Năng lực hội nhập không gian xã hội của sinh viên Việt Nam

Phát triển kỹ năng dạy học hợp tác cho giáo viên trung học cơ sở

Năng lực hội nhập không gian xã hội của

sinh viên Việt Nam Trần Trung Dũng

Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn Luận văn ThS ngành: Xã hội học; Mã số: 60 31 30 Người hướng dẫn: TS Hoàng Thu Hương

Năm bảo vệ: 2010

Abstract Trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài Nghiên cứ u, đánh giá năng lực hội nhập không gian xã hội trường đại học của sinh viên thông qua các yếu tố như: năng lực trí tuệ, năng lực nghiên cứu khoa học, năng lực định hướng nghề nghiệp, tham gia hoạt động xã hội Đánh giá năng l ực hội nhập không gian xã hội người lao động của sinh viên qua các yếu tố: năng lực tìm kiếm việc làm, các kỹ năng làm việc cơ bản Phân tích những yếu tố tác động đến năng lực hội nhập không

gian xã hội của sinh viên Viê ̣t Nam hiê ̣n nay

Keywords Xã hội học; Sinh viên; Không gian xã hội; Việt Nam

Content

1 Lý do chọn đề tài

Đảng ta đã khẳng định: “Con người là vốn quý nhất, chăm lo hạnh phúc con người là mục tiêu phấn đấu cao nhất của chế độ ta, coi việc nâng cao dân trí, bồi dưỡng và phát huy nguồn lực to lớn của con người Việt Nam là nhân tố quyết định thắng lợi công cuộc công nghiệp hóa hiện đại hóa”.[3]

Góp một phần rất quan trọng vào mục tiêu xây dựng đất nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh chính là vai trò của người lao động Đặc biệt trong bối cảnh hội nhập toàn cầu hiện nay, phát triển năng lực, trình độ của người lao động được đào tạo hay nguồn nhân lực chất lượng cao là một phần không thể thiếu trong chiến lược phát triển của mỗi quốc gia Việt Nam lại càng cần phải chú ý nhiều hơn đến chiến lược phát triển con người nói chung và đội ngũ sinh viên nói riêng bởi như lời Bác Hồ đã nói:

“Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” Muốn đất nước phát triển, quốc gia hùng cường tất yếu cần phát triển nguồn nhân lực Thế hệ trẻ Việt Nam nói chung và sinh viên Việt Nam nói riêng đóng góp một phần vô cùng quan trọng vào công cuộc xây dựng đất nước Việt Nam có trở nên hùng mạnh hay không, có phát triển hay không chính một phần không nhỏ là nhờ vào thế hệ thanh niên, sinh viên Việt Nam hiện nay

Là thế hệ tương lai của đất nước, sinh viên Việt Nam luôn được chăm lo và cả xã hội đang dành cho họ những điều kiện tốt nhất có thể để giúp họ có điều kiện học tập, phát huy trí tuệ của bản thân, góp phần vào công cuộc xây dựng đất nước Trong những năm qua, nền giáo dục Việt Nam nói chung và giáo dục đại học nói riêng, ngoài những thành tựu đáng khích lệ cũng vẫn còn nhiều khó khăn, trở ngại trong việc hoàn thành mục tiêu của giáo dục đại học là: “đào tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân,

có kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức

khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”… “Đào tạo trình độ đại học giúp sinh viên nắm vững kiến thức chuyên môn và có kỹ năng thực hành thành thạo, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo và giải quyết những vấn đề thuộc chuyên ngành được đào tạo”.[13, tr 12]

Một trong những vấn đề đặt ra đối với giáo dục đại học Việt Nam nói chung, đào tạo tay nghề cho sinh viên nói riêng đó chính là các kỹ năng nghề nghiệp của sinh viên chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn đặt ra Với những lý do như vậy, tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài

“Năng lực hội nhập không gian xã hội của sinh viên Việt Nam”

2 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn

2.1 Ý nghĩa khoa học

Nghiên cứu này cho phép vận dụng các cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu xã hội học vào nghiên cứu năng lực hội nhập không gian xã hội của sinh viên Việt nam

Việc tiến hành nghiên cứu thực sự là một cơ hội tốt để thực hành và tích lũy kinh nghiệm triển khai nghiên cứu thực địa

2.2 Ý nghĩa thực tiễn

Việc nghiên cứu, đánh giá năng lực hội nhập các không gian xã hội khác nhau của sinh viên Việt Nam và các giải pháp, khuyến nghị đưa ra trong nghiên cứu này có thể được

sử dụng trong việc hoạch định chiến lược đối với việc nâng cao năng lực cho sinh viên Việt Nam

Nghiên cứu này cũng có thể là tài liệu tham khảo cho việc cung cấp các thông tin liên quan đến định hướng nghề nghiệp, đổi mới phương pháp dạy và học trong các nhà trường

3 Mục đích, mục tiêu nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu này hướng tới làm sáng tỏ năng lực hội nhập không gian xã hội của sinh viên Việt Nam hiện nay

3.2 Mục tiêu nghiên cứu:

- Đánh giá năng lực hội nhập không gian xã hội trường đại học của sinh viên thông qua các yếu tố như: năng lực trí tuệ, năng lực nghiên cứu khoa học, năng lực định hướng nghề nghiệp, tham gia hoạt động xã hội

- Đánh giá năng lực hội nhập không gian xã hội của người lao động của sinh viên qua các yếu tố: năng lực tìm kiếm việc làm, các kỹ năng làm việc cơ bản

- Phân tích những yếu tố tác động đến năng lực hội nhập không gian xã hội của sinh viên

4 Đối tượng nghiên cứu, khách thể, phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu: Năng lực hội nhập không gian xã hội của sinh viên Việt

Nam

4.2 Khách thể nghiên cứu: Sinh viên Việt Nam

4.3 Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài giới hạn trong việc tìm hiểu năng lực hội nhập không gian xã hội của sinh viên qua các khía cạnh chủ yếu: hội nhập không gian trường đại học và hội nhập không gian người lao động qua các yếu tố cơ bản như: năng lực trí tuệ; năng lực nghiên cứu khoa học; năng lực định hướng nghề nghiệp; tham gia các hoạt động xã hội; năng lực tìm kiếm việc làm; các kỹ năng làm việc cơ bản; một số yếu tố tác động đến năng lực hội nhập không gian xã hội của sinh viên Việt Nam hiện nay

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp phân tích tài liệu

Phương pháp này được tiến hành trên cơ sở phân tích hai nguồn tài liệu: tài liệu mà tác giả thu thập được từ phỏng vấn sâu, các bài báo, nghiên cứu có liên quan đến đề tài; nguồn tài liệu thứ hai được tác giả sử dụng để phân tích là cơ sở dữ liệu từ khảo sát và thông

tin thu thập được của đề tài KX.03.22/06-10 “Xây dựng và phát huy nguồn lực trí tuệ Việt

Nam phục vụ sự nghiệp chấn hưng đất nước trong thế kỷ XXI” mà tác giả có tham gia điều

tra, khảo sát và được sự đồng ý của Chủ nhiệm đề tài

Cơ cấu mẫu khảo sát sinh viên:

Nguồn: Tính toán từ số liệu điều tra, khảo sát của đề tài KX.03.22/06-10

Đề tài KX.03.22/06-10 “Xây dựng và phát huy nguồn lực trí tuệ Việt Nam phục vụ

sự nghiệp chấn hưng đất nước trong thế kỷ XXI” thực hiện khảo sát trên địa bàn 4 tỉnh,

thành phố: Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh, Bình Dương, Đà Nẵng Đối tượng khảo sát bao gồm 2 bộ phận: cán bộ và sinh viên đang làm việc và theo học ở các lĩnh vực: khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, công nghệ, giáo dục; lĩnh vực văn hóa và nghệ thuật ; quân sự và ngoại giao; kinh tế - kinh doanh …Tuy nhiên, do yêu cầu và giới hạn đề tài nên nghiên cứu này chỉ sử dụng số liệu khảo sát về sinh viên

5.2 Phương pháp phỏng vấn sâu

Với việc sử dụng các số liệu thứ cấp từ đề tài KX.03.22/06-10 “Xây dựng và phát

huy nguồn lực trí tuệ Việt Nam phục vụ sự nghiệp chấn hưng đất nước trong thế kỷ XXI”

nên trong quá trình phân tích, xử lý thông tin phục vụ cho việc nghiên cứu của đề tài sẽ không tránh khỏi một số hạn chế: chưa bao quát được hết các khía cạnh của đề tài nghiên cứu, các số liệu sẵn có chưa phù hợp hoàn toàn với mục đích nghiên cứu mà đề tài đặt ra nên cần có những thông tin bổ sung nhằm làm sáng rõ hơn các khía cạnh mà nghiên cứu này sẽ đề cập đến, ngoài ra, phương pháp này cũng sẽ góp phần tìm kiếm những khía cạnh thông tin sâu sắc hơn nhằm phục vụ cho việc làm sáng tỏ mục tiêu nghiên cứu đã đặt ra

Phương pháp này sẽ được sử dụng trong việc tiến hành phỏng vấn 15 trường hợp chia làm hai nhóm:

- 10 sinh viên: Nghiên cứu chọn 10 sinh viên đang theo học ở các lĩnh vực như: KHXH & NV; sinh viên KHTN, Kỹ thuật; Sinh viên học ngành Nghệ thuật … với mục tiêu tìm hiểu sâu hơn về các khía cạnh liên quan đến năng lực của sinh viên Việt Nam qua con mắt đánh giá của chính bản thân họ Hiểu biết và nhận thức của họ về năng lực của bản thân đến mức độ nào Tuy nhiên, do còn hạn chế về điều kiện của học viên nên PVS chỉ được thực hiện ở Hà Nội mà không có điều kiện để thực hiện tại các địa phương khác

- 5 giảng viên, chuyên gia trong lĩnh vực nghiên cứu thanh niên, sinh viên nhằm tìm hiểu thông tin xã hội nói chung, giảng viên các trường đại học nói riêng nhìn nhận về năng lực của sinh viên hiện nay này như thế nào? Điểm mạnh, điểm yếu mà sinh viên đang gặp phải trong quá trình hội nhập không gian xã hội hiện nay là gì? Những giải pháp cho vấn đề nâng cao năng lực đối với những trường hợp năng lực hội nhập chưa tốt

6 Giả thuyết nghiên cứu

Năng lực hội nhập không gian xã hội trường học và không gian xã hội người lao động của sinh viên Việt Nam còn có một số hạn chế

Có nhiều yếu tố khác nhau từ chủ quan đến khách quan tác động đến năng lực hội nhập không gian xã hội của sinh viên Việt Nam hiện nay

References

1 Bùi Quang Bình (2009), Vốn con người và đầu tư vào vốn con người, Tạp chí Khoa học và

công nghệ, Đại học Đà Nẵng – Số 2(31)

2 Phạm Tất Dong (1989), Giúp bạn chọn nghề, Nxb Giáo dục, Hà Nội

3 Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị Trung ương 4 khóa VII, NXB Chính trị

quốc gia, Hà Nội

4 Đảng cộng sản Việt Nam (1997),Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII, Nhà Xuất bản Chính trị

Quốc gia, Hà Nội

5 Đảng cộng sản Việt Nam (2001),Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX, Nhà Xuất bản Chính trị

Quốc gia, Hà Nội

6 Đảng cộng sản Việt Nam (2005),Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X, Nhà Xuất bản Chính trị

Quốc gia, Hà Nội

7 Đảng cộng sản Việt Nam (2008), Nghị quyết số 27-NQ/TW, Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương khóa X về xây dựng đội ngũ trí thức trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

8 Đỗ Ngọc Hà (2010), Một số nét tâm lý đặc trưng về định hướng giá trị của thanh niên hiện nay,Tạp chí Tâm lý học, Hà Nội

9 Nguyễn Ánh Hồng (2010), Lối sống của sinh viên hiện nay, Trường ĐH Khoa học Xã hội và

Nhân văn - ĐH Quốc gia TP.HCM

10 Lê Ngọc Hùng, Phạm Tất Dong (2001), Xã hội học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội

11 Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục, NXB Đại học quốc gia Hà Nội

12 Lê Ngọc Hùng (2004), Xã hội học kinh tế, NXB Lý luận chính trị, Hà Nội

13 Luật Giáo dục Việt Nam (2005), http:/edu.net.vn

14 Lê Hồng Nhật, Quan điểm của sinh viên về sống chung trước hôn nhân

15 Vũ Hào Quang (2001), Định hướng giá trị của sinh viên – con em cán bộ khoa học, NXB

Đại học quốc gia Hà Nội

16 Hồ Sĩ Quý (2007), Con người và phát triển con người, NXB Giáo dục, Hà Nội

17 Phạm Văn Quyết, Nguyễn Quý Thanh (2001), Phương pháp nghiên cứu xã hội học, NXB

Đại học quốc gia Hà Nội

18 Nguyễn Văn Thanh (2006), Thực trạng sinh viên nghiên cứu khoa học tại một số trường đại học Việt Nam, Viện nghiên cứu thanh thiếu niên Việt Nam

19 Phạm Tất Thắng (2009), Định hướng giá trị của sinh viên (Qua nghiên cứu trường hợp sinh viên của 11 đơn vị đào tạo trên địa bàn Hà Nội từ 1998 đến nay), Viện Xã hội học

20 La Phương Thủy, ĐỊNH HƯỚNG SINH VIÊN: công cụ hữu hiệu cho Việt Nam trong bối cảnh hiện nay nhằm định hướng đào tạo phục vụ nhu cầu xã hội, Bài tham luận Hội thảo

quốc tế "Công nghệ đào tạo" tại Huế tháng 3/2010

21 Phạm Hồng Tung (2010), Văn hóa và lối sống của thanh niên Việt Nam trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, Đại học Quốc gia Hà Nội

22 Mạc Văn Trang (2000), Thử đề xuất một quan niệm về nhân cách trong cơ chế thị trường,

Tạp chí Tâm lý học, Số (8/2000)

23 Nguyễn Quan Uẩn (2002), Tâm lý học đại cương, Nxb ĐHQG Hà Nội

24 Tổng cục thống kê, Kết quả điều tra mức sống hộ gia đình 2002, NXB Thống kê, Hà Nội

25 Tổng cục thống kê, Kết quả điều tra mức sống hộ gia đình 2004, NXB Thống kê, Hà Nội

26 Tổng cục thống kê, Kết quả điều tra mức sống hộ gia đình 2008, NXB Thống kê, Hà Nội

27 Tổng cục thống kê (2009), Số liệu thống kê về giáo dục đào tạo, Hà Nội

28 Từ điển Tiếng Việt (1999), NXB Văn hóa thông tin, Hà Nội

29 Viện khoa học xã hội Việt Nam – Chương trình phát triển Liên hợp quốc (2006), Báo cáo phát triển con người Việt Nam 1999 – 2004 Những thay đổi và xu hướng, NXB Chính trị

quốc gia, Hà Nội

30 Viện nghiên cứu con người (2004), Tạp chí nghiên cứu con người, Số 05

31 Viện nghiên cứu thanh niên (2010), Điều tra dư luận xã hội về hành vi lệch chuẩn của học sinh, sinh viên trong môi trường học đường, Hà Nội

32 Đại học quốc gia Hà Nội (2010), Bản tin đại học quốc gia, Số 233, Hà Nội

33 Đại học quốc gia Hà Nội (2005), Bản tin đại học quốc gia, số 178, Hà Nội

34 A.G.Côvaliốp (1971), Tâm lý học cá nhân, Nxb giáo dục, Hà Nội

35 Alejandro Portes (2003), Vốn xã hội : Nguồn gốc và những sự áp dụng nó trong xã hội học hiện đại, Tạp chí Xã hội học, Số 4 (84)

36 E A Capitonov (2000), Xã hội học thế kỷ XX Lịch sử và công nghệ, NXB Đại học quốc gia,

Hà Nội

37 Friedman L Thomas (2005), Chiếc Lexus và cây Oliu Toàn cầu hóa là gì? NXB Khoa học

xã hội, Hà Nội

38 Gary S Becker (1995), Bài nói chuyện nhận giải Nobel: Xét hành vi theo kinh tế, Tạp chí Xã

hội học, Số 1 năm 1995

39 Gary S Becker (2010), Vốn con người: Phân tích lý thuyết và kinh nghiệm, liên quan đặc biệt

đến giáo dục, Nhà xuất bản Khoa học xã hội, Hà Nội

40 G Endruweit và G Trommsdorff (2002), Từ điển xã hội học, NXB Thế giới, Hà Nội

41 Nolwen Henaff – Jean-Yves Martin ( 2001), Lao động, việc làm và nguồn nhân lực ở Việt Nam 15 năm đổi mới, NXB Thế giới, Hà Nội

42 Ng Yen Tak, SOCIAL GEOGRAPHY: A SURVEY OF THEORIES AND METHODOLOGIES, Department of Geography, Chinese University of Hong Kong

(http://sunzi.lib.hku.hk/hkjo/view/6/600190.pdf)

43 Pierre Bourdieu, (1986) The forms of capital In J Richardson (Ed.) Handbook of Theory

and Research for the Sociology of Education (New York, Greenwood)

44 Pierre Bourdieu, Social Space and Symbol Space

45

http://chungta.com/Desktop.aspx/PT-KyNang-SuNghiep/Song/Quan_diem_sinh_vien_song_chung_truoc_hon_nhan

46 http://dantri.com.vn/c25/s25-392510/thieu-ky-nang-song-sinh-vien-mat-nhieu-co-hoi.htm

47 http://www.enidc.com.vn/vn/Xu-huong-Tam-nhin/phat-trien-ben-vung/Phat-trien-ben-vung-Tien-de-lich-su-va-noi-dung-khai-niem.aspx

48 http://www.gso.gov.vn/

49 http://www.vusta.vn/Temps/Home/template2/default.asp?nid=8BBD