HỌC tập THEO NHÓM TRONG SINH VIÊN KHOA QUẢN lý THỰC TRẠNG và GIẢI PHÁP

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO NHÓM TRONG SINH VIÊN 1.1. Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu. 1.1.1. Phương pháp. Theo Lexicon der Padagogik: “Phương pháp giúp để trình bày có lý lẽ vững vàng một chân lý đã xác định rồi hoặc để vạch ra một con đường tìm tòi một chân lý mới”. Theo Hegel: “Phương pháp là ý thức về hình thức của sự vận động bên trong của nội dung”. Như vậy có thể hiểu: Phương pháp là cách thức, con đường, phương tiện để đạt tới mục đích nhất định trong nhận thức và trong thực tiễn. 1.1.2. Học tập. Theo GS Nguyễn Ngọc Quang, nghiên cứu dạy học theo quan điểm quá trình: “Học là quá trình tự điều khiển tối ưu sự chiếm lĩnh khái niệm khoa học, bằng cách đó hình thành cấu trúc tâm lý mới, phát triển nhân cách toàn diện. Vai trò tự điều khiển của quá trình học thể hiện ở sự tự giác, tích cực, tự lực và sáng tạo dưới sự điều khiển của thầy, nhằm chiếm lĩnh khái niệm khoa học. Học có 2 chức năng kép là lĩnh hội và tự điều khiển”. Theo từ điển Tiếng Việt của Viện khoa học xã hội Việt Nam - Viện ngôn ngữ học: “Học tập là học và luyện tập để hiểu biết và có kỹ năng”. Như vậy: Học tập là một loại hình hoạt động được thực hiện trong mối quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy, giúp người học lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, những phương thức hành vi nhằm phát triển nhân cách toàn diện. 1.1.3. Nhóm. Theo từ điển Tiếng Việt: Nhóm là tập hợp một số ít người hoặc sự vật được hình thành theo những nguyên tắc nhất định. Theo chúng tôi, nhóm là tập hợp những người có tổ chức, hoạt động theo những nguyên tắc nhất định, nhằm đạt tới mục tiêu và lợi ích chung . 1.1.4. Học tập theo nhóm. Học tập theo nhóm là một phương pháp học tập trong đó các thành viên cùng phối hợp chặt chẽ với nhau để giải quyết một vấn đề học tập cụ thể nhằm hướng đến một mục tiêu chung; sản phẩm của nhóm là sản phẩm của trí tuệ tập thể. 1.2. Đặc điểm học tập của sinh viên Khoa Quản lý Học viện Quản lý giáo dục là cơ sở giáo dục Đại học trực thuộc Bộ GD & ĐT, được thành lập theo quyết định số 501/QĐ-TTg ngày 03 tháng 4 năm 2006 của Thủ tướng Chính phủ trên cơ sở Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo. Sau hơn 33 năm xây dựng và phát triển, Học viện Quản lý giáo dục đã góp phần xây dựng và phát triển hệ thống lý luận về khoa học QLGD Việt Nam; tham mưu tư vấn và triển khai ứng dụng khoa học QLGD cho hệ thống các trường, khoa làm công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ QLGD trong toàn quốc; nghiên cứu đánh giá tác động của các chủ trương, chính sách và các giải pháp đổi mới QLGD đến đời sống kinh tế - xã hội của đất nước. Bắt đầu tuyển sinh đào tạo trình độ Đại học từ năm học 2007 – 2008, đến nay số lượng sinh viên của Học viện khoảng hơn 1700 sinh viên, thuộc ba Khoa: Quản lý (chuyên ngành Quản lý giáo dục), Giáo dục (chuyên ngành Tâm lý – giáo dục học), Công nghệ thông tin (chuyên ngành Tin học ứng dụng). Tuy vậy, điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiều thiếu thốn, chưa đáp ứng tốt và đầy đủ nhu cầu đào tạo cũng như như cầu học tập của sinh viên. Với diện tích phòng học khoảng 2500 m 2 (Diện tích phòng học/ Sinh viên = 1,2 m 2 ), sinh viên vẫn phải chia ra học theo hai ca: sáng – chiều. Trong đó, với Khoa Quản lý, năm học 2009 – 2010 cũng là năm thứ ba thực hiện nhiệm vụ tuyển sinh, đào tạo Cử nhân quản lý giáo dục. Đến nay, số lượng sinh viên trong khoa vào khoảng trên 800 sinh viên với chất lượng đầu vào từ cả 3 khối A, C, D tương đối cao. Với nội dung chương trình tập trung nghiên cứu những vấn đề cơ bản của quản lý và quản lý giáo dục nên không tránh khỏi mang nặng tính lý luận, lý thuyết, hàn lâm. Do đó, càng đòi hỏi sinh viên trong khoa có thái độ tích cực, chăm chỉ, tâm huyết, tự học, tự nghiên cứu để chiếm lĩnh tri thức. Tuy vậy, nhiều sinh viên trong khoa còn chưa yên tâm với ngành học của mình, chưa có định hướng rõ ràng về nghề nghiệp trong tương lai nên còn gây ảnh hưởng không nhỏ tới ý thức, thái độ cũng như năng lực học tập của mỗi sinh viên. Song không vì thế mà chất lượng học tập của sinh viên Khoa Quản lý kém đi, mà vượt lên những khó khăn đó, sinh viên trong khoa luôn được đánh giá là có chất lượng học tập và rèn luyện khá cao (đặc biệt là sinh viên QLGD khóa 1). Để mỗi sinh viên trong khoa có được một phương pháp học tập đúng đắn và hiệu quả nhất thì cần có sự tác động, hỗ trợ của rất nhiều yếu tố. Hiện nay, quan điểm dạy học đang hướng tới việc lấy người học làm trung tâm, coi người học là chủ thể của quá trình dạy và học. Giảng viên chỉ dạy những kiến thức cơ bản, đóng vai trò hướng dẫn, chỉ đạo và kiểm tra quá trình học, không làm thay người học. Người học phải tự điều chỉnh quá trình tiếp thu kiến thức, tham khảo mở rộng kiến thức theo các tài liệu sách báo dưới sự điều khiển sư phạm của giảng viên. Giảng viên nêu ra vấn đề, sinh viên tập giải quyết vấn đề. Có sự đối thoại giữa giảng viên và sinh viên, giữa sinh viên với sinh viên. Việc dạy ở đại học là dạy cho sinh viên cách thức đi tới sự hiểu biết, coi trọng sự khám phá và khai phá trong học thuật; giúp sinh viên có kỹ năng thực hành và thái độ thực tiễn trong nghề nghiệp; rèn cho sinh viên phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt trong nhận thức và hành động, biết mềm hoá tư duy và tùy cơ ứng biến; dạy phương pháp nghiên cứu đi từ phân tích đối tượng và môi trường để tìm giải pháp đồng bộ giải quyết những tình huống đa chiều. Với khối lượng kiến thức giảng dạy đồ sộ như vậy, cùng với những phương pháp giảng dạy và môi trường học tập riêng biệt tại Học viện, các bạn sinh viên trong toàn khoa cần phải có phương pháp học tập thích hợp để tiếp thu có hiệu quả khối lượng kiến thức đó, đạt mục tiêu đào tạo đề ra. Và một trong những phương pháp ấy là phương pháp học tập theo nhóm - với sự tương tác, trao đổi giữa giảng viên với sinh viên cũng như là giữa các sinh viên với nhau trong việc giúp các bạn sinh viên chiếm lĩnh được các tri thức khoa học. 1.3. Những vấn đề cơ bản về học tập theo nhóm Chúng ta không phủ nhận các cách học truyền thống cũng như hình thức thảo luận theo sự hướng dẫn của giáo viên ở các trường đại học. Nhưng hiện nay với yêu cầu đổi mới phương pháp học theo hướng tăng cường tính chủ động, tích cực, tự làm việc, tự tìm tòi, khám phá chân lý khoa học của người học nhằm phát triển tri thức và các kĩ năng thiết thực cho người học thì phương pháp học tập theo nhóm chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng. Học tập theo nhóm trong và ngoài giờ học sẽ là một phần bổ sung quan trọng cho các bài giảng, giúp sinh viên nắm vững các khái niệm và áp dụng vào các tình huống cần đến các kỹ năng đào sâu suy nghĩ. Học tập theo nhóm không những đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp học tập mà còn rất có ý nghĩa đối với việc tự học của mỗi người. Các nhà nghiên cứu đã từng tuyên bố rằng, “cho dù nội dung môn học như thế nào thì sinh viên làm việc theo từng nhóm nhỏ cũng có khuynh hướng học được nhiều hơn những gì được dạy và nhớ lâu hơn so với các hình thức dạy học khác’’ (Theo Barbara Gross Davis, Tools for Teaching) 1.3.1 Đặc điểm của học tập theo nhóm Học tập theo nhóm là một cách học đòi hỏi mỗi thành viên trong nhóm cùng thực hiện một cam kết làm việc nhất định không có sự hướng dẫn trực tiếp của giảng viên mà dựa trên sự hợp tác và phân công công việc hợp lý trong nhóm. Học tập theo nhóm được biểu hiện: + Mọi thành viên trong nhóm đều hướng đến mục tiêu chung nhất định + Có sự phụ thuộc lẫn nhau giữa các thành viên + Có trách nhiệm, lợi ích liên đới trong sản phẩm nhóm. Nếu học tập theo nhóm được tổ chức và điều khiển một cách khoa học và hợp lý sẽ đem lại rất nhiều lợi ích. Cụ thể: + Làm việc theo nhóm sẽ góp phần xây dựng tinh thần đồng đội, mối quan hệ tương hỗ giữa các thành viên trong nhóm đồng thời tạo nên sự gắn kết trong một cộng đồng nhằm hướng đến một mục tiêu chung. Trong quá trình làm việc nhóm, các mâu thuẫn sẽ nảy sinh đòi hỏi sự cố gắng của mỗi cá nhân cùng trí tuệ tập thể để giải quyết vấn đề. + Học tập theo nhóm sẽ đáp ứng nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học hướng tới người học; khuyến khích tính độc lập tự chủ trong học tập. Nếu trong phương pháp thuyết trình cơ hội cho người học trao đổi với nhau rất ít thì học tập theo nhóm mọi thành viên được tự do phát biểu quan điểm của mình về chủ đề thảo luận, từ đó phát triển tư duy độc lập và trao đổi lẫn nhau trong nhóm. + Học tập theo nhóm luôn có sự bàn bạc, tranh luận để tìm ra chân lý dựa trên những nguồn thông tin mà mọi thành viên trong nhóm tìm hiểu. Vì vậy sản phẩm của nhóm là sản phẩm của trí tuệ tập thể, tập hợp sự sáng tạo của nhiều người nên sẽ rất phong phú, đa dạng và giàu tính sáng tạo. Từ đó giúp các thành viên hiểu và nhớ kiến thức lâu hơn. + Học tập theo nhóm sẽ tăng khả năng hòa nhập, có thêm tinh thần học hỏi, biết lắng nghe người khác cũng như khả năng phản biện thông qua phần trình bày của mình và sự phản hồi của những người xung quanh. + Học tập theo nhóm sẽ tạo cơ hội cho mọi thành viên rèn luyện các kỹ năng như: kỹ năng thuyết trình trước đám đông, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tổ chức…Đây là những kỹ năng rất quan trọng, cần thiết cho quá trình làm việc sau này, vì vậy đây sẽ là tiền đề để ta biết cách làm việc trong môi trường tập thể. Tuy nhiên, nếu sử dụng phương pháp học tập theo nhóm không đúng cách, không phù hợp với nội dung và thiếu kỹ năng thực hiện thì có thể chỉ mang tính hình thức, gây mất nhiều thời gian, sản phẩm không mang tính tập thể, các cá nhân thiếu tích cực sẽ đùn đẩy cho những người năng nổ, nhiệt tình Chính vì vậy để học tập nhóm thực sự đem lại kết quả cao mỗi thành viên trong nhóm cần nhận thức đúng đắn về trách nhiệm của mình, cùng rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm thật hiệu quả. Có rất nhiều cách tiếp cận trong phân chia hình thức học tập nhóm như: theo số lượng người trong cùng một nhóm, như theo tính chất công việc Tuy nhiên trong phạm vi đề tài này chúng tôi chỉ xin tiếp cận hình thức học tập nhóm theo tính chất công việc. Dựa trên tính chất công việc có thể chia nhóm học tập theo ba hình thức, gồm: - Nhóm ngang: Là nhóm sau khi nhận yêu cầu làm bài người nhóm trưởng sẽ lập đề cương rồi phân chia từng phần công việc cho các thành viên, sau đó tổng hợp và hoàn thiện bài tập của nhóm. + Ưu điểm: . Thành viên thích vì làm ít, không mất nhiều công sức . Phát huy nhiều khả năng của các thành viên, mỗi người đều được rèn luyện kỹ năng tìm tài liệu, xử lý tài liệu, viết bài + Nhược điểm: . Làm hổng kiến thức của sinh viên (người làm phần 1 sẽ không hiểu đến các phần 2, 3) . Thiếu thông tin từ các phần khác nên khả năng chồng chéo lên nhau là rất cao. - Nhóm dọc: Nhóm trưởng hiểu rõ năng lực các thành viên trong nhóm. Nhóm trưởng nhận đề tài sau đó phân chia cụ thể: ai viết đề cương, ai tìm tài liệu, ai xử lý tài liệu, ai viết bài, ai phản biện lại bài viết của nhóm, ai chuẩn bị câu hỏi phản biện lại nhóm khác, ai là thư ký + Ưu điểm: . Mỗi thành viên đều nắm rõ chủ đề thảo luận . Phát huy được thế mạnh mỗi thành viên . Rèn luyện thêm một số kỹ năng mềm như: lập kế hoạch nhóm, phân công công việc hợp lý + Nhược điểm: . Đòi hỏi nhóm trưởng phải thực sự có năng lực . Đòi hỏi năng lực và sự phối hợp chặt chẽ giữa các thành viên trong nhóm. - Nhóm kết hợp: Tất cả các thành viên trong nhóm đều phải làm tất cả các công việc. + Ưu điểm: . Thành viên biết hết kiến thức. . Sử dụng tối đa thời gian. + Nhược điểm: Mất nhiều thời gian, công sức, dễ gây tình trạng chép bài của nhau. Như vậy mỗi hình thức nhóm làm việc đều có ưu và nhược điểm riêng. Vì vậy, khi áp dụng các hình thức trên, các nhóm cần phải lựa chọn linh hoạt để đem lại hiệu quả cao nhất. 1.3.2. Nguyên tắc học tập theo nhóm Để hoạt động nhóm đạt hiệu quả cần đảm bảo các nguyên tắc sau: + Tạo sự đồng thuận: Các buổi họp là cách thức hiệu quả để bồi đắp tinh thần đồng đội và thói quen làm việc theo nhóm ngay từ lúc đầu mới thành lập nhóm. Các buổi họp giúp các thành viên làm quen với nhau, hiểu biết về nhau, gắn bó với nhau, tạo sự nhất trí về các mục tiêu cũng như cơ cấu tổ chức nhóm. Để tạo sự đồng thuận mọi vấn đề của nhóm đều cần đem ra bàn bạc và đi đến thống nhất dựa trên sự nhất trí của các thành viên. + Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội: Đây là một nguyên tắc quan trọng trong học tập nhóm. Vì học tập theo nhóm là sự tham gia của nhiều thành viên nhằm hướng đạt mục tiêu chung trong học tập nên sự hợp tác và chia sẻ là không thể thiếu. Hơn nữa nếu làm việc đơn lẻ sẽ khó thực hiện tốt nhiệm vụ chung vì mỗi người chỉ mạnh về một khía cạnh nào đó của công việc chung. Vì thế sự hợp tác và chung sức sẽ tạo ra sức mạnh tập thể. + Tôn trọng: Tôn trọng là một nguyên tắc rất quan trọng trong học tập nhóm. Bởi vì nhóm là một tập thể chỉ khi tập thể đó tồn tại sự tôn trọng lẫn nhau giữa các thành viên, tôn trọng nội quy của nhóm mới có thể xây dựng một bầu không khí cởi mở, thân thiện trong nhóm. Sự tôn trọng thể hiện ở sự chấp hành nội quy nhóm, đúng giờ, chú y lắng nghe khi người khác phát biểu ý kiến, tạo cơ hội - khuyến khích mọi người chia sẻ, ghi nhận - đánh giá đúng sự đóng góp của các thành viên + Phát huy tốt vai trò của trưởng nhóm: Mỗi nhóm đều cần một nhóm trưởng giữ vai trò là người tổ chức và điều hành hoạt động của nhóm, là “cầu nối” giữa nhóm và phần còn lại của tổ chức, là người phát ngôn cho nhóm. Trưởng nhóm là người duy trì sự thực hiện mục tiêu và giữ cho mọi người đi đúng hướng, đem nguồn lực về cho nhóm khi cần thiết, khuyến khích mọi người và gỡ rối cho nhóm khi gặp vấn đề nan giải. + Phân công nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý: Phân công nhiệm vụ là một việc làm không thể thiếu khi học tập theo nhóm. Khi phân công phải chú trọng phân công phù hợp với năng lực của từng thành viên vì mỗi cá nhân sẽ cống hiến hết mình nếu họ được đánh giá đúng năng lực, sử dụng đúng và được tin tưởng. Sự phân công rõ ràng trách nhiệm của từng thành viên sẽ là yếu tố quan trọng tạo nên thành công cho nhóm. 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng tích cực tới học tập theo nhóm. Lí luận và thực tiễn đã chứng minh rằng trong hoạt động học tập theo nhóm có nhiều yếu tố ảnh hưởng, có thể theo hai chiều hướng: tích cực hoặc tiêu cực. Nếu xét theo chiều hướng tích cực, chúng tôi nhận thấy các yếu tố sau đây sẽ làm hoạt động nhóm đạt hiệu quả cao. 1.3.3.1 Quan niệm đúng đắn về học tập theo nhóm. Để hoạt động học tập theo nhóm đạt kết quả, trước hết mọi thành viên trong nhóm cần phải hiểu rõ thế nào là học tập theo nhóm, có những nhận thức đúng đắn về những ưu thế của học tập theo nhóm, từ đó mới thấy được trách nhiệm của bản thân và có định hướng hoạt động nhóm đạt hiệu quả. Nếu các thành viên quan niệm lệch lạc về học tập theo nhóm thì chắc chắn hoạt động học tập nhóm đó sẽ không thể có hiệu quả. 1.3.3.2 Cơ cấu tổ chức chặt chẽ, hợp lý. Một nhóm muốn hoạt động hiệu quả cần phải có cơ cấu tổ chức chặt chẽ. Cơ cấu của nhóm gồm: - Một nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hành mọi hoạt động của nhóm, nhóm trưởng có thể do các thành viên trong nhóm bầu lên hoặc do giảng viên chỉ định. - Một nhóm phó (nếu quy mô nhóm lớn) để thay thế, hỗ trợ nhóm trưởng khi nhóm trưởng vắng mặt; - Một thư ký để ghi chép nội dung, diễn biến các cuộc họp, thảo luận của nhóm, thư ký có thể được thay đổi theo từng cuộc họp nhóm hoặc cố định từ đầu đến cuối. Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm cụ thể của từng vị trí trong nhóm, xây dựng mối quan hệ gắn kết giữa các thành viên trong nhóm. 1.3.3.3 Người trưởng nhóm có năng lực, nhiệt tình và có uy tín Trong hoạt động của một nhóm, người trưởng nhóm đóng vai trò vô cùng quan trọng, là người chịu trách nhiệm trước thầy cô, tập thể lớp về hoạt động của nhóm, là người điều hành và tổ chức công việc của nhóm, đảm bảo cho nhóm đi đúng hướng, là người động viên thôi thúc mọi người và tháo gỡ khó khăn khi cần thiết Chính vì vậy, người trưởng nhóm sẽ góp phần quyết định thành công của một nhóm học tập. Nếu một nhóm có người trưởng nhóm có năng lực về học tập và quản lý (kỹ năng điều hành nhóm), có lòng nhiệt tình và được các thành viên tin tưởng, yêu mến thì chắc chắn nhóm đó sẽ hoạt động có chất lượng. 1.3.3.4 Có các kỹ năng học tập theo nhóm Để học tập theo nhóm đạt chất lượng cần đảm bảo nhiều kỹ năng. Cụ thể: [...]... phương pháp Trong các phương pháp đó, phương pháp học tập theo nhóm là phương pháp hiện đại, tích cực và mang nhiều ưu điểm vượt trội, và việc nhận thức, áp dụng khoa học và hợp lý phương pháp học tập theo nhóm là yêu cầu cần thiết và là chìa khóa của sự thành công đối với sinh viên khoa Quản lý nói riêng - sinh viên HV Quản lý Giáo dục nói chung 2.2 Thực trạng học tập theo nhóm của sinh viên Khoa Quản lý. .. 2.2.1 Thực trạng học tập theo nhóm của sinh viên Khoa Quản lý Trong phần này chúng tôi sẽ đánh giá thực trạng của từng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập nhóm, cụ thể: - Thực trạng mức độ nhận thức, quan niệm về hoạt động học tập theo nhóm; - Thực trạng cơ cấu tổ chức nhóm; - Thực trạng đội ngũ nhóm trưởng của các nhóm học tập; - Thực trạng kỹ năng làm việc nhóm; - Thực trạng ý thức thành viên. .. khá phổ biến trong sinh viên khoa quản lý là phương pháp học tập theo nhóm Thiết thực góp phần đổi mới phương pháp dạy học, đội ngũ giảng viên đã chủ động sử dụng các phương pháp dạy học mới và mang lại hiệu quả cao Sinh viên khoa Quản lý (đặc biệt là sinh viên khóa 2, 3) đã có nhiều thay đổi lớn trong việc sử dụng các phương pháp học tập, điển hình là phương pháp học tập theo nhóm Phương pháp này tạo... của phương pháp học tập theo nhóm đối với việc học tập của sinh viên Nhiều sinh viên rất hào hứng khi thực hiện học tập theo nhóm - Các giảng viên đã tích cực vận dụng phương pháp học tập theo nhóm cho sinh viên trong quá trình giảng dạy giúp sinh viên tự tìm hiểu kiến thức và rèn luyện khả năng làm việc tập thể - Qua việc học tập theo nhóm các thành viên thấy được vai trò của mình đối với tập thể, bước... bài tập nhóm cho một vài thành viên xuất sắc trong nhóm thực hiện và coi là sản phẩm của tập thể Đây là những quan niệm chưa đúng về học tập theo nhóm đang tồn tại trong một bộ phận sinh viên Khoa Quản lý 2.2.1.2 Thực trạng về cơ cấu tổ chức nhóm Thông qua quan sát, phỏng vấn chúng tôi nhận thấy rằng, trong thực tế hầu hết các nhóm học tập của sinh viên Khoa Quản lý đều có cơ cấu tổ chức nhóm khá... nhóm của sinh viên Khoa Quản lý - Học viện Quản lý giáo dục Phương pháp học tập theo nhóm là một trong những phương pháp học tập đã và đang được sinh viên khoa Quản lý sử dụng trong quá trình học tập Thực tế phương pháp này đã đạt được một số hiệu quả nhất định đối với việc học tập của đa số sinh viên, nhiều nhóm hoạt động rất hiệu quả Tuy nhiên, hoạt động học tập theo nhóm nhìn chung còn ít nhiều mang... khác nhau Có thể tổng quát lại thành hai phương pháp học tập cơ bản mà sinh viên khoa quản lý đã và đang sử dụng chủ yếu là phương pháp tự học và phương pháp học tập theo nhóm Phương pháp tự học là phương pháp phổ biến và được sử dụng thường xuyên trong học tập hầu hết sinh viên khoa Quản lý từ năm thứ nhất đến năm thứ ba đều xem phương pháp này là phương pháp kích thích tư duy độc lập trên cơ sở tự tìm... nhóm của sinh viên Khoa Quản lý- HV QLGD Qua nghiên cứu thực tế sinh viên Khoa Quản lý - HV QLGD bằng phiếu hỏi và lấy ý kiến tại hội thảo khoa học, chúng tôi xin đưa ra những đánh giá tổng quát về thực trạng học tập theo nhóm của sinh viên trong Khoa với những mặt đã làm được, mặt còn hạn chế cụ thể như sau: 2.2.2.1 Mặt đã làm được: - Phần lớn sinh viên Khoa Quản lý đã nhận thấy được vai trò và ý nghĩa... dụng trong sinh viên Khoa Quản lý – Học viện Quản lý giáo dục Với khối lượng kiến thức được phân bổ qua các năm học, các học kì và từng học phần cụ thể, đa số sinh viên cảm thấy áp lực và khó khăn trong việc lĩnh hội tri thức đầy đủ và đạt hiệu quả cao Do vậy, việc học tập như thế nào, phương pháp học ra sao thì phù hợp là một vấn đề quan trọng đối với sinh viên nói chung, sinh viên khoa Quản lý - Học. .. phương pháp học tập nhóm đối với việc học tập của sinh viên Tuy nhiên, vẫn còn một số sinh viên (đặc biệt là sinh viên Khóa 3) vẫn còn suy nghĩ mơ hồ về phương pháp học tập theo nhóm Các bạn cho rằng, học tập theo nhóm là chia bài tập giảng viên giao thành những phần nhỏ rồi chia cho mỗi thành viên một phần về nhà làm, kết quả là sự chắp nối các phần đó lại với nhau; hay học tập theo nhóm là giao bài tập . chung. 2.2 Thực trạng học tập theo nhóm của sinh viên Khoa Quản lý - Học viện Quản lý giáo dục. Phương pháp học tập theo nhóm là một trong những phương pháp học tập đã và đang được sinh viên khoa Quản. của nhóm. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌC TẬP THEO NHÓM TRONG SINH VIÊN KHOA QUẢN LÝ – HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC. 2.1 Khái quát về các phương pháp học tập được sử dụng trong sinh viên Khoa Quản lý – Học. hai phương pháp học tập cơ bản mà sinh viên khoa quản lý đã và đang sử dụng chủ yếu là phương pháp tự học và phương pháp học tập theo nhóm. Phương pháp tự học là phương pháp phổ biến và được sử