi ở bể bơi của Nhà máy nớc. + Từ đây, em rút ra đợc bài học gì về giao tiếp? Khi nói, câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu của giao tiếp, không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. * Ví dụ 2: Truyện cời Lợn cới, áo mới. - Hai học sinh đọc, kể lại truyện. + Vì sao truyện lại gây cời? Truyện gây cời vì cách nói của hai nhân vật. + Lẽ ra anh Lợn cới và anh áo mới phải hỏi và trả lời nh thế nào để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi và trả lời? + Qua ví dụ này, hãy cho biết khi giao tiếp ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì? Trong giao tiếp, không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. + Qua hai ví dụ trên, giúp ta biết để tuân thủ phơng châm về lợng trong giao tiếp. Hãy nhắc lại thế nào là phơng châm về lợng. - Một học sinh ghi nhớ. * HĐ 2 : Tìm hiểu ph ơng châm về chất Truyện cời Quả bí khổng lồ (SGK9). - Hai học sinh đọc. I.Ph ơng châm về l ợng: ( 15 phút) ) 1.Ví dụ : 2. Nhận xét : * Ví dụ 1 :Câu trả lời không làm cho An thoả mãn vì nó mơ hồ về ý nghĩa. An muốn biết Ba học bơi ở địa điểm nào ở đâu? chứ không phải An hỏi bơi là gì? * Ví dụ 2 : Lẽ ra chỉ cần hỏi Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không? - Trả lời (Nãy giờ) tôi chẳng thấy có con lợn nào chạy qua đây cả! > Nh vậy, các nhân vật ở đây nói nhiều hơn những gì cần nói. 3. Kết luận: +Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung của lời nói phải đáp ứng yêu cầu của cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa . * Ghi nhớ (SGK9). II.Ph ơng châm về chất : ( 15 phút ) 1. Ví dụ : 2. Nhận xét : Giáo án Ngữ Văn 9 Năm học 2011 - 2012 6 Ngô Văn Lệ Trờng THCS Tiên Du + Truyên cời này phê phán điều gì? Phê phán tính nói khoác. + Qua truyện cời trên, hãy cho biết cần tránh điều gì trong gia tiếp? Trong giao tiếp, không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật-trái với điều ta nghĩ. + Nếu không biết chắc ngày mai lớp lao động thì em có thông báo điều đó với các bạn trong lớp không? Vì sao? + Tơng tự, khi em không biết chắc vì sao bạn mình nghỉ học thì em có nên trả lời với thầy (cô) là bạn ấy nghỉ học vì ốm không? Vì sao? Em không nên thông báo với cả lớp, không trả lời với thầy (cô) nh vậy. Vì em cha biết chắc chắn. + Qua tình huống trên, hãy rút ra điều cần tránh trong giao tiếp? Trong giao tiếp, đừng nói những điều mà mình không có bằng chứng xác thực-cha có cơ sở để xác định là đúng. + Trong trờng hợp này, trong lời nói của mình, ta nên sử dụng kèm những từ, ngữ nào cho phù hợp? Có thể sử dụng các từ ngữ: Hình nh, em nghĩ là, + Qua trên, em hãy cho biết trong hội thoại, cần phải lu ý phơng châm nào nữa (ngoài phơng châm về lợng đã tìm hiểu ở trên)?. - Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK) 3. Kết luận : Khi giao tiếp đừng nói những điều mà mình không tin là đúng hay không có bằng chứng xác thực . * Ghi nhớ (SGK10). *Hoạt động 3: - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. - Phát hiện lỗiPhân tích. - Trình bày trớc lớp. - Học sinh đọc yêu cầu cảu đề bài. - ĐiềnTrình bày trớc lớp. II.Luyện tập: ( 10 phút) 1.Bài tập 1: (SGK10). a- gia súc nuôi ở trong nhà. Lặp từ ngữ gia súc-nuôi ở trong nhà (Thừa) b- loài chim có hai cánh. Thừa cụm từ có hai cánh vì đó là đặc điểm của loài chim. 2.Bài tập 2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống: a- nói có sách, mách có chứng. b- nói dối. c- nói mò. Giáo án Ngữ Văn 9 Năm học 2011 - 2012 7 Ngô Văn Lệ Trờng THCS Tiên Du - Một học sinh đọc truyện. - Nêu yêu cầu của bài tập. - Làm bài tậpTrình bày. - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. - Suy nghĩTrình bày trớc lớp. - Hớng dẫn học sinh làm bài tập thêm. *Hoạt động 4 : GV: Hớng dẫn học tập d- nói nhăng, nói cuội. e- nói trạng. => Đều chỉ cách nói tuân thủ hoặc vi phạm phơng châm về chất. 3.Bài tập 3: Truyện cời Có nuôi đợc không. - ở đây phơng châm về lợng đã không đợc tuân thủ vì câu hỏi Rồi có nuôi đợc không?Thừa. 4.Bài tập 4: (SGK11). a.Các từ ngữ này đợc sử dụng trong hội thoại để bảo đảm tuân thủ phơng châm về chất nhằm báo cho ngời nghe biết là tính xác thực của nhận định hay thông tin mình đa ra cha đợc kiểm chứng. b. Sử dung các từ ngữ này trong diễn đạt để tuân thủ phơng châm về lợng: Báo cho ngời nghe biết việc nhắc lại nội dung đã cũ là do chủ ý của ngời nói. Bài tập 1, 4, 3 (Sách Một số -Trang7,8 . *Củng cố, dặn dò. (2 phút ) - Hệ thống lại hai nội dung: - Phơng châm về lợng. Phơng châm về chất. Học bài: Xem lại các bài tập. Soạn: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. ******************************************************************** Soạn 24 08 2011 Dạy : 27 08 - 2011 Tiết 4 Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh I. Mục tiêu cần đạt: - Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh, làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn. - Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. II. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng : 1. Kiến thức : +Văn bản thuyết minh và các phơng pháp thuyết minh thờng dùng. + Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong bài văn thuyết minh. 2. Kĩ năng : Giáo án Ngữ Văn 9 Năm học 2011 - 2012 8 Ngô Văn Lệ Trờng THCS Tiên Du + Nhận ra các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng trong các văn bản thuyết minh. + Vận dụng các biện pháp nghệ thuật khi viết văn thuyết minh III. Chuẩn bị: - Giáo viên: soạn bài, nghiên cứu SGV,bảng phụ. - Học sinh: trả lời câu hỏi IV. Tiến trình bài giảng: 1.Tổ chức: 2.Kiểm tra: - Kiểm tra bài cũ: Kết hợp trong giờ. - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3.Bài mới: Giới thiệu bài: ở lớp 8, các em đã đợc học và vận dụng văn bản thuyết minh, giờ học này chúng ta tiếp tục tìm hiểu và vận dụng kiểu văn bản này ở một yêu cầu cao hơn, đó là: Để văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn và bớt khô khan thì cần sử dụng một số biện pháp nghệ thuật. *HĐ 1 : Tìm hiẻu mục I + Nhắc lại khái niệm văn bản thuyết minh? Kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (Kiến thức) về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, của các hiện tợng và sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích. + Đặc điểm chủ yếu của văn bản thuyết minh? Cung cấp tri thức (Kiến thức) song đòi hỏi phải khách quan, xác thực và hữu ích cho con ngời. + Trong văn bản thuyết minh, ngời ta thờng dùng những phơng pháp thuyết minh nào? Các phơng pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại, * Ví dụ: Văn bản Hạ Long-Đá và Nớc(SGK12,13) - Hai học sinh đọc văn bản. + Xác định đối tợng thuyết minh? Vịnh Hạ Long. ?Bài văn thuyết minh đặc điểm gì của đối tợng? Sự kỳ lạ vô tận của Hạ Long do đá và nớc tạo nên. Đó chính là vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệu của Hạ Long. + Văn bản có cung cấp đợc tri thức khách quan về đối tợng không? Văn bản cung cấp tri thức khách quan về I. Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. 1.Ôn tập văn bản thuyết minh.( 5 phút) -Khái niệm kiểu bài : -Đặc điểm chủ yếu : tri thức khách quan, phổ thông. -Phơng pháp thuyết minh : 6 phơng pháp chủ yếu 2.Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật: ( 20 phút ) a.Ví dụ : Sgk. b. Nhận xét : c. Kết luận : Giáo án Ngữ Văn 9 Năm học 2011 - 2012 9 Ngô Văn Lệ Trờng THCS Tiên Du đối tợng đó là sự kỳ là của Hạ Long là vô tận. + Đặc điểm này có dễ dàng thuyết minh bằng cách đo đếm, liệt kê không? Vì sao? Không thể thuyết minh đợc đặc điểm này một cách dễ dàng bằng cách đo đếm, liệt kê đợc vì đối tợng thuyết minh rất trừu tợng. + Trong văn bản này, tác giả đã sử dụng phơng pháp thuyết minh nào là chủ yếu? Phơng pháp liệt kê, giải thích. + Với các phơng pháp thuyết minh này đã nêu ra đợc sự kỳ lạ của Hạ Long cha? Tác giả hiểu sự kỳ lạ ở đây là gì? (Thể hiện qua câu văn nào?). + Với các phơng pháp thuyết minh trên cha thể nêu ra đợc sự kỳ lạ của Hạ Long. + Tác giả hiểu sự kỳ lạ của Hạ Long là: Chính nớc làm cho đá sống dậy hồn. + Để làm rõ Sự kỳ lạ của Hạ Long là vô tận một cách sinh động, hấp dẫn, tác giả còn vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? Thể hiện cụ thể ra sao? Sử dụng các biện pháp nghệ thuật: + Chính nớc làm cho đá sống dậy tâm hồn. + Nớc tạo nên sự di chuyển. Và di chuyển theo mọi cách tạo nên sự thú vị của cảnh sắc. + Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển của du khách, tuỳ theo cả hớng ánh sáng dọi vào các đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên thế giới sống động, biến hoá đến lạ lùng: Biến chúng từ những vật vô tri thành vật sống động có hồn. => Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng và liên tởng, tởng tợng những cuộc dạo chơi với các khả năng dạo chơi (Tám chữ Có thể), khơi gợi những cảm giác có thể có (Thể hiện qua các từ: Đột nhiên, bỗng, bỗng nhiên, hoá thân), dùng phép nhiên hoá. - Giới thiệu Vịnh Hạ Long không chỉ là đá và nớc mà còn là một thế giới sống có hồn. + Nh vậy, tác giả đã trình bày đợc sự kỳ lạ của Hạ Long cha? Nhờ biện pháp gì? + Qua văn bản trên hãy cho biết khi viết văn bản thuyết minh cần lu ý điều gì để văn bản đợc sinh động, hấp dẫn? - Hai học sinh đọc ghi nhớ. -Muốn cho văn bản thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn, ngời ta vận dụng thêm một số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, nhân hoá hoặc các hình thức vè, diễn ca (Trình bày bằng văn vần). - Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm nổi bật đặc điểm của đối tợng thuyết minh và gây hứng thú cho ngời đọc. * Ghi nhớ (SGK13). Giáo án Ngữ Văn 9 Năm học 2011 - 2012 10 [...]... luận về quan hệ giữa phơng châm h i tho i v i tình huống giao tiếp? -Việc vận dụng phơng châm h i tho i ph i phù hợp v i đặc i m của tình huống giao tiếp (N i v i - Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK36) ai? N i khi nào? N i ở đâu? N i ? Đọc l i các ví dụ đã tìm hiểu ở các b i trớc để làm gì?) về các phơng châm h i tho i, cho biết trong *Ghi nhớ: (SGK36) những tình huống nào phơng châm h i tho i II -Những... h i tho i có khi không đợc tuân thủ II Trọng tâm ki n thức, kĩ năng : 1 Ki n thức : + M i quan hệ giữ phơng châm h i tho i v i tình huống giao tiếp + Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm h i tho i 2 Kĩ năng : + Lựa chọn đúng phơng châm h i tho i trong quá trình giao tiếp + Hiểu đúng nguyên nhân của việc không tuân thủ các phơng châm h i tho i B Chuẩn bị: - Giáo viên: Những tình huống giao tiếp... luận cứ ấy - Ki m tra sự chuẩn bị cho b i m i của học sinh 3.B i m i: Gi i thiệu b i II Phân tích văn bản: (Tiếp theo) * H 1 : HDPT - Học sinh đọc đoạn 1 1 Nguy c chiến tranh hạt nhân:( 7 phút ) ? Tác giả đã mở đầu b i viết ntn? ( M u bng mt cõu hi ri t tr li + Thi gian c th : 8-8- 198 6 bng mt a im hin ti rt c th, + S liu c th : 4 tn thuc n nhng con s c th > Vo bi rừ rng, c th, thuyt phc.) Việc xác định... tố miêu tả trong văn bản thuyết minh I Mục tiêu cần đạt: Cú ý thc v bit sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản TM II Trng tõm kin thc, k nng : 1 Kin thc : + Nhng yu t miờu t trong bi vn thuyt minh + Vai trũ ca yu t miờu t trong bi vn thuyt minh 2 K nng : Vit on vn, bi vn thuyt minh sinh ng, hp dn III Chuẩn bị: - Giáo viên: Đoạn văn mẫu - Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn trong sách giáo khoa IV Tiến trình... - Học sinh: Tìm hiểu IV Tiến trình b i giảng: 1.ổn định lớp : 2 .Ki m tra: ( 5 phút ) - Câu h i: M i ng i chúng ta cần làm gì để góp phần vào công cuộc đấu tranh vì một thế gi i hoà bình? Em có suy nghĩ gì về đề nghị của tác giả? - Ki m tra phần chuẩn bị b i của học sinh 3.B i m i: Gi i thiệu b i: Trẻ em hôm nay, thế gi i ngày mai câu hát giúp m i chúng ta ý thức rõ hơn về vai trò của trẻ em v i đất... trong hot ng giao tip + Nhn bit v phõn tớch c cỏch s dng phng chõm phơng châm cách thứ phơng châm lịch sự trong hot ng giao tip III Chuẩn bị: - Giáo viên: Những ngữ liệu có liên quan đến b i học Bảng phụ - Học sinh:Chuẩn bị thực hiện H Đ IV Tiến trình b i giảng: 1 n nh lp : 2 .Ki m tra: ( 5 phút) Câu h i: Thế nào là phơng châm h i tho i về lợng, phơng châm h i tho i về chất? Cho ví dụ minh hoạ? Ki m tra... sinh đọc yêu cầu b i tập Tránh để ng i nghe hiểu rằng mình không - Trình bày miệng tuân thủ phơng châm quan hệ b- Đ i khi, vì một lý do nào đó, ng i n i ph i n i một i u mà nghĩ là i u đó sẽ làm tổn thơng thể diện của ng i đ i tho i Để giảm nhẹ ảnh hởng t i ng i nghe, ng i n i dùng cách diễn đạt này Phơng châm lịch sự c- Những cách n i Đừng n i leo, v i t i báo hiệu cho ng i nghe biết rằng ng i. .. cách lập luận trong văn bản 4 Kĩ năng : Đọc hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về một số vấn đế liên quan đến nhiệm vụ đấu t vì hòa bình của nhân lo i III Chuẩn bị: - Giáo viên: T liệu liên quan đến b i học - Học sinh: Tranh ảnh, những b i viết có liên quan đến b i học IV Tiến trình b i giảng: 1 n nh lp : 2 .Ki m tra:( 3 phút ) - Ki m tra b i cũ: + Nêu luận i m và hệ thống luận cứ của văn bản + Nhận xét... liên quan đến nhiệm vụ đấu t vì hòa bình của nhân lo i III Chuẩn bị: - Giáo viên: T i liệu liên quan đến b i học - Học sinh: Những b i viết có liên quan IV Tiến trình b i giảng: 1 ổn định lớp : 2 .Ki m tra: ( 5 phút ) + Phân tích vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh? + Sau khi đọc xong văn bản Phong cách Hồ Chí Minh, em đã học tập và rèn luyện nh thế nào theo tấm gơng Bác Hồ trong l i sống và việc tiếp... viết có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có liên quan - Học sinh: Theo sự hớng dẫn của giáo viên IV Tiến trình b i giảng: 1 ổn định lớp : 2 .Ki m tra: ( 5 phút ) - Câu h i: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có tác dụng gì? Ta cần lu ý i u gì khi sử dụng? - Ki m tra sự chuẩn bị của học sinh 3.B i m i: Gi i thiệu b i: Giờ trớc chúng ta đã tìm hiểu . lo i. III. Chuẩn bị: - Giáo viên: T liệu liên quan đến b i học. - Học sinh: Tranh ảnh, những b i viết có liên quan đến b i học. IV. Tiến trình b i giảng: 1. n nh lp : 2 .Ki m tra:( 3 phút ) - Ki m. đấu tranh vì hòa bình của nhân lo i. III. Chuẩn bị: - Giáo viên: T i liệu liên quan đến b i học. - Học sinh: Những b i viết có liên quan. IV. Tiến trình b i giảng: 1. ổn định lớp : 2 .Ki m tra:. thuật khi viết văn thuyết minh III. Chuẩn bị: - Giáo viên: soạn b i, nghiên cứu SGV,bảng phụ. - Học sinh: trả l i câu h i IV. Tiến trình b i giảng: 1.Tổ chức: 2 .Ki m tra: - Ki m tra b i cũ: Kết