Đề tài triết học " TIẾP CẬN TRIẾT HỌC TRONG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ HÌNH THÀNH TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH " pps

- - Đề tài triết học TIẾP CẬN TRIẾT HỌC TRONG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ HÌNH THÀNH TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TIẾP CẬN TRIẾT HỌC TRONG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ HÌNH THÀNH TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH LẠI QUỐC KHÁNH (*) Bài viết trình bày cách tiếp cận nghiên cứu sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh - cách tiếp cận triết học Cụ thể, tác giả vận dụng phương pháp tiếp cận triết học Mác - Lênin để nghiên cứu, làm rõ thêm sở lý luận sở thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh bối cảnh lịch sử hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh Theo tác giả, nghiên cứu vấn đề này, cần đặc biệt coi trọng nhận thức tự giác chủ động Hồ Chí Minh hoạt động thực tiễn, tư liệu tư tưởng bối cảnh lịch sử Tại Đại hội lần thứ VII, Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Đảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam cho hành động”(1) Do đó, việc sâu nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành nhiệm vụ quan trọng mà giới nghiên cứu lý luận Việt Nam, có giới nghiên cứu triết học, phải thực Trong nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, nghiên cứu sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh có vị trí quan trọng, mà theo cách nói Đại tướng Võ Nguyên Giáp giúp “hiểu chất tư tưởng Hồ Chí Minh”(2) Những nghiên cứu ngồi nước sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh đạt nhiều kết quả, từ hình thành nên khung tri thức vấn đề Tuy nhiên, sâu xem xét tài liệu trình bày sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh, thấy vấn đề phương pháp tiếp cận nghiên cứu vấn đề cần phải đặt Nếu khơng giải thấu đáo điều đưa tới tình trạng lý giải tùy tiện, tức khơng làm rõ thực chất sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh vậy, khó khăn cho việc nhận thức chất tư tưởng Hồ Chí Minh (1) Nghiên cứu sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh nghiên cứu triết học, trường hợp nghiên cứu vấn đề triết học Vì thế, địi hỏi phải áp dụng phương pháp tiếp cận triết học, mà chúng ta, phương pháp tiếp cận triết học Mác - Lênin Vận dụng phương pháp tiếp cận triết học Mác - Lênin vấn đề triết học vào nghiên cứu sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh, khẳng định tư tưởng Hồ Chí Minh hình thành từ sở thực tiễn, sở lý luận dựa bối cảnh lịch sử cụ thể Đây dẫn quan trọng; nhiên, cần phải hiểu rằng, dẫn giả thuyết mang tính định hướng Tự khơng phải câu trả lời cho vấn đề sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh Nó khơng thể giải đáp câu hỏi: sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh gì? Trong hầu hết cơng trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, dù nhiều hay ít, dù trực tiếp hay gián tiếp có trình bày sở bối cảnh lịch sử tư tưởng Hồ Chí Minh Nhưng trình bày sở bối cảnh tư tưởng Hồ Chí Minh, song trình bày nhà nghiên cứu, hay chí trình bày nhà nghiên cứu thời điểm khác lại có khác biệt định, luận giải sở bối cảnh vấn đề cụ thể? Thực ra, khác biệt đương nhiên, trình bày sở bối cảnh tư tưởng Hồ Chí Minh thực chất trình bày nhận thức sở bối cảnh Nếu nhận thức túy nhà nghiên cứu nhà nghiên cứu khác nhau, hay thời kỳ khác trình nghiên cứu tác giả có khác biệt nhận thức điều dễ hiểu, trình độ lực nhận thức phông tri thức nhà nghiên cứu, hay nhà nghiên cứu thời kỳ khác không giống Nhưng khác dấu hiệu cho thấy, sở bối cảnh tư tưởng Hồ Chí Minh chưa nhận thức trình bày thật xác Vậy làm để xác định trình bày sở bối cảnh tư tưởng Hồ Chí Minh? Để lý giải vấn đề này, cần trở lại cách tiếp cận triết học Mác - Lênin Về sở thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh C.Mác Ph.Ăngghen viết: “Ý thức [das Bewubtsein] khơng khác tồn ý thức [das bewubt sein], tồn người trình đời sống thực người”(3) Điều có nghĩa sở thực tiễn ý thức, tư tưởng người “tồn người” “tồn người” “q trình đời sống thực” họ Ý thức, vậy, khác “q trình đời sống thực người” “được ý thức” Vận dụng quan điểm C.Mác Ph.Ăngghen, khẳng định, sở thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh “q trình đời sống thực” Hồ Chí Minh Và việc trình bày sở thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh trình bày “q trình đời sống thực” Hồ Chí Minh Nhưng trình bày “q trình đời sống thực” Hồ Chí Minh trình bày gì? Đó “sự miêu tả hoạt động thực tiễn trình thực tiễn phát triển người”(4), tức “miêu tả hoạt động thực tiễn trình thực tiễn phát triển” Hồ Chí Minh Tuy nhiên, miêu tả gắn với thao tác “quan sát”, “sắp xếp”, “trừu tượng hóa”, v.v điều có nghĩa trình bày dựa nhận thức người nghiên cứu Ở đây, nảy sinh vấn đề nan giải, mà khơng nhận thức rõ ràng, trình bày người nghiên cứu “quá trình đời sống thực” Hồ Chí Minh biến thành trình bày chủ quan, áp đặt Thứ nhất, có điều chắn “q trình đời sống thực”, tức hoạt động thực tiễn Hồ Chí Minh khơng phải tập hợp kiện hoạt động Hồ Chí Minh, mà chỉnh thể sống động xuyên qua kiện hoạt động Vì thế, trình bày “quá trình đời sống thực” biên niên kiện hoạt động, mà phải trình bày cho kiện hoạt động bộc lộ “sự phát triển lịch sử” Hồ Chí Minh Thứ hai, hoạt động thực tiễn người nói chung, Hồ Chí Minh nói riêng, thể thống chủ quan khách quan Tính khách quan hoạt động thực tiễn người thể chỗ, người hoạt động thể chế xác định, với công cụ quan hệ định, mà thể chế, công cụ quan hệ hầu hết tồn độc lập với ý chí chủ quan quy định hoạt động chủ thể hoạt động Tính chủ quan hoạt động thực tiễn người biểu chỗ, bất chấp tất thể chế, quan hệ cơng cụ mang tính khách quan vậy, chủ thể hành động dựa tư tưởng chủ quan mình, dựa nhận thức lý giải mang tính chủ quan nhân tố khách quan nói Sự nhận thức lý giải hồn tồn đúng, phần, hồn tồn sai, song dù sao, động trực tiếp đạo hoạt động người Trong xã hội, cá thể xây dựng cho hình ảnh chủ quan giới, C.Mác nói, với tồn người khơng có gọi giới khách quan túy, tức cá thể dựa nhận thức lý giải riêng mà tiến hành hoạt động Do vậy, nhận thức hoạt động cá nhân xã hội vô phong phú đa dạng Chính hoạt động thực tiễn người nói chung, Hồ Chí Minh nói riêng khơng thể coi hoạt động túy khách quan (bởi mắc phải sai lầm chủ nghĩa vật tầm thường - thứ chủ nghĩa mà khuyết điểm lớn C.Mác “sự vật, thực, cảm giác được, nhận thức hình thức khách thể hay hình thức trực quan, khơng nhận thức hoạt động cảm giác người, thực tiễn, không nhận thức mặt chủ quan”(5) tức không nhận thức hoạt động thực tiễn người thể thống chủ - khách quan), cho nên, trình bày hoạt động cần phải ý đến mặt chủ quan, tức ý thức, tư tưởng Hồ Chí Minh khảm nhập Khơng ý đến mặt chủ quan Hồ Chí Minh chứa đựng hoạt động thực tiễn Người, khơng mà có trình bày “khách quan”, chí khơng tránh khỏi “lén lút” đưa ý thức, tư tưởng chủ quan người nghiên cứu vào trình bày; vậy, trình bày khơng cịn hoạt động thực tiễn Hồ Chí Minh với tư cách sở tư tưởng Hồ Chí Minh Thứ ba, hoạt động thực tiễn Hồ Chí Minh đóng vai trò nguồn gốc, động lực tiêu chuẩn ý thức, tư tưởng Hồ Chí Minh thơng qua q trình nhận thức Người hoạt động thực tiễn Trong hoạt động thực tiễn, chủ thể kiểm chứng tính - sai nhận thức, tư tưởng khảm nhập hoạt động ấy, từ đó, củng cố phát triển nhận thức, tư tưởng có mình, điều chỉnh, chí vứt bỏ nhận thức, tư tưởng để xây dựng nhận thức, tư tưởng Tuy nhiên, thân gọi củng cố, phát triển, điều chỉnh hay vứt bỏ hoạt động nhận thức Nói cách khác, hoạt động thực tiễn chủ thể ln diễn đồng thời với hai q trình song trùng nhận thức chủ thể hoạt động thực tiễn nhận thức chủ thể nhận thức thể hoạt động thực tiễn Chính vậy, trình bày hoạt động thực tiễn Hồ Chí Minh, cần phải ý không đến nhận thức, tư tưởng Hồ Chí Minh hoạt động ấy, mà cịn phải ý đến nhận thức, tư tưởng Hồ Chí Minh hoạt động Nói tóm lại, việc trình bày sở thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh phải trọng làm rõ tính chất “cơ sở” hoạt động thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh, mà tính chất sở gắn liền với nhận thức tư tưởng Người Nhận thức tư tưởng Hồ Chí Minh hoạt động thực tiễn Người phần hoạt động thực tiễn Hồ Chí Minh, “quá trình đời sống thực Hồ Chí Minh” Tìm luận điểm thể nhận thức Hồ Chí Minh hoạt động thực tiễn Người quan trọng để xác định, đồng thời phần trình bày sở thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh Nghiên cứu tác phẩm mà Hồ Chí Minh để lại, tìm số luận điểm mang tính phản tư đời Người, chẳng hạn: “Cả đời tơi có mục đích, phấn đấu cho quyền lợi Tổ quốc, hạnh phúc quốc dân Những phải ẩn nấp nơi núi non, vào chốn tù tội, xông pha hiểm nghèo - mục đích Đến lúc nhờ quốc dân đồn kết, tranh quyền, uỷ thác cho tơi gánh việc Chính phủ, tơi lo lắng đêm ngày, nhẫn nhục cố gắng - mục đích Ngày lệnh Chính phủ, theo ý quốc dân, tơi phải xa xôi ngàn dặm, tạm biệt đồng bào, với đồn đại biểu qua Pháp - mục đích Bất kỳ bao giờ, đâu, tơi theo đuổi mục đích, làm cho ích quốc lợi dân”(6) Như vậy, hoạt động thực tiễn, “quá trình đời sống thực” Hồ Chí Minh thể tư tưởng Hồ Chí Minh “quyền lợi Tổ quốc, hạnh phúc quốc dân”, đồng thời thơng qua q trình hoạt động thực tiễn ấy, qua “quá trình đời sống thực ấy” mà tư tưởng Hồ Chí Minh “quyền lợi Tổ quốc, hạnh phúc quốc dân” ngày phát triển Theo đó, việc trình bày sở thực tiễn, “q trình đời sống thực” Hồ Chí Minh cần phải xoay quanh “mục đích” Về sở lý luận tư tưởng Hồ Chí Minh Tiếp cận triết học Mác - Lênin sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh cịn địi hỏi phải làm rõ sở lý luận Ph.Ăngghen viết: “ học thuyết nào, trước hết phải xuất phát từ tư liệu tư tưởng tích luỹ từ trước, gốc rễ nằm sâu kiện kinh tế vật chất”(7) Các nhà nghiên cứu nói chung trí cho rằng, tư tưởng Hồ Chí Minh hình thành phát triển dựa sở lý luận định Vấn đề đặt xác định “tư liệu tư tưởng tích lũy từ trước” đóng vai trị sở tư tưởng Hồ Chí Minh trình bày tư liệu với tư cách sở lý luận tư tưởng Hồ Chí Minh Để tránh mắc phải sai lầm, rơi vào tùy tiện xác định trình bày sở lý luận (mà sai lầm tùy tiện dễ mắc phải so với trình bày hoạt động thực tiễn Hồ Chí Minh), chúng tơi cho rằng, cần phải ý đến nhận thức Người tư liệu tư tưởng này, cụ thể Hồ Chí Minh nói đến tư liệu tư tưởng hiểu tư liệu Nói cách khác, phải xuất phát từ “dấu vết” mà tư liệu tư tưởng để lại tư tưởng Hồ Chí Minh, thơng qua nói, viết Người, để truy nguyên, xác định trình bày tư liệu tư tưởng Xuất phát từ quan điểm triết học Mác - Lênin, thừa nhận rằng, tư tưởng cá nhân, tư tưởng trình độ khái quát cao lý luận tư tưởng Hồ Chí Minh, bắt nguồn từ “tư liệu tư tưởng tích lũy từ trước” Song, khơng phải “tư liệu tư tưởng tích lũy từ trước” đóng vai trị sở lý luận cho tư tưởng chủ thể Tư liệu tư liệu đóng vai trị sở lý luận cho tư tưởng chủ thể nào, điều định phần quan trọng nhận thức chủ thể tư liệu Nhận thức chủ thể định việc chủ thể có tiếp nhận hay không, tiếp nhận đến đâu nội dung tư tưởng chứa đựng tư liệu Giữa chủ thể khác nhau, chí chủ thể thời kỳ khác nhau, nhận thức “tư liệu tư tưởng tích lũy từ trước” thường khác Chính vậy, tư tưởng chủ thể chủ thể thời kỳ khác hình thành sở nhận thức khác khác nhau.(7) Trước hết, thấy rằng, giá trị tư tưởng - văn hóa truyền thống dân tộc Việt Nam hình thành tồn trước Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh với nhiều nhà yêu nước Việt Nam khác hướng vào nhận thức khai thác giá trị Song, rõ ràng Hồ Chí Minh thành cơng so với nhiều nhà yêu nước Việt Nam khác Giáo sư Trần Văn Giàu nhận xét rằng, trước Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam, hệ nhà yêu nước tiền bối huy động tất “vũ khí”, tức giá trị tư tưởng - văn hóa truyền thống, mà cha ơng tích lũy lịch sử để chống thực dân Pháp, song không thành công Đến Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam, nhân dân Việt Nam ấy, truyền thống Việt Nam ấy, song làm nên kỳ tích đánh giá để lại dấu ấn trình phát triển lịch sử dân tộc nhân loại Điều cho thấy, Hồ Chí Minh nhận thức giá trị truyền thống có nhiều khác biệt so với hệ nhà u nước tiền bối Cũng có nhận thức khác nên có tư tưởng Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam theo cờ tư tưởng Hồ Chí Minh thành cơng Điều với sở lý luận khác tư tưởng Hồ Chí Minh Đối với chủ nghĩa Mác - Lênin, nội dung giá trị lớn học thuyết này, theo Hồ Chí Minh, “phương pháp làm việc biện chứng” Chính từ cách hiểu vậy, Hồ Chí Minh trọng kế thừa phương pháp biện chứng - vật học thuyết Mác - Lênin, sở xây dựng nên phương pháp tư duy, phương pháp hành động hệ thống tư tưởng mang tính biện chứng sâu sắc Đối với giá trị tư tưởng - văn hóa phương Đơng, chẳng hạn Khổng giáo, Hồ Chí Minh đánh giá bên cạnh hạn chế, Khổng giáo cịn chứa đựng nhiều giá trị, bật tư tưởng đề cao lơgíc “tu, tề, trị, bình” Trong bối cảnh Khổng giáo bị phê phán đến mức cực đoan quê hương nó, Hồ Chí Minh khẳng định: “Tuy Khổng Tử phong kiến học thuyết Khổng Tử có nhiều điều khơng song điều hay ta nên học”(8) Đối với giá trị tư tưởng - văn hóa phương Tây, Hồ Chí Minh đặc biệt đánh giá cao tư tưởng - văn hóa dân chủ Chính thế, hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh, vấn đề dân chủ có vai trị quan trọng, v.v Như vậy, việc trọng nhận thức Hồ Chí Minh “tư liệu tư tưởng tích lũy từ trước” quan trọng để xác định, đồng thời phần trình bày sở lý luận tư tưởng Hồ Chí Minh Khơng trọng điều rơi vào trình bày nhận thức riêng nhà nghiên cứu “tư liệu tư tưởng tích lũy từ trước” Mà khơng phải trình bày sở lý luận tư tưởng Hồ Chí Minh, mà thực chất trình bày sở lý luận tư tưởng nhà nghiên cứu Về bối cảnh tư tưởng Hồ Chí Minh Tương tự việc xác định trình bày sở thực tiễn lý luận tư tưởng Hồ Chí Minh, việc trình bày bối cảnh lịch sử hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh đòi hỏi phải trọng nhận thức Người bối cảnh Tuy nhiên, điều đáng tiếc số tài liệu trình bày bối cảnh lịch sử tư tưởng Hồ Chí Minh thể tùy tiện, người viết trình bày bối cảnh tri thức ngày hôm (đầu kỷ XXI) với nhận thức người nghiên cứu bối cảnh ấy.(8) Chúng ta biết rằng, trước bối cảnh lịch sử, chủ thể có cách nhận thức riêng từ đó, hình thành nên tư tưởng Cùng bối cảnh lịch sử Việt Nam giới cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, nhà yêu nước Việt Nam có cách nhận thức riêng từ rút kết luận lý luận khác Chẳng hạn, nhận thức cấu xã hội Việt Nam đầu kỷ XX, cụ Phan Bội Châu cho phân hóa giai cấp nội dân tộc Việt Nam chưa triệt để vậy, vận dụng quan điểm giai cấp để giải vấn đề cách mạng Việt Nam, đưa tới chia rẽ làm suy yếu sức mạnh đoàn kết dân tộc Trái lại, Hồ Chí Minh cho rằng, việc vận dụng quan điểm giai cấp để giải vấn đề cách mạng Việt Nam cách mạng tư duy, quan điểm không giúp thấy quan hệ giai cấp nội nhân dân Việt Nam, mà thấy quan hệ giai cấp tầng lớp nhân dân lao động Việt Nam với thực dân Pháp, thấy áp giai cấp chất áp dân tộc thời đại đế quốc chủ nghĩa, thấy quan hệ biện chứng dân tộc giai cấp Nghĩa là, việc áp dụng quan điểm giai cấp vào nhận thức thực vạch đường lối cách mạng khơng khơng làm suy yếu, mà cịn tăng cường sức mạnh đoàn kết, sức mạnh đấu tranh nhân dân Việt Nam Cần nhớ rằng, Hồ Chí Minh đến với học thuyết Mác - Lênin khơng phải để tìm lời giải có sẵn cho cách mạng Việt Nam, mà đến với công cụ nhận thức giúp nhận thức đắn thực xã hội, thông qua nhận thức đắn mà vạch đường đắn cho cách mạng Việt Nam Thực tế cho thấy, từ năm 20 kỷ XX, Hồ Chí Minh tập trung phân tích thực xã hội Việt Nam giới, phát vấn đề mang tính chất, quy luật tồn biến đổi, từ khái quát nên luận điểm quan trọng cách mạng Việt Nam Chẳng hạn, xem xét kiện tháng 11 năm 1922, 600 thợ nhuộm Chợ Lớn (Nam Kỳ) tiến hành bãi cơng bị bớt lương kéo theo đấu tranh cơng nhân nhiều địa phương khác, Hồ Chí Minh nhìn thấy kiện “dấu hiệu thời đại” - thời đại mà “khắp nơi giai cấp công nhân bắt đầu giác ngộ lực lượng giá trị mình”(9) - dấu hiệu mà khơng phải chủ thể nhận thức thời kỳ nhận Mặt khác, việc ý đến nhận thức Hồ Chí Minh bối cảnh lịch sử cần thiết Người khơng đứng ngồi bối cảnh nhà nghiên cứu tiến hành hoạt động nhận thức, mà tích cực tham gia vào bối cảnh, tạo nên bối cảnh để lại dấu ấn chủ quan Do vậy, nhận thức bối cảnh Hồ Chí Minh có vai trị quan trọng q trình hình thành tư tưởng Người Có thể nói, để xác định trình bày bối cảnh lịch sử với tư cách bối cảnh lịch sử tư tưởng Hồ Chí Minh, cần phải ý đến nhận thức Người bối cảnh Tóm lại, chúng tơi cho rằng, nhận thức Hồ Chí Minh sở thực tiễn, cở lý luận bối cảnh lịch sử có vai trị quan trọng hình thành tư tưởng Người, rõ ràng luận điểm thể nhận thức nói Hồ Chí Minh để xác định trình bày sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh Nhận thức Hồ Chí Minh sở thực tiễn, lý luận bối cảnh dĩ nhiên khơng phải sở thực tiễn, lý luận bối cảnh ấy, song thực tiễn, lý luận bối cảnh đóng vai trị sở tư tưởng Hồ Chí Minh phần quan trọng, chủ yếu thông qua nhận thức Hồ Chí Minh chúng.(9) Tư tưởng Hồ Chí Minh bao gồm nhiều cấp độ thế, phương thức tác động sở thực tiễn, lý luận bối cảnh đến tư tưởng Người có nhiều cấp độ Song, xét tư tưởng Hồ Chí Minh cấp độ hệ thống lý luận xây dựng cách chủ động tự giác, rõ ràng nhận thức tự giác chủ động Người hoạt động thực tiễn, tư liệu tư tưởng bối cảnh lịch sử có vai trị quan trọng hình thành hệ thống tư tưởng Vì vậy, nhận thức Hồ Chí Minh cần coi xác định phần trình bày người nghiên cứu sở thực tiễn, sở lý luận bối cảnh lịch sử hình thành hệ thống tư tưởng Người.q (*) Tiến sĩ, Bộ mơn Khoa học trị, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội (1) Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Nxb Sự thật, Hà Nội, 1991, tr.127 (2) Võ Nguyên Giáp (chủ biên) Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000, tr.47 (3) C.Mác Ph.Ăngghen Toàn tập, t.3 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995, tr.37 (4) C.Mác Ph.Ăngghen Sđd., t.3, tr.39 (5) C.Mác Ph.Ăngghen Sđd., t.3, tr.9 (6) Hồ Chí Minh Tồn tập, t.4 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002, tr.240 (7) C.Mác Ph.Ăngghen Tồn tập, t.19 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995, tr.275 (8) Hồ Chí Minh Tồn tập, t.6 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995, tr.46 (9) Hồ Chí Minh Sđd., t.2, tr.114  ...TIẾP CẬN TRIẾT HỌC TRONG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ HÌNH THÀNH TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH LẠI QUỐC KHÁNH (*) Bài viết trình bày cách tiếp cận nghiên cứu sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh - cách tiếp cận triết. .. hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh vậy, khó khăn cho việc nhận thức chất tư tưởng Hồ Chí Minh (1) Nghiên cứu sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh nghiên cứu triết học, trường hợp nghiên cứu vấn đề triết. .. trả lời cho vấn đề sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh Nó khơng thể giải đáp câu hỏi: sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh gì? Trong hầu hết cơng trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, dù nhiều hay