Xây dựng website hỗ trợ phương pháp dạy học theo vấn đề để dạy phần mặt trời và các hành tinh cho sinh viên

Xây dựng website hỗ trợ phương pháp dạy học theo vấn đề để dạy phần mặt trời và các hành tinh cho sinh viên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH  Võ Văn Dễ XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO VẤN ĐỀ (PROBLEM BASED LEARNING) ĐỂ DẠY PHẦN MẶT TRỜI VÀ CÁC HÀNH TINH CHO SINH VIÊN VẬT LÝ Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lý Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ PHƯỚC LỘC Thành phố Hồ Chí Minh - 2009 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Võ Văn Dễ LỜI CẢM ƠN Lời tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình PGS TS Lê Phước Lộc suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phịng sau Đại học, thầy giáo tổ Phương pháp giảng dạy thầy cô giáo Khoa Vật Lý trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Ban Chủ nhiệm Khoa Sư phạm, Bộ môn vật lý trường Đại học An Giang nơi tác giả tiến hành thực nghiệm sư phạm công tác Tác giả xin cảm ơn bạn lớp động viên, đoàn kết, thương yêu giúp đỡ suốt thời gian học Cuối tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Xin trân trọng kính chào DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN  TT Viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng ĐH Đại học CBGD Cán giảng dạy CNTT Công nghệ thông tin DHNVĐ Dạy học nêu vấn đề DHTH Dạy học tình GD - ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giảng viên HTML HyperText Markup Language (Ngôn ngữ Đánh dấu Siêu văn bản) 10 ICT Công nghệ thông tin truyền thơng 11 LLDH Lí luận dạy học 12 MT Máy vi tính 13 PBL Dạy học theo vấn đề (Problem Based Learning) 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 QTDH Quá trình dạy học 16 SV Sinh viên 17 TN Thực nghiệm 18 TNSP Thực nghiệm sư phạm 19 TVH Thiên văn học 20 WEB-PBL Website hỗ trợ dạy - học theo phương pháp dạy học theo vấn đề Phần MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục đại học nước ta Luật Giáo dục xác định: “Đào tạo trình độ đại học giúp sinh viên nắm vững kiến thức chun mơn có kỹ thực hành thành thạo, có khả làm việc độc lập, sáng tạo giải vấn đề thuộc chuyên ngành đào tạo.” [36] Để thực mục tiêu trên, việc đổi PPDH đại học giai đoạn nêu Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 20012010, thị số 40-CT/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng Luật Giáo dục 2005 Chiến lược phát triển Giáo dục 2001-2010 khẳng định: “Chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thơng tin cách hệ thống có tư phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập, hoạt động tự quản nhà trường tham gia hoạt động xã hội.” [33] Chỉ thị 40CT/TW ngày 15-6-2004 Ban Bí Thư Khóa IX việc Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo Cán quản lí giáo dục xác định: “…đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều, nặng lý thuyết, khuyến khích tư sáng tạo; bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề, phát triển lực thực hành sáng tạo cho người học, đặc biệt cho sinh viên trường đại học cao đẳng Tích cực áp dụng cách sáng tạo hương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học…” Những trích dẫn văn cho thấy tâm đổi ngành giáo dục Đảng Nhà nước ta Sự tâm thể nội dung sau: - Đào tạo cho SV lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành để họ nhanh chóng giải tình thuộc chun ngành đào tạo - Tạo điều kiện cho SV ứng dụng lý thuyết học vào thực tế sống nghề nghiệp - Tích cực ứng dụng công nghệ mới, đặc biệt khai thác cách hiệu công nghệ thông tin truyền thông vào hoạt động dạy học Thế kỷ XXI nhận định kỷ kinh tế tri thức - Kỷ nguyên thông tin Công nghệ thông tin truyền thông (Information and Communication Technology - ICT): Web, Internet/Intranet, multimedia, mang lại “cơ hội điện tử”, cung cấp phương tiện chưa có để tiếp nhận, tích lũy truyền thơng tin Trong xu đó, vai trị giáo dục, đặc biệt giáo dục đại học trở nên quan trọng việc tạo điều kiện tối đa cho cán giáo viên (GV) khai thác sử dụng ICT cho việc dạy mình, hướng dẫn cho sinh viên (SV) khai thác phục vụ cho việc tự học, tự nghiên cứu họ Người lao động xã hội ngày phải đáp ứng nhu cầu phải vừa vững chun mơn vừa có khả tự nghiên cứu, sáng tạo, làm việc độc lập học tập suốt đời Hiện nay, nhiều GV Trường Đại học (ĐH) bắt đầu thay đổi phương pháp dạy học (PPDH) để SV học tập tích cực hơn, song theo nhận định chuyên gia giáo dục, việc sử dụng PPDH đại học, cao đẳng ta lạc hậu Phần lớn giáo viên sử dụng phương pháp giảng truyền thống theo kiểu thông báo đồng loạt Giáo viên trọng tới việc thông tin đầy đủ nội dung cần truyền đạt chương trình, cố gắng làm cho sinh viên hiểu nhớ giảng lớp, đặt người học vào thói quen thụ động, lắng nghe, ghi chép giảng học thuộc lịng, có hội động não Trong năm qua, nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực nghiên cứu vận dụng góc độ khác Ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin dạy học ý tận dụng Trong đó, việc sử dụng internet hỗ trợ dạy học với môi trường đa phương tiện góp phần quan trọng việc đổi PPDH, nâng cao thật hiệu giáo dục Cùng với PPDH tích cực, cơng nghệ thơng tin xem cơng cụ khơng thể thiếu q trình dạy học kỷ nguyên Các trường đại học nước phát triển số nước phát triển sử dụng cách hiệu PPDH theo vấn đề (Problem Based Learning – PBL) Đây phương pháp có ý nghĩa việc cải tiến PPDH Trường ĐH PPDH theo vấn đề (PBL) kết hợp với việc khai thác internet cho ta hình ảnh rõ nét việc đổi phương pháp theo tin thần lấy người học làm trung tâm Nếu sử dụng internet hợp lí, biết tận dụng lợi mơi trường đa phương tiện sử dụng PBL thiết thực dễ dàng Ở nước ta, sử dụng PBL bậc đại học bước đầu nhiều trường quan tâm áp dụng Một số hội thảo, tập huấn tổ chức Tuy nhiên, thiết kế vấn đề dạy học theo PBL có sử dụng internet, có hỗ trợ phần mềm máy tính có nhiều lợi lí thú Do nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan, GV ứng dụng vấn đề hạn chế Các vấn đề dạy học theo PBL có kết hợp internet có đặc trưng gì? Có cơng cụ hỗ trợ GV biên soạn vấn đề dạy học theo PBL trực tuyến internet nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo sinh viên hay khơng? Đây câu hỏi mà nhiều GV (trong có nhiều người sử dụng máy tính thơng thạo) cịn canh cánh bên lịng Do đó, việc tìm hiểu yếu tố đặc thù thiết kế vấn đề dạy học theo PBL qua môi trường internet, đồng thời xây dựng website hỗ trợ GV tổ chức dạy học theo PBL góp phần giải câu hỏi GV tự xây dựng vấn đề dạy học theo PBL có chất lượng hơn, tạo điều kiện để sinh viên phát huy tính tích cực, sáng tạo với kỹ khai thác thông tin giải vấn đề Với điều kiện thuận lợi trường Đai học An Giang thư viện trường trang bị 100 máy nối mạng internet, SV trường lên mạng miễn phí thư viện, khn viên trường có phủ mạng khơng dây (wireless) SV trang bị kiến thức tin học thủ thuật tìm kiếm thơng tin Internet Đặc biệt, lãnh đạo nhà trường quan tâm, khuyến khích tạo nhiều điều kiện để GV, SV ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Phần Mặt trời hành tinh mơn Thiên văn học (giáo trình dành cho sinh viên sư phạm vật lí) có nội dung khơng trừu tượng lôi cuốn, hấp dẫn tuổi trẻ Nếu dạy nội dung phần mà không khai thác lợi ICT khó kích thích tích cực, khơi dậy tiềm sáng tạo em Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng website hỗ trợ phương pháp dạy học theo vấn đề (Problem Based Learning) để dạy phần Mặt trời hành tinh cho sinh viên vật lí” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học theo tình bậc đại học có kết hợp hỗ trợ công nghệ thông tin (xây dựng website chuyên biệt cho môn học để giảng viên sinh viên sử dụng), tăng tính tích cực sáng tạo sinh viên hoạt động học (tự lực tìm kiếm làm việc nhóm), góp phần nâng cao lực nghiên cứu khả giải vấn đề sinh viên Giả thuyết khoa học Nếu sử dụng phương pháp dạy học theo vấn đề (PBL) dạy học đại học có kết hợp với website hỗ trợ riêng phát huy tính tích cực, sáng tạo sinh viên việc giải vấn đề, góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói riêng đào tạo giáo viên vật lí nói chung Phương pháp dạy học theo vấn đề (Problem Based Learning – PBL) sử dụng rộng rãi trường đại học nước tiên tiến Vài chục năm gần đây, hội thảo, tạp chí, nhà sư phạm có bàn nhiều phương pháp dạy học Ở Trường Đại học An Giang, số giảng viên thử nghiệm dạy học theo tình thành công Đi sâu nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực, chúng tơi thấy rõ điều là, mơn học có nội dung gần với sống, có nhiều ứng dụng thực tế có thuận lợi nhiều việc triển khai Phương pháp PBL khơng nằm ngồi cảm nhận Chúng tơi có ý định xây dựng website chuyên biệt cho môn học để thử nghiệm hỗ trợ giảng viên sinh viên học môn học theo phương pháp dạy học PBL Chúng chọn môn Thiên văn – môn học thoả mãn nhiều điều kiện thuận lợi cho phương pháp dạy học PBL để thử nghiệm cho giả thuyết Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu - Việc sử dụng PPDH theo vấn đề (PBL) dạy học vật lí thiên văn - Chương trình Thiên văn học cho SV ngành sư phạm vật lí - Các phần mềm lập trình, thiết kế xây dựng website - Đối tượng thực nghiệm: Sinh viên ngành sư phạm vật lí Trường Đại học An Giang * Phạm vi nghiên cứu - Về lí thuyết: nghiên cứu PPDH tích cực, tập trung nghiên cứu PPDH theo vấn đề - Problem Based Learning - Về tin học:  Nghiên cứu số phần mềm ứng dụng Vật lí Thiên văn học  Lí thuyết lập trình ứng dụng xây dựng website - Ứng dụng dạy học “vấn đề” phần Mặt trời hành tinh môn Thiên văn học - Thực nghiệm trường Đại học An Giang với phần Mặt trời hành tinh môn Thiên văn học Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích đề ra, nhiệm vụ mà đề để thực đề tài sau: - Nghiên cứu định hướng việc đổi PPDH giai đoạn (Tập trung vào việc ứng dụng công nghệ thông tin) - Nghiên cứu lý luận dạy học đại học, PPDH tích cực với hỗ trợ ICT Đặc biệt, việc áp dụng phương pháp dạy học theo vấn đề với hỗ trợ internet - Xây dựng website hỗ trợ GV, SV theo PBL - Xây dựng số vấn đề dạy học theo PBL cho phần Mặt trời hành tinh môn Thiên văn học đưa vào website hỗ trợ Phương pháp phương tiện nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu trên, sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây: * Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Nghiên cứu văn pháp quy Nhà nước, ngành, Nhà trường định hướng việc đổi phương pháp dạy học đại học giai đoạn - Nghiên cứu vấn đề tâm lí học nói chung, bậc đại học nói riêng, vần đề lí luận dạy học đại học, sở cho việc thay đổi phương pháp 2.6 Cập nhật Tài nguyên Từ trang quản trị chọn cập nhật Tài liệu, trang tài liệu xuất với giao diện hình p6.16 Mỗi tài nguyên phải đảm bảo mục: số ID (mã riêng), tiêu đề, tóm tắt, nội dung danh mục GV phải đảm bảo nội dung trước chọn nút Thêm Hệ thống tự động nhắc nhở GV điền thiếu mục Với trình soạn thảo (editor) GV đưa tài liệu định dạng html, MS word, pdf lên mạng GV phép hiệu chỉnh tài nguyên phát triển trước Hình p6.16 Một phần giao diện trang cập nhật Tài nguyên Thoát khỏi hệ thống Sau kết thúc phiên làm việc, để đảm bảo an toàn thông tin GV cần chọn Đăng xuất menu phía để khỏi hệ thống (hình p6.17) Hình p6.17 Chọn Đăng xuất để khỏi hệ thống web Phần HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG WEB-PBL DÀNH CHO SINH VIÊN Truy cập vào WEB-PBL Hình p6.18 Trang chủ WEB-PBL Để vào trang chủ WEB-PBL, gõ địa sau http://localhost/webpbl/ (nếu bạn cài đặt thử nghiệm máy cá nhân phần 1) địa http://webpbl.summerhost.info/ (nếu muốn sử dụng trực tuyến mạng) nhấn phím Enter Hiện tại, WEB-PBL SV khơng cần phải đăng nhập Ngồi chức cập nhật web (chỉ dành cho GV người quản trị), SV có quyền truy cập trang chức hỗ trợ việc học tập Học tập với module PBL Từ trang chủ WEB-PBL, SV click chọn module PBL (biểu tượng nhà) Từ trang module PBL, SV tìm vấn đề học tập quan tâm cách click vào tính hình p6.19 Hình p6.19 Trang module PBL với tính tìm kiếm “vấn đề” Chẳng hạn, SV click chọn lĩnh vực Thiên văn Trang “vấn đề” thuộc lĩnh vực thiên văn xuất hình p6.20 với chi tiết “vấn đề” Tiếp theo, giả sử vấn đề SV quan tâm vấn đề thứ (từ xuống), SV click chọn vào tiêu đề, thông tin đầy đủ vấn đề học tập trang hình p6.21 Hình p6.20 Các “vấn đề” thuộc lĩnh vực Thiên văn Từ đây, SV tìm hiểu, ngun cứu giải vấn đề học tập nhờ hỗ trợ liên kết sẵn có Cụ thể, SV tìm hiểu nhiệm vụ (các gợi ý GV), hướng dẫn nhóm làm việc GV, thang đánh giá, kinh nghiệm,… từ menu phía thực hoạt động: tra thuật ngữ, tìm tài liệu hỗ trợ, trao đổi qua diễn đàn,… menu trái Hình p6.21 Vấn đề học tập “Trái đất – tàu vũ trụ đầy ấp sống Thái dưng hệ” Tìm hiểu thuật ngữ với module Từ điển Hình p6.22 Các tính tra thuật ngữ module Từ điển Trong giải vấn đề học tập, SV muốn tìm hiểu thuật ngữ SV tra thuật ngữ module Từ điển Việc ta từ điển hệ thống WEB-PBL bước đầu phát triển với tính như: tra cánh nhập trực tiếp, theo thứ tự ABC, theo tên GV (xem hình p6.22) Tự kiểm tra kiến thức với module Trắc nghiệm WEB-PBL bước đầu phát triển module Trắc nghiệm để hỗ trợ SV tự kiểm tra kiến thức Từ trang chủ SV click chọn module Trắc nghiệm (biểu tượng viết chì), trang điều khiển module có giao diện chức tóm lượt hình p6.23 Hình p6.23 Các tính trang điều khiển module Trắc nghiệm Khai thác nguồn tài liệu module Tài nguyên Nguồn tài liệu hỗ trợ SV giải vấn đề chủ yếu GV dẫn từ nguồn tin cậy website bên Tuy nhiên, WEB-PBL ý đến tài liệu, soạn GV biên soạn sưu tập Module Tài nguyên lưu giữ tài liệu Hiện tại, WEB-PBL phát triển giao diện đơn giản để SV tiếp cận nguồn tài liệu GV cập nhật SV tìm tài liệu theo xếp loại lĩnh vực theo GV cập nhật (hình p6.24) Hình p6.24 Giao diện tính module Tài nguyên Tham gia diễn đàn module diễn đàn Để tham gia diễn đàn SV phải đăng ký thành viên diễn đàn Các hướng dẫn sử dụng SV xem chi tiết tài phần Trợ giúp diễn đàn Đóng góp ý kiến cho WEB-PBL SV tham gia đóng góp ý kiến WEB-PBL trang Góp ý Hiện chương trình bước đầu thu thập góp ý dạng câu hỏi nhiều lựa chọn, SV phép chọn phương án SV đóng góp ý kiến cho nhiều câu cách chọn câu Chúc em học tập tốt! Phục luc PHIẾU KHẢO SÁT SINH VIÊN   Các bạn SV thân mến, Sau thời gian làm việc thực đề tài nghiên cứu, chắn bạn suy nghĩ nhiều việc mà làm Chúng tơi muốn biết suy nghĩ bạn để khẳng định thêm cho kết công việc Xin bạn trả lời phiếu khảo sát để giúp tơi hồn thành cơng đoạn cuối cơng trình nghiên cứu Cũng xin nói thêm, thơng tin mà bạn cung cấp có tính chất nghiên cứu, khơng ảnh hưởng đến kết học tập bạn Trong câu hỏi đây, bạn suy nghĩ trả lời việc đánh dấu x vào đáp án mà bạn đồng ý (trừ câu – có hướng dẫn riêng) Ở mơn học khác, bạn có GV giao cho vấn đề học tập kiểu giải tình làm tiểu luận hay không? a/ O Thường xuyên b/  Thỉnh thoảng c/  Khơng có Bạn đánh giá đầy đủ nội dung báo cáo nhóm bạn? a/ O 100% b/  Trên 50% c/  Dưới 50% Hãy thử đánh giá chất lượng tri thức bạn (xung quanh vấn đề học tập nhóm bạn) sau nhóm giải xong nhiệm vụ so với chất lượng tri thức học mà bạn nghe thày giảng lớp a/ O Phong phú thày giảng; b/  Thiếu xác thày giảng; c/  Khơng để ý Sự tích cực hồn thành nhiệm vụ học tập bạn do: a/ O Áp lực điểm số c/  Không để ý b/  Sự hưng phấn với nội dung giao Khi giải nhiệm vụ học tập mơn học Thiên văn, nhóm bạn có khai thác mạng Internet để tìm kiếm nội dung hay không? a/ O Thường xuyên b/  Đôi c/  Khơng cần Bạn thích hoạt động trình giải vấn đề (hoặc làm tiểu luận) vừa hoàn thành? a/ O Đọc sách b/  Lên mạng c/ O Thảo luận nhóm d/  Viết báo cáo e/ O Thiết kế PowerPoint f/  Báo cáo trước lớp Hãy chọn ô để tự đánh giá: Năng lực bạn tiến rõ thông qua việc thực nhiệm vụ học tập môn Thiên văn này? a/ O Đọc hiểu b/ O Khai thác internet c/ O Phân tích vấn đề d/ O Tổng hợp vấn đề e/ O Làm việc nhóm f/ O Sử dụng ngơn ngữ để trình bày Hãy xếp thứ tự lợi ích mà bạn có sau hoàn thành nhiệm vụ học tập (đánh số từ đến vào ô tương ứng) a/ O Biết tự nghiên cứu b/ O Biết làm việc tập thể c/ O Hiểu số vấn đề Thiên văn có liên quan đến sống d/ O Biết tranh luận e/ O Biết trình bày trước đám đơng Bạn chọn (hoặc khơng chọn) đề nghị với giảng viên nhiệm vụ học tập giao cho SV? a/ O Nên giao nhiệm vụ cuối giáo trình b/ O Nên giao nhiệm vụ đầu giáo trình d/ O Nên cho đọc tài liệu, phù hợp thời c/ O Nên cho SV nhiều tài liệu gian e/ O Nhiệm vụ học tập cần dễ f/ O Nhiệm vụ học tập cần khó g/ O Thày cần giảng lớp đủ h/ O Nên cho SV báo cáo luận i/ O Các nhiệm vụ nên sát với sống j/ O Cần có nhiệm vụ nghiên cứu sâu 10 Bạn cho biết thông tin nhiệm vụ học tập bạn mà bạn cho chưa hiểu xác  Bạn thuộc nhóm: (đánh chéo vào tên nhóm bạn) H1 H2 H3 H4 H5 H6 D1 D2 D3 D4  Cảm ơn bạn cung cấp thông tin cần thiết để chúng tơi có tư liệu q báu! D5 Phụh lục Kết trả lời bảng hỏi SV (Tính theo phần trăm nhóm đối tượng) Câu Các đáp án Trả lời (TN) Trả lời (ĐC) a/ Thường xuyên b/ Thỉnh thoảng 84.6% 80.0% 0.0% 0.0% a/ 100% 15.4% 13.3% b/ Trên 50% 76.9% 66.7% c/ Dưới 50% 20.0% c/ Khơng có 15.4% 7.7% 20.0% 70.0% 0.0% 0.0% a/ Áp lực điểm số 23.1% 36.7% b/ Hưng phấn với 69.2% nội dung giao 50.0% c/ Không để ý 7.7% 13.3% a/ Thường xuyên 30.0% c/ Không để ý a/ Phong phú 73.1% thày giảng b/ Thiếu xác 26.9% thày giảng Nhận xét 76.9% 46.7% b/ Đôi 23.1% 40.0% c/ Không cần 0.0% 13.3% Đa số SV chọn phương án a Đây thực tế thày có tập (kiểu giải tình làm tiểu luận) Ai trả lời a “có vấn đề” chúng tơi để ý phân tích câu trả lời người thấy nghi vấn Đa số SV chọn phương án b Tỉ lệ SV nhóm TN chọn phương án a cao nhất, cịn nhóm ĐC chủ yếu chọn phương án b Đối với nhóm TN, tỉ lệ SV chọn phương án b cao tỉ lệ phương án a Cịn nhóm ĐC tỉ lệ chọn phương án a cao phương án c Phương án a SV nhóm chọn nhiều Nhóm TN tỉ lệ chọn phương án a cao nhiều phương án b Cịn nhóm ĐC, tỉ lệ SV chọn phương án a b gần cao tỉ lệ chọn c a/ Đọc sách 46.7% b/ Lên mạng 38.5% 16.7% c/ Thảo luận nhóm 19.2% 16.7% d/ Viết báo cáo 7.7% 15.4% 6.7% kế 11.5% 6.7% e/ Thiết PowerPoint f/ Trình bày báo cáo 6.7% a/ Đọc hiểu 3.8% 33.3% b/ Khai thác internet 11.5% 10.0% c/ Phân tích vấn đề 34.6% 6.7% d/ Tổng hợp vấn đề 30.8% 13.3% e/ Làm việc nhóm 7.7% 11.5% 10.0% f/ Sử dụng ngôn ngữ 7.7% để trình bày 26.7% a/ Biết tự nghiên cứu 1(38,5%) 2(7.7%) 3(34.6%) 4(15.4%) 5(3.8%) 1(40.0%) 2(16.7%) 3(20.0%) 4(13.3%) 5(10.0%) b/ Biết làm việc tập thể 1(7.7%) 2(11.5%) 3(26.9%) 4(23.1%) 5(30.8%) 1(34.6%) 2(34.6%) 3(3.8%) 4(11.5%) 5(15.4%) 1(11.5%) 1(33.3%) 2(6.7%) 3(13.3%) 4(23.3%) 5(23.3%) 1(6.7%) 2(30.0%) 3(16.7%) 4(20.0%) 5(26.6%) 1(10%) c/ Hiểu số vấn đề Thiên văn có liên quan d/ Biết tranh luận Tất phương án có SV chọn, SV nhóm TN có tỉ lệ chọn phương án b cao cịn SV nhóm ĐC chọn nhiều phương án a Nâng lực mà SV nhóm TN thừa nhận họ tiến phân tích vấn tổng hợp vấn đề, cịn nhóm ĐC cho nâng lực họ tiến đọc hiểu sử dụng ngơn ngữ để trình bày SV nhóm TN ưu tiên xếp số biết tự nghiên cứu (a) hiểu vấn đề Thiên văn có liên quan (c) Cịn SV nhóm ĐC ưu tiên xếp số biết tự nghiên cứu (a) biết làm việc tập thể (b) e/ Dám trình bày trước đám đông 2(23.1%) 3(23.1%) 4(11.5%) 5(30.8%) 1(7.7%) 2(23.1%) 3(11.5%) 4(38.5%) 5(19.2%) 2(26.7%) 3(20.0%) 4(20.0%) 5(23.3%) 1(10.0%) 2(20.0%) 3(30.0%) 4(23.3%) 5(16 7% ) a/ Nên giao nhiệm 11.5% vụ cuối giáo trình b/ Nên giao nhiệm 3.8% vụ đầu giáo trình 6.7% 6.7% c/ Nên cho SV 34.6% nhiều tài liệu 10.0% d/ Nên cho đọc tài 7.7% liệu, 40.0% e/ Nhiệm vụ học tập 3.8% cần dễ 6.7% f/ Nhiệm vụ học tập 7.7% cần khó 3.3% g/ Thày cần 3.8% giảng lớp đủ 13.3% h/ Nên cho SV báo 7.7% cáo viết 3.3% i/ Các nhiệm vụ nên 7.7% sát với sống 6.7% j/ Cần có nhiệm vụ 11.5% nghiên cứu sâu 3.3% Tất phương án có SV chọn Tuy nhiên, nhóm TN chọn nhiều phương ám c nhóm ĐC phương án chòn nhiều lại phương án d Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH BUỔI BÁO CÁO CỦA SV SV theo dõi báo cáo Thầy trò tham gia đánh giá Sinh viên báo cáo Sinh viên báo cáo Thầy “trọng tài” tranh luận Các nhóm bảo vệ kết SV tận dụng tài liệu offline để tranh luận SV tranh luận SV thảo luận kết nhóm trình bày SV online để “Kiến tạo” Trái đất SV tận dụng tài liệu online để tranh luận SV theo dõi bạn báo cáo ... Xây dựng website hỗ trợ GV, SV theo PBL - Xây dựng số vấn đề dạy học theo PBL cho phần Mặt trời hành tinh môn Thiên văn học đưa vào website hỗ trợ Phương pháp phương tiện nghiên cứu Để thực nhiệm... Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Xây dựng website hỗ trợ phương pháp dạy học theo vấn đề (Problem Based Learning) để dạy phần Mặt trời hành tinh cho sinh viên vật lí” Mục đích nghiên... đặc thù thiết kế vấn đề dạy học theo PBL qua môi trường internet, đồng thời xây dựng website hỗ trợ GV tổ chức dạy học theo PBL góp phần giải câu hỏi GV tự xây dựng vấn đề dạy học theo PBL có chất