Đề tài: Kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy bài tập hỗn hợp trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa học lớp 9

19 2K 9
Đề tài: Kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy bài tập hỗn hợp trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa học lớp 9

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Hóa học là khoa học nghiên cứu các chất, sự biến đổi và ứng dụng của chúng. Nhưng không chỉ học trên lý thuyết mà còn phải vận dụng vào giải thích các hiện tượng của đời sống hằng ngày và giải quyết các bài toán có liên quan. Việc làm các bài tập Hóa học không chỉ giúp củng cố kiến thức mà còn giúp cho học sinh thêm hứng thú với môn học hơn. Đặc biệt đối với các em học khá, giỏi muốn làm nhiều bài tập để nâng cao kỹ năng của mình hơn nữa. Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn SKKN Hóa học khoa học nghiên cứu chất, biến đổi ứng dụng chúng Nhưng không học lý thuyết mà phải vận dụng vào giải thích tượng đời sống ngày giải tốn có liên quan Việc làm tập Hóa học khơng giúp củng cố kiến thức mà giúp cho học sinh thêm hứng thú với môn học Đặc biệt em học khá, giỏi muốn làm nhiều tập để nâng cao kỹ Việc bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS mơn Hóa học gồm nhiều chuyên đề với nhiều dạng tập khác nhau, nhiên việc giải tập Hóa học biện pháp quan trọng để củng cố nắm vững định luật, khái niệm tính chất hóa học chất Nhưng thực tế trường THCS Sơn Bình, thời gian giải tập lớp em ít, thân học sinh chưa nắm vững cách giải hệ thống hóa dạng tập đặc biệt dạng tập hỗn hợp việc bồi dưỡng nâng cao kĩ giải tập cho em cần thiết Từ thực trạng nêu trên, thiết nghĩ cần phải có tài liệu hệ thống phương pháp giải số dạng tập mà dạng tập hỗn hợp nâng cao cần thiết trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học THCS trường THCS Sơn Bình Chính lý tơi chọn đề tài “kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường” để việc bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu cao Phạm vi, đối tượng nghiên cứu Phạm vi Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hố học trường THCS xã Sơn Bình Đối tượng Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS Mục đích Nghiên cứu để xây dựng thành hệ thống phương pháp giải tập hỗn hợp nâng cao để từ Giáo viên có hệ thống phương pháp trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo rèn luyện khả tiếp cận với tập nâng cao từ hình thành kĩ tính tốn giải tập với cấp độ cao cho Học sinh Từ việc Giáo viên áp dụng hệ thống phương pháp giải tập tập hỗn hợp nâng cao giúp Học sinh nhận dạng nhanh tập đưa hướng giải toán nâng cao cách cụ thể, từ rèn kĩ giải tập cho Học sinh - Về lý luận: Sáng kiến kinh nghiệm tơi góp phần nâng cao kĩ giải tập cách nhận dạng tập hoá học hỗn hợp cho Học sinh - Về thực tiễn: Ngồi cịn tài liệu tham khảo cần thiết phục vụ cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hóa học cấp THCS Điểm SKKN Đã tổng hợp dạng tập hỗn hợp hóa học vơ chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn Hóa học cấp THCS hệ thống hóa phương pháp giải cụ thể cho dạng Học sinh nhận dạng nhanh tập hướng giải cụ thể cho dạng Cải thiện kĩ giải tập hỗn hợp nâng cao cho Học sinh SKKN chưa thực trường THCS xã Sơn Bình PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học 1.1 Cơ sở lý thuyết quan trọng cho việc giải tập hố học vơ định lượng kiến thức hố học đại cương hố vơ Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường Phần đại cương kiến thức cần nắm Định luật, khái niệm hoá học Những kiến thức theo học sinh suốt q trình học tập nghiên cứu mơn Hố học gồm: - Định luật bảo tồn khối lượng - Cơng thức hố học, phản ứng hố học, phương trình hóa học - Dung dịch - nồng độ dung dịch - độ tan, phản ứng dung dịch - Các hợp chất vơ cơ, kim loại, phi kim… Ngồi học sinh cần phải nắm tính chất số nguyên tố: ôxi, hiđrô, nhôm, sắt, cacbon, clo, silic hợp chất chúng, cách điều chế đơn chất, hợp chất, cách tính theo cơng thức hóa học phương trình hóa học Để giải tập định lượng học sinh cần phải có kiến thức tốn học: giải hệ phương trình ẩn, phương trình bậc nhất, giải phương trình bậc 2, giải tốn phương pháp biện luận 1.2 Các văn đạo, hướng dẫn thực vấn đề sáng kiến Đề tài thực theo Quyết định số 704/QĐ-UBND ngày 28 tháng năm 2013 Chủ tịch UBND tỉnh Lai Châu việc phê duyệt kế hoạch thời gian năm học 2013-2014 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên; Căn Chỉ thị số 11/CT-UBND ngày 23/8/2013 Chủ tịch UBND tỉnh Lai Châu thực nhiệm vụ năm học 2013 – 2014 Công văn số 836/SGDĐT – KTQLCLGD ngày 03/9/2013 Sở Giáo dục Đào tạo Lai Châu việc hướng dẫn thực nhiệm vụ khảo thí quản lý chất lượng Giáo dục Trung học năm 2013 – 2014 Cơng văn số 785/SGDĐT-GDTrH ngày 21/8/2013 phịng giáo dục Trung học Sở Giáo dục Đào tạo Lai Châu việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục Trung học năm học 2013 – 2014 Chương Thực trạng kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học 2.1 Vài nét địa bàn thực sáng kiến Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường Sơn Bình xã đặc biệt khó khăn huyện Tam Đường Có vị trí địa lý nằm dọc theo trục đường Quốc lộ 4D Quốc lộ 32 chạy theo hướng từ huyện Tam Đường Sa Pa – Lào Cai Là xã nghèo huyện, đời sống nhân dân chủ yếu sống nghề nơng nghiệp, trình độ dân trí cịn thấp, tỷ lệ hộ nghèo cận nghèo cao Trường THCS xã Sơn Bình nằm địa bàn 46 với học sinh chủ yếu dân tộc thiểu số, sở vật chất nhiều thiếu thốn Đa số học sinh chưa quan tâm gia đình nên việc lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ học sinh giỏi mơn văn hóa cịn gặp nhiều khó khăn, bên cạnh đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình yêu nghề đặc biệt nhóm Sinh – Hóa có đồng chí có nhiều năm cơng tác nên năm gần chất lượng học sinh dần nâng cao đặc biệt chất lượng đội ngũ học sinh giỏi 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu *Thuận lợi Đối với giáo viên: Được đào tạo theo chuyên nghành, đạt chuẩn, có kiến thức, nhiệt tình cơng tác, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên, cập nhật kiến thức thường xuyên công nghệ thông tin học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm Được quan tâm PGD&ĐT, đạo sát ban Giám hiệu nhà trường giúp đỡ tổ chuyên môn Về phía học sinh: Được nhà trường động viên tạo điều kiện để em tập trung nâng cao hiệu q trình ơn thi học sinh giỏi, số học sinh đội tuyển bán trú trường * Khó khăn Học sinh chưa biết cách tóm tắt nội dung tốn, chưa biết cách tìm tịi trình bày lời giải cách logic, ngắn gọn, xác, chưa biết cách kiểm tra nghiên cứu lại lời giải Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường Kỹ giải tập tư để giải nhanh dạng tập hỗn hợp hoá học học sinh cịn yếu, chưa có hệ thống phương pháp giải tập hỗn hợp nâng cao nên học sinh nghiên cứu dạng tập gặp nhiều khó khăn Vì kết thi đội tuyển học sinh giỏi mơn Hóa học năm học vừa qua chưa đạt hiệu cao Năm học Số học sinh giỏi cấp trường Số học sinh giỏi cấp huyện 2007 – 2008 0 2008 – 2009 0 2009 – 2010 03 2011 – 2012 0 Từ thực trạng học sinh kết nhận thấy giáo viên phân cơng bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải có hệ thống tài liệu cần thiết, đặc biệt hệ thống phương pháp giải dạng tập nâng cao hệ thống phương pháp giải dạng tập hỗn hợp cần thiết việc nâng cao hiệu chất lượng đội tuyển học sinh giỏi mơn Hóa học 2.3 Ngun nhân Giáo viên Chưa có hệ thống phương pháp giải cụ thể cho dạng tập hóa học nâng cao Học sinh Học sinh chưa có phương pháp giải bài tập hóa học, tốn hóa học hợp lí, chưa có phương pháp giải cụ thể không phân loại dạng tập hóa học, chưa định hướng phương pháp giải cụ thể cho dạng tập hỗn hợp Khả tổng hợp, khái quát hóa hạn chế, đặc biệt việc vận dụng kiến thức, kỹ vào việc giải tập yếu Chương Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường Biện pháp/mục đích/mục tiêu kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học 3.1 Biện pháp thực Bài tập Hóa học hỗn hợp đa dạng phong phú nhiên đưa phương pháp giải số dạng nâng cao thường gặp Phương pháp chung: Đặt ẩn số, lập hệ phương trình giải hệ phương trình để tìm yêu cầu toán - Ẩn số thường đặt số mol chất hỗn hợp - Các phương trình thiết lập cách biểu thị mối quan hệ số liệu cho (sau quy đổi số mol chất, được) với ẩn số - Giải phương trình hệ phương trình để xác định ẩn số, từ suy yêu cầu khác toán 3.1.1 Dạng tập gồm nhiều phản ứng xảy liên tiếp Thí dụ : Cho 0,51 gam hỗn hợp A dạng bột gồm Fe Mg vào 100 ml dung dịch CuSO4 Sau phản ứng sảy hoàn toàn, lọc, thu 0,69g chất rắn B dung dịch C Thêm dung dịch NaOH dư vào C, lấy kết tủa đem nung ngồi khơng khí đến khối lượng khơng đổi, 0,45 gam chất rắn D a) Tính nồng độ mol dung dịch CuSO4 dùng ? b) Tính thành phần phần trăm theo khối lượng kim loại hỗn hợp A? Hướng dẫn giải : Hướng dẫn học sinh cách xác định đại lượng cho yêu cầu đề dựa vào kiện mà đề cho cách tóm tắt đề Cho biết : mhỗn hợp = 0,51 g a, CM(CuSO ) = ? VCuSO4 = 100ml b, %Fe = ? mB = 0,69 g %Mg = ? Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường mD = 0,45 g Sau tóm tắt đề học sinh phải viết phương trình phản ứng xảy tìm chất B, C D Xác định lượng chất dư Dựa vào khối lượng hỗn hợp ban đầu tham gia phản ứng lượng chất cuối thu : mhỗn hợp = 0,51 g > mD = 0,45 g ⇒ hỗn hợp dư Mà hỗn hợp gồm Fe Mg Mg hoạt động mạnh nên phản ứng hết ⇒ Fe dư Vậy chất rắn B gồm Fedư Cu, dung dịch C gồm MgSO4, FeSO4 Vậy cho NaOH dư vào C ta thu chất rắn gồm kết tủa Mg(OH)2, Fe(OH)2 Tiếp tục nung nóng Mg(OH)2, Fe(OH)2 thu D gồm Fe2O3, MgO Giải yêu cầu đề : n a, CM(CuSO ) = ? Để áp dụng công thức CM = V phải tính n(CuSO ) dựa vào phản ứng : Mg + CuSO4 → MgSO4 + Cu Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu Gọi x, y số mol Mg Fe có 0,51 gam hỗn hợp, a số mol Fe tham gia phản ứng Ta có: 24x + 56y = 0,51 (1) 56(y – a) + 64(x + a) = 0,69 (2) 40x + 160.a/2 = 0,45 (3) Kết hợp giải (1), (2) (3) ta có: x = 0,00375 mol y = 0,0075 mol a = 0,00375 mol Thay số vào công thức CM = n để tính CM(CuSO ) V Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường b, %Fe = ? ; %Mg = ? Dựa vào số mol Fe Mg tìm phần a để tích khối lượng Fe Mg sau ADCT tính nồng độ % Lời giải : Theo đề: Lúc đầu dùng 0,51 gam hỗn hợp Mg Fe, qua biến đổi thu 0,45 gam MgO Fe2O3 ⇒ CuSO4 thiếu, Fe dư Các phương trình hóa học: Mg + CuSO4 → MgSO4 + Cu (1) Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu (2) Vì Mg mạnh Fe nên Mg phản ứng hết, Fe phản ứng với phần CuSO lại Fe dư Do chất rắn B gồm Cu Fe dư MgSO4 + 2NaOH → Mg(OH)2↓ + Na2SO4 (3) FeSO4 + 2NaOH → Fe(OH)2↓ + Na2SO4 (4) Nung kết tủa khơng khí: Mg(OH)2 → MgO + H2O (5) 4Fe(OH)2 + O2 → 2Fe2O3 + 4H2O (6) Gọi x, y số mol Mg Fe có 0,51 gam hỗn hợp, a số mol Fe tham gia phản ứng (2) Ta có: 24x + 56y = 0,51 (I) 56(y – a) + 64(x + a) = 0,69 (II) 40x + 160.a/2 = 0,45 (III) Kết hợp (I), (II) (III) ta có: x = 0,00375 ; y = 0,0075 ; a = 0,00375 a) Nồng độ mol dung dịch CuSO4: CM(CuSO ) = 0,00375.2.1000 = 0,075 M 100 b) Thành phần % khối lượng hỗn hợp A %mMg = 0,00375.24 100% = 17,65% 0,51 Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường %mFe = 100% - 17,65% = 82,35% Các bước thực Bước 1: Phân tích kiện đề viết phương trình xảy Bước 2: Gọi số mol chất ban đầu hỗn hợp : x, y a khối lượng chất ban đầu tham gia phản ứng Bước 3: Lập hệ phương trình tốn học qua phương trình phản ứng theo ẩn x, y khối lượng a Bước 4: Giải hệ tìm x,y thay số vào phương trình ẩn a để tính a Bước 5: Giải yêu cầu khác đề theo khối lượng số mol chất ban đầu hỗn hợp 3.1.3 Dạng hỗn hợp kim loại phản ứng với axit Mục đích : Áp dụng để giải dạng tập hỗn hợp mà đề thường yêu cầu tìm khối lượng số mol chất hỗn hợp ban đầu * Thí dụ : Cho 8,3 gam hỗn hợp kim loại sắt nhôm tác dụng với dung dịch HCl dư Sau phản ứng thu 5,6 lít khí (ở đktc) Tính khối lượng kim loại ban đầu hỗn hợp ? Hướng dẫn giải Hướng dẫn học sinh cách xác định đại lượng cho yêu cầu đề dựa vào kiện mà đề cho cách tóm tắt đề Cho biết : mhỗn hợp = 8,3 g VH2 = 5,6 l mFe = ? mMg = ? Hướng dẫn học sinh viết phản ứng xảy dựa vào tính chất hố học kim loại Fe + 2HCl 2Al + 6HCl FeCl2 + H2 (1) 2AlCl3 + 3H2 (2) Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường Đề cho ta biết thể tích H cần tính khối lượng chất hỗn hợp ban đầu theo số mol hiđro Để tính nFe Gọi a khối lượng Fe tham gia phản ứng mAl = mhỗn hợp – mFe = 8,3 – a a 56 n Fe = n Al = 8,3 - a 56 Theo PTPƯ (1) ta thấy : n Fe = 2n H2 Theo PTPƯ (2) : n Al = nH 2 Thay số mol Fe Al vừa tìm vào biểu thức để tìm tổng số mol hiđro phương trình phản ứng Sau giải phương trình tìm ẩn a Lời giải : Gọi a khối lượng Fe tham gia phản ứng mAl = mhỗn hợp – mFe = 8,3 – a Theo đề ta có n H2 = Fe + 2HCl 5,6 = 0, 25mol 22, FeCl2 + H2 2(mol) 1(mol) a (mol) 56 a (mol) 112 2Al + 6HCl 2(mol) 2AlCl3 + 3H2 3(mol) 8,3 - a (mol) 27 n H2 = 8,3 - a (mol ) 18 a 8,3 - a + =0,25(mol) 112 18 Giải phương trình ta : 10 Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường a = 4,5 mFe = 4,5 g mAl = mhỗn hợp – mFe = 8,3 – 4,5 = 3,8 g Các bước thực hiện: Bước 1: Gọi a khối lượng chất có hỗn hợp ( mchất cịn lại = mhỗn hợp - a ) Bước 2: Lập PTHH Bước 3: Vận dụng PTHH để đưa phương trình theo ẩn a tìm a * Thí dụ : Cho 17,45 gam hỗn hợp gồm Mg Zn tác dụng với dung dịch HCl sau phản ứng thu m gam khí hiđrơ Tính thành phần % theo khối lượng Mg; Zn hỗn hợp đầu.Biết tỉ lệ số nguyên tử Mg Zn hỗn hợp 1: Hướng dẫn giải: Hướng dẫn học sinh cách xác định đại lượng cho yêu cầu đề dựa vào kiện mà đề cho cách tóm tắt đề Cho biết : mhỗn hợp = 17,45 g %Mg = ? %Zn = ? Hướng dẫn học sinh viết phản ứng xảy dựa vào tính chất hố học kim loại Mg + 2HCl → MgCl2 + H2 Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 Gọi a số mol Mg nMg = a => khối lượng Mg mMg = 24a Theo đề ta có nMg : nZn = : Từ biểu thức ta xác định số mol khối lượng Zn → nZn = 5a (mol) mZn = 5a 65 = 325a 11 Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường Lập phương trình tốn học dựa vào tổng khối lượng Zn Mg mMg + mZn = 17,45 Thay khối lượng Mg Zn theo ẩn a vào biểu thức giải phương trình tốn học tìm a Tính % chất hỗn hợp ban đầu dựa vào khối lượng vừa tìm Lời giải: PTHH: Mg + 2HCl → MgCl2 + H2 Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 a) Gọi nMg = a(mol) Biết nMg : nZn = : → nZn = 5a (mol) mMg = 24a mZn = 5a 65 = 325a Theo đề ta có: mMg + mZn = 17,45 24a + 325a = 17,45 => a = 0,05 (mol) mMg = 24a = 24 0,05 = 1,2 (g) mZn = 325a = 325 0,05 = 16,25 (g) %mMg = 1,2.100 = 6,87% 17,45 → %mZn = 100% - 6,87% = 93,12% Các bước thực hiện: Bước : Gọi a, b, số mol chất có hỗn hợp ban đầu Bước :Viết PTHH 12 Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường Bước : Dựa vào số liệu mà đề cho để tính tốn đưa phương trình liên quan tới ẩn a, b, ( gọi ẩn phải có nhiêu phương trình) Bước 4: Giải phương trình để tìm ẩn 3.1.3 Dạng tập ( tính tốn theo phương trình riêng biệt mà có chât không tham gia phản ứng ) Để giải tập dạng cần ý: Về mặt tốn học khơng cần thiết phải biết lượng cụ thể chất hỗn hợp (khối lượng, thể tích lượng chất) mà cần biết lượng chất chữ hay tỉ lệ chúng Thí dụ : Ngâm 15 gam hỗn hợp bột kim loại Fe Cu dung dịch CuSO4 dư Sau phản ứng thu chất rắn có khối lượng 16 gam a, Viết PTHH xảy ? b, Tính thành phần % theo khối lượng kim loại hỗn hợp ban đầu? Hướng dẫn giải: Hướng dẫn học sinh cách xác định đại lượng cho yêu cầu đề dựa vào kiện mà đề cho cách tóm tắt đề Cho biết : mhỗn hợp = 15 g mChất rắn = 16g %Fe = ? %Cu = ? Với tập dạng cần lưu ý chất ban đầu hỗn hợp không tham gia phản ứng hố học Vì ta gọi khối lượng Fe tham gia phản ứng x với điều kiện ( < x < 15)  mCu = mhỗn hợp – x Theo PTPƯ Fe + CuSO4 FeSO4 + Cu Lập tỉ lệ khối lượng Fe Cu theo phương trình với ẩn x Fe + CuSO4 FeSO4 + Cu 13 Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường 56 gam 64 gam 64x gam 56 x gam Theo đề bài:mCu = mCu tạo thành + mCu không tham gia phản ứng Từ lập phương trình tốn học để tìm x thực yêu cầu khác đề Lời giải: a, PTHH Fe + CuSO4 FeSO4 + Cu b, Gọi khối lượng Fe hỗn hợp ban đầu x ( < x < 15) ⇒ mCu = 15 – x (gam) Theo PTPƯ ta có : Fe + CuSO4 FeSO4 + Cu 56 gam 64 gam x gam 64x gam 56 Mà Cu hỗn hợp ban đầu không tham gia phản ứng nên ta có : 64 x + 15 − x = 16 56 Giải phương trình ta có x = ⇒ mFe = gam 100% ≈ 46,6% 15 %Cu = 100 - 46,6 = 53,4% %Fe = Các bước thực Bước 1: Viết PTHH xảy Bước 2: Gọi khối lượng chất tham gia phản ứng hỗn hợp ban đầu x (mchất lại = mhỗn hợp - x) Bước 3: Lập tỉ lệ khối lượng theo PTPƯ với ẩn x Bước 4: Lập phương trình tốn học theo ẩn x giải phương trình 14 Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường 3.2 Hiệu sáng kiến Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm trình lựa chọn bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên có hệ thống phương pháp giải dạng tập hỗn hợp Học sinh nhận dạng nhanh tập, nên gặp lại tập tương tự em khơng cịn gặp khó khăn việc lựa chọn phương pháp giải phù hợp Bên cạnh kĩ làm tập học sinh nâng cao, em hứng thú học tập phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Vì qua năm nhà trường phân cơng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hóa học tơi bước đầu có kết khả quan đặc biệt năm học 2012 – 2013 số lượng học sinh giỏi cấp trường 03 HS, cấp huyện 01 HS, năm học 2013 – 2014 học sinh giỏi cấp trường 04 HS 3.3 Ứng dụng vào thực tiễn 3.3.1 Bài học kinh nghiệm Qua trình bồi dưỡng học sinh giỏi nhận thấy giáo viên cần nhiệt tình cơng tác, tự tìm tịi, học hỏi nội dung kiến thức chun mơn nâng cao từ nắm vững kiến thức bản, trọng tâm phải có hệ thống phương pháp cụ thể giải dạng tập hỗn hợp bên cạnh cịn lựa chọn dạng tập phù hợp từ dễ đến khó cho học sinh để em không gặp bỡ ngỡ ôn thi đặc biệt em học sinh khối năm tiếp cận với mơn Hóa học Bên cạnh đó, ngồi thời khố biểu nhà trường xếp phải đầu tư nhiều thời gian Đối với học sinh cần đầu tư nhiều thời gian cho việc học tập, chủ động tìm kiếm dạng tập nâng cao để tự bồi dưỡng kĩ cho thân Trên đưa phương pháp số dạng hỗn hợp thường gặp trình bồi dưỡng học sinh giỏi mong đóng góp chân thành đồng chí để sáng kiến phát huy hiệu cao 3.3.2 Ý nghĩa 15 Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường Việc nghiên cứu đề tài góp phần tự trau dồi kinh nghiệm, chuyên môn thân mang lại hiệu cao áp dụng cho học sinh trình bỗi dưỡng kĩ giải tập hóa học nâng cao cho em 3.3.3 Tính khả thi khả áp dụng triển khai sáng kiến mức độ đối tượng có kết Qua trình nghiên cứu thực đề tài tơi thấy đề tài áp dụng rộng rãi với trường trung học sở Huyện Tam Đường chắn mang lại kết khả quan cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hóa học cấp THCS PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Trong q trình giải tốn hố học khơng có phương pháp tối ưu mà phải vận dụng linh hoạt đồng thời nhiều phương pháp Do giáo viên phải thường xuyên trang bị thêm cho em số kiến thức mở rộng kiến thức học, biết vận dụng chúng thành thạo việc giải toán hoá học Trên số kinh nghiệm tơi q trình phân công bồi dưỡng học sinh giỏi Tôi mong nhận giúp đỡ chân thành quý thầy cô, đồng nghiệp để đến mục đích chung cuối nâng cao chất lượng dạy học Kiến nghị PGD&ĐT cần giới hạn nội dung lý thuyết tập để tập trung sâu nâng cao vào nội dung kiến thức trọng tâm Về phía nhà trường cần đầu tư cung cấp thêm đầu sách tham khảo tạo điều kiện để giáo viên học sinh học tập nghiên cứu Đối với giáo viên cần phải có nhiệt tình cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phải có kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng Không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu nâng cao trình độ để bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu cao 16 Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường Đối với học sinh thời gian học lớp cần giành nhiều thời gian cho việc tự học nhà Sơn Bình, ngày 20 tháng 03 năm 2014 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Bình Diên Nguyễn Đăng Phúc XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS XÃ SƠN BÌNH Tổng điểm:…………… Xếp loại:……………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS XÃ SƠN BÌNH 17 Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường NGUYỄN BÌNH DIÊN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GD&ĐT HUYỆN TAM ĐƯỜNG Tổng điểm:…………… Xếp loại:……………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) 18 Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường 19 .. .Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh. .. giải Đề tài: Kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường Kỹ giải tập tư để giải nhanh dạng tập hỗn hợp hoá học học sinh. .. nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS xã Sơn Bình huyện Tam Đường Biện pháp/ mục đích/mục tiêu kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tập hỗn hợp bồi dưỡng

Ngày đăng: 23/10/2014, 16:18

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan