Tổ chức xây dựng Thư viện câu hỏi và Ma trận đề kiểm tra TỔ CHỨC XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MÔN HỌC VẬT LÝ CẤP THPT I. QUY TRÌNH XÂY DỰNG MA TRẬN VÀ ĐỀ KIỂM TRA THEO CHUẨN KIẾN THƯC, KỸ NĂNG Đề kiểm tra là phươngtiện đánh giákết quả học tập của HS saukhihọc xong một chủ đề,một chương, một họckỳ hay toàn bộ chương trình của mộtlớp học, một cấphọc. Để ra được một đề kiểm trađạt yêu cầu cần đảm bảo được quytrình tối thiểu gồm5 bước sauđây: Bước 1: Xác định mục tiêu, phạm vi, mô tả yêu cầu cần đạt của nội dung kiểm tra theo các cấp độ (từ dễ đến khó). GV (hoặc tổ chuyên môn) phải căn cứ vào hệ thống các chuẩn kiến thức, kỹ năng được quiđịnhtrongChương trình GDPT của môn học để mô tả yêu cầu cần đạt theo các cấp độ của tư duy. Đó là các kiến thức khoahọcvà cả phương pháp nhậnthứcchúng,các kỹ năngvà khả năngvận dụng vào thực tế, nhữngthái độ, tình cảm đốivới khoahọcvà xã hội. - Cấp độ 1: Đó là những câu hỏiyêu cầu về kiến thức đạtở mức độ nhận biết hoặccâu hỏiyêu cầuvề kỹ năngđạt ở mức độ bắt chước làm được một việc đã học, có thái độ tiếp nhận.HShọc xếp loạilực yếu dễ đạt được điểm tối đa trong phần này. Nội dung thể hiện ở việc quan sátvà nhớ lại thôngtin, nhận biết đượcthời gian, địađiểm và sự kiện,nhận biết đượccác ýchính, nắm được chủ đề nội dung. Động từ mô tả yêu cầu cần đạtở cấp độ 1 có thể quy về nhóm độngtừ: nhận biết được, nêu được,phát biểu được, viếtđược, liệt kê được, thuật lại được, nhận dạng được, chỉ ra được, - Cấp độ 2: Đó là nhữngcâu hỏi yêu cầu về kiến thức đạt ở mức độ thông hiểu hoặccâu hỏi yêu cầu về kỹ năng đạt đượcở mức độ làm được chính xác một việc đã học, có thái độ đúngmực. HS xếp loại học lực trungbình dễ đạt được điểm tối đa trongphầnnày. Nội dung thể hiện ở việc thông hiểu thông tin, nắm bắt được ý nghĩa, chuyển tải kiến thức từ dạng này sangdạng khác,diễn giải cácdữ liệu, sosánh,đối chiếutươngphản, sắp xếp thứ tự, sắp xếp theo nhóm, suydiễn các nguyênnhân, dự đoán cáchệ quả. Động từ mô tả yêu cầu cần đạtở cấp độ 2 có thể quy về nhóm độngtừ: hiểu được, trình bày được,mô tả được, diễn giải được, - Cấp độ 3: Đó là những câu hỏi yêu cầu về kiến thứcđạt ở mức độ vận dụng cơ bản, những câu hỏi yêu cầu giải quyết vấnđề bằng nhữngkiến thức, kỹ năng đã họcđòi hỏi đến sự tư duy lôgic,phê phán, phântích, tổng hợp,có thái độ tin tưởng.HS xếp loại học lực khá dễ đạt đượcđiểmtối đa trong phần này. Nội dung thể hiện ở việc sử dụng thông tin, vận dụng các phương pháp, khái niệm vàlý thuyết đã học trong những tìnhhuống khác, giải quyết vấn đề bằng những kỹ năng hoặc kiến thức đã học. Động từ mô tả yêu cầu cần đạtở cấp độ 3 có thể quy về nhóm độngtừ: vận dụngđược, giải thích được,giải được bàitập, làm được - Cấp độ 4: Đó là những câu hỏi về kiến thức đạt ở mức độ vận dụng nâng cao, nhữngcâuhỏi yêu cầu giải quyết vấnđề bằng nhữngkiến thức,kỹ năng đã học và vốn hiểu biết của bản thânHSđòi hỏi đếnsự tư duylôgic, phê phán, phân tích,tổng hợp và có dấuhiệu của sự sángtạo, có thái độ tin tưởng.HS xếp loại học lực giỏi dễ đạt được điểm tối đa trong phần này. Nội dung thể hiện ở việc phân tíchnhận racácxu hướng,cấu trúc, nhữngẩn ý, các bộ phận cấu thành, thể hiện ở việc sử dụng nhữnggìđã học để tạo ra nhữg cái mới, khái quát hóatừ các dữ kiệnđã biết, liên hệ nhữngđiều đã học từ nhiều lĩnh vựckhác nhau, dự đoán, rútra cáckết luận, thể hiện ở việc sosánh và phân biệt cáckiếnthức đã học,đánh giá giá trị của các họcthuyết, cácluận điểm, đưa ra quan điểm lựa chọn trên cơ sở lập luậnhợp lý, xácminh giá trị của chứngcứ, nhận ra tínhchủ quan, có dấu hiệu của sự sáng tạo. Động từ mô tả yêu cầu cần đạtở cấp độ 4 có thể quy về nhóm độngtừ: phân tích được, sosánh được, giải thíchđược,giải được bài tập, suyluận được, thiết kế được Sự phân loại các cấp độ là tươngđối, phụ thuộc vào đặc trưng củatừng môn học và đối tượngHS. Đó là các mứcđộ yêu cầu về kiến thưc, kỹ năng cần đạt của chươngtrình GDPT. Chú ý: Những câu hỏi liên quanđến các kiến thức về lý thuyếtthường ở cấp độ 1, cấp độ 2. Những câuhỏi liên quanđến bài tập, thực hành thườngở cấp độ 3, cấp độ 4. Những câu hỏi, bài tập ở cấp độ 4 thườngliên quanđến sự vận dụng nhiều kiến thức, kỹ năng tổng hợp trong phạm vi kiểm tra chẳnghạn như những câu hỏicần vận dụngcác mức cao của tư duy để xử lí tìnhhuống, giải quyết vấnđề, những câu hỏi vận dụng cáckiến thức, kỹ năng đã học vào thựctiễnnhư các kỹ năng sống,kỹ năng giaotiếp, kỹ năngthực hành, kỹ năng giải thích các sự vật hiện tượng cũng như ứngdụng trongthế giới tự nhiên,những câu hỏi liên quanđếncác vấn đề bảo vệ môi trường,sử dụng năng lượng tiết kiệm vàhiệuquả, ứngphó với sự biến đổikhí hậu vàgiảm thiểu thiêntai … (tùy theomônhọc) Bước 2: Xây dựng nội dung ma trận cho đề kiểm tra - Tổ chuyên môn (hoặc người ra đề) căn cứ vàosự mô tả yêu cầunội dung cần kiểm tra theochuẩn kiến thức, kỹ năng trongphạm vi cần kiểm tra trong chương trình GDPT ở bước 1để đưa vàoma trận. - Căn cứ vào mục tiêu kiểmtra, đốitượng HSvà tỉ lệ lượng kiến thức, kỹ năng ở các cấp độ để quyết địnhđiểm số và thời gian kiểm tra cho mỗi cấp độ sao cho đảm bảo phân hóa được các đối tượngHS trongquá trìnhđánh giá. GVcóthể sử dụng nhiềuthang điểm (chẳng hạn thang100điểm, thang50 điểm, ), nhưng khi chấm xongbài kiểm tra đượcquy đổi rathang 10điểm theonguyên tắclàm tròn qui định trongquy chế. Dưới đây là một số gợi ý chỉ để GV tham khảo (độ khócủa đề tăng theo các mức): - Căn cứ vào điểm số, thời gian kiểm tra để quyết định số lượngchuẩnKTKN cần kiểm tra chomỗi cấp độ. Số lượng chuẩn KTKNvàthờigianphụ thuộc vào đối tượng HSvà chất lượng câu hỏi. - Mỗimột phương ánkiểmtra (chẳnghạn như tự luận, trắc nghiệm khách quan, hayphối hợp tự luận với trắc nghiệmkhách quan)thì xây dựngđượcmột khung matrậnđề kiểm tra. Bước 3: Biên soạn thư viện câu hỏi và ra đề kiểm tra theo khung ma trận kiến thức, kỹ năng - Ở bước này GV, tổ chuyên môn (người ra đề) cần căncứ vào yêu cầu cần đạtcủa nội dungkiểm trađể biên soạn câu hỏi. Số lượngcâuhỏi ở mỗi cấp độ phải đảm bảophủ kín kiến thức, kỹ năng cầnkiểm tra. Các câu hỏitrongmỗi cấp độ là tươngđươngnhauvề điểm số. GV cần tập trung biên soạn đầy đủ cáccâu hỏi ở các cấp độ cao (như cấp độ 3, cấp độ 4) nhằmkiểm trađượcsự vận dụng sáng tạo của HS. Đây chínhlà các câuhỏi thuộc nội dung ôntập. Tùy theođặctrưngcủa môn họcmà tổ chức biên soạn câu hỏi dạngtự luận hay trắc nghiệm. GV cần căn cứ vàolượng kiến thức, kỹ năngtrongcâu hỏi, mứcđộ tư duy cũngnhư độ khó của câuhỏi (sovới HS trung bình)để xác địnhthời gian thực hiện trung bình củacâu hỏi. - Căn cứ vào khungma trận đề kiểm tra và số lượngcácdạng câu hỏi ở các cấp độ khácnhauđược chọn ở bước 2người ra đề (hoặc chomáy tínhbốc ngẫu nhiên) tuyển lựa câu hỏi trongThư viện câu hỏi. - Ứngvới mỗi phương ánvà mỗi cách tuyển lựata có một đề kiểm tra. Nếu Thư viện càng nhiều câu hỏi thì ta thu đượcnhiều bài kiểm tra có chất lượng tương đương. Khi ra đề cầntránhkiểm tra quá nhiều nội dungtrongmột thời lượng quá ít. - Biên soạn vàhoàn thiệnđề kiểm tra về thể thức cũngnhư nội dung. Bước 4: Xây dựng đáp án và biểu điểm cho đề kiểm tra - Căn cứ vào đề kiểmtra vàmatrận đề kiểmtra để xây dựng đáp án và biểu điểm. Tùy theodạngđề và loại hình mà quyđịnhđiểm cho mỗi câuhỏi. Đối với câu tự luận, căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năngcần kiểmtra để chia thành các ý cho thích hợp. - Thangđiểm là 10điểm cho toàn bài, mỗi ýhoặc câu hỏi có thể có giá trị điểm nhỏ nhất là 0,25điểm. Có thể có thangđiểm khác nhưng khichấm xongđều phải qui đổi ra thang10 điểm. - Cần chú ý đến nguyên tắc làmtròn số khi cho điểm toàn bài. Thangđánh giá gồm11 bậc: 0, 1,2, , 10điểm (có thể có điểm thậpphân đượclàm tròntới một chữ số sau dấuphẩy) theo quychế của Bộ GDĐT (QĐ 40/2006/BGDĐT ngày 05/10/2006). Bước 5: Thẩm định và niêm phong đề kiểm tra, đáp án - Tùy theotínhchất vàmục tiêu kiểm tra mà có tổ chức đọcrà soát hoặc thẩmđịnh đề kiểm tra, đápán. - Hoàn thiện, niêm phongvà bảo quản đề kiểm tra, đáp án. Việc đọc phảnbiện,thẩm định,niêm phong,bảo quản đề kiểm traphải tuân theo cácqui định hiện hànhvề thi cử. II. KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1. Khung ma trận đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS có dạng như sau: KHUNG MATRẬN ĐỀ KIỂM TRA Môn: (Thời gian kiểmtra: phút ) Phạm vikiểm tra: Từ tiết thứ đến tiếtthứ theo PPCT. Đối tượng kiểmtra: HS trường tỉnh (TP) Phương án kiểm tra: Trắc nghiệm □ Tự luận □ Phốihợp trắcnghiệm và tự luận 2. Những lưu ý và giải thích khung ma trận đề kiểm tra: 1. Cột 1,2: Dựa theochuẩnkiến thức, kỹ năng của chương trình môn học GV mô tả các yêu cầu mức độ cần đạtcủa nội dungcần kiểm tra theo cáccấp độ trong phạm vikiểm tra. 2. Cột 6,7, 8: Phân bổ điểmsố và thời gian kiểmtra cho các cấp độ. 3. Cột 3,4, 5: Phân bổ số lượng chuẩn KTKNcần kiểm tra ở các cấp độ theo yêu cầu cần đạt của nội dungkiểm tra.Trong mỗi ôghi số lượngchuẩn KTKN, điểm và thời gian được để trong dấu ngoặc đơn. Ví dụ minhhọa: Chú ý: Sự mô tả yêu cầu cần đạt về kiến thức, kỹ năng môn học khi kiểm tra từ cấp độ thấpđếncấp độ caolàrấtquantrọng.Số lượngcâuhỏivàthờigiankiểm trachomỗi cấpđộ cần phải linhhoạt, mềm dẻo tùy theohình thức kiểmtratự luận, trắc nghiệm hay phối hợp cả hai để đề kiểm tra phù hợp với đối tượng, có khả năng phân hóa và đánh giá đúngđược kết quả học tập của HS. III. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN 1. Quán triệt sâu sắc ý nghĩa, vai trò quan trọng của KTĐG đến tất cả CBQLGD và GV từ Trung ương đến địa phương trong quá trình dạy học và KTĐG kết quả học tập của HS. a) Về mặt lý luận dạyhọc thìkiểm tra thuộc phạm trù phương pháp, nó giữ vai tròliênhệ nghịch trongquá trìnhdạy học. Từ nhữngthôngtin về kết quả của hoạt động côngtác tronghệ dạy học màgópphần quantrọng quyết địnhcho sự điều khiển tối ưu hoạt động của hệ dạy (cho cả người dạy và người học). Trongdạy học, KTĐG là một vấn đề hếtsức phứctạp,nếukhôngcẩn thận dễ dẫn đến sailầm. Vì vậy đổi mới PPDHnhấtthiết phải đổi mới,cải cáchKTĐG, sử dụngkỹ thuật ngày càng tiên tiến, có độ tin cậy cao, bên cạnhđó còn có côngcụ KTĐG chohọcsinhđể họ tự KTĐG kết quả lĩnh hội kiến thức củabản thân mình, từ đó điều chỉnhuốn nắnviệc học tập của bản thân. Như vậy, KTĐGcủa người dạy phải khuyến khíchvà thúc đẩy được sự tự KTĐG của người học. Hai mặt này phải thốngnhấtbiệnchứng với nhau. KTĐG phải có tác dụng làmcho HS thi đua họctốt với chính mình chứ không phảiđể ganhđua với người khác. b) KTĐGcó hệ thống sẽ thường xuyên cungcấpkịp thời những thôngtin "liên hệ ngược trong" giúp người học tự điều chỉnh hoạt động họctập của HS. Giúp cho HSkịpthời nhận thấymức độ đạtđược những kiến thứccủa mình, cònlỗ hổng kiếnthức nào cần đượcbổ sung trước khi bướcvào phần mớicủachươngtrình học tập,cócơ hội để nắm chắc nhữngyêu cầu cụ thể đối với từngphần của chương trình. Ngoài ra thôngqua KTĐGmà HS cóđiềukiệntiến hành các hoạt động trí tuệ như: ghi nhớ, tái hiện, chính xác hoá, khái quát hoá,hệ thống hoákiến thức. KTĐG giúp HSpháthuy trí thông minh,linhhoạt vậndụng kiến thứcđã học để giải quyếtnhững tìnhhuống thực tế. KTĐG được tổ chức nghiêmtúc, công bằng sẽ giúp HS nâng cao tinh thần trách nhiệm trong họctập; cóý chí vươn lên đạtkết quả cao hơn, củngcố lòngtin vào khả năngcủa mình,nâng cao ý thứctự giác, khắc phục tính chủ quan tự mãn. c) KTĐGkết quả học tập của HS sẽ cung cấp cho GV nhữngthông tin "liên hệ ngược ngoài", qua đó rútkinh nghiệm,điều chỉnh lại mụctiêu, lựa chọn phương pháp và nội dungtrong tâm trong quátrình dạy học. KTĐG giá kết hợp với việc theodõi thường xuyêngiúp choGV nắm được một cách cụ thể vàkháchính xác nănglựcvà trình độ mỗi HStronglớp, từ đó có biện pháp cụ thể, thích hợpbồi dưỡngriêng chotừngnhóm HS, nângcao chấtlượng học tập chung chocả lớp. 2. Phân công trách nhiệm và thực hiện tốt các quy định về chuyên môn từ Trung ương đến địa phương thông qua các nguồn lực vật chất. a) Đối với Bộ GDĐT - Xâydựngcác văn bản chỉ đạo thựchiện, thanh kiểm tra việc KTĐG kết quả học tậpcủa HStrong các trường trunghọc. - Thực hiệntốt đề ánxây dựng“Nguồn họcliệumở”,xây dựng“Ngân hàng câu hỏi và bàitập” cho tất cả các môn học,cấp học.Xây dựng cơ chế đónggóp và chia sẻ dữ liệutừ TWđếnđịa phương. - Có kế hoạch về kinhphí để củng cố duy trì và tổ chức hoạt độngviệc KTĐG, thườngxuyênbổ sung, cập nhật câu hỏi và bài tập KTĐG trênmạng. - Tổ chứctập huấn GV cốt cán cấp tỉnh các môn họcvề kỹ năngxây dựng matrận và rađề kiểm tra đánhgiá kết quả học tập củaHS cho63 tỉnh thành. b) Đối với Sở GDĐT - Chỉ đạo các đơnvị và các trường THCS,THPTthực hiện tốtqui chế chuyên môn về KTĐG. Có kế hoạch. Tích cực đổi mới PPDH,đổimới KTĐG để thúc đẩy đổi mới PPDH. - Tăng cườngthanhtra, kiểm tra các cơ sở giáo dụcvề KTĐG kết quả học tập của HS. - Chỉ đạo các trườngxây dựng và quản lý tốt “Nguồn học liệu mở”, “Thư viện câu hỏi vàbài tập”, thường xuyên cập nhật khodữ liệunày. Có kế hoạchxây dựng matrận và thư việnđề kiểm tra 45phút và đề kiểm tra học kỳ để hỗ trợ cho các trường trunghọc. - Triển khaitập huấn đếntấtcả GV các môn họcvề kỹ năngxây dựng ma trận và rađề kiểmtra đánh giá kết quả học tập của HS. c) Đối với trường trung học - Bangiámhiệuchỉ đạo các Tổ chuyênmôn,GV thựchiện tốt qui chế chuyên môn về dạyhọc và KTĐG; đônđốcvà kiểm tra GV,Tổ chuyên môn thực hiện KTĐG theo đúng qui trình, đúng thời điểm kiểm tra. - Có kế hoạch cụ thể về KTĐG kết quả học tậpcủa HS. Những biện pháp bồi dưỡngHSG và phụ đạo HS yếu kém. - Có kế hoạch chỉ đạoTổ chuyênmôntổ chức phân loại câu hỏi và bài tập theocáccấp độ,tuyển chọnsắp xếp và xây dựngdữ liệu chothư viện câu hỏi, xây dựng khungmatrậnvà ra đề kiểm tra chocácmôn học. Bảo quản và sử dụng tốt hệ thốngma trận và ngân hàng đề kiểm tra 15 phút, 45 phút và học kỳ cho từng môn, từng lớp. - Sinh hoạt các chuyên đề, câu lạcbộ giao lưuhọchỏi, thi đua khen thưởng về công tácKTĐG. d) Đối với giáo viên bộ môn - Thực hiệntốt qui chế chuyênmôn về dạy học, KTĐG kết quả học tập của HS. - Tuyển chọn và biên soạnnângcao chất lượngcâu hỏi và bài tập trong các đề kiểm tra. - Tíchcực đóng góp vàbổ sung câu hỏi và bàitập vàothư viện câu hỏi của môn học. . Tổ chức xây dựng Thư viện câu hỏi và Ma trận đề kiểm tra TỔ CHỨC XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MÔN HỌC VẬT LÝ CẤP THPT I. QUY TRÌNH XÂY DỰNG MA TRẬN VÀ ĐỀ KIỂM TRA THEO. Biên soạn vàhoàn thiệnđề kiểm tra về thể thức cũngnhư nội dung. Bước 4: Xây dựng đáp án và biểu điểm cho đề kiểm tra - Căn cứ vào đề kiểmtra vàmatrận đề kiểmtra để xây dựng đáp án và biểu điểm trườngxây dựng và quản lý tốt “Nguồn học liệu mở”, Thư viện câu hỏi vàbài tập”, thư ng xuyên cập nhật khodữ liệunày. Có kế hoạchxây dựng matrận và thư viện ề kiểm tra 45phút và đề kiểm tra học