Một số kinh nghiệm trong việc ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi môn địa lí 9 dự thi cấp tỉnh, ở huyện thiệu hóa

19 2K 4
Một số kinh nghiệm trong việc ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi môn địa lí 9 dự thi cấp tỉnh, ở huyện thiệu hóa

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

A ĐẶT VẤN ĐỀ Thực tế nhiều năm qua, để có học sinh ơn đội tuyển học sinh giỏi môn địa lý thực không đơn giản Đầu vào khó, q trình ơn luyện nhiều lận đận nhiều trăn trở, lý sau: - Thứ nhất: Nguồn học sinh để tuyển chọn hạn chế Do việc dạy học mơn phải nói đơi lúc chưa hấp dẫn học sinh, chưa làm cho học sinh thấy môn khoa học hấp dẫn, gắn bó thực tế với người tự nhiên kinh tế-xã hội Mặt khác, việc học lệch định hướng nghề nghiệp gia đình trào lưu xã hội từ trước đến nay; có nhiều ảnh hưởng đến việc học lệch mơn xã hội nói chung có mơn địa lí nói riêng Nên việc lựa chọn học sinh vào đội tuyển địa lí lại phải đợi chọn tốp sau mà tốp đầu học sinh học giỏi, lựa chọn thầy, cô lựa chọn vào môn theo theo tâm lí định hướng khối thi sau này, mơn tốn, vật lí, hóa học, sinh học, Anh văn Và việc ôn luyện môn thi học sinh giỏi nói chung, mơn xã hội nói riêng mơn địa lí nói riêng nhiều thời gian(mỗi tuần 2-3 buổi, kéo dài 3-4 tháng) thế; mà khơng có cách dạy học, ơn luyện cách khoa học, ảnh hưởng nhiều đến việc học tập môn khác em… Nên q trình học tập ơn thi học sinh giỏi em bị ảnh hưởng chưa tốt yếu tố nói - Thứ hai: Mơn địa lý chưa có vị trí đáng kể số nhà trường, coi môn phụ, quan niệm cần học thuộc… thực tế chối bỏ; học sinh, gia đình lẫn xã hội quan tâm - Thứ ba: Các môn thi học sinh giỏi gắn với môn thi định hướng nghề nghiệp sau tạo nên hấp dẫn, gắn bó với học sinh Tuy mơn địa lý thuộc khối C; mà khối thi lâu có xu hướng giảm sút số lượng thí sinh đăng ký ngành thi hạn chế, hội việc làm tương lai có phần khó khăn ngành khác (như ngành kĩ thuật, kinh tế, dịch vụ…) Khó khăn nhiều vậy; nhiên, mơn địa lí mơn học môn thi học sinh giỏi cấp huyện tỉnh Với cách đề có nhiều đổi nay; vừa cho học sinh thể kiến thức mình; vừa có hướng mở để học sinh thể hiểu biết thực tế địa lí sở khoa học, yêu cầu em phải thực tốt việc rèn kĩ địa lí Vì địi hỏi người thầy phải có nhiều thay đổi dạy học - ôn luyện, trao đổi rèn kĩ cho học sinh ôn thi, có hiệu cao Là người thầy giáo dạy ôn luyện học sinh giỏi mơn địa lí trường sở cấp huyện; phịng giáo dục Thiệu Hóa giao nhiệm vụ dạy ôn cho đội học sinh giỏi cấp huyện dự thi cấp tỉnh Bản thân chịu ảnh hưởng nêu trên, nên có nhiều suy nghĩ trăn trở, để khắc phục vấn đề khó khăn đó: Làm để hướng dẫn với em ôn luyện đạt kết cao năm trước đây? Làm giúp em học ôn với tâm lí thoải mái nhất, có nhiều thời gian để học môn khác theo nhu cầu? Làm để mơn địa lí trở thành mơn học yêu thích định hướng nghề nghiệp cho em sau này? Với suy nghĩ trên, học hỏi rút kinh nghiệm thầy, cô trước Bản thân thấy rõ ràng rằng: “Cách dạy định hướng cách học người thầy q trình ơn luyện cho em vơ quan trọng cần thiết để giải khó khăn nêu trên” Kiên trì học hỏi để thực q trình giảng dạy ơn luyện, thầy trị chúng tơi nhanh chóng có thành công từ năm nối tiếp thành cơng nhiều năm Vì tơi xin chia sẻ “Một số kinh nghiệm việc ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí dự thi cấp tỉnh, huyện Thiệu Hóa” với bậc chun mơn đồng nghiệp; để góp phần nhỏ bé vào cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn địa lí trường THCS huyện Thiệu Hóa nói riêng, giao lưu chia sẻ kinh nghiệm với trường huyện bạn tỉnh nói chung Rất mong góp ý chân thành quý vị B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Qua thực tế bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý khối năm học qua nhận thấy vấn đề quan trọng người giáo viên bồi dưỡng cần có quan niệm học sinh giỏi nói chung học sinh giỏi mơn Địa lý nói riêng Bên cạnh đó, cần trả lời cho câu hỏi: “Việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm mục tiêu gì?” để từ người giáo viên bồi dưỡng lựa chọn nội dung, chương trình phương pháp bồi dưỡng cho thích hợp đạt hiệu cao Một số suy nghĩ cho rằng: Học sinh giỏi môn Địa lý cần học thuộc, chưa đủ, chưa xác Vì: “Địa lý mơn khoa học có đối tượng nghiên cứu phong phú, phức tạp Các tượng địa lý không phân bố bề mặt đất mà khơng gian lịng đất Hơn nữa, tượng đâu phát sinh, tồn phát triển cách độc lập lại ln có quan hệ hữu với Chính vậy, người dạy học Địa lý cần có phương pháp tư duy, phân tích, xét đốn tượng địa lý theo quan điểm hệ thống” Với quan niệm trên, hiểu học sinh giỏi môn Địa lý học sinh phải nắm kiến thức môn phải vận dụng hiểu biết; kỹ địa lý để giải nội dung theo yêu cầu đề bài, thực tiễn sống học sinh giỏi môn Địa lý học sinh có lực độc lập suy nghĩ, vận dụng tốt kiến thức, kỹ chắn địa lý Về mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi, có nhiều mục tiêu khác tùy theo quan niệm giáo viên, tùy theo môn học dù quan niệm lại có điểm tương đồng: - Bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung học sinh giỏi mơn Địa lý nói riêng nhằm phát triển tư trình độ cao phù hợp với khả trí tuệ học sinh - Bồi dưỡng lao động hợp tác làm việc cách sáng tạo - Phát triển phương pháp, kỹ thái độ tự học cách nghiêm túc, khoa học - Nâng cao ý thức khát vọng học sinh - Phát triển phẩm chất lãnh đạo - Có ý thức trách nhiệm công xây dựng, phát triển đất nước II Thực trạng vấn đề: - Qua nhiều năm tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý, thân nhận thấy chất lượng giải môn địa lí cấp huyện chưa cao Trong số 15-20 em đạt giải cấp huyện lựa vào đội dự tuyển ôn thi học sinh giỏi cấp tỉnh thường khơng có giải nhất(từ 18 điểm trở lên), giải nhì(khoảng 1-2 giải nhì, có năm khơng có), chủ yếu giải ba khuyến khích; cho dù mức độ kiến thức, kĩ đề thi năm phù hợp với cấu trúc đề thi cấp huyện Vì vậy, học sinh vào đội dự tuyển chủ yếu em có thứ hạng giải khơng cao so với môn tự nhiên Cho thấy, chất lượng học sinh vào đội dự tuyển địa lí, để ôn luyện dự thi cấp tỉnh chưa yên tâm - Trong thực tế, đầu vào đội tuyển mơn địa lí 9, trường sở gần chất lượng không cao; phải lựa chọn sau cùng, phải khéo động viên em có đội tuyển dự thi mơn địa lí Mặc dù, đội tuyển lựa chọn từ lớp Song, kiến thức thi chủ yếu tập trung lớp Đó là: Địa lí dân cư, địa lí kinh tế chung địa lí vùng kinh tế Việt Nam Như vậy, độc lập kiến thức so với địa lí tự nhiên châu lục, khu vực tự nhiên Việt Nam; đồng thời kĩ vẽ phân tích biểu đồ, phức tạp nhiều Vì vậy, việc ơn luyện địa lí cho em đội tuyển gặp nhiều khó khăn; cho nên, đa phần phải ơn luyện theo cách học thuộc theo bài, làm nhiều đề theo cấu trúc đề thi học sinh giỏi năm thi… - Khảo sát tình hình số năm trao đổi với thầy , cô đảm nhận công việc ôn đội tuyển học sinh giỏi mơn địa lí thi cấp tỉnh, trước tơi giao nhiệm vụ này, thấy số lượng học sinh bỏ đội dự tuyển, học không đều, số lượng chất lượng giải đạt chưa cao, chưa xứng tầm với đầu tư kì vọng lãnh đạo huyện Thiệu Hóa, từ gia đình, nhà trường thân em Thống kê năm sau: Bảng theo dõi học sinh ôn thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Địa lí từ năm học 2006-2007 đến năm học 2007-2008(huyện Thiệu Hóa) Năm học 2006-2007 2007-2008 Số học Số học sinh Số học Số học sinh Loại giải sinh đội học ôn sinh bỏ đội tuyển số lượng đạt dự tuyển không học ôn thức cấp tỉnh 20 10 giải khuyến khích 19 10 giải khuyến khích - Nguyên nhân: + Các em bị thiếu hụt kiến thức kĩ học tập, ôn luyện cọ sát va chạm thi cử nguyên nhân khách quan từ bên thầy cô dạy học ôn luyện từ trường, nguyên nhân chủ quan chung em q trình tiếp nhận ơn luyện kiến thức với thực trạng chung môn lâu Khi tiếp nhận đội dự tuyển môn địa lí, qua khảo sát trao đổi với em cách thức học ơn thi, thấy em cịn thiếu nhiều kiến thức kĩ làm Về em nhớ thuộc theo sách đáp án mà thầy cô cung cấp; thầy hỏi kĩ chất địa lí em thường khơng hiểu sâu chất chưa biết cách phân tích kiến thức địa lí cách khoa học Cũng mà có em đạt điểm cao cấp huyện; có em đạt điểm cao cấp huyện, kiểm tra đầu vào đội dự tuyển với cấu trúc đề thời lượng làm thi cấp huyện, điểm khơng cao điểm thi cấp huyện Cá biệt có em thuộc bài, nhớ số liệu đọc vanh vách, thầy yêu cầu phân tích để hiểu trình bầy bối rối khơng làm + Một nguyên nhân ảnh hưởng quan trọng đến tinh thân tâm lí học tập, ơn luyện em; có coi nhẹ, lơ là, chí khơng cịn tiếp tục hướng dẫn ôn tập cho em, mà vào đội dự tuyển đội tuyển thức dự thi cấp tỉnh thầy cô giảng dạy ôn luyện cho em trường sở Và lãnh đạo giáo viên tiếp giúp đỡ học sinh ôn thi tỉnh, phận chuyên môn nhiều nhà trường THCS chưa nghiêm túc liệt Vì vậy, vấn đề khó khăn từ thầy phụ trách đội tuyển trường sở; trở ngại lớn cho giáo viên ôn thi đội tuyển môn địa lí lớp 9, dự thi cấp tỉnh lâu III Giải pháp tổ chức thực hiện: Xây dựng kế hoạch cụ thể công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: Thường vào đầu đầu tháng 1(năm mới) năm học, sau thi học sinh giỏi cấp huyện xong khoảng hai tuần, huyện Thiệu Hóa thành lập ban đạo cho việc luyện thi học sinh giỏi dự thi cấp tỉnh, tỉnh tổ chức thi vào tuần thứ tháng Với đặc điểm học sinh điều kiện ôn luyện nêu trên, với thời gian ôn luyện khoảng tuần; giáo viên điều động bồi dưỡng học sinh giỏi, phải xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc giảng dạy Vì vậy, thân lên kế hoạch cụ thể về: - Kế hoạch thời gian ôn luyện đội tuyển: Theo kế hoạch phịng giáo dục Thiệu Hóa thường từ đầu tháng đến khoảng tuần thứ tháng ba Trừ thời gian nghỉ tết ngun đán tuần, có khoảng gần tuần ôn luyện Thời gian tuần đầu ôn cho đội dự tuyển có buổi/tuần, học sinh làm đề giáo viên phụ trách ôn luyện theo qui định, để lấy điểm làm sở cho việc tuyến chọn Nghỉ tết nguyên đán song, em làm đề số phận chun mơn phịng giáo dục đề đáp án … Và đội tuyển thức 10 em lấy theo điểm từ cao đến thấp Khi ơn buổi/ tuần đến thi cấp tỉnh - Soạn nội dung dạy học theo chuyên đề, nghiên cứu kĩ kiến thức sách giáo khoa địa lí THCS hành tài liệu tham khảo khác Tùy theo đối tượng học sinh năm để soạn ơn luyện(có thể phải củng cố lại kiến thức quan trọng lớp 6, lớp 8; hệ chuyển động Trái Đất; khí áp hình thành loại gió, gió mùa nước ta…) - Giúp em xây dựng kế hoạch học ôn luyện nhà cho khoa học với tinh thân thoải mái Thường với thời gian khoảng tiếng rưỡi vào buổi sáng sớm; với thời gian giúp em học, nhớ hiểu hiệu - Chủ động phối hợp thống nội dung kiến thức – kĩ năng, “lỗ hổng” kiến thức em với giáo viên phụ trách đội tuyển trường sở, để tranh thủ giúp đỡ thầy cô em Như em tiến nhanh chất lượng đội dự tuyển nâng lên rõ rệt, tảng quan trọng cho đội tuyển thức dự thi cấp tỉnh đạt kết cao - Động viên khuyến khích em q trình dạy học; em xây dựng tiêu tiêu phấn đấu đạt giải cho cá nhân, theo lực học tập ngày tiến em - Tranh thủ lãnh đạo lãnh đạo chun viên phụ trách mơn phịng giáo dục đào tạo để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi huyện đạt kết cao Một số kinh nghiệm công tác tuyển chọn học sinh đội dự tuyển để có đội tuyển thức: Phát tuyển chọn vấn đề quan trọng việc thành lập đội tuyển học sinh giỏi thức, liên quan đến chất lượng hiệu đội tuyển trình bồi dưỡng, rèn luyện tham gia kỳ thi cấp tỉnh Mặc dù, nguồn tuyển chọn định lượng(gồm từ 15 đến 20 em đoạt giải xếp theo thứ tự từ giải kì thi học sinh giỏi khối cấp huyện); việc tuyển chọn đổi tuyển học sinh thức dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh(thường 10 em dự thi) phụ thuộc hoàn tồn thời gian tổ chức ơn luyện huyện nhà, đặc biệt phụ thuộc vào kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng thầy, khả tổ chức ôn luyện, cách thức khuyến khích thu hút học sinh ham thích, tị mị hăng hái học tập, khơng phải sức ép với em, em cịn phải học mơn khác trường Quá trình tuyển chọn thường xuyên thực với số kinh nghiệm sau: * Người thầy thu hút học sinh từ buổi học ban đầu kiến thức địa lí thơng qua vốn sống thực tế giảng dạy, đặt vấn đề giải thích cho học sinh hiểu rõ vấn đề địa lí mà lâu em cịn mơ hồ, cịn hiểu hay giải thích chưa thấu đáo với thực tế khoa học(Ví dụ: Giải thích thay đổi thời tiết ngày qua xem dự báo thời tiết truyền hình; phân tích ý nghĩa vị trí địa lí việc khai thác mạnh vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng kinh tế đó, liên hệ thực tế địa phương mình, gia đình mình…) * Cùng với học sinh tạo cho học sinh có hứng thú say mê, u thích mơn, cần cù học tập, khơng có ham mê khó đạt đến thành cơng Cho nên giáo viên giảng dạy môn quan trọng, cần thiết việc đồng hành học sinh việc hình thành lịng u thích Điều thực từ việc thẩm định kiến thức-kĩ từ địa lí đại cương có liên quan khối lớp 6; Tự nhiên khu vực Châu Á(nhất khu vực Đông Nam Á), tự nhiên Việt Nam khối lớp 8; Địa lí dân cư, kinh tế chung Việt Nam, địa lí vùng kinh tế Việt Nam khối 9… Thực hồn tồn kiến thức em học ôn luyện Tuy nhiên, qua thời gian dài(nhất địa lí đại cương lớp 6) với cách học thuộc, học tủ để thi nhiều năm trước chất mơn khoa học địa lí khơng có dấu ấn tâm trí học sinh, chưa nói đến việc học sinh ham thích mơn khoa học gắn liền với thực tế sống phần hành trang quan trọng để em bước vào đời Qua thực tế dạy nhiều năm ôn luyện đội tuyển dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh, ban đầu trao đổi với em kiến thức học hiểu biết em, em nhớ, thuộc thể giải thích cịn mơ màng… Vì vậy, đặt cho người thầy trình ôn luyện vừa phải giúp cho học sinh nắm vững kiến thức kĩ bản, vừa phải chuyên sâu nâng cao kiến thức kĩ làm bài, với học sinh tạo cho học sinh có hứng thú say mê, u thích mơn Bên cạnh đó, cần có phối hợp, chia sẻ, động viên với giáo viên dạy mơn địa lí em trường sở; thầy giúp làm tảng cho đội tuyển dự thi cấp tỉnh Bằng cách vậy, vừa đạt hiệu ôn luyện, hiệu việc hợp tác thầy cô, vừa mở chân trời tươi sáng cho em, hành trang hiểu biết quan trọng cho tương lai em trưởng thành hội nhập Đó mục đích đề thân nhận nhiệm vụ giảng dạy ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lí khối dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh nhiêu năm * Tuyển chọn học sinh thông qua khả học tập mơn: - Khả tích tụ kiến thức cần thiết cách tích cực, chủ động thơng minh sáng tạo tư duy, có trăn trở với tập, lý thuyết từ tìm mối liên hệ giảng quy luật vốn có mà khơng phải học vẹt, nhớ cách máy móc - Khả thực kỹ năng: Xử lý, phân tích bảng số liệu, thống kê, đọc đồ, biểu đồ từ tìm mối quan hệ chúng với Đó mối quan hệ nhân – tượng tự nhiên với kinh tế – xã hội, tự nhiên với tự nhiên, kinh tế – xã hội với Khi phân tích số liệu phải biết làm sinh động số thơng qua việc so sánh, đánh giá để rút nhận xét cần thiết - Khả vận dụng kiến thức để giải vấn đề, khả quan trọng thể rõ nét để chọn học sinh giỏi địa lý - Học sinh có khả tư duy, sáng tạo nhanh nhạy tiếp thu kiến thức, phán đốn xử lý vấn đề - Phải có ý thức thu thập thêm tài liệu sách(có tài liệu nâng cao cần tham khảo địa lí nâng cao lớp 12) báo, phương tiện thông tin đại chúng… Rồi sau biết xử lý, phân tích tài liệu với tập, trao đổi với thầy, với bạn để tìm kết tốt - Giáo viên thường xuyên ý làm kiểm tra học sinh cách trình bày, phải biết cách diễn đạt cho rõ ràng, xác, tránh tẩy xóa, trình bày câu chữ lộn xộn, khơng logic Từ đó, giáo viên đánh giá khả biết, hiểu vận dụng kiến thức học sinh - Giáo viên ý đến học sinh trình giảng dạy lớp, qua kiểm tra Có nhiều kiểm tra để kiểm điịnh chất lượng học ôn em Song, thơng thường có kiểm tra có tính chất tuyển chọn với thời gian làm từ 120 phút đến 150 phút(Thường đầu tiên, giáo viên tự kiểm tra, cuối chuyên viên phòng giáo dục đề đáp án ) Qua học sinh giáo viên trao đổi trực tiếp mạnh cần phát huy, khiếm khuyết cần khắc phục để vươn lên - Cuối đợt tuyển chọn, dựa vào nổ lực cố gắng trình học tập em, với điểm đạt qua lần kiểm tra; giáo viên dễ dàng lựa chọn đội tuyển thức, cách cơng hiệu cao Một số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: 3.1 Về kiến thức: Với tình hình thực tế chất lượng đội dự tuyển ôn thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn địa lí năm huyện nhà Giáo viên cần phải chuẩn bị nội dung kiến thức ôn luyện sau: * Nội dung kiến thức chủ yếu bồi dưỡng đội tuyển bao gồm kiến thức đại cương khối lớp 6; Tự nhiên khu vực Châu Á(nhất khu vực Đông Nam Á), tự nhiên Việt Nam khối lớp 8; Địa lí dân cư, kinh tế chung Việt Nam, địa lí vùng kinh tế Việt Nam… Đối với học sinh giỏi, cần nắm kiến thức theo chiều rộng lẫn chiều sâu để đến thời điểm thi học sinh giỏi cấp tỉnh phải hồn thành xong chương trình * Trong trình bồi dưỡng, cần: - Củng cố kiến thức bản, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm, kiến thức vận dụng cho việc giải vấn đề mới, sách giáo khoa với vấn đề mà học sinh mơ hồ, chưa hiểu - Soạn chuyên đề nâng cao hệ chuyển động Trái đất, kinh vĩ tuyến – tọa độ địa lí khối lớp 6; Địa lý khu vực Đông Nam Á, tự nhiên Việt Nam khối lớp 8(phần địa hình, khí hậu, thủy sông suối, đất đai tài nguyên thiên nhiên); Địa lý dân cư, địa lí ngành kinh tế chung địa lí vùng kinh tế nước ta; Cách nhận dạng biểu đồ để vẽ phân tích…ở khối lớp Mặc dù, năm gần đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh tỉnh ta tập trung vào nội dung địa lí lớp Tuy nhiên kiến thức kĩ tổng hợp phức tạp hơn… Vì vậy, nói phần thực trạng môn trên; người thầy cần giúp học sinh nắm rõ kiến thức liên quan để để làm chuyên sâu kiến thức, đồng thời để học sinh thấy giá trị môn khoa học Từ đó, ơn đến chương trình lớp 9, học sinh hiểu chất hơn, ham thích biết cách học hơn, hiệu ôn luyện cao nhiều 3.2 Về kĩ thái độ: Đây yêu cầu quan trọng bồi dưỡng học sinh giỏi cho đội tuyển, thể rõ tính đặc trưng mơn Vì thế, đề thi học sinh giỏi trọng đến yêu cầu Cho nên giáo viên cần rèn luyện học sinh có ý thức, thái độ tự học hợp tác trình học, thành thạo kĩ sau: - Kĩ sử dụng đồ, atlas + Đọc khai thác tốt đối tượng, tượng địa lý đồ(chủ yếu sách giáo khoa atlas địa lí Việt Nam) + Xác định mối quan hệ đối tượng, tượng địa lý đồ + Trong việc khai thác đồ, atlas cần khả vận dụng kiến thức học với khả tư duy, sáng tạo để giải vấn đề * Đặc biệt phải sử dụng thành thạo atlas địa lý Việt Nam Trong đề thi học sinh giỏi năm thí sinh sử dụng atlas, có câu trực tiếp liên quan đến atlas địa lý Việt Nam Ví dụ: Đề thi học sinh giỏi địa lí tỉnh Thanh Hóa năm học 2012-2013, thi ngày 25-3-2013 10 + Ghi cuối tờ giấy thi (Thí sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam từ năm 2008 đến nay) + Hay, ý câu là: Về kinh tế, vùng trung du miền núi Bắc Bộ có mạnh nào? Tại nói việc phát huy mạnh vùng có ý nghĩa kinh tế-chính trị-xã hội sâu sắc? Thì việc sử dụng thành thạo atlas địa lý Việt Nam thí sinh tìm khai thác nhanh mạnh theo nhóm ngành hay ngành kinh tế thể aslat đối tượng địa lí tên khống sản, loại cơng nghiệp địa danh có sản phẩm này… - Kĩ phân tích bảng số liệu + Cần phân tích bảng số liệu theo hàng ngang, hàng dọc, khơng bỏ sót số liệu để rút nhận xét thể chất tượng, đồng thời biến động đối tượng theo thời gian so sánh đối tượng địa lý + Cần cho học sinh làm nhiều tập với nhiều dạng khác để tạo kĩ thành thạo - Kĩ vẽ phân tích biểu đồ + Học sinh qua ôn thi học sinh giỏi cấp huyện có kiến thức biểu đồ; Giáo viên phải cần kiểm tra lại cung cấp kiến thức, rèn kĩ cho học sinh phân biệt cách nhận dạng biểu đồ mà đề cho, kĩ lấy tỉ lệ, kẽ, vẽ cho xác, khoa học nhanh chóng + Phân biệt dạng biểu đồ có ưu điểm nhược điểm riêng, nên phải biết cách chọn thích hợp Đồng thời, biết cách phân tích biểu đồ theo yêu cầu đề bài, qua số liệu đề cho, dựa vào biểu đồ vừa vẽ xác nói - Kĩ tính tốn + Đây kĩ cần thiết phổ biến nên đội tuyển học sinh giỏi phải thành thạo kĩ + Để tính tốn học sinh cần nắm vững công thức, biến đổi công thức Tất nhiên, câu hỏi đơn xử lý mà cần phải biết biến đổi + Các nội dung thường gặp tính mật độ dân số, bình qn lương thực đầu người, tính bán kính đường trịn(thể cấu qui mô năm sau so với năm trước), xử lý lại số liệu để vẽ biểu đồ, nhận xét bảng số liệu… 11 - Kĩ làm việc với hình vẽ, tranh ảnh địa lý: + Thật thân hình vẽ, tranh ảnh địa lý chứa đựng nguồn tri thức địa lý quan trọng, đồng thời phương tiện để minh họa cho đối tượng địa lý cần làm rõ + Khi rèn luyện cho học sinh cần kết hợp thường xuyên truyền đạt kiến thức thông qua tập cụ thể hình ảnh, hình vẽ, dựa vào tranh ảnh hình vẽ atlas để khai thác kiến thức - Kĩ thể kiến thức, khai thác kiến thức bạn đội tuyển kĩ làm việc nhóm: Đây phần mà em thích thể hiện, lâu thầy giúp em Tìm hiểu qua em, thầy “truyền chiều” “hỏi - đáp, giảng giải, phân tích học thuộc làm đề xem đáp án”; tìm hiểu qua thầy, có trao đổi “Nếu làm khó thời gian, mà không hiệu lắm” Ở đây, bàn đến việc để em tự thể kiến thức, kĩ trước bạn đội tuyển, để làm tăng tự tin khả học tập nói chung mơn địa lí nói riêng Nếu thực tế lúc đầu em cịn lúng túng, chưa đủ tự tin cách giao tiếp kiến thức Người thầy phải với em giúp em thể kĩ Điều phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh, tạo khơng khí học vui vẻ; kích thích việc tự học, tự tìm hiểu ham học hỏi em Với phương pháp vậy, thời gian ngắn, thành viên đội dự tuyển địa lí đua tự học, hợp tác tự thể trước thầy bạn Việc phát lộ khả năng, lực tâm em Từ đó, việc chọn đội tuyển thức dễ dàng, khả đạt giải với kết tốt - Hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ tiếp cận đề thi làm bài: + Rèn kĩ hiểu phân tích đề thi, nhằm tránh lạc đề, dẫn đến việc giải câu hỏi khơng trọng tâm, câu dài quá, câu sơ sài, học sinh phải biết nhận định đề nhanh, xác phát triển tư sáng tạo + Khi đọc đề, học sinh cần ý nội dung hỏi, dung lượng kiến thức trả lời, số điểm cho câu để phân phối thời gian làm cho phù hợp Thí dụ: Đề thi hàng năm thường có câu vẽ biểu đồ thích hợp nhất, câu thường câu cuối chiếm nhiều điểm(từ 5-6 điểm số tổng 20 điểm đề cho) Vì thế, việc đọc kĩ đề để xác định loại 12 biểu đồ(thích hợp nhất); sau đó, xem xét để vẽ biểu đồ cách khoa học, xác đẹp nhất, viết tên biểu đồ, thích cẩn thận…(nếu cần vẽ nháp để tránh việc “vạch” lấy số liệu cột chưa khoa học, không đẹp…) Phần vẽ biểu đồ phải chiếm điểm tối đa(thường 2-3 điểm) Cũng thế, phần nhận xét biểu đồ cần nhận xét theo yêu cầu đề(qui mô hay cấu) ý đến biến động qua số liệu đề cho biểu đồ vẽ để nhận xét cho hiệu để có điểm tuyệt đối Và dĩ nhiên rằng, câu thân em nắm tốt nên làm trước, cẩn thận để tránh sai sót… Như vậy, kĩ đọc kỹ đề thi trước làm bài, có ý nghĩa quan trọng với kết thi + Rèn kĩ lập đề cương sơ lược cách ôn tập học, đề thi thể trước thầy bạn: Học sinh phải biết cách “vạch ý” học nghiên cứu trả lời câu đề Kĩ vơ quan trọng; giúp cho em học hiểu hơn, khơng bỏ sót kiến thức Đặc biệt thực tốt kế hoạch học tập cách chủ động, làm thi cách nghiêm túc, khoa học xác Trong q trình ơn luyện, thường mời em thể kĩ Có nhận xét, góp ý, đánh giá thầy bạn cách rõ ràng, nghiêm túc thân thiện Các em thấy tơn trọng, thể tự tin vững vàng kiến thức - Chấm sửa bài: + Đối với em học sinh giỏi, chấm giáo viên phải điểm mạnh, yếu bài; theo dõi động viên kịp thời mức độ tiến học sinh viết Như nói giáo viên phải lập nhật ký chấm với học sinh đội tuyển; nhận xét câu, phần làm việc em một(có phản hồi từ em) Cách làm làm cho em hứng thú tìm tịi học tập từ phát huy lực em + Khi chấm, giáo viên phải lỗi cụ thể dùng từ, viết câu, tổ chức ý phân tích cho học sinh hiểu nguyên nhân định hướng cách chữa để học sinh tự sửa chữa lỗi + Và để tạo hứng thú ham thích, đồng thời rèn kĩ hiểu cách phân tích đề, năm kiến thức nhiều lần sâu sắc, giáo viên thường phân tích đáp án, đồng thời tổ chức hướng dẫn học sinh chấm cho Đây kĩ 13 quan trọng vào giai đoạn ơn luyện đề thi Đến trình độ này, ta yên tâm kiến thức kĩ làm thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Địa lí học sinh, số lượng chất lượng giải đạt Quan trọng hơn, qua q trình ơn thi kết gặt hái kì thi học sinh giỏi, học sinh hiểu thêm nhiều vai trò lợi ích môn Địa lí(môn học mà quốc gia phát triển coi trọng) việc định hướng phương pháp học tập chọn ngành nghề sau này, mà nước ta đà phát triển hội nhập với giới Kiểm nghiệm: Bản thân trước giáo viên, có học sinh tham dự đội tuyển dự thi cấp tỉnh có giải Từ năm học 2008-2009, lãnh đạo phòng GD&ĐT Thiệu Hóa giao nhiệm vụ ơn luyện đội tuyển mơn Địa lí, dự thi cấp tỉnh Bằng sáng kiến kinh nghiệm mình, thơng qua học hỏi, tự học tự bồi dưỡng, rút kinh nghiệm kiểm nghiệm qua thực tế giảng dạy Vận dụng sáng tạo kinh nghiệm nêu trên, đưa đến kết quả: Bảng theo dõi học sinh ôn thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Địa lí từ năm học 2008-2009 đến năm học 2012-2013(huyện Thiệu Hóa) 2008-2009 Số học sinh đội dự tuyển 21 Số học sinh Số học đội sinh bỏ tuyển học ơn thức 10 2009-2010 20 0 10 2010-2011 18 0 10 2011-2012 20 0 10 2012-2013 17 0 10 Năm học Số học sinh học ôn không Loại giải số lượng đạt cấp tỉnh 02 giải Ba; 04 giải khuyến khích 02 giải Nhì; 04 giải Ba; 03 giải khuyến khích 03 giải Nhì; 04 giải Ba; 02 giải khuyến khích 01 giải Nhất; 03 giải Nhì; 04 giải Ba; 02 giải khuyến khích 02 giải Nhì; 02 giải Ba; 02 14 giải khuyến khích C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: I Kết luận: Thực tế giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm qua, giúp tơi nhận rằng: Học sinh có lực, có trình độ khiếu quan trọng Song thực tế, khơng có tài tự đến thành cơng Mơn Địa lí, cịn nhìn nhận “mơn phụ” chưa thu hút học trò từ trường sở, vai trị người thầy quan trọng Những hệ thống tri thức mơn địa lí, đường tiếp nhận tri thức hứng thú, khơng làm thay người thầy Vì vậy, người thầy cần tâm huyết, phát huy hết khả năng, lực, trí tuệ; để thu hút học trò đam mê học tập cách chủ động sáng tạo Thực tế, đâu vậy; muốn có học sinh giỏi, trước hết người thầy phải ln có ý thức tích luỹ tri thức rút kinh nghiệm giảng dạy cách nghiêm túc,và phải người thầy, cô dạy giỏi thực Điều kiện giáo viên địa lý trung học sở hạn hẹp, học sinh khó khăn Chỉ có say mê, nghiêm túc; kiến thức thực bổ ích từ thầy, cô nguồn truyền cảm hứng đến cho học sinh, khiến học sinh cố gắng tham gia đội tuyển, u thích mơn địa lí để tự giác học, hỏi, trao đổi đam mê, đạt thành tích Người giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi phải có tinh thần tự học suốt đời, khơng ngừng tìm tịi, học tập, nghiên cứu tài liệu, cập nhật kiến thức, thông tin tất lĩnh vực qua báo, đài, Internet, thực tiễn sống … để phục vụ cho việc bồi dưỡng Do đó, đòi hỏi nỗ lực, cố gắng người thầy lớn Trong đó, nhạy cảm phát khiếu học sinh, phương pháp bồi dưỡng yếu tố hàng đầu để có thành cơng Tuy nhiên, với vai trò người giáo viên bồi dưỡng thân chưa thật hài lòng với kết Vì hàng năm có học sinh đạt giải cấp huyện, tỉnh số lượng học sinh đạt giải nhiều; song số lượng học sinh đạt giải cao chưa nhiều Do vậy, năm học thân không ngừng tổng kết, rút kinh nghiệm, không ngừng học hỏi để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ngày ổn định, phát triển theo hướng bền vững II Đề xuất: 15 Việc bồi dưỡng HSG trình lâu dài, đội tuyển thành lập sớm việc bồi dưỡng thuận lợi học sinh có thời gian mà ngấm kiến thức Vì vậy, từ trường sở, thầy phụ trách mơn địa lí cần có kế hoạch cụ thể: Từ việc phối hợp với chuyên môn nhà trường để lựa chọn nhân tố đầu vào phù hợp cần thiết theo yêu cầu đáng mơn, nguyện vọng thân em mong muốn tham gia đội tuyển Đến việc chuẩn bị nội dung kế hoạch thời gian ơn luyện, cho hài hịa với điều kiện học tập em Việc bồi dưỡng tập trung thời gian ngắn, học dồn ép hạn chế hiệu Như lớp đầu năm học chọn vào đội tuyển tháng 12 thi học sinh giỏi cấp huyện Sau đó, em lựa chọn vào đội tuyển học ôn 25-28 buổi tập trung Với khoảng nửa thời gian đầu học buổi tuần, nửa thời gian sau học 3-4 buổi tuần Và đến khoảng gần cuối tháng 3, thi học sinh giỏi cấp tỉnh Như vậy, gặp nhiều khó khăn việc bồi dưỡng thời gian hạn hẹp; em phải học mơn khác, bạn trường sở Chất lượng đội dự tuyển mơn địa lí(như nói trên) thế, khó lựa chọn đội tuyển thức cách yên tâm, kết cao Để có hiệu cao hơn, thân xin có số đề nghị sau: * Đối với phịng GD&ĐT Thiệu Hóa: - Có kế hoạch cho đội dự tuyển ôn thi học sinh giỏi cấp tỉnh ôn luyện sớm thường niên từ 2-3 tuần Vừa “giản" thời gian cho việc học tập em, lại không gây sức ép trình ơn luyện, vừa ngấm kiến thức, rèn tốt kĩ Có vậy, hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi dự thi cấp tỉnh huyện nhà cao hơn! - Chỉ đạo hiệu cho trường THCS có học sinh tham gia lớp dự tuyển ôn thi học sinh giỏi cấp tỉnh, giáo viên trường tiếp tục ôn luyện cho học sinh mình; sở phối hợp, hợp tác với giáo viên phụ trách đội tuyển ôn thi học sinh giỏi dự thi cấp tỉnh tập trung huyện Sự hợp tác vừa mang tính chất giao lưu chun mơn vừa có hiệu cao việc giúp em đội tuyển học thi có chất lượng mong muốn 16 Đây tâm chung thầy cô ôn thi đội tuyển huyện nhà nói chung, đề xuất với lãnh đạo Phịng GD&ĐT Thiệu Hóa nhiều năm qua * Đối với nhà trường THCS có học sinh tham gia ôn thi học sinh giỏi cấp tỉnh - Thực hiệu lãnh đạo Phịng GD&ĐT Thiệu Hóa việc ơn thi học sinh giỏi cấp tỉnh, thông qua việc đạo giáo viên phụ trách tiếp tục ôn luyện, giúp đỡ, động viên em tham gia đội dự tuyển đội tuyển mơn học nói chung mơn Địa lí nói riêng cách hiệu - Tăng cường nguồn lực có được, kể việc xã hội hóa giáo dục; để “khuyến dạy, khuyến học” vừa hỗ trợ tinh thần lẫn vật chất cho thầy, cô em tham gia ôn thi học sinh giỏi cấp có việc ôn thi học sinh giỏi cấp tỉnh Thiết nghĩ, vấn đề vơ quan trọng Vì vừa tạo phong trào giáo dục cách bền vững cho nhà trường, cho địa phương; “Hiền tài nguyên khí Quốc gia” lời Tiến sỹ Thân Nhân Trung thời Hậu Lê lưu danh hậu Trên số kinh nghiệm phát bồi dưỡng học sinh giỏi thân đúc kết rút từ thực tế giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi suốt nhiều năm qua Có thể điều khơng cịn mẻ với đồng nghiệp có bề dày kinh nghiệm, với tơi, điều tơi tâm đắc bước đầu có thành cơng Rất mong nhận đóng góp chân thành đồng nghiệp, để tơi tiếp tục làm tốt công việc năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2014 “Tôi xin cam đoan: Đây sáng kiến kinh nghiệm tơi Có sai tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm” Người thực 17 ĐỖ XUÂN OÁNH MỤC LỤC Mục A B I II III Nội dung Trang ĐẶT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Thực trạng vấn dề Giải pháp tổ chức thực Xây dựng kế hoạch cụ thể công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: Một số kinh nghiệm công tác tuyển chọn học sinh đội dự tuyển để có đội tuyển thức: Một số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: 3.1 Về kiến thức: 3.2 Về kĩ thái độ: Kiểm nghiệm: C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT; I Kết luận: II Đề xuất: 13 14 14 14 18 19 ... dõi học sinh ôn thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Địa lí từ năm học 2008-20 09 đến năm học 2012-2013 (huyện Thi? ??u Hóa) 2008-20 09 Số học sinh đội dự tuyển 21 Số học sinh Số học đội sinh bỏ tuyển học. .. Hóa) Năm học 2006-2007 2007-2008 Số học Số học sinh Số học Số học sinh Loại giải sinh đội học ôn sinh bỏ đội tuyển số lượng đạt dự tuyển không học ơn thức cấp tỉnh 20 10 giải khuyến khích 19 10 giải... dưỡng học sinh giỏi huyện đạt kết cao Một số kinh nghiệm công tác tuyển chọn học sinh đội dự tuyển để có đội tuyển thức: Phát tuyển chọn vấn đề quan trọng việc thành lập đội tuyển học sinh giỏi thức,

Ngày đăng: 11/08/2014, 16:22

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan