Chương trình giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật
CHUYÊN ĐỀ 1: CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRONG NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÁO CÁO VIÊN: Nguyễn Minh Trường PHÒNG HỖ TRỢ GIÁO DỤC HÒA NHẬP Chương trình GDHN học sinh khuyết tật trong trường trung học NỘI DUNG I. Sự cần thiết của Phòng hỗ trợ II. Vị trí, mục đích, chức năng, nhiệm vụ, cơ sở vật chất, . III.Lập kế hoạch : 1. Kế hoạch giáo dục cá nhân 2. Vòng tay bè bạn 3. Nhóm hỗ trợ cộng đồng I. Sự cần thiết của Phòng hỗ trợ 1. Khái niệm: • HS có nhu cầu GD đặc biệt • HS khuyết tật • Nhu cầu của HS có nhu cầu Giáo dục đặc biệt 2. Giáo dục hòa nhập 3.Thành tựu và hạn chế của GDHN I. Sự cần thiết của Phòng hỗ trợ GDHN 1. Những học sinh nào có nhu cầu giáo dục đặc biệt? 2. Trong trường, lớp của thầy cô công tác hoặc quản lý, có những học sinh nào cần chăm sóc, giáo dục đặc biệt? I. Sự cần thiết của Phòng hỗ trợ GDHN 1.Khái niệm * Đối tượng HS có nhu cầu Giáo dục đặc biệt 1) Học sinh khuyết tật 2) Trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo, kinh tế khó khăn; 3) Trẻ em mồ côi không nơi nương tựa, trẻ bị bỏ rơi; 4) Trẻ em lang thang; 5) Trẻ em là nạn nhân của chất độc hoá học; 6) Trẻ em nhiễm HIV/AIDS; 7) Trẻ phải lao động sớm, làm việc nặng nhọc; 8) Trẻ em phải làm việc xa gia đình; 9) Trẻ em bị xâm hại tình dục; 10) Trẻ em nghiện ma tuý; 11) Trẻ em thuộc các dân tộc thiểu số; 12) Trẻ em vi phạm pháp luật. I. Sự cần thiết của Phòng hỗ trợ GDHN 1. Khái niệm Đối tượng HS có nhu cầu GD ĐB 1) Học sinh khuyết tật Người khuyết tật( NKT) là người bị suy giảm về mặt thể chất, thần kinh, trí tuệ hay giác quan được biểu hiện dưới các dạng tật, khiến cho lao động, sinh hoạt, học tập gặp nhiều khó khăn và cản trở sự tham gia bình đẳng vào hoạt động xã hội Nguồn: Luật người khuyết tật, 6/2010 Khái niệm trẻ khuyết tật (WHO, 2001) • Theo định nghĩa của tổ chức Y tế thế giới thì phân loại NKT không phải là phân loại con người, mà là phân loại những đặc điểm sức khoẻ của họ cùng với những hạn chế trong hoạt động của cá thể cộng với môi trường sống của họ. • Phân loại khuyết tật căn cứ vào 3 yếu tố cơ bản: 1- Những thiếu hụt về cấu trúc cơ thể và sự suy giảm các chức năng. 2- Những hạn chế trong hoạt động của cá nhân. 3- Môi trường sống: những khó khăn, trở ngại do môi trường sống mang lại làm cho họ không thể tham gia đầy đủ và có hiệu quả mọi hoạt động trong cộng đồng. Kh¸i niÖm cña Austrailia • Thiếu hụt toàn bộ hoặc một phần cơ thể; • Thiếu hụt toàn bộ hoặc một phần chức năng cơ thể hay tinh thần; • Sự khiếm khuyết các cơ quan do bệnh, hay ốm: * Sự khiếm khuyết khả năng các cơ quan của cơ thể các cơ quan do bệnh, hay ốm; sai lệch chức năng, dị tật hay sự biến dạng một phần cơ thể; rối nhiễu hay sai lệch chức năng dẫn đến có cách học khác với những người không bị rối nhiễu hay sai lệch chức năng; * Rối nhiễu, ốm, bệnh ảnh hưởng quá trình tư duy, nhận thức thế giới khách quan, tình cảm hoặc sự suy xét làm ảnh hưởng đến biểu hiện hành vi; – Có khuyết tật bao gồm: • Khuyết tật đang thể hiện; • Đã xuất hiện trong một thời gian; • Có thể xuất hiện trong tương lai; tiềm ẩn trong con người. Người khuyết tật 1.Các dạng khuyết tật (cấu trúc và chức năng): a) Khuyết tật vận động; b) Khuyết tật nghe, nói; c) Khuyết tật nhìn; d) Khuyết tật thần kinh, tâm thần; đ) Khuyết tật trí tuệ; e) Khuyết tật khác. 2. Người khuyết tật được chia theo mức độ khuyết tật sau đây: a) Người khuyết tật đặc biệt nặng là người do khuyết tật dẫn đến không thể tự thực hiện việc phục vụ nhu cầu sinh hoạt cá nhân hàng ngày; b) Người khuyết tật nặng là người do khuyết tật dẫn đến không thể tự thực hiện một số việc phục vụ nhu cầu sinh hoạt cá nhân hàng ngày; c) Người khuyết tật nhẹ là người khuyết tật không thuộc trường hợp quy định tại điểm a và điểm b khoản này. Nguồn: Luật người khuyết tật, 6/2010 [...]... cha phự hp c bit Thiu trang thit b dy hc Nhiu hc sinh b li lp v b hc Giỏo viờn v nh trng khụng ng h Tại sao tiến hành giáo dục hoà nhập? ỏp ng mc tiờu o to con ngi Cỏc minh chng thc t Tớnh hiu qu ỏp ng s ụng tr khuyt tt Thc hin cỏc vn bn phỏp lut ca VN v QT Lý do GDHN Thc hin cỏc vn bn phỏp lut ca VN v QT Tớnh kinh t Tại sao tiến hành giáo dục hoà nhập? Tng cng thỏi tớch cc ca tr khụng KT Khc phc... khỏc Lut ngi khuyt tt, 2010 Mụ hỡnh cỏ nhõn Cần giáo viên chuyên biệt Cần môi trường đặc biệt Khỏc bit vi nhng tr khỏc Không đáp ứng, không học được Tr cú vn Không thể tới trường Có nhu cầu đặc biệt Cần thiết bị đặc biệt Không theo kịp các bạn Mụ hỡnh xó hi Giỏo viờn c o to cú cht lng thp Mụi trng cha chp nhn Ph huynh cha tham gia vo giỏo dc Thái độ của giáo viên Mụi trng GD cú vn Chng trỡnh, phng... (Seeing Difficulty) S suy gim hay mt kh nng nhỡn do nhiu nguyờn nhõn khỏc nhau (mự hoc nhỡn kộm) 3 Khuyt tt trớ tu (mental disability) B suy gim nhiu hay ớt nng lc hot ng nhn thc v kh nng thớch ng trong sinh hot cỏ nhõn, cng ng v xó hi Cỏc dng khuyt tt tr em 4 Khú khn v hc (Learning Disability) Khú khn mt trong cỏc k nng nhn thc nh hc c, hc vit, tớnh toỏn, nhn bit mu sc, 5 Khuyt tt vn ng (Moving Difficulty)Nhng... khi c ch giỏo dc tiu hc hoc trung hc c s min phớ v bt buc vỡ lý do khuyt tt 2.NKT cú th tip cn giỏo dc tiu hc v trung hc c s ho nhp, cú cht lng v min phớ, trờn c s bỡnh ng vi ngi khỏc trong cng ng ni h sinh sng 3.Cú nhng iu chnh hp lý theo yờu cu ca tng ngi 4.NKT nhn c s h tr cn thit trong h thng giỏo dc chung, giỳp h hc tp cú hiu qu 5.Cung cp cỏc bin phỏp h tr cú hiu qu, c thit k cho tng cỏ nhõn, trong . hình giáo dục bán hòa nhập (Integrated education) Khái niệm Giáo dục bán hòa nhập là phương thức giáo dục kết hợp giữa giáo dục hòa nhập và giáo dục. CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRONG NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÁO CÁO VIÊN: Nguyễn Minh Trường PHÒNG HỖ TRỢ GIÁO DỤC