ngữ văn 8 mới nhất

Giáo án Ngữ văn 8 Tuần 1 - Bài 1: Tiết1+2: TÔI ĐI HỌC Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Tiết 1+ 2: Văn bản : TÔI ĐI HỌC (Thanh Tònh) I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học. - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tònh. 2. Kó năng: - Đọc- hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm. - Trình bày những suy nghó, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân. 3. Kó năng sống: - Suy nghó sáng tạo, phân tích bình luận về những cảm xúc của nhân vật chính trong ngày đầu đi học. - Xác đònh giá trò bản thân : trân trọng kó niệm, sống có trách nhiệm với bản thân. - Giao tiếp: trao đổi, trình bài suy nghó, ý tưởng, cảm nhận của bản thân về giá trò nội dung và nghệ thuật của văn bản. II. Chuẩn bò: 1. Giáo viên: - Giáo án, hình ảnh của nhà văn Thanh Tònh, phim ảnh minh họa 2. Học sinh : Soạn bài theo hướng dẫn của GV- sưu tầm tranh ảnh, dữ liệu liên quan bài học III. Phương pháp - kó thuật dạy học: - Phát vấn, nêu vấn đề, thảo luận nhóm. - Hoạt động nhóm ( khăn phủ bàn, Viết sáng tạo) IV. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn đònh lớp : 2. Kiểm tra: Sự chuẩn bò bài của học sinh. 3. Bài mới: * Giáo viên giới thiệu và ghi tựa bài : * Tiến trình tổ chức các hoạt động : • HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HỌC SINH NỘI DUNG * Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả – tác phẩm : + Giáo viên cho HS tóm tắt một số nét chính về tác giả Thanh Tònh và truyện ngắn “Tôi đi học”. H: Em hiểu biết gì về nhà văn Thanh Tònh và hoàn cảnh sáng tác bài văn ? - Giáo viên cho HS xem phim ( ảnh) nhà văn Thanh Tònh và nhấn mạnh về đặc sắc văn xuôi Thanh Tònh: Sáng tác của Thanh Tònh đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đẹp đằm thắm nhẹ nhàng mà lắng sâu, tình cảm êm dòu, trong trẻo. “Tôi đi học” được in trong tập “Quê mẹ”, xuất bản năm 1941.( Đây là một truyện ngắn nhưng HS tóm tắt -Quan sát và trả lời I. Giới thiệu tác giả – tác phẩm. 1. Tác giả: - Thanh Tònh(1911- 1988) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, quê ở Huế. - Ôâng từng dạy học, viết báo và làm văn. 2. Tác phẩm: Người soạn: Võ Thò Cẩm Vân 1 Giáo án Ngữ văn 8 đậm chất hồi kí trữ tình – toàn bộ tác phẩm là kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường đầu tiên qua hồi tưởng của nhân vật “tôi” ). * Hoạt động 2: HD đọc và tìm hiểu văn bản : - GV HDHS đọc: Giọng nhẹ nhàng, chậm, dòu, hơi buồn, lắng sâu; nhân vật người mẹ, nhân vật ông Đốc đọc giọng phù hợp. - Giáo viên đọc mẫu: Từ đầu đến “Hôm nay tôi đi học”. - Giáo viên nhận xét cách đọc và sửa cho các em. - Giáo viên hướng dẫn HS tìm hiểu kỹ chú thích 2, 6, 7. H: Bài văn được trình bày theo phương thức biểu đạt nào? Vì sao có thể khẳng đònh như thế ? - Bài văn được viết theo phương thức biểu cảm là chủ yếu vì toàn truyện là cảm xúc của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên. H: Trong truyện ngắn, em thấy điều gì đã gợi lên kỉ niệm về “Ngày đầu tiên đi học” của nhân vật “Tôi”? Từ những kỉ niệm ấy, tâm trạng của nhân vật “Tôi”được nhà văn diễn tả theo những khoảnh khắc nào ? - Kỷ niệm về buổi tựu trường - Trình tự theo 4 mạch cảm xúc: + Tâm trạng nhân vật tôi trên đường tới trường. + Tâm trạng nhân vật tôi khi nhìn thấy ngôi trường. + Tâm trạng nhân vật tôi khi gọi tên vào lớp. + Tâm trạng nhân vật tôi khi ngồi vào chỗ và đón nhận giờ học đầu tiên. * Giáo viên chuyển ý: - Học sinh theo dõi phần đầu văn bản và cho biết: H: Kỷ niệm ngày đầu tiên đến trường của nhân vật tôi gắn với không gian, thời gian cụ thể nào ? - Thời gian : Buổi sáng cuối thu - Không gian : Trên con đường làng dài và hẹp * GV: Tác giả viết: Con đường này tôi đã quen đi lại lắm lần, nhưng lần này tự nhiên thấy lạ. Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi vì chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn hôm nay tôi đi học. H: Sự thay đổi lớn trong tâm trạng của nhân vật tôi được thể hiện qua những chi tiết nào đáng chú ý nhất? Vì sao ? (ý nghó, lời nói, hành động ) H: Khi nhớ lại chỉ có người thạo mới cầm nổi bút thước, tác giả viết: “Ý nghó ấy thoáng qua trong tâm trí -3 -> 4 học sinh đọc toàn bài một lần. Trả lời Tìm từ ngữ minh họa. Trả lời - HS trả lời nhanh. Truyện ngắn “Tôi đi học” in trong tập Quê mẹ, xuất bản năm 1941. II. Tìm hiểu văn bản 1. Tâm trạng của nhân vật “tôi” trên đường tới trường: - Thấy cảnh vật thay đổi. - Thấy mình trang trọng và đúng đắn hơn. Người soạn: Võ Thò Cẩm Vân 2 Giáo án Ngữ văn 8 tôi nhẹ nhàng như một làn mây lướt ngang trên ngọn núi”. Em hãy phát hiện và phân tích ý nghóa của biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong câu văn trên ? GV: Với nghệ thuật so sánh, tác giả gợi lên kỉ niệm đẹp, cao siêu nhằm đề cao công việc học tập của con người. H: Em có nhận xét gì về cảm xúc của tác giả ? * GV chốt : Đây là cảm xúc dường như của tất cả mọi người khi lần đầu tiên cắp sách đến trường. Với nhân vật tôi cũng thế. → Ghi bảng * Giáo viên chuyển ý: Tiết 2. - HS quan sát phần tiếp theo của văn bản từ “Trước sân trường làng Mó Líù → trong các lớp”. H:Cảnh sân trường làng Mó Lí lưu lại trong tâm trí tác giả có gì nổi bật? - Rất đông người, xinh đẹp, oai nghiêm. - Người nào cũng đẹp. H: Cảnh tượng được nhớ lại có ý nghóa gì ? H: Trước cảnh tượng sân trường như thế nhân vật tôi có tâm trạng như thế nào ? - “Từ tâm trạng háo hức trên đường đến trường chuyển sang tâm trạng lo sơ,ï vẩn vơ, vừa bỡ ngỡ vừa ước ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng.” H: Có ý kiến cho rằng: “Cách kể – tả như vậy của tác giả thật tinh tế và giàu cảm xúc”. Ý kiến của em như thế nào ? => Giáo viên chốt ý. * GV chuyển ý: HS theo dõi phần văn bản: “Ông đốc trường Mó Lí → chút nào hết” H: Tâm trạng của tôi khi nghe ông đốc đọc bảng danh sách học sinh mới như thế nào ? - Quả tim như ngừng đập, gọi tên thì giật mình, lúng túng. H: Vì sao tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ tôi nức nở khóc khi chuẩn bò bước vào lớp? Có thể nói chú bé này tinh thần yếu đuối hay không ? - Và khi phải rời bàn tay mẹ, vòng tay cha, các cậu oà khóc vì mới lạ và sợ hãi. - Cảm xúc nhất thời khi phải tiếp xúc với đám đông. H:Vì sao trong khi cắp sách đợi hàng vào lớp nhân vật tôi lại cảm thấy trong thời thơ ấu tôi chưa lần nào thấy Thảo luận nhóm - kó thuật “khăn phủ bàn” HS: Tự do trình bày ý kiến. Phát hiện trả lời Tự do phát biểu ý kiến. - HS: Suy nghó –> trả lời Phát hiện trả lời HS: Bàn luận, phát biểu: 2. Tâm trạng của nhân vật “tôi” khi nhìn thấy ngôi trường Mó Lí : - Ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường. - Thấy mình nhỏ bé, l o s ợ vẩn vơ. 3. Tâm trạng nhân vật “tôi” khi gọi tên vào lớp : - Hồi hộp, chờ nghe tên mình. - Khi gọi đến tên giật mình. - Sợ khi phải xa mẹ. Người soạn: Võ Thò Cẩm Vân 3 Giáo án Ngữ văn 8 xa mẹ tôi như thế nào ? - Vì tôi bắt đầu cảm nhận được sự độc lập của mình khi đi học. - Bước vào lớp học là bước vào thế giới riêng của mình, tự làm, không có mẹ bên cạnh. * Giáo viên chốt –> Ghi bảng. H: Những cảm giác mà nhân vật tôi nhận được khi bước vào lớp học là gì ? - Một mùi hương lạ xông lên không xa lạ chút nào. H: Em có nhận xét gì về những cảm giác trên của nhân vật tôi ? - Cảm giác lạ vì lần đầu tiên được vào lớp học, môi trường sạch sẽ, ngay ngắn. - Không cảm thấy xa lạ với bàn ghế, bạn bè. H: Những cảm giác đó cho thấy tình cảm của tác giả đối với lớp học của mình như thế nào ? - Tình cảm trong sáng, tha thiết. (Giáo viên giáo dục học sinh tình yêu trường, lớp) * Giáo viên: Đoạn cuối văn bản có 2 chi tiết : “ Một con chim liệng cánh chim.” “ Những tiếng phấn đánh vần đọc. ” H: Những chi tiết đó nói thêm điều gì về nhân vật tôi ? - Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, yêu cả sự học hành để trưởng thành. * Giáo viên chốt, học sinh ghi bài. * Hoạt động 3: GV chuyển ý sang phần tổng kết : H: Em có nhận xét gì về đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm? Qua đó, thể hiện nội dung chính gì ? - Nghệ thuật: + Bố cụ theo dòng hồi tưởng trình tự thời gian. + Kết hợp hài hoà giữa kể, miêu tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc. + Các hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm. - Nội dung: + Tâm trạng hồi hộp, cảm xúc bỡ ngỡ của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên. + Đây là kỷ niệm trong sáng của tuổi học trò, nhất là buổi tựu trường. * Giáo viên chốt –> Ghi bảng. * Hoạt động 4: HDHS luyện tập : Phát hiện trả lời Suy nghó trả lời Suy nghó trả lời HS nêu nhận xét 4. Tâm trạng nhân vật “tôi” khi vào chỗ ngồi : - Vừa xa lạ, vừa gần gũi với mọi vật, với bạn bè. - Vừa ngỡ ngàng, vừa tự tin. III. Tổng kết : Bằng nghệ thuật tự sự xen lẫn miêu tả và biểu cảm, tác giả đã thể hiệm tâm trạng hồi hộp, cảm xúc bỡ ngỡ của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên. IV. Luyện tập : 1. Bài tập 1: * Giáo viên hướng dẫn: - Khái quát lại dòng cảm xúc tâm trạng của tôi theo trình tự thời gian. - Chú ý sự kết hợp hài hoà giữa trữ tình với miêu tả, kể. Người soạn: Võ Thò Cẩm Vân 4 Giáo án Ngữ văn 8 (Nao nức- tưng bừng, rộn rã - òng thay đổi lớn- thấy mình trang trọng và đứng đắn- muốn thử sức mình- lo sợ vẩn vơ,- bỡ ngỡ-ngập ngừng e sợ- cảm thấy chơ vơ,-vụng về lúng túng – nức nở khóc theo – lại nhận chô ngồi là của riêng – quyến luyến tự nhiên với bạn bémới quen – thèm thuồng nhìn theo cảnh chim bay ngoài cửa sổ – trở về với thực tại – đón nhận giờ tập viết đầu tiên). 2. Bài tập 2: Về nhà → Chú ý trình bày có cảm xúc các ấn tượng riêng. 4. Củng cố: GV: Hệ thống lại nội dung bài giảng : H: Nghệ thuật đặc sắc góp phần tạo nên sự hấp dẫn của bài văn là gì? Truyện đã để lại ấn tượng sâu sắc gì trong em ? 5. Dặn dò : - Nắm vững nội dung bài học. - Chuẩn bò bài: “Cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ”. + Tập quan sát sơ đồ trang 10 và trả lời các câu hỏi trong SGK. + Xem trước các bài tập. ************************************************** Tiết 3 : Tiếng Việt : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Các cấp độ khái quát về nghóa của từ. - Phân biệt được các cấp độ khái quát nghóa của từ. - Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát nghóa của từ vào đọc – hiểu và tạo lập văn bản. 2 Kó năng: Thực hành, so sánh, phân tích cấp độ khái quát 3. Kó năng sống: - Ra quyết đònh: nhận ra và biết sử dụng từ đúng nghóa. II. Chuẩn bò 1. Giáo viên: - Giáo án, bảng phụ. sách giáo khoạ. 2. Học sinh: Soạn bài + phiếu học tập. III. Phương pháp- kó thuật dạy học: - Phát vấn, quy nạp, thực hành. - Phân tích tình huống,thực hành có hướng dẫn IV. Tiến trình lên lớp : 1. Ổn đònh lớp : 2. Kiểm tra bài cũ: H: Thế nào là từ đồng nghóa và từ trái nghóa? Cho ví dụ ? 3. Bài mới: * GV giới thiệu bài : Ở lớp 7, các em đã học về hai mối quan hệ về nghóa của từ: quan hệ đồng nghóa và quan hệ trái nghóa. Bài học này nói về một mối quan hệ khác về nghóa của từ ngữ, đó là mối quan hệ bao hàm. Nói đến mối quan hệ bao hàm tức là nói đến phạm vi khái quát về nghóa của từ. Đó là nội dung của bài học hôm nay. • Tiến trình tổ chức các hoạt động : Người soạn: Võ Thò Cẩm Vân 5 Giáo án Ngữ văn 8 GIÁO VIÊN HỌC SINH NỘI DUNG * Hoạt động 1: Từ việc kiểm tra bài cũ, tổ chức ôn tập cho HS về từ đồng nghóa và từ trái nghóa đã học ở lớp 7. Sau đó giới thiệu chủ đề bài học mới: Cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ. * Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu khái niệm : GV: Cho HS quan sát sơ đồ SGK trên bảng phụ và gợi dẫn HS trả lời các câu hỏi. H: Nghóa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghóa của các từ thú, chim, cá? Vì sao ? - Nghóa của từ động vật rộng hơn nghóa của từ thú, chim, cá. Vì phạm vi nghóa của từ động vật bao hàm nghóa của các từ: thú, chim, cá. + GV: Minh họa bằng sơ đồ vòng tròn để HS dễ nhận thấy mối quan hệ bao hàm. thú Voi, Hươu tu hú, cá rô, độngvật sáo cá thu chim cá H: So sánh nghóa của các cặp từ tương ứng sau: thú với các từ voi, hươu; chim với các từ tu hú, sáo; cá với các từ cá rô, cá thu. Nghóa của từ nào rộng hơn hay hẹp hơn? Vì sao ? - Nghóa của các từ thú, chim, cá có phạm vi rộng hơn nghóa của các từ voi, hươu; tu hú, sáo; cá rô, cá thu. Vì phạm vi nghóa của từ thú, chim, cá bao hàm nghóa của các từ tương ứng voi, hươu; tu hú, sáo; cá rô, cá thu. H: Nghóa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghóa của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghóa của từ nào ? - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghóa rộng hơn các từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi nghóa hẹp hơn từ động vật. H: Vậy, một từ ngữ có thể vừa có nghóa rộng Quan sát sơ đồ + Trả lời So sánh trả lời Phát hiện trả lời Trả lời, tìm ví I. Từ ngữ nghóa rộng, từ ngữ nghóa hẹp: Nghóa của một từ ngữ có thể rộng hơn (khái quát) hoặc hẹp hơn (ít khái quát hơn) nghóa của từ ngữ khác. Ví dụ: Thực vật > cỏ, cây > cỏ gấu, cỏ gà, cỏ mật; cây cam, cây mít, cây dừa - Từ ngữ nghóa rộng: Một từ ngữ được coi là có nghóa rộng khi phạm vi nghóa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghóa của một số từ ngữ khác . Ví dụ: Thực vật … - Từ ngữ nghóa hẹp: Một từ ngữ được coi là có nghóa hẹp khi phạm vi nghóa của từ ngữ đó được bao hàm trong phạm vi nghóa của một từ ngữ khác . Ví dụ: cỏ, cây > cỏ gà, cỏ gấu, cỏ mật; cây cam, cây mít, cây dừa - Từ ngữ vừa nghóa rộng, vừa nghóa hẹp: Một từ ngữ có nghóa rộng đối với từ ngữ này, đồng thời có thể có nghóa hẹp đối với một từ ngữ khác . Ví dụ: cỏ, cây Người soạn: Võ Thò Cẩm Vân 6 Giáo án Ngữ văn 8 lại vừa có nghóa hẹp được không ? Vì sao ? Cho ví dụ ? H: Thế nào là một từ ngữ có nghóa rộng và nghóa hẹp ? + GV: Gọi HS đọc chậm, rõ Ghi nhớ ở SGK. * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập : G: Cho HS đọc và xác đònh yêu cầu của từng bài tập. + Bài tập 1: Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ cho mỗi nhóm từ. - Bằng bảng phụ gv vẽ sơ đồ câm – HS lên điền. + Bài tập 2: Học sinh làm theo nhóm, lên bảng ghi kết quả. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. + Bài tập 3: GV yêu cầu 5 HS lên bảng làm ( mỗi HS làm một từ)-> nhận xét, sửa sai . + Bài tập 4, 5: GV hướng dẫn HS tự làm. 4. Củng cố: Nhắc lại nội dung bài? Cho ví dụ ? dụ => HS chốt ý HS đọc và xác đònh yêu cầu của từng bài tập. - 1 HS lên hoàn thành sơ đồ câm- lớp quan sát, nhận xét. + Thảo luận nhóm, trình bày trên phiếu học tập, đại diên nhóm trình bày- các nhóm khác chú ý nhận xét, bổ sung. + Năm HS lên bảng làm HS tự làm và trả lời tại chỗ II. Luyện tập : 1 Bài tập 1: Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ trong mỗi nhóm từ ? quần đùi quần dài áo dài sơ mi 2. Bài tập 2 : Tìm từ ngữ có nghóa rộng ? a. Chất đốt > xăng, dầu hỏa, khí ga, củi, than b. Nghệ thuật > hội họa, âm nhạc, văn học, điêu khắc. c. Thức ăn > canh, nem, rau xào, thòt luộc, tôm rang, cá rán. d. Nhìn > liếc, ngắm, nhòm, ngó. e. Đánh > đấm, đá, thụi, bòch, tát. 3. Bài tập 3 : Tìm các từ ngữ có nghóa bao hàm trong phạm vi nghóa của các từ ngữ ? a. Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe ô tô b. Kim loại: sắt, thiếc, nhôm, đồng c. Hoa quả: ổi, xoài, mận d. (người) họ hàng: bác, chú, cô, gì ; họ ngoại, họ nội 4. Bài tập 4: Từ ngữ không thuộc phạm vi nghóa của mỗi nhóm ? a. thuốc lào ; b. thủ quỹ c. bút điện ; d. hoa tai. 5. Bài tập 5:Đọc đoạn trích sgk/11 và tìm 3 động từ thuộc một phạm Người soạn: Võ Thò Cẩm Vân 7 Y phục quần áo Giáo án Ngữ văn 8 5. Dặn dò: - Tìm 3 tổ hợp từ mỗi tổ hợp từ có một từ ngữ chỉ nghóa rộng, các từ ngữ còn lại có nghóa hẹp hơn ? - Chuẩn bò bài: “Tính thống nhất về chủ đề của văn bản”. vi nghóa? - Động từ có nghóa rộng: khóc. - Động từ có nghóa hẹp: nức nở, sụt sùi. * chạy > vẫy, đuổi (chạy có phạm vi nghóa rộng) ******************************************************* Tiết 4 : Tập làm văn : TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : 1. Kiến thức: - Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản. 2. Kó năng: - Đọc- hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản. - Trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề. 3. K ĩ năng sống: - Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng cả nhân về chủ đề và tính thống nhất về chủ đề của văn bản. II. Chẩn bò : 1. Giáo viên: Giáo án, SGK, bảng phụ, phiếu học tập. 2. Học sinh: Soạn bài theo hướng dẫn của GV, đồ dùng học tập. III. Phương pháp – k ĩ thuật dạy học: Phương pháp phân tích quy nạp , thực hành. Thảo luận (kĩ thuật mảnh ghép, khăn phủ bàn) IV. Tiến trình lên lớp : 1. Ổn đònh lớp : 2. Kiểm tra: Sự chuẩn bò bài của HS. 3. Bài mới: * GV giới thiệu bài : Bất cứ một văn bản nào cũng phải đảm bảo tính thống nhất về chủ đề của văn bản. Đây là một trong những đặc trưng quan trọng tạo nên văn bản. Một văn bản không mạch lạc, không có tính liên kết là văn bản không đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. Ngược lại, một văn bản có tính thống nhất về chủ đề thì văn bản đó mạch lạc và liên kết chặt chẽ hơn. * Tiến trình tổ chức các hoạt động : GIAÓ VIÊN HỌC SINH NỘI DUNG * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chủ đề của văn bản : + GV: Cho HS đọc văn bản: “Tôi đi học” H: Trong văn bản, tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong lòng tác giả ? - Văn bản miêu tả những sự việc đã xảy ra, đó là những hồi Cho HS đọc văn bản + Thảo luận I. Chủ đề của văn bản : Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt. Người soạn: Võ Thò Cẩm Vân 8 Giáo án Ngữ văn 8 tưởng của tác giả về những kỉ niệm của ngày đầu tiên đi học. - Tác giả bộc lộ cảm xúc chân thành về kỉ niệm sâu sắc từ thû thiếu thời. H: Vậy, chủ đề của văn bản “ Tôi đi học” là gì? H: Thế nào là chủ đề của văn bản ? GV: Chủ đề của văn bản là vấn đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của tác giả được thể hiện một cách nhất quán trong văn bản. Có thể nói chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt. HS : Ghi mục 1. * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm tính thống nhất về chủ đề của văn bản: - Bước 1: Phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản “Tôi đi học”. H: Để tái hiện những kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học, tác giả đã đặt nhan đề của văn bản và sử dụng từ ngữ, câu như thế nào? - Nhan đề: Tôi đi học. - Các từ ngữ: “ những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường, đi học, hai quyển vở mới - Các câu: + Hôm nay tôi đi học. + Hằng năm cứ vào cuối thu, lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường. + Tôi quên thế nào được những cảm giác trong sáng ấy. + Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng. + Tôi bặm tay ghì chặt nhưng một quyển vở cũng xệch ra và chênh đầu chúi xuống đất, - Bước 2: GV hướng dẫn HS chú ý phân tích sự thay đổi tâm trạng của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên. H: Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đi học, tác giả đã sử dụng và sắp xếp các từ ngữ theo trình tự như thế nào ? - Trên đường đi học: + Con đường quen đi lại lắm lần bỗng đổi khác … -> thấy lạ, cảnh vật chung quanh đều thay đổi. + Hành động lội qua sông thả diều, đi ra đồng nô đùa đã chuyển đổi thành việc đi học thật thiêng liêng, tự hào -> thay đổi về hành vi. - Trên sân trường: + Ngôi trường cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng -> nhóm – kó thuật các mảnh ghép. + Thảo luận- kó thuật khăn phủ bàn. +HS chốt ý + Phát hiện trả lời + Thảo luận nhóm nhỏ- trình bày trên phiếu học tập - một , hai nhóm trình bày- lớp chú II. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản: -Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ biểu đạt chủ đề đã xác đònh, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác. - Để viết hoặc hiểu một văn bản, cần xác đònh chủ đề được thể hiện ở nhan đề, đề mục, trong quan hệ giữa các phần của văn bản và các từ ngữ then chốt thường lặp đi lặp lại. Người soạn: Võ Thò Cẩm Vân 9 Giáo án Ngữ văn 8 lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ. + Cảm giác bỡ ngỡ, lung túng khi xếp hàng vào lớp: đứng nép bên người thân - Trong lớp học: + Mới bước vào lớp học cảm giác bâng khuâng xa mẹ, nhớ nhà: “Trước đây có thể đi chơi cả ngày thấy xa mẹ, nhớ nhà” - Bước 3: HS hình thành khái niệm tính thống nhất về chủ đề văn bản : + GV: Như vậy, các chi tiết, các phương tiện ngôn từ trong văn bản đều tập trung khắc hoạ, tô đậm cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng nhân vật “ tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên. Vì thế văn bản đã có tính thống nhất về chủ đề. H: Vậy thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Tính thống nhất về chủ đề được thể hiện ở những phương diện nào trong văn bản ? - Tính thống nhất về chủ đề trong văn bản là - Tính thống nhất này thể hiện ở các phương diện: + Hình thức: nhan đề của văn bản. + Nội dung: phải mạch lạc, quan hệ chặt chẽ giữa các phần trong văn bản; các từ ngữ, chi tiết tập trung làm nổi bật chủ đề của văn bản. HS ghi mục 2. * Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập : + GV: Gọi HS đọc BT, 2, 3 xác đònh yêu cầu của từng bài tập: - HS thảo luận – nêu ý kiến – nhận xét – sửa sai. - GV nhận xét thống nhất đáp án – HS ghi. ý nhận xét . HS thảo luận nêu ý kiến. III. Luyện tập : + Bài tập 1 : Phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản ? a. Căn cứ vào: - Nhan đề: Rừng cọ quê tôi ( văn bản viết về rừng cọ quê hương của tác giả) - Các đoạn giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng của cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ. - Các ý lớn, các đoạn được sắp xếp theo một trình tự hợp lí, không nên thay đổi. b. Chủ đề của văn bản trên: Tình cảm gắn bó với rừng cọ của người dân sông Thao: “ Dù ai đi ngược về xuôi Cơm nắm lá cọ là người sông Thao”. c. Chủ đề ấy được thể hiện qua việc: - Tả rừng cọ: rừng cọ đẹp, thân vút thẳng, cao, búp vuốt dài, lá cọ tròn xoè ra mọc. - Cuộc sống của người dân luôn gắn bó với rừng cọ: Căn ngà tôi ở núp dưới rừng cọ. Ngôi trường tôi học cũng khuất trong rừng cọ cha làm cho tôi chiếc chổi cọ để quét nhà, quét sân. Mẹ đựng giấy trong noun lá cọ. Chò đan nón lá cọ ăn trái cọ nhớ về rừng cọ. Người soạn: Võ Thò Cẩm Vân 10 [...]... Vân 29 HS đọc thầm đoạn văn (1) của văn bản trên + Hs tìm + Phát hiện trả lời + Thảo luận II Từ ngữ và câu trong đoạn văn 1 Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn : - Từ ngữ chủ đề là các từ ngữ được dùng làm đề mục hoặc các từ ngữ đựơc lặp lại nhiều lần ( thường là chỉ từ, đại từ, các từ đồng nghóa ) nhằm duy trì đối tượng được biểu đạt - Câu chủ đề mang nội Giáo án Ngữ văn 8 (về hình thức, nội dung,... bài cũ : H: Qua văn bản “Tức nước vỡ bờ”, em nhận thức được điều gì về xã hội nông thôn Việt Nam trước CMT8, về số phận người phụ nữ nông dân và phẩm chất của họ ? 3 Bài mới: Người soạn: Võ Thò Cẩm Vân 28 Giáo án Ngữ văn 8 * GV giới thiệu bài : Ở lớp 6 và 7, các em đã được học cách viết các đoạn văn trong các kiểu văn bản: đoạn tự sự, đoạn miêu tả, đoạn nghò luận Vậy đoạn văn là gì ? Từ ngữ chủ đề, câu... diễn cảm đoạn 2 của văn bản ? 5 Dặn dò : - Đọc lại đoạn trích, nắm nội dung, nghệ thuật của đoạn - Đọc kó văn bản “NTT và tác phẩm “Tắt đèn” rồi trả lời các câu hỏi ************************************************** Tiết 10: Tập làm văn : XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: -Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong một đoạn văn 2 Kó năng: -... Chuẩn bò bài mới : + Đọc và trả lời các câu hỏi cho VB “Người thầy đạo cao đức trọng” + Đọc lại văn bản “Tôi đi học” và “Trong lòng mẹ” (Chuẩn bò các câu trả lời: 1, 2/ 25) ******************************************** Tiết 8: Tập làm văn : BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - Bố cục của văn bản, tác dụng của bố cục 2 Kó năng: - Sắp xếp các đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất đònh... vò trực tiếp tạo nên văn bản + Về hình thức: Viết hoa lùi vào đầu dòng và có dấu chấm xuống dòng + Về nội dung: Thường biểu đạt một ý tương đối hoàn chỉnh HS ghi ý 1 * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm từ ngữ chủ đề và câu chủ đề trong đoạn văn : + GV: Cho HS đọc thầm đoạn văn (1) của văn bản trên H: Tìm từ ngữ có tác dụng duy trì đối tượng trong đoạn văn ? - Ngô Tất Tố, ông, nhà văn; Tắt đèn, tác phẩm... các hoạt động : Người soạn: Võ Thò Cẩm Vân 20 Giáo án Ngữ văn 8 HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN * Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức bố cục 3 phần của văn bản + GV: Yêu cầu HS đọc văn bản “Người thầy đạo cao đức trọng” H: Nêu chủ đề của văn bản này ? Ca ngợi thầy Chu Văn An – một thầy thuốc giỏi, tính tình cương trực, không ham danh vọng H: Xác đònh 3 phần của văn bản? Nêu nhiệm vụ của từng phần? - Mở bài: Từ đầu... Cách trình bày nội dung đoạn văn Các câu trong đoạn văn có nhiệm vụ triển khai và làm sáng tỏ chủ đề của đoạn văn bằng các phép : - Diễn dòch - Quy nạp - Song hành III Luyện tập : + Bài tập 1/ 36: Văn bản trên gồm 2 ý, mỗi ý Giáo án Ngữ văn 8 Cử 3 nhóm làm 3 phần: a, b, c Đại diện hóm trình bày - HS đọc BT2 -> cử 3 nhóm làm 3 phần: a, b, c được diễn đạt thành một đoạn văn + Bài tập 2/ 36: Cách trình... thấy mới lạ! c Muốn thử cố gắng tự mang sách vở như một học trò thực sự d Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần cũng có nhiều biến đổi e Cảm thấy gần gũi thân thương đối với lớp học, với nhữnh người bạn mới. 4 Củng cố: H: Thế nào là chủ đề của văn bản? Tính thống nhất về chủ đề của văn bản ? 5 Dặn dò: - Học kó nội dung bài học và xác đònh chủ đề cũng như tính thống nhất về chủ đề của một văn bản... Kó năng: - Nhận biết được từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn đã cho - Hình thành chủ đề, viết các từ ngữ, câu chủ đề, viết các câu liền mạch theo chủ đề và quan hệ nhất đònh 3.Kó năng sống: - Giao tiếp: Phản hồi-lắng nghe tích cực, trình bày suy nghó ,ý tưởng về đoạn văn, từ ngữ, chủ đề, câu chủ đề - Ra quyết đònh lựa chọn cách trình bày đoạn văn diễn dòch, quy nạp, song... Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản ? 3 Bài mới : * GV giới thiệu bài : Các em đã được học bố cục và mạch lạc trong văn bản Một văn bản thường có ba phần: Mở bài, Thân bài, Kết bài và chức năng nhiệm vụ của chúng Do vậy ở bài học này nhằm ôn lại kiến thức đã học, đồng thời tìm hiểu sâu hơn về cách sắp xếp tổ chức nội dung phần thân bài vì đây là phần chính của văn văn bản * Tiến trình tổ . Giáo án Ngữ văn 8 Tuần 1 - Bài 1: Tiết1+2: TÔI ĐI HỌC Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Tiết 1+ 2: Văn bản : TÔI ĐI HỌC . - Thanh Tònh(1911- 1 988 ) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, quê ở Huế. - Ôâng từng dạy học, viết báo và làm văn. 2. Tác phẩm: Người soạn: Võ Thò Cẩm Vân 1 Giáo án Ngữ văn 8 đậm chất hồi kí trữ. áo Giáo án Ngữ văn 8 5. Dặn dò: - Tìm 3 tổ hợp từ mỗi tổ hợp từ có một từ ngữ chỉ nghóa rộng, các từ ngữ còn lại có nghóa hẹp hơn ? - Chuẩn bò bài: “Tính thống nhất về chủ đề của văn bản”. vi