Đề tài sáng kiến kinh nghiệm SƠ YẾU LÝ LỊCH - Họ tên Ngày tháng năm sinh : Lê Thị Xuân : 01- 01- 1960 - Ngày vào ngành : 01-09-1980 - : 22-09-1982 Ngày vào Đảng - Chức vụ : Tổ trưởng tổ tự nhiên - Đơn vị cơng tác : Trường THCS Dân Hịa- Thanh Oai- - Trình độ chun mơn Hà Nội - Hệ đào tạo - Bộ môn giảng dạy : Đại học - Trình độ trị : Sư phạm : Sinh học – Địa lý : Sơ cấp - Khen Thưởng: + Chiến sỹ thi đua năm 1987 – 1988 1988 – 1990 + Giáo viên giỏi từ năm 1995 đến + Được TW Đoàn tặng khen năm 1981 – 1982 + Đảng huyện Thanh Oai tặng giấy khen năm 1997 Tỏc gi: Lê thị Xuân ti sỏng kiến kinh nghiệm + Đề công nhận 2004 2005: Loi B cp tnh + Đề tài đợc công nhận 2008- 2009: Loại C cấp thành phố NỘI DUNG ĐỀ TÀI PHẦN THỨ NHẤT GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI I- TÊN ĐỀ TÀI: “Một số phương phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi địa lý lớp trung học sở” II- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Trong điều kiện học sinh chưa ham học, đặc biệt môn Địa lý, Lịch sử, Sinh học… Các em gia đình cho mơn học phụ - Nhiều trường chưa thật coi trọng mơn địa lý Tốn, Vật lý, Hóa học, Văn học… - Mơi trường suy thối nghiêm trọng phát triển kinh tế Nên chọn đề tài để bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa Lý Nhằm gây hứng thú lực học Địa lý cho học sinh - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, bảo vệ môi trường hôm mai sau III- PHẠM VI - THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Phạm vi đề tài - Dạy môn Địa lý lớp bậc THCS - Bồi dưỡng học sinh giỏi cho đội tuyển Địa lý trường thi huyện đội tuyển huyện thi Thành phố Đối tượng nghiên cứu - Học sinh 9A, 9B, 9C, 9D ca trng THCS Dõn Hũa Tỏc gi: Lê thị Xu©n Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Đội tuyển học sinh giỏi môn Địa trường Huyện Thời gian thực Tôi nghiên cứu vấn đề từ lâu xong việc nghiên cứu thức năm học 2008 - 2009 -2010 PHẦN THỨ HAI QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI A KHẢO SÁT THỰC TẾ KHI CHƯA THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Ngay từ bắt tay vào nghiên cứu đề tài tiến hành khảo sát thực tế môn địa lý - Đối với lớp 9A, 9B, 9C, 9D trường THCS Dân Hòa - Đội tuyển địa lý dự thi thµnh năm học 2009 – 2010 Tình hình thực tế chưa thực - Do chất lượng dạy học chưa cao, học sinh chưa ham học, cho môn Địa lý mơn học phụ - Địa phương có địa bàn giao thông thuận lợi, kinh tế phát triển nên việc tiếp xúc với bên xã hội nhanh Một số gia đình có khả nhận thức tốt tạo điều kiện cho học trường có quy mơ lớn Cịn em đại đa số nhân thức bình thường, em gia đình thích chun sâu mơn: Tốn, Lý Hóa Mơn Địa lý em thích thi học sinh giỏi học chuyên sâu Vì em gia đình cho việc thi đại học khối C trường tương lai khơng rộng mở thi khối khác - Địa lý mơn khoa học phức tạp Ln ln có thay đổi kể tự nhiên kinh tế, xã hôi Các số liệu luôn thay đổi mà học sinh lại sử dụng toàn sách giáo khoa cũ ( địi hỏi thường xun có cập nhật thơng tin, nhằm mục đích bổ xung thêm kiến thức thực tế) Chưa nói đến Tác giả: Lê thị Xuân ti sỏng kin kinh nghim số giáo viên lại dạy trái chuyên môn Cho nên việc học em gặp nhiều khó khăn Nhiều khái niệm em phải tưởng tượng dựa đồ để nghiên cứu đồ, đồ dùng dạy học cho mơn Địa cịn thiếu nhiều so với yêu cầu Đặc biệt đồ kinh tế ln ln có thay đổi Nên việc học tập em thật khó tiếp thu - Do chun mơn trường có thay đổi thường xuyên, mặt khác nhiều giáo viên dạy môn Địa lại trái tay: Cả khối năm học 2002 – 2003 giáo viên dạy trái tay nên có em đạt học sinh giỏi cấp huyện - Tổng số học sinh trường THCS Dân Hịa tơi dạy: + Lớp 9A có 40 học sinh + Lớp 9B có 43 học sinh + Lớp 9C có 26 học sinh + Lớp 9D có 31 học sinh Các em sống giải rác thôn xã số em sống xã khác như: Phươmg Trung, Cao Dương, Hồng Dương, Tân Ước, Liên Châu - Trình độ nhận thức lớp khơng đồng đều, có lớp có em nhận thức tốt Đặc biệt có em cịn viết sai lỗi tả Số liệu điều tra trước thực đề tài TT Lớp Sĩ số 9A 9B 9C 9D 40 43 26 31 Chất lượng học sinh đầu năm Giỏi Khá Trung Cịn yếu bình 20 16 0 16 20 12 18 Đội tuyển Địa lý huyện sau thi vòng 1, chọn 20 em Sau thi vòng chọn 10 em vào đội tuyển thi thµnh Trình độ lỏi, Tác giả: Lê thị Xuân ti sỏng kin kinh nghim kiến thức cịn thiếu nhiều, chữ viết xấu số cịn viết sai lỗi tả Chưa biết vẽ đồ, lược đồ, chưa biết tổng hợp kiết thức B NHỮNG BIỆN PHÁP CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI Trong q trình giảng dạy mơn Địa huyện Thanh Oai thi tỉnh Tơi có số biện pháp sau Để đạt hiệu dạy điều kiện khâu chuẩn bị dạy Khâu soạn nào? Để dạy đạt hiệu cao Vấn đề kiểm tra cũ Việc kiểm tra cũ cho hợp lý? Nội dung câu hỏi nào? Phương pháp dạy Khâu dạy nhất, chiếm hầu hết thời gian giảng dạy Để đạt hiệu cao việc dạy phải có phương pháp phù hợp đối tượng học sinh Chấm chữa kiểm tra Việc chấm chữa kiểm tra cho học sinh việc đánh giá kết học tập học sinh.Còn mục đích quan trọng khác uốn nắn thiếu sót học sinh giúp cho em có kinh nghiệm làm Chọn đối tượng học môn Địa lý cấp trường Để đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi trường thi huyện, điều chọn đội tuyển xác đối tượng Các em vừa phải có kiến thức xong điều quan trọng phải có say mê với mơn Địa Bồi dưỡng đội tuyển Sau chọn lựa đội tuyển khâu định cuối phương pháp bồi dưỡng nào, để tốn thời gian mà đạt hiệu cao Bởi lẽ tốn thời gian tránh ảnh hưởng tới môn khác Chọn đối tượng thi học sinh giỏi cp huyn Tỏc gi: Lê thị Xuân ti sáng kiến kinh nghiệm Việc chọn đối tượng thi cấp huyện có ý nghĩa quan trọng, thể tin tưởng thắng lợi học sinh, để chọn xác cần phải làm nào? Dạy kiến thức đủ em tự tin trước thi đồng thời tổ chức vịng thi chọn Khâu chuẩn bị chu đáo kết chắn, độ tin cậy cao C- NHỮNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ I - CHUẨN BỊ BÀI GIẢNG Để chuẩn bị giảng tốt thực bước sau: Dựa vào kiến thức sách giáo khoa Coi kiến thức sách giáo khoa cốt lõi, xương sống dạy Tất nội dung kiến thức sách giáo khoa phải đưa đầy đủ vào giáo án Tài liệu tham khảo Để cho dạy hấp dẫn đạt hiệu cao khơng thể thiếu kiến thức bổ xung, kiến thức bổ xung phần lớn lấy tài liệu tham khảo, sau tham khảo thấy kiến thức phù hợp đưa vào phần soạn Đọc kĩ hướng dẫn giảng dạy Tác giả: Lê thị Xuân ti sỏng kin kinh nghim Đọc hướng dẫn giảng dạy thiếu được, kinh nghiệm đúc rút từ nhiều người thể nghiệm Hướng dẫn giúp cho việc soạn giúp cho người dạy tự tin trước bắt tay vào dạy thực Thu thập thơng tin Như nói đặc trưng môn Địa lý luôn có thay đổi số liệu kể tự nhiên xã hội Do phải thường xuyên cập nhật thông tin, thông tin thu từ nguồn đọc sách báo, nghe đài xem ti-vi Những kiến thức đưa vào giảng làm cho giảng thêm phong phú gây hấp dẫn học sinh, từ tạo hứng thú học tập môn Địa lý Đặc biệt cập nhật thông tin hàng ngày ô nhiễm môi trường để giáo dục học sinh ý thức phát triển kinh tế Xã hôi bảo vệ môi trường để không ảnh hưởng đến hệ mai sau – làm cho em thích học môn Soạn cẩn thận Khâu soạn nhiều giáo viên hình thức chống đối việc soạn hình thức kiểm tra khơng mang ý nghĩa cho việc giảng dạy Thật lãng phí thời gian vơ ích, xong tơi soạn chu đáo giúp cho dạy khơng bị động, tình đặt ra, kế hoạch dạy vạch cụ thể Chuẩn bị đồ dùng giảng dạy Việc chuẩn bị đồ dùng trực quan cho dạy yêu cầu quan trọng giúp cho giáo viên diễn đạt kiến thức thơng qua hình ảnh mơ hình Học sinh dễ tiếp thu, kiến thức khắc sâu hơn, nhớ lâu II- PHƯƠNG PHÁP DẠY BÀI MI Phng phỏp ging dy Tỏc gi: Lê thị Xu©n Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Để dạy đạt hiệu cao ta cần biết phối hợp nhiều phương pháp vào giảng dạy Trong phương pháp sử dụng nhiều sử dụng giáo cụ trực quan kết hợp với vấn đáp, để em dễ hiểu nắm cách chắc Có khơng có đồ lược đồ, có nhỏ khó quan sát tơi thường vễ lấy phóng to nét lên bảng cho học sinh dễ quan sát, dễ hiểu dễ nhớ Ví dụ: Khi nghiên cứu vùng kinh tế vùng Trung Du miền núi Bắc Bộ A II I Chú thích: I II : Hệ thống sông Hồng : Hệ thống sông Thái Bình : Địa hình miền núi : Dãy núi : Địa hình đồng : Núi đá vơi Tỏc gi: Lê thị Xuân ti sỏng kin kinh nghiệm ( Lược đồ tự nhiên vùng kính tế trung du miền núi bắc bộ) Khoáng sản: than Cánh cung sông Gâm Δ sắt 2………… Ngâm Sơn thiếc 3………… Bắc Sơn A Apatít 4…………… Đơng Triều → Gió mùa đơng ••••> Gió mùa hạ Qua lược đồ em nắm đặc điểm tự nhiên * Địa hình: + Cao Tây Bắc – thấp xuống Đơng Nam ( dãy Hồng Liên Sơn) + hướng vòng cung: ( bốn cánh cung) có bề lồi quay biển đầu chụm Tam Đảo Do ảnh hưởng lịch sử địa chất nên cịn có số đảo vinh Bắc Bộ + Dãy núi đá vôi từ Lai Châu đến Ninh Bình – Thanh Hóa ( dài 400 km) + Khoáng sản phong phú: than Quảng Ninh Sắt Thái Nguyên Thiếc Tĩnh Túc Apatít Lào Cai ⇒ Với địa hình em sễ thấy vùng có điều kiện phát triển kinh tế hồn chỉnh công – nông – ngư nghiệp * Qua lược đồ em cịn thấy địa hình ảnh hưởng sâu sắc đến khí hậu vùng Vùng Đơng Bắc có cánh cung bàn tay xịe đón gió mùa Đơng Bắc Vùng Tây Bắc có dãy Hồng Liên Sơn tường chắn gió có hững đợt gió có cường độ mạnh vượt qua sườn núi, trận gió yếu khơng thể vượt qua (gió thời kì dầu hay cuối mùa đơng) Đã lm cho Tõy Tỏc gi: Lê thị Xuân tài sáng kiến kinh nghiệm 10 Bắc ngang vĩ độ với vùng Đông Bắc mùa đông đến muộn kết thúc sớm (mùa Đông ngắn ) Nhiệt độ cao Đông Bắc từ 0C đến 30C… gió biến tính nên khơng có mưa phùn Giúp học sinh thấy rõ thuận lợi khó khăn phát triển kinh tế vùng * Qua lược đồ em nắm hai hệ thống sơng - Hệ thống sơng Hồng - Hệ thống sơng Thái Bình Có đặc điểm: - Dốc theo hướng địa hình như: + Sơng có hướng Tây Bắc – Đơng Nam (sơng Hồng, sơng Thái Bình, sơng Đà ) ⇒ thuận lợi cho phát triển thủy điện + Sơng có hướng vịng cung như” Sông Cầu, Sông thương, Sông Lục Ngạn… - Thủy chế sơng phụ thuộc vào khí hậu nên thất thường: đầy nước mùa mưa, cạn nước mùa khô - Sông nhiều phù sa… * Qua lược đồ cho em thấy mối quan hệ điều kiện tự nhiên đến động thực vật Ngoài động thực vật nhiệt đới cịn có động thực vật cận nhiệt đới núi trung bình núi cao Cịn có động thực vật ơn đới (do có mùa đơng giá lạnh)… Từ đặc điểm tự nhiên, khoáng sản, tài nghuyên đất, động thực vật giúp cho em hiểu rõ triển vọng phát triển kinh tế (thế mạnh vùng) Qua sơ đồ, lược đồ em nắm chắn kiến thức Địa lý Đồng thời giúp em suy luận giải thích mối quan hệ chặt chẽ đặc điểm tự nhiên ảnh hưởng người i vi c im t nhiờn Tỏc gi: Lê thị Xu©n 10 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 11 Từ vị trí đặc điểm tự nhiên giúp em thấy rõ vùng sản xuất gì? Rồi em so sánh vùng với vùng nước cách dễ dàng dựa vào lược đồ Đồng thời dựa vào lược đồ mà em giải thích vùng hay vùng lại trồng vật đó? Chính em liên tưởng kiến thức tự nhiên mà em học Thấy rõ yếu tố tự nhiên liên quan chặt chẽ ảnh hưởng lẫn để tạo nên môi trường sinh thái Đồng thời em thấy rõ ảnh hưởng sâu sắc người đến môi trường, tới định khơng nhỏ đến thiên nhiên canh tác, khí hậu… Ví dụ: Việc khai thác rừng U Minh thượng bừa bãi khơng có kế hoạch thiếu ý thức người, dẫn đến hậu cháy rừng tới 14 ngày năm 2000, tàn phá, hủy diệt toàn rừng tràm nguyên sinh U Minh thượng Làm thiệt hại vô to lớn lấy lại được, ảnh hưởng trực tiếp tới mơi trường sinh thái mà người phải gánh chịu Hoặc giảng phân bố vùng công nghiệp, đồ cho em nắm vững khu trung tâm công nghiệp Rồi lại vẽ lược đồ cho em theo dõi em nắm phân bố nhà máy chủ yếu đâu? Thưa thớt đâu? Rồi em giải thích trung tâm công nghiệp lại chủ yếu Đồng Bằng (nhiều miền Bắc) em liên hệ tới lượng khoáng sản miền phong phú hơn? Trong miền núi phía Bắc, Tây Nguyên đồng sơng Cửu Long Từ em thấy phân bố công nghiệp phần lớn nơi có nguồn khống sản, tiện nguồn nước, tiện đường giao thơng, nơi có nguồn lao động nơi tiêu thụ sản phẩm Sự phân bố làm cho có nhiều bất lợi việc sử dụng tài nguyên, dân cư việc bảo vệ đất nước Trong đồng đất trật, người lại đông, lại tập trung nhiều nhà máy nên chất thi cụng nghip mụi trng Tỏc gi: Lê thị Xu©n 11 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 12 nhiều làm cho nhiễm mơi trường Cịn miền núi đồng sông Cửu Long trung tâm công nghiệp cịn q Do em có suy nghĩ nhiều việc điều chỉnh dân cư đồng lên miền núi phải xây dựng nhà máy lên miền núi cao nguyên để tận dụng khoáng sản phân bố lại dân cư Đồng thời đảm bảo an ninh quốc phịng trị cho tổ quốc Bảo vệ phát triển bền vững đất nước Khi dạy tơi thấy việc sử dụng kênh hình sách giáo khoa quan trọng em thường cho Địa lý trìu tượng, nhiều khái niệm em phải tự tưởng tượng ra, hay dặc điểm tự nhiên vùng nước, em dựa sách giáo khoa, báo chí Do khơng tận dụng kênh hình tốt em khó nhớ khó có khái niệm biểu tượng tượng Địa lý tốt Bên cạnh việc hướng dẫn cho em hiểu rõ khái niệm biểu tượng Địa lý tự nhiên thấy dạy Địa lý phải luôn giúp cho em giải câu hỏi sao? Hay nào? Ví dụ: Tại vùng kinh tế Trung du miền nui Bắc lại có trồng động vật ôn đới? Các em thấy ảnh hưởng vĩ độ, vùng chịu ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc miền Bắc có trồng động vật ôn dới Câu hỏi tưởng chừng đơn giản, phần, mà em giải thích rõ ràng tức em hiểu rõ tượng tự nhiên xã hội Từ giúp cho em hiểu rõ ảnh hưởng tự nhiên tới sống em say mê nghiên cứu học tập tốt mơn Địa lý, dể hạn chế thiệt hại không hiểu biết người gây III- PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA BÀI CŨ Kiểm tra thường xuyên Tác giả: Lª thị Xuân 12 ti sỏng kin kinh nghim 13 Việc kiểm tra thường xuyên có ý nghĩa quan trọng, thường kiểm tra sát kiến thức mà hướng dẫn cho em học trước, kiểm tra thường gọi em lên bảng trả lời câu hỏi, sau cho học sinh nhận xét câu trả lời bạn bổ xung Cuối giáo viên bổ xung kiến thức nhận xét cách trả lời học sinh Kiểm tra sau Sau dạy thường cho em vẽ sơ đồ, lược đồ, biểu đồ kiến thức hơm để em nắm chắn Kết với phướng pháp học thường kiểm tra nhiều học sinh, em dù lên bảng hay không lên bảng em phải động não, suy nghĩ Như thu hút em học tập Bên cạnh sau chương, phần thường có câu hỏi so sánh, biểu đồ, đồ thị tơi cần xác định rõ cho em dạng gặp để vẽ em không bị nhầm lẫn Khi vẽ hướng dẫn em cách vẽ đơn giản xác để biểu đồ toát lên nội dung kiến thức cần ghi nhớ IV - CHẤM CHỮA BÀI KIỂM TRA Khi dạy nhiệt tình cẩn thận chấm cho học sinh địi hỏi phải xác vơ tư nhiêu Khi chấm thường chia nhỏ ý câu hỏi kiểm tra, để trả em cần so sánh chấm với cô giáo chữa bảng, em thấy rõ nắm bắt kiến thức đến đâu Việc chấm theo ý chia nhỏ nhiều thời gian giúp ích nhiều cho việc nhận biết kiến thức em biết phương pháp làm kiểm tra Bên cạnh giáo viên biết phần sơ hở em mà có phương pháp giảng dạy cho phù hợp Học sinh thấy giáo chấm cơng minh, vô tư em tin tưởng say mờ hc Tỏc gi: Lê thị Xuân 13 tài sáng kiến kinh nghiệm 14 V - CHỌN ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN Do môn Địa lý từ lâu không coi trọng, nên chọn học sinh vào đội tuyển thi môn Địa lý điều phải chọn em ham học, thích học mơn Địa lý, biết nhận thức kiến thức (vì em có nhận thức tốt thường em vào đội tuyển thi mơn Tốn, Lý, Hóa, Văn ) Cách chọn tơi thường chọn rộng để cịn loại dần q trình sàng lọc, đội tuyển khối ban đầu thường chọn 10 – 12 em VI - CÁCH ÔN TẬP CHO ĐỘI TUYỂN Để đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi đội tuyển phải có phương pháp ôn tập cho phù hợp đối tượng học sinh đội tuyển Bước đầu ôn tập cho em nào? Sau học lớp thường câu hỏi ôn tập cho em hướng dẫn nhà cho em Khi ôn tập lại kiến thức câu hỏi sách giáo khoa, tập đồ thực hành sau tổng hợp lại giúp cho em thấy rõ lại có tượng tự nhiên thế? Đặc điểm ảnh hưởng đến người từ người xử dụng thiên nhiên, điều kiện tự nhiên nào? Những câu hỏi kiểm tra lúc đầu thường vừa sức em để gây hứng thú cho em kiểm tra em nhiều học khóa Khi kiểm tra có mặt tiến tuyên dương kịp thời, thiếu xót hướng dẫn cụ thể Những tồn hướng dẫn kịp thời cho em Bước thứ hai Sau em nắm vững kiến thức bản, cho câu hỏi rộng hơn, sâu Có thể so sánh vùng với vùng kia, giải thích lại có s khỏc bit ú? Vớ d: Tỏc gi: Lê thị Xu©n 14 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 15 Tại vùng kinh tế Trung du miền núi Bắc Bộ tổng sản lượng cơng nghiệp cịn thấp vùng kinh tế Đông Nam Bộ mà mạnh vùng? (thế mạnh hàng đầu vùng ) Các em thấy rõ vùng Trung du miền núi Bắc Bộ có nguồn khống sản phong phú, ngành sản xuất có từ lâu Qua em thấy rõ ảnh hưởng tự nhiên, xã hội kinh tê Đồng thời trình khai thác tự nhiên để phát triển kinh tế ảnh hưởng đến mơi trường Thí dụ: Khai thác rừng bừa bãi U Minh thượng, thiếu trách nhiệm sảy cháy rừng, từ có ảnh hưởng lớn đến đời sống người môi trường sinh thái Hoặc xây dựng khu trung tâm công nghiệp, cần ý đến mơi trường sao? Qua giáo dục cho em biết bảo vệ môi trường nên em thêm yêu thiên nhiên, yêu đất nước Trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi tơi thường cho em làm theo câu hỏi tự ngồi lên lớp chấm theo ba rem điểm, vài lần sửa chữa làm cho em, loại dần em kiến thức q khơng có phương pháp làm Sau tiếp tục bồi dưỡng kiến thức hướng dẫn vẽ hình tập rút kiến thức đồ, biểu đồ, lược đồ Đặc biệt vẽ cần xác đinh cho em dạng biểu đồ bản: - Biểu đồ hình trịn - Biểu đồ hình cột - Biểu đồ thống kê - Biểu đồ hình - Biểu đồ miền - Biểu đồ cột chồng - Biu ng biu din Tỏc gi: Lê thị Xuân 15 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 16 - Biểu đồ ngang Khi đề cụ thể ghi rõ vẽ theo dạng gì? Là em vẽ Nếu biểu đồ câu hỏi chung chung em phải biết vẽ theo dạng cho hợp lý Ví dụ: Vẽ so sánh diện tích, dân số vùng đồng miền núi nước ta Nếu chung chung em vẽ theo hình cột, cho số liệu diện tích, dân số cụ thể % em vẽ hình trịn Khi vẽ cần lưu ý so sánh hai đại lượng hai miền em biểu diễn hai hình, hình (mỗi biểu dồ với đại lượng so sánh ) Cách vẽ cho dễ nhìn kiến thức? Chú ý cho sáng sủa, dễ đọc phải rút nhận xét biểu đồ Ví dụ: Vẽ biểu đồ tình hình tăng dân số nước ta qua thêi kì Chỳ thớch: Tỏc gi: Lê thị Xuân 16 tài sáng kiến kinh nghiệm 17 1954: 23,8 triệu dân 1960: 30,2 triệu dân 1965: 34,9 triệu dân 1970: 41,1 triệu dân 1976: 49,2 triệu dân 1979: 52,7 triệu dân 1989: 64,4 triệu dân 1999: 76,3 triệu dân 2002: 80,9 triệu dân Nhận xét: 1954 – 1976 sau 22 năm tăng 25,4 triệu dân 1976 – 1979 sau năm tăng 3,5 triệu dân 1979 – 1989 sau 10 năm tăng 11,7 triệu dân 1989 – 1999 sau 10 năm tăng 11,9 triệu dân 1999 – 2002 sau năm tăng 4,6 triệu dân Qua em thấy sau số năm mà dân số tăng cao, sau tăng nhanh Hoặc vẽ biểu đồ hình trịn em phải tính % gán góc cho dễ vẽ Phân biệt biểu đồ hình cột nối cột với (chỉ vẽ tình hình tăng dân số kinh tế ) Phân biệt vẽ đường biểu diễn (hay đồ thị ) Đối với lược đồ vẽ cần nhấn mạnh cách vẽ cho đơn giản kiến thức Hình vẽ phải đúng, xác, sạch, đẹp, có thích rõ ràng, phải nhận xét cụ thể Trong hai bước ôn tập trên, bước thứ hai quan trọng VII – TỔ CHỨC THI NGHIÊM TÚC Việc chọn đội tuyển thi xác có kết cao nhiêu Tôi thường tham mưu với lãnh đạo nhà trường tổ chức thi ba vịng vòng lọc số theo yêu cầu cụ thể, danh sách cuối danh sách mà tuyển chọn cân nhắc kỹ lưỡng, đảm bảo độ tin cậy cao Tỏc gi: Lê thị Xuân 17 ti sỏng kiến kinh nghiệm 18 D - KẾT QUẢ THỰC HIỆN CĨ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Qua chương trình dạy ôn tập bồi dưỡng cho đội tuyển học sinh dự thi luôn đặt bắt buộc học sinh phải nhớ kiến thức học theo sơ đồ, biểu đồ hay lược đồ em tiếp thu kiến thức dễ ràng hơn, khắc sâu Do em cần nhìn lược đồ, sơ đồ tổng hợp kiến thức: Nên năm học 1997 – 1998 tơi có: Một học sinh giỏi cấp huyện mơn Địa lý lớp 9, Địa lóp có em ( có em giải nhất, em giải nhì ), mơn Địa có em Năm học 1998 – 1999 tơi có: Địa K9 có em (trong có nhất, nhì huyện em đạt cấp tỉnh ) Địa K8 có em (trong có nhất, nhì huyện ) Địa K7 có em đạt HSG cấp huyện Năm học 1999 – 2000 tơi có: HSG Địa K9 có em (1 nhất, nhì, ba em cấp tỉnh có em đạt giải nhì) K7 có em (có đạt giải ba ) K6 có em đạt cấp huyện Năm học 2000 – 2001 tơi có: Địa K9 có em đạt cấp huyện em đạt cấp tỉnh Địa K8 có em (trong có nhất, nhì huyện ) Địa K6 có em đạt HSG cấp huyện Năm học 2001 – 2002 tơi có: Địa K9 có em đạt giải huyện tỉnh giải cao Địa K8 có em đạt giải huyện: giải cao Đội tuyển huyện có 10 em đỗ tỉnh Năm học 2002 – 2003 tơi có: Địa K9 có em thi tỉnh em đạt giải cao Tỏc gi: Lê thị Xuân 18 ti sỏng kin kinh nghiệm 19 Địa K6 có em đạt giải cao huyện Đội tuyển huyện có 10 em đỗ tỉnh Năm học 2003 – 2004 tơi có: Địa K9 có em cơng nhận em đạt tỉnh Địa K8 có em thi huyện cơng nhận Địa K7 có em thi huyện, em giải nhì Đội tuyển huyện có 10 em đỗ tỉnh Năm học 2004 – 2005 tơi có: Địa K9 có em thi huyện cơng nhận, em giải nhì, em thi tỉnh Đội tuyển huyện đạt em đỗ tỉnh Năm học 2005 – 2006 tơi có: Địa K9 có em thi huyện công nhận, em giải nhì em giải ba tỉnh Đội tuyển huyện đạt em, nhì, ba, khuyến khích Năm học 2006 – 2007 tơi có: Có em thi huyện đỗ cấp Huyện (1 giải nhì, giải ba ) Có em đỗ tỉnh Đội tuyển huyện có 10 em đạt cấp tỉnh (1 em giải nhì ) Năm học 2007 – 2008 tơi có: Có em thi huyện đỗ cấp Huyện (1 giải nhất, giải nhì, giải ba ) Có em thi tỉnh – em đỗ tỉnh Năm học 2008 – 2009 có: Có em thi huyện mơn Địa lý, có em đỗ cấp huyện (1 giải nhất, giải nhì) Cả em thi thành phố Trong đó: có em đạt cấp thành phố (có giải nhì) Tỏc gi: Lê thị Xuân 19 ti sỏng kin kinh nghim 20 Đội tuyển Địa huyện thi thành phố dạy đõ em; có giải nhì Năm học 2009-2010 có: em thi huyện môn địa lý, có em đỗ cấp huyện( giải , giải nhì) Có em đợc thi thành phố T T Lớ p Sĩ số Chất lượng đầu Chất lượng cuối Học sinh năm năm giỏi Giỏ Kh T Yế Giỏ Kh Yế Huy T TB i B u i u ện Phè 9A 40 20 16 30 10 0 9B 43 16 20 10 20 13 9C 26 12 10 10 9D 31 18 10 16 1 Ghi nh× hun, nh× huyÖn nhÊt huyÖn * Nguyên nhân: Các em nắm kiến thức, biết phương pháp làm Riêng học sinh giỏi cấp huyện cấp Thµnh thầy trị nhiệt tình dạy học theo phương pháp qua nhiều năm số lượng học sinh giỏi bồi dưỡng ngày tăng số lượng chất lượng Từ giúp em hiểu biết thiên nhiên, biết cách sử dụng bảo vệ thiên nhiên, nên em thêm yêu q hương đất nước u thích mơn Địa lý PHẦN THỨ BA NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ SAU QU TRèNH THC HIN TI Tỏc gi: Lê thị Xu©n 20 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 21 Trong thực tế nhiều trường chưa trú trọng, việc đạo ban giám hiệu giáo viên dạy chưa quan tâm sử dụng phương pháp nên học sinh chưa chăm học, chưa u thích mơn kế chưa cao Bản thân tơi qua nhiều năm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý THCS tơi có học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Do nên tơi có kiến nghị với cấp lãnh đạo cần trang bị đồ, đồ dùng dạy học cho môn Địa lý, đồng thời phân công giáo viên chuyên môn để chuyên sâu giúp cho em u thích mơn Do nội dung đề tài q rộng nên chắn cịn nhiều thiếu sót, kính mong cấp lãnh đạo góp ý kiến bổ xung cho đề tài tơi thêm hồn chỉnh có hiệu cao Tơi xin chân thành cảm ơn! Ý kiến hội đồng khoa học sở Dân Hịa, ngày 10 tháng năm 2009 T¸c giả Lờ Th Xuõn Tỏc gi: Lê thị Xuân 21 ... có em đạt học sinh giỏi cấp huyện - Tổng số học sinh trường THCS Dân Hịa tơi dạy: + Lớp 9A có 40 học sinh + Lớp 9B có 43 học sinh + Lớp 9C có 26 học sinh + Lớp 9D có 31 học sinh Các em sống giải... thức: Nên năm học 199 7 – 199 8 tơi có: Một học sinh giỏi cấp huyện mơn Địa lý lớp 9, Địa lóp có em ( có em giải nhất, em giải nhì ), mơn Địa có em Năm học 199 8 – 199 9 tơi có: Địa K9 có em (trong... nhận 2008- 20 09: Loại C cÊp thµnh NỘI DUNG ĐỀ TÀI PHẦN THỨ NHẤT GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI I- TÊN ĐỀ TÀI: ? ?Một số phương phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi địa lý lớp trung học sở? ?? II- LÝ DO CHỌN ĐỀ