Ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục

Trang 2

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HCM

Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

Dùng cho lớp CBQL

Trang 3

MỤC ĐÍCH

Trang 4

NỘI DUNG

Trang 5

PHƯƠNG PHÁP & HÌNH THỨC

Trang 6

NỘI DUNG 1 QUAN ĐIỂM

Trang 7

Giáo viên

là trung tâm

“Tái sử dụng”

kiến thức trong

Trang 8

Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictemsCopyright@2007 – PHUØNG ÑÌNH DUÏNG

Trang 9

Những khó khăn, thách thức:

o Nội dung chương trình:

 Quá tải

 Chú trọng vào kỹ năng tái hiện chứ không phải là kỹ năng “nóng”

o Cơ chế kiểm tra, đánh giá

Nguồn: Dự án ICTEM (VVOB)

Trang 10

Trang 11

Trang 12

Trang 13

Trang 14

Trang 15

Trang 16

Trang 17

NỘI DUNG 1 QUAN ĐIỂM CNTT Ở ĐÂU TRONG QTDH?

PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN, HÌNH THỨC TỔ CHỨC

Trang 18

NỘI DUNG 2 LỢI ÍCH CỦA CNTT TRONG DH

1. Là một xu thế tất yếu trong nền kinh tế tri thức

2. Cải thiện công việc hành chính

 Đơn giản hoá và giảm bớt khối lượng công việc;

 Trao đổi thông tin được “số hoá”;

3. Quản lý bằng công nghệ

4. Hiệu quả cao trong dạy học

 Trang bị nhiều kiến thức, kỹ năng

 Có thể minh họa bài giảng một cách sinh động

 Có thể mô phỏng các thí nghiệm trong khi giảng

 Có thể chỉ ra các tư liệu tham khảo trong khi giảng

 Nguồn thông tin phong phú, đa dạng và sống động

Trang 19

5 CNTT có thể hỗ trợ mọi lúc, mọi nơi:

 Chuẩn bị, soạn giảng

 Kiểm tra bài cũ (kích thích động cơ)

 Dẫn nhập bài mới

 Hướng dẫn bài mới

 Củng cố bài mới

 Luyện tập (trên lớp, ở nhà…)

 Quản lý điểm số, học sinh…

Trang 20

6. Phương tiện khám phá kiến thức hữu hiệu:

 Giúp HS truy cập thông tin nhanh, chính xác

 Thông qua tài nguyên được lưu trữ (offline),

Trang 21

7. Công cụ hỗ trợ việc xây dựng kiến thức sáng tạo:

 Giúp biểu thị các ý tưởng, sự hiểu biết của HS

 Giúp HS tạo ra kiến thức có hệ thống

 Phát huy khả năng tư duy sáng tạo

Trang 22

Hướng ứng dụng CNTT trong giáo dục:

 Mục tiêu giáo dục: Kỹ năng CNTT (học

Trang 23

Các mức độ ứng dụng CNTT trong giáo dục:

số thao tác nghề nghiệp như soạn giáo án, in ấn tài liệu, sưu tầm tài liệu,… nhưng chưa sử dụng CNTT trong tổ chức dạy học các tiết học cụ thể của môn học;

việc nào đó trong toàn bộ quá trình dạy học

chương, một số tiết, một vài chủ đề môn học

NỘI DUNG 2 HƯỚNG ỨNG DỤNG

Trang 24

NỘI DUNG 2 HƯỚNG ỨNG DỤNG

Trang 26

Các website về Giáo dục:

1 www.moet.gov.vn

2 www.edu.net.vn

3 http://mspil.net.vn/gvst/ (hướng dẫn đồng nghiệp)

4 http://www.dayhocintel.org/diendan/ (dạy học theo dự án)

5 www.giaovien.net (cộng đồng giáo viên)

Trang 27

NỘI DUNG 3 MINH HOẠ

 Sử dụng hiệu quả bộ MS Office:

Trang 28

Trang 29

Trang 30

Đề tài “CNTT trong DH ở trường PT VN”

Có 4 mức ứng dụng CNTT & TT cơ bản nhất căn cứ vào hoạt động của quản lý, của

người dạy và người học:

 Mức 1: Sử dụng CNTT & TT để trợ giúp giáo viên trong một số thao tác nghề nghiệp như soạn giáo án in ấn tài liệu, sưu tầm tài liệu,… nhưng chưa sử dụng CNTT& TT trong tổ

chức dạy học các tiết học cụ thể của môn

học.

Trang 31

 Mức 2: Ứng dụng CNTT & TT để hỗ trợ một khâu, một công việc nào đó trong toàn bộ

Trang 32

6 nhóm tiêu chí để đánh giá hiệu quả và chất lượng ứng dụng CNTT & TT ở các trường phổ thông Việt Nam:

 (i) Về chủ trương, chính sách về CNTT & TT trong dạy học của trường;

kiện của môi trường CNTT;

phần mềm dạy học được sử dụng trong nhà trường;

Trang 33

6 nhóm tiêu chí để đánh giá hiệu quả và chất lượng ứng dụng CNTT & TT ở các trường phổ thông Việt Nam:

 (v) Nhóm tiêu chí về nguồn nhân lực ứng dụng CNTT & TT trong dạy học;

 (vi) Về hiệu quả triển khai CNTT & TT trong thực tiễn dạy học.

Trang 34

Thống nhất thuật ngữ:

 Giáo án

Kế hoạch và dàn ý giờ lên lớp của giáo viên, bao

gồm đề tài của giờ lên lớp, mục đích giáo dục và

giáo dưỡng, nội dung, phương pháp, thiết bị, những hoạt động cụ thể của thầy và trò, khâu kiểm tra đánh giá Tất cả được ghi ngắn gọn theo trình tự thực tế

sẽ diễn ra trong giờ lên lớp GA được thầy giáo biên soạn trong giai đoạn chuẩn bị lên lớp và quyết định phần lớn sự thành công của bài học

Nguồn: từ điển Bách khoa toàn thư

ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC

Trang 35

 Giáo án điện tử

 là giáo án truyền thống của GV nhưng được đưa vào máy vi tính – giáo án truyền thống nhưng được lưu trữ, thể hiện ở dạng điện tử

 Khi giáo án truyền thống được đưa vào máy tính thì những ưu điểm, thế mạnh của CNTT sẽ phát huy: lưu trữ, hình thức, chia sẽ, xử lý, quản lý…

 Giáo án điện tử không bao hàm có hay không việc ứng dụng CNTT trong tiết học mà giáo án đó thể

hiện

Nguồn: Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS-môn Tin học Vụ

Giáo dục Trung học-Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành năm 2007 (trang

95+96)

Trang 36

 Bài giảng

 Nếu coi giáo án là “kích bản” thì bài giảng được coi

là “vở kịch được công diễn”.

 Bài giảng là tiến trình giáo viên triển khai giáo án của mình ở trên lớp

Do đó, bài giảng điện tử là bài giảng của GV được thể hiện trên lớp nhờ sự hỗ trợ của các thiết bị điện tử

Đồng nghĩa với các khái niệm “Computer-based

learning” hay CD-ROM-based learning”

 Nguồn: Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS-môn Tin học Vụ

Giáo dục Trung học-Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành năm 2007 (trang

95+96)

Định dạng
Số trang	36
Dung lượng	6,58 MB