NGHIÊN cứu KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG với lộ TRÌNH học tập THEO học CHẾ tín CHỈ của SINH VIÊN TRƯỜNG đại học KINH tế đà NẴNG PPNCKH

Phương pháp nghiên cứu khoa học Nguyên GVHD: T.S Trần Đình Khơi DANH SÁCH NHĨM Nhóm 15 Huỳnh Thị Mai Ly Trần Phước Đạt Hồ Thị Hoàng Oanh Lê Thị Hoàn Trịnh Thị Lệ 35K15.2 36K02.1 36K7.3 37K11 37K11 Phương pháp nghiên cứu khoa học Ngun GVHD: T.S Trần Đình Khơi ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: NGHIÊN CỨU KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG VỚI LỘ TRÌNH HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ ĐÀ NẴNG I XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Ngày lĩnh vực đời sống xã hội vận động, biến đổi với tốc độ lớn Để tồn phát triển buộc người phải có khả thích ứng với biến động Đối với hoạt động thích ứng tốt mang lại kết to lớn Hoạt động học tập (HĐHT) sinh viên vậy, khoảng thời gian học tập thông thường số (bất biến từ đến năm) thích ứng nhanh người tận dụng thời gian học tập nhiều Tâm lý học hoạt động rằng, hình thành phát triển nhân cách người quy định nhiều yếu tố hoạt động nhân tố định trực tiếp trình Cuộc sống người dòng hoạt động khác nhau, hoạt động lại có đặc điểm cách thức tiến hành riêng Muốn thực tốt hoạt động người phải thâm nhập vào điều kiện hoạt động, nắm quy tắc hoạt động, phải biết thay đổi cho phù hợp với yêu cầu hoạt động nghĩa phải biết thích ứng với hoạt động Trong tâm lý học, việc nghiên cứu khả thích ứng với HĐHT vấn đề mà tâm lý học ứng dụng quan tâm Nhiều cơng trình nghiên cứu trước cho thấy, khả thích ứng có vai trị quan trọng giúp tăng suất cơng việc, tạo tính hiệu cơng việc, giúp giảm stress, góp phần tích cực vào q trình phát triển nhân cách Trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng (ĐHKT – ĐHĐN) với nhiệm vụ chủ yếu đào tạo tri thức trẻ cho kinh tế nước nhà nói riêng cho xã hội nói chung Trong năm gần đây, theo đạo Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, trường Đại học, cao đẳng nước có lộ trình, xu hướng chung là: chuyển từ hình thức đào tạo theo niên chế sang hình thức đào tạo theo học chế tín Hình thức địi hỏi chủ động, tích cực, độc lập, tự giác, linh hoạt sinh viên cao Nghiên cứu để tìm thực trạng, nguyên nhân ảnh hưởng đến q trình thích ứng với lộ trình học vừa giúp cho việc nâng cao chất lượng đào tạo trường, vừa góp phần thực tốt sách đào tạo nguồn nhân lực tương lai cho đất nước công việc cần thiết Chúng em nhận thấy, số lượng nghiên cứu khả thích ứng với lộ trình học sinh viên cịn mỏng, nên vấn đề cần nghiên cứu để có sở khoa học góp phần vào việc đổi qui trình học tập sinh viên trường ta Từ sở lý luận thực tiễn chúng em chọn đề tài: “Nghiên cứu khả thích ứng với lộ trình học tập sinh viên hệ qui trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng” làm đề tài tập nhóm mơn Phương Pháp Nghiên Cứu Khoa Học cho nhóm mình, với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục học tập sinh viên trường ĐH kinh tế Nhóm 15 Phương pháp nghiên cứu khoa học Ngun GVHD: T.S Trần Đình Khơi II XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU VÀ CÁC GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: Mục tiêu nghiên cứu: Với đề tài nghiên cứu chúng em đặt mục tiêu nghiên cứu sau: Các yếu tố ảnh hưởng đến khả thích ứng với lộ trình học theo qui chế đào tạo tín sinh viên hệ qui trường ta? Tầm quan trọng yếu tố đó? Cách thức mà sinh viên học tập để đáp ứng lộ trình học nhà trường đề ra? Cách thức nắm bắt thông tin mong muốn lộ trình học sinh viên trình học tập? Biết sinh viên trường ta có thích ứng với lộ trình học mà nhà trường đề hay không? Lý thích ứng chưa thích ứng với lộ trình học? Một lộ trình học phù hợp giúp ích cho sinh viên học tập? Điều cần làm để tăng khả thích ứng với lộ trình học theo qui chế đào tạo tín sinh viên trường ta ? 2.Các câu hỏi nghiên cứu giả thuyết tương ứng: Với biến số có ảnh hưởng đến lộ trình • Các bước lộ trình học học khơng? • Số lượng mơn học • … Sinh viên tìm hiểu lộ trình học qua kênh • Giảng viên thơng tin nhiều nhất? • Cán lớp • Website nhà trường • Khác Lộ trình học đem lại cho bạn thuận • Thời gian lợi nào? • Kết học tập Lộ trình học có giúp sinh viên hệ • Về trình tự mơn học thống kiến thức hay khơng? • Số lượng mơn học Yếu tố giúp sinh viên thích ứng với lộ • Về phía thân sinh viên trình học? • Về phía nhà trường Mơ hình nghiên cứu THỜI GIAN SỰ THÍCH NGHI LƯỢNG KIẾN THỨC TRUYỀN TẢI KẾT QUẢ HỌC TẬP Nhóm 15 Phương pháp nghiên cứu khoa học Ngun GVHD: T.S Trần Đình Khơi III THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu nhóm lựa chọn nghiên cứu mơ tả Từ nhóm xác định quy mô việc nghiên cứu cần tiến hành hình dung tồn diện vấn đề để ước đốn xu chiều hướng phát triển vấn đề Cụ thể nhóm bạn sinh viên trả lời câu hỏi có sẵn bảng câu hỏi Biết tỉ lệ mẫu ta suy tổng thể Phương pháp thu thập thông tin 2.1 Yêu cầu liệu Với dự án nghiên cứu, nhóm sử dụng liệu sơ cấp: Đây liệu gốc chưa xử lí → giúp người nghiên cứu sâu vào đối tượng nghiên cứu Do thu thập trực tiếp nên độ xác cao, đảm bảo tính cập nhập thời gian tốn chi phí Cụ thể, liệu sơ cấp cho dự án kết thu thập sau phân tích, xử lí SPSS từ kết trả lời vấn bẳng bảng câu hỏi sinh viên 2.2 Phương pháp thu thập liệu: - Bảng câu hỏi cơng cụ để thu thập thơng tin: Trong u cầu : Bảng câu hỏi phải đảm bảo chuyển thông tin cần thiết, đảm bảo thống giảm sai số, sai lệch thông tin - Mỗi thành viên nhóm nhận trách nhiệm phát bảng câu hỏi cho bạn sinh viên trường Đại học Kinh tế Đo lường : Các thang đo nhóm sử dụng thang đo biểu danh thang đo khoảng + Thang đo biểu danh: dùng để xác định số thông tin chuyên ngành, giới tính, nguyên nhân mà sinh viên thích nghi chưa thích nghi với lộ trình học,… + Thang đo khoảng: Đánh giá hài lòng sinh viên số tiêu chí là: trình tự bước lộ trình học, số lượng mơn học,… Chọn mẫu: 4.1 Xác định tổng thể mục tiêu: Đối tượng điều tra xác định bạn sinh viên qui ĐH Kinh tế Đà Nẵng Như có nhận định xác khả thích ứng với lộ trình học sinh viên trường ta Nhóm 15 Phương pháp nghiên cứu khoa học Ngun GVHD: T.S Trần Đình Khơi 4.2 Phương pháp chọn mẫu : Phương pháp mà nhóm chọn phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên (hay chọn mẫu xác suất) Đây phương pháp chọn mẫu mà đơn vị tổng thể chung có khả ngang để chọn vào mẫu nghiên cứu 4.3 Qui mô mẫu : Trong tổng số sinh viên trường ĐHKT, nhóm chọn mẫu có kích thước 100 Tiến trình thu thập liệu: • Lập câu hỏi • Tiến hành pilot – test 10% ngẫu nhiên chỉnh sửa lại câu hỏi • Trình lên giáo viên hướng dẫn để có điều chỉnh cần thiết • In câu hỏi với số lượng dự kiến • Phân chia cơng việc cho thành viên nhóm Mỗi thành viên phân chia số lượng câu hỏi định để phát cho đáp viên PHIẾU KHẢO SÁT Chào bạn! Chúng sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng, thay mặt cho nhà trường thực đề tài “Nghiên cứu khả thích ứng với lộ trình học sinh viên trường Đại Học Kinh Tế Đà Nẵng” với mục đích xem xét sinh viên dàng tiếp cận mơn học liên quan đến chun ngành khơng? Để hồn thành đề tài nghiên cứu này, mong nhận giúp đỡ nhiệt tình bạn việc trả lời câu hỏi sau đây: (Mỗi câu chọn đáp án.Đánh dấu X vào ô trống bạn chọn) Bạn vui lòng cho biết bạn dự định hồn thành lộ trình học bao lâu:  năm  3.5 năm  năm  4-6 năm Chuyên ngành : Giới tính bạn là?  Nam (0)  Nữ (1) Bạn có quan tâm đến lộ trình học hay khơng? Nhóm 15 Phương pháp nghiên cứu khoa học Nguyên GVHD: T.S Trần Đình Khơi  Khơng (1) (Nếu câu đáp án Không bạn trả câu 4, Có bạn trả lời tiếp tục từ câu trở đi) Nguyên nhân bạn không quan tâm đến lộ tŕnh học?  Khơng hiểu lộ trình  Có anh (chị) giúp việc đăng ký tìm hiểu mơn học  Khơng có hướng dẫn bạn lộ trình học  Có phụ huynh giáo viên Trường nên bạn khơng cần tìm hiểu  Lí khác Cụ thể là: Những kênh thông tin mà bạn thường sử dụng để tìm hiểu lộ trình học mình? ( Có thể lựa chọn nhiều đáp án)  Website trường đại học kinh tế Đà Nẵng  Sổ tay sinh viên  Giáo viên chủ nhiệm  Các anh chị hay bạn bè  Các nguồn khác Đánh giá bạn hiệu kênh thông tin sau?  Có (0) (1.Hồn tồn khơng hiệu 2.Khơng hiệu Bình thường Hiệu Rất hiệu quả) Website trường ĐH Kinh tế Đà Nẵng Sổ tay sinh viên Giáo viên chủ nhiệm Các anh chị hay bạn bè Các nguồn khác Bạn thấy bước xếp lộ trình học có hợp lí khơng?  Rất hợp lý  Chưa hợp lý  Tùy bước  Ý kiến khác Nhận xét bạn vai trị việc hình thành bước lộ trình học yếu tố sau (1.Rất không cần thiết 2.Khơng cần thiết Bình thường Cần thiết 5.Rất cần thiết) Q trình đăng kí học tập Chủ động xếp kế hoạch Thuận tiện cho việc theo dõi Đánh giá bạn tính hợp lí mối liên hệ tổng số lượng mơn học tổng số tín lộ trình học chuyên ngành bạn :  Rất hợp lý  Hợp lí  Bình thường  Khơng hợp lí  Rất khơng hợp lí 10 Bạn xếp thời khóa biểu bạn để phù hợp với lộ trình học (1.Hồn tồn khơng đồng ý 2.Khơng đồng ý 3.Bình thường Đăng kí thật nhiều tín theo bước lộ trình học 4.Đồng ý 5.Hồn tồn đồng ý) 5 Dựa lộ trình học,đăng kí học phần tiên theo thứ tự ưu tiên lộ trình, chọn số tín vừa phải kì Nhóm 15 Phương pháp nghiên cứu khoa học Nguyên GVHD: T.S Trần Đình Khơi Đăng kí tín để đạt điểm cao,khơng cần lưu ý đến thời gian hoàn thành lơ trình 11 Đánh giá bạn mức độ hiệu yếu tố bạn đăng kí học theo lộ trình học nhà trường? (1.Hồn tồn khơng hiệu 12  13   2.Không hiệu Khối lượng kiến thức bổ trợ cho Hệ thống kiến thức rõ ràng Phân bổ thời gian học hợp lý Điều tiết lượng kiến thức học phù hợp Đạt kết tốt Bình thường 1 1 2 2 Hiệu 3 3 Rất hiệu quả) 4 4 Trung bình học kỳ bạn học 5 5 tín chỉ? 21 tín Kết học tập bạn tích lũy thời điểm này? Xuất sắc  Giỏi  Khá Trung bình  Trung bình yếu  Kém Cuối xin bạn vui lịng điền đầy đủ thơng tin đây: Họ tên bạn là: Tuổi : Email: Chúng cam kết thông tin mà bạn cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài này.Xin chân thành cảm ơn! Nhóm 15 Phương pháp nghiên cứu khoa học Nguyên GVHD: T.S Trần Đình Khơi IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU THU THẬP Kênh thông tin mà sinh viên thường sử dụng a) Tần suất sử dụng kênh thông tin: $ktt1 Frequencies Responses N Percent Percent Cases 100 24.1% 68.0% 131 31.6% 89.1% Gvcn 68 16.4% 46.3% anh chi,ban be 106 25.5% 72.1% Khac 10 415 2.4% 100.0% 6.8% 282.3% Kênh thông tin sử web truong dụng so tay sv Total of Dựa vào số liệu thấy kênh thơng tin mà bạn sinh viên hệ qui trường ta thường dùng để tìm hiểu thơng tin lộ trình học sổ tay sinh viên (31.6%), tiếp đến anh chị, bạn bè (25.5%), web trường (24.1%), giáo viên chủ nhiệm (16.4%), Có thể thấy bạn sinh viên sử dụng nhiều nguồn đa dạng để tìm kiếm thơng tin lộ trình học b) Có khác kết học tập sử dụng kênh thông tin không? ANOVA web truong Between Groups Within Groups Total so tay sv Between Groups Within Groups Total Gvcn Between Groups Within Groups Total anh chi,ban be Between Groups Within Groups Total Khac Between Groups Within Groups Total Nhóm 15 Sum of Squares 2.114 31.661 33.775 946 16.405 17.351 1.999 35.378 37.377 1.678 29.912 31.589 888 8.450 9.338 df Mean Square 705 147 215 150 315 147 112 150 666 147 241 150 559 147 203 150 296 147 057 150 F 3.272 Sig .023 2.825 041 2.769 044 2.749 045 5.148 002 Phương pháp nghiên cứu khoa học Nguyên GVHD: T.S Trần Đình Khơi Qua kết thu thập được, từ q trình xử lí liệu ANOVA, nhóm nhận thấy giá trị F ln lớn Sig với trường hợp Vì đây, nhóm có đủ sở để kết luận việc sử dụng kênh thơng tin có ảnh hưởng đến kết học tập c) Mức độ hiệu kênh thông tin Qua biểu đồ, nhóm nhận thấy nguồn thơng tin hiệu mà sinh viên tìm hiểu lộ trình học sổ tay sinh viên, anh chị, bạn bè web trường Đánh giá tính hợp lí vai trị bước lộ trình học Qua khảo sát, nhóm nhận thấy bước lộ trình học sinh viên đánh giá “ tính hợp lí ” cịn mức trung bình 17%, ý kiến đánh giá bước lộ trình học Nhóm 15 Phương pháp nghiên cứu khoa học Ngun GVHD: T.S Trần Đình Khơi chưa hợp lí chiếm 20%, lượng ý kiến đánh giá bước lộ trình học tùy bước mà thể hợp lí chiếm đến 59% Đây thông tin cần xem xét phân tích cho thấy bước tính hợp lí bước lộ trình học có ảnh hưởng đến khả thích ứng sinh viên Qua biểu đồ, nhóm nhận thấy việc hình thành bước lộ trình học cần thiết q trình đăng kí học, xếp kế hoạch Bên cạnh đó, hầu hết sinh viên đánh giá việc hình thành bước lộ trình học cần thiết cho việc theo dõi thuận tiện Đánh giá mối liên hệ số lượng mơn học tổng số tín lộ trình học Qua nghiên cứu thu thập số liệu từ mẫu, nhóm nhận thấy với tổng số mơn học 45 mơn cho 126 tín chỉ, đa số sinh viên đánh giá mối liên hệ bình thường chiếm 54% ý kiến mối liên hệ hợp lí chiếm 36%, ý kiến mối liên hệ khơng hợp lí hay khơng hợp lí chiếm tỉ lệ nhỏ 7% Cụ thể biểu biểu đồ đây: Nhóm 15 10 Phương pháp nghiên cứu khoa học Nguyên GVHD: T.S Trần Đình Khơi Cách xếp thời khóa biểu để phù hợp với lộ trình học Qua số liệu thu thập được, nhóm nhận thấy để hồn thành lộ trình học đa số sinh viên hồn toàn đồng ý ý kiến đồng ý với cách thức đăng kí lượng tín vừa phải, phù hợp với bước đề lộ trình học Và sinh viên khơng đồng tình với ý kiến đăng kí thật nhiều tín để hồn thành lộ trình học sớm hay đăng kí tín để học đạt điểm cao, tỉ lệ không đồng ý chiếm 51% Đánh giá mức độ hiệu đăng kí theo lộ trình học số yếu tố Nhóm 15 11 Phương pháp nghiên cứu khoa học Nguyên GVHD: T.S Trần Đình Khơi Qua liệu thu thập được, nhóm nhận thấy đăng kí theo lộ trình học hiệu để giúp cho sinh viên trình phân bổ thời gian hợp lí, điều tiết lượng kiến thức phù hợp Và việc đăng kí theo lộ trình học hiệu để sinh viên xác định khối lượng kiến thức bổ trợ cho nhau, q trình phân bổ thời gian hợp lí, đạt kết tốt hơn, hay giúp cho việc hệ thống kiến thức rõ ràng Đánh giá mối liên hệ kết học tập với số tín đăng kí trung bình kì (Sử dụng kiểm định Chi-bình phương) Giả thuyết: H0: kết học tập số tín đăng kí trung bình kì độc lập H1: kết học tập số tín đăng kí trung bình kì có liên hệ với Nhóm 15 12 Phương pháp nghiên cứu khoa học Nguyên GVHD: T.S Trần Đình Khôi dk tbinh * kqua hoc tap Crosstabulation kqua hoc tap dk tbinh 21 Count % within kqua hoc tap Total Count % within kqua hoc tap Chi-Square Tests Value Pearson Chi-Square 18.186a Likelihood Ratio 14.431 Linear-by-Linear Association 2.529 N of Valid Cases 151 xuat sac 0% 0% 100.0% 0% 100.0% df 9 gioi 0% 12 29.3% 28 68.3% 2.4% 41 100.0% kha 0% 21 22.8% 70 76.1% 1.1% 92 100.0% trung binh 5.9% 52.9% 35.3% 5.9% 17 100.0% Total 7% 42 27.8% 105 69.5% 2.0% 151 100.0% Asymp Sig (2-sided) 033 108 112 Qua kết thu thập từ trình xử lý SPSS, nhóm có kết sau: Sig.=0.033=3.3%< α=0.05=5% Vậy với độ tin cậy 95% nhóm kết luận rằng, với liệu thu từ mẫu, có đủ chứng để nói kết học tập có mối liên hệ với giới tính Qua kiểm định Chi-bình phương, nhóm nhận thấy có mối liên hệ số lượng tín đăng kí trung bình kì với kết học tập Và cụ thể, sinh viên đăng kí tín (21 tín chỉ) kết học tập không khả quan, tỉ lệ ðạt kết giỏi, thấp, mặc khác ðãng kí lýợng tín vừa phải từ 14-17 tín kết học tập khả quan cao hơn, số lượng sinh viên đăng kí lượng tín từ 17-21 tín kết khả quan kết đánh giá sinh viên trường ta thích ứng phần với lộ trình học, sinh viên đăng kí số lượng tín 17-21 tín có tỉ lệ giỏi-khá cao hẳn Kiểm định mối liên hệ hai biến kết học tập giới tính Giả thuyết: H0: kết học tập giới tính độc lập H1: kết học tập giới tính có liên hệ với Nhóm 15 13 Phương pháp nghiên cứu khoa học Nguyên GVHD: T.S Trần Đình Khơi gioi tinh * kqua hoc tap Crosstabulation kqua hoc tap xuat sac gioi gioi tinh Nam Count % within kqua hoc tap 0% 7.3% Nu Count 38 % within kqua hoc tap 100.0% 92.7% Total Count 41 % within kqua hoc tap 100.0% 100.0% Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases kha 22 23.9% 70 76.1% 92 100.0% Value 9.468a 10.267 df 3 Total 32 21.2% 119 78.8% 151 100.0% Asymp Sig (2-sided) 024 016 9.352 trung binh 41.2% 10 58.8% 17 100.0% 002 151 Qua kết thu thập từ trình xử lý SPSS, nhóm có kết sau: Sig.=0.024=2.4%< α=0.05=5% Vậy với độ tin cậy 95% nhóm kết luận rằng, với liệu thu từ mẫu, có đủ chứng để nói kết học tập có mối liên hệ với giới tính Qua kết quả, nhóm nhận thấy sinh viên nữ kết học tập cao sinh viên nam Kiểm định mối liên hệ thời gian hồn thành lộ trình học kết học tập Giả thuyết: H0: thời gian hồn thành lộ trình học kết học tập độc lập H1: thời gian hồn thành lộ trình học kết học tập có liên hệ với Nhóm 15 14 Phương pháp nghiên cứu khoa học Nguyên GVHD: T.S Trần Đình Khơi Thoi gian hoc bao lau * kqua hoc tap Crosstabulation kqua hoc tap xuat sac Thoi gian nam hoc bao lau 3.5 nam nam - nam Total Count % within kqua hoc tap Count % within kqua hoc tap Count % within kqua hoc tap Count % within kqua hoc tap Count % within kqua hoc tap 0% 0% 100.0% 0% 100.0% gioi 2.4% 17.1% 33 80.5% 0% 41 100.0% kha 3.3% 14 15.2% 74 80.4% 1.1% 92 100.0% Total trung binh 0% 5.9% 13 76.5% 17.6% 17 100.0% 2.6% 22 14.6% 121 80.1% 2.6% 151 100.0% Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases Value 18.318a 12.379 df 9 Asymp Sig (2-sided) 032 193 2.957 086 151 Qua kết thu thập từ q trình xử lý SPSS, nhóm có kết sau: Sig.=0.032=3.2% < α=0.05=5% Vậy với độ tin cậy 95% nhóm kết luận rằng, với liệu thu từ mẫu, có đủ chứng để nói thời gian hồn thành lộ trình học kết học tập có liên với Qua đây, nhóm nhận thấy thời gian hợp lí để sinh viên hồn thành lộ trình học 3.5 năm năm, kết học tập tốt sinh viên hồn thành lộ trình học vịng năm Có mối liên hệ thời gian hồn thành lộ trình học với giới tính khơng Giả thuyết: H0: thời gian hồn thành lộ trình học giới tính độc lập H1: thời gian hồn thành lộ trình học giới tính có liên hệ với Nhóm 15 15 Phương pháp nghiên cứu khoa học Ngun GVHD: T.S Trần Đình Khơi Thoi gian hoc bao lau * gioi tinh Crosstabulation Giới tính Thời gian hồn nam thành lộ trình học Total Count % within gioi tinh 3.5 nam Count % within gioi tinh nam Count % within gioi tinh - Count nam % within gioi tinh Count % within gioi tinh Nam Nữ 0% 3.4% 18 12.5% 15.1% 24 97 75.0% 81.5% 12.5% 0% 32 119 100.0% 100.0% Tổng 2.6% 22 14.6% 121 80.1% 2.6% 151 100.0% Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases Value 16.203a 14.577 df 3 Asymp Sig (2-sided) 001 002 4.812 028 151 Qua kết thu thập từ trình xử lý SPSS, nhóm có kết sau: Sig.=0.001=0.1%< α=0.01=1% Vậy với độ tin cậy 99% nhóm kết luận rằng, với liệu thu từ mẫu, có đủ chứng để nói thời gian hồn thành lộ trình học giới tính có liên với Qua số liệu thu thập được, nhóm nhận thấy khả sinh viên nữ thích ứng cao so với nam Cụ thể, thời gian hồn thành lộ trình học năm đến năm tỉ lệ nữ cao nam, hồn thành lộ trình học từ năm-6 năm tỉ lệ nam lại cao nữ 10 Lượng tín đăng kí trung bình kì có khác nam nữ hay khơng Nhóm 15 16 Phương pháp nghiên cứu khoa học Ngun GVHD: T.S Trần Đình Khơi Descriptives dk tbinh 95% Confidence Interval for Mean N Nam 32 Nu 119 Total 151 ANOVA dk tbinh Mean 2.59 2.76 2.73 Sum Squares Between 737 Groups Within Groups 37.131 Total 37.868 Std Deviation Std Error 560 099 482 044 502 041 Lower Bound 2.39 2.68 2.65 Upper Bound 2.80 2.85 2.81 Minimum Maximum 4 of Df Mean Square F Sig 737 088 149 150 249 2.958 Qua phân tích, với Sig=0.088, nhóm nhận thấy lượng tín đăng kí trung bình kì có khác nam nữ với độ tin cậy 90% V KẾT LUẬN TỪ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua nghiên cứu, nhóm có đánh giá dựa mục tiêu đề sau: 1) Về yếu tố ảnh hưởng đến khả thích ứng với lộ trình học: Lấy kết học tập để làm thước đo đầu ra, nhóm nhận thấy yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập gồm nhiều yếu tố, cụ thể là: thời gian để hồn thành lộ trình học, giới tính, số lượng tín đăng kí kì, nguồn thông tin mà sinh viên sử dụng để tìm hiểu lộ trình học… • Thời gian hồn thành lộ trình học: nhóm nhận thấy, kết học tập cao trường hợp trường năm, tiếp đến 3.5 năm, khoảng thời gian khác năm, hay >4 năm kết mang lại khơng cao • Giới tính: qua phân tích nhóm nhận thấy, với yếu tố khác khơng đổi, sinh viên nam có kết học tập khơng cao so với sinh viên nữ =>Khả thích ứng sinh viên nam khơng cao sinh viên nữ Nhóm 15 17 Phương pháp nghiên cứu khoa học Nguyên • GVHD: T.S Trần Đình Khơi Số lượng tín trung bình đăng kí kì: Lượng tín phù hợp cho bạn sinh viên qua trình phân tích nhóm 18-21 tín chỉ, tiếp đến 14-17 tín Nếu đăng kí nhỏ 14 tín lớn 21 tín kết học tập mang lại thường không cao Với kết phân tích, đa số sinh viên đăng kí số tín trung bình kì từ 18-21 tín cho kết học tập cao nên đánh giá khả thích ứng sinh viên tốt Và trường hợp sinh viên đăng kí từ 14-17 tín đánh giá khả thích ứng mức bình thường (khơng cao, khơng thấp), cịn trường hợp cịn lại khả thích ứng Đánh giá chung, khả thích ứng sinh viên tốt, xét phương diện mối liên hệ kết học tập số lượng tín trung bình đăng kí kì • Nguồn thơng tin mà sinh viên sử dụng để tìm hiểu lộ trình học: qua số liệu thu thập được, nhóm đánh giá, kênh thơng tin hiệu mà sinh viên tìm hiểu lộ trình học có kết tốt cho trình học tập sổ tay sinh viên, tiếp đến tham khảo ý kiến từ anh chị, bạn bè thầy cô giáo 2) Cách thức sinh viên học tập để đáp ứng lộ trình học đề ra: Qua kết nghiên cứu nhóm, nhóm nhận thấy, đa phần sinh viên đồng ý đồng ý ý kiến đăng kí lượng tín vừa phải, theo bước lộ trình học sở mơn tiên qui định lộ trình học Điều cho thấy, đa phần sinh viên hiểu cách thức để học tập tốt đáp ứng yêu cầu lộ trình học đề => Khả thích ứng (thích nghi với lộ trình học) tốt 3) Cách thức sinh viên nắm bắt thơng tin lộ trình học mong muốn sinh viên lộ trình học - Qua kết nghiên cứu nhóm nhận thấy, sinh viên có nhiều nguồn thơng tin đa dạng để tìm hiểu lộ trình học sổ tay sinh viên, giáo viên chủ nhiệm, website nhà trường, anh chị bạn bè….và cách thức thu thập thông tin góp phần có ảnh hưởng đến kết học tập - Qua phân tích số liệu thu thập từ q trình nghiên cứu nhóm nhận thấy, đa phần sinh viên nhận thấy lợi ích mang lại từ việc sử dụng tốt lộ trình học, mong muốn sinh viên lộ trình học bắt nguồn từ yêu cầu này: để có lộ trình Nhóm 15 18 Phương pháp nghiên cứu khoa học Ngun GVHD: T.S Trần Đình Khơi học tốt, phù hợp sinh viên mong muốn bước lộ trình học nên xếp hợp lí (đa số ý kiến cho bước lộ trình học tùy bước tính hợp lí khác nhau) Về mối quan hệ số lượng môn học tổng số tín qui định, đa số sinh viên đánh giá với 45 môn cho tổng cộng 126 tín hợp lí, nhiên sinh viên mong muốn giảm bớt số lượng mơn học tổng số tín 4) Đánh giả khả thích ứng sinh viên, lí mà sinh viên chưa thích ứng với lộ trình học Qua nghiên cứu, nhóm kết luận sinh viên hệ qui trường ta nay, thích nghi tốt với lộ trình học, sinh viên có hiểu biết lộ trình học cách thức để đáp ứng với lộ trình học Tuy nhiên bên cạnh đó, có tỉ lệ sinh viên chưa đáp ứng lộ trình học, xuất phát từ nhiều nguyên nhân, thứ ảnh hưởng mặt thời gian hoàn thành chương trình (có sinh viên muốn trường sớm nên học nhiều tín để đẩy nhanh tốc độ chương trình kết học tập khơng mong đợi nên khả thích ứng xét mối liên hệ thời gian kết học tập khơng tốt….), giới tính: khả thích ứng nam thường không cao nữ (điều thường xuất phát từ tâm lí phái, nữ thường lo lắng, chăm nên có tìm hiều biện pháp để thích nghi với lộ trình học, nam thường có tâm lí ỷ lại, khơng chăm nên khơng có biện pháp thích hợp thường khơng đáp ứng có thay đổi nào)… 5) Lợi ích lộ trình học cho sinh viên Qua nghiên cứu nhóm nhận thấy đa số sinh viên đánh giá lợi ích lộ trình học giúp cho sinh viên hệ thống kiến thức, phân bổ thời gian hợp lí, điều tiết lượng kiến thức phù hợp giúp sinh viên đạt kết tốt trình học tập Như vậy, lộ trình học phù hợp với hiểu biết vận dụng hợp lí lộ trình học giúp ích cho sinh viên nhiều q trình học tập Nhóm 15 19 Phương pháp nghiên cứu khoa học Ngun GVHD: T.S Trần Đình Khơi VI NHỮNG ĐỀ XUẤT ĐỂ TĂNG KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG VỚI LỘ TRÌNH HỌC CỦA SINH VIÊN HỆ CHÍNH QUI TRƯỜNG ĐH KINH TẾ ĐÀ NẴNG 1) Về phía nhà trường: Qua nghiên cứu, nhóm xin đề xuất ý kiến sau, theo đánh giá sinh viên phần lớn cho bước lộ trình học hợp lí tùy thuộc vào bước, nhà trường cần khảo sát lại ý kiến, đánh giá xem xét lại, để hồn thiện lộ trình học, từ bước hình thành Có thể tổ chức tìm hiểu ý kiến nguyện vọng sinh viên qua kênh mạng xã hội hay buổi nói chuyện trực tiếp cho lớp để lấy ý kiến sinh viên Bên cạnh nên kết hợp với kinh nghiệm thầy giáo đóng góp hồn thiện lộ trình học Với tổng số tín vậy, nhà trường nên xem xét giảm số lượng mơn học tăng số tín cho mơn cần thiết, cách phối hợp mơn có liên hệ với vào mơn để đáp ứng yêu cầu thời gian hồn thành chương trình kết học tập tốt Nhà trường cần cập nhập thông tin thay đổi lộ trình học rõ ràng văn cụ thể thơng tin qua website nhà trường để sinh viên nắm bắt cập nhập thông tin kịp thời thay đổi 2) Về phía sinh viên: Để thích ứng với lộ trình học, sinh viên cần phải nắm bắt kịp thời thông tin thay đổi lộ trình học Và phải có kế hoạch rõ ràng, cụ thể, phải linh hoạt để đối phó với thay đổi bất thường xảy Ngoài ra, sinh viên cần chủ động việc đưa lên ý kiến lộ trình học, dựa kiểm nhận từ thực tiễn thân, thơng tin quan trọng để hồn thiện lộ trình học cho phù hợp với sinh viên Và sinh viên cần thường xuyên đánh giá lại trình tìm hiểu vận dụng mình, tìm cách mở rộng nguồn thơng tin sử dụng phải biết cách chọn lọc, phân tích để lựa chọn thơng tin phù hợp Nhóm 15 20 Phương pháp nghiên cứu khoa học Nguyên GVHD: T.S Trần Đình Khơi PHÂN CƠNG CƠNG VIỆC Cơng việc Thực Hình thức - Lựa chọn đề tài nghiên cứu Cả nhóm Họp nhóm - Lập kế hoạch nghiên cứu Cả nhóm thảo luận lớp - Xác định vấn đề nghiên cứu Cả nhóm Họp nhóm - Thiết kế bảng câu hỏi Ly+Đạt+Hồn+Lệ Họp nhóm - Tổ chức test thử Đạt Phát thử câu hỏi cho 15 bạn sinh viên - Tổ chức thu thập liệu Cả nhóm Đi phát câu hỏi - Xử lý phân tích liệu SPSS + Xử lý liệu + Đạt + Phân tích liệu + Ly - Tổng kết đề xuất giải pháp Ly Nhóm 15 Thảo luận 21 ... pháp nghiên cứu khoa học Nguyên GVHD: T.S Trần Đình Khơi ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: NGHIÊN CỨU KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG VỚI LỘ TRÌNH HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ ĐÀ NẴNG... đáp viên PHIẾU KHẢO SÁT Chào bạn! Chúng sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng, thay mặt cho nhà trường thực đề tài ? ?Nghiên cứu khả thích ứng với lộ trình học sinh viên trường Đại Học. .. mà sinh viên học tập để đáp ứng lộ trình học nhà trường đề ra? Cách thức nắm bắt thông tin mong muốn lộ trình học sinh viên trình học tập? Biết sinh viên trường ta có thích ứng với lộ trình học