vận dụng tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng trong giảng dạy môn ngữ văn 12 phù hợp với đối tượng học sinh tỉnh lai châu

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LAI CHÂU TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12 Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Ngữ văn THPT Người thực hiện: PHÙNG THỊ KIM OANH Chức vụ: Giáo viên Sinh hoạt chuyên môn: Tổ Ngữ văn- Thể dục Lai Châu, tháng 4 năm 2012 2 A- PHẦN MỞ ĐẦU I. Bối cảnh của đề tài: Theo tinh thần đổi mới năm 2000, sách giáo khoa không còn là pháp lệnh, nó chỉ là một trong những tài liệu học tập quan trọng nhất của trường phổ thông. Do phải phục vụ nhiều đối tượng vùng miền khác nhau, lại chỉ có một bộ nên sách giáo khoa được biên soạn theo tinh thần vừa tối thiểu, vừa tối đa. Nghĩa là cả học sinh giỏi và học sinh yếu kém đều dùng theo bộ sách này. Sách giáo khoa được biên soạn dựa theo chương trình giáo dục phổ thông của bộ giáo dục đào tạo. Chương trình cũng đề cập đến chuẩn tối thiểu phải đạt được trong quá trình dạy học, nhưng chỉ nêu khái quát, mang tính tương đối. Trong khi thực tế dạy học và đặc biệt là kiểm tra đánh giá lại cần một thước đo chung để thực hiện. Vì vậy, tài liệu Hướng dẫn chuẩn kiến thức,kĩ năng ra đời nhằm khẳng định phạm vi kiến thức, yêu cầu cần đạt của mỗi bài dạy cho mọi học sinh ở mọi vùng miền. Song việc áp dụng tài liệu liệu này không phải giáo viên nào cũng thực hiện có hiệu quả. II. Lý do chọn đề tài: Thực tiễn dạy học ở các địa phương nhiều năm qua cũng đã cho thấy : nhiều giáo viên còn thụ động trong việc xác định mục tiêu bài học, chưa có khả năng xác định được chuẩn kiến thức kĩ năng tối thiểu dẫn đến việc dạy học dưới chuẩn, vượt chuẩn cho các em học sinh có trình độ khác nhau. Điều này gây ra tình trạng có học sinh thiếu kiến thức, không được trang bị những kiến thức kĩ năng tối thiểu, lại có học sinh bị nhồi nhét, quá tải trong học tập. Vì vậy, với tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng, giáo viên sẽ có điều kiện để dạy học đúng hơn, sát hơn, linh hoạt hơn và phù hợp với đối tượng học sinh của mình. 3 Cùng với những bất cập trong dạy học do giáo viên gặp phải những khó khăn khi xác định chuẩn kiến thức kĩ năng môn học, bài học, công tác chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học văn của học sinh của các cơ quan quản lý giáo dục, các nhà quản lý chuyên môn cũng thiếu sự thống nhất, dẫn đến tình trạng đánh giá không chuẩn, không nhất quán ngay tại một trường, một địa phương. Giữa các địa phương, sự vênh lệch ấy càng rõ. Việc vận dụng tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến, thức kĩ năng là hết sức cần thiết, nó giúp các cơ quan quản lý giáo dục đánh giá việc giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh sát hơn, đúng hơn, tránh tình trạng không thống nhất giữa dạy học và kiểm tra đánh giá. Xu thế hội nhập, giáo viên đã được cởi trói khỏi những ràng buộc cứng nhắc của dạy học truyền thống trong đó có việc hoàn toàn phụ thuộc vào sách giáo khoa, sách giáo viên. Giờ đây, giáo viên, học sinh có thể sử dụng những nguồn tài liệu khác phục vụ cho việc giảng dạy, thậm chí có những bài học không cần đến sách giáo khoa, sách giáo viên miễn là không đi chệch ra ngoài chương trình môn học và vẫn đạt được chuẩn kiến thức kĩ năng mà chương yêu cầu. Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng là một cơ sở quan trọng đảm bảo sự thống nhất trong việc lựa chọn các tài liệu tham khảo. Với những ý nghĩa như trên, việc bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng trong giảng dạy môn Ngữ Văn lớp 12 có một vị trí vô cùng quan trọng. III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Cách thức vận dụng tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn lớp 12, chương trình Ngữ Văn lớp 12 Phạm vi nghiên cứu: Vận dụng tài liệu trong thực tế giảng dạy lớp 12 trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn 4 IV. Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên nâng cao chuyên môn nghiệp vụ trong việc áp dụng chuẩn kiến thức, kĩ năng tối thiểu trong quá trình dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Góp phần khắc phục tình trạng dạy học chưa đạt chuẩn hoặc quá tải ở học sinh. Vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ năng phù hợp với đối tượng vùng miền Áp dụng phù hợp khung pháp lý cho giáo viên và các nhà quản lý chuyên môn trong việc thống nhất về nội dung kiến thức kĩ năng ở từng bài học, chủ đề, nhóm chủ đề; lấy đó làm căn cứ khoa học cho việc dạy học và chỉ đạo dạy học, cho việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh. V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu: Đề xuất một số cách thức vận dụng có hiệu quả tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn lớp 12 trong công tác giảng dạy. 5 B- PHẦN NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận: 1. Chuẩn kiến thức kĩ năng: Chuẩn: là những yêu cầu, tiêu chí (gọi chung là yêu cầu) tuân thủ những nguyên tắc nhất định, được dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm của lĩnh vực nào đó. Đạt được những yêu cầu của chuẩn là đạt được mục tiêu mong muốn của chủ thể quản lí hoạt động, công việc, sản phẩm đó. Yêu cầu được xem như chốt kiểm soát để đánh giá chất lượng đầu vào, đầu ra cũng như quá trình thực hiện. Chuẩn kiến thức, kĩ năng của một đơn vị kiến thức là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của đơn vị kiến thức mà học sinh cần phải và có thể đạt được. Về kiến thức: Yêu cầu học sinh phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ các kiến thức cơ bản trong chương trình, sách giáo khoa, đó là nền tảng vững vàng để có thể phát triển năng lực nhận thức ở mức độ cao hơn. Về kĩ năng: Biết vận dụng các kiến thức đã học để trả lời câu hỏi, giải bài tập, làm thực hành Dựa theo mức độ, chuẩn lại được chia thành: Chuẩn tối thiểu, chuẩn thông dụng và chuẩn tối đa. 2. Vai trò của tài liệu Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng trong dạy học: Đảm bảo việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng, tạo nên sự thống nhất trong cả nước Giúp giáo viên xác định đúng chuẩn tối thiểu trong quá trình dạy học. Qua đó giúp cho việc thống nhất nội dung kiến thức, kĩ năng trong từng bài, chủ đề, nhóm chủ đề; khắc phục tình trạng quá tải, học sinh không bị nhồi nhét kiến thức, giảm thiểu dạy thêm, học thêm. Giúp giáo viên dạy học linh hoạt hơn, phù hợp với đối tượng học sinh của mình 6 Tài liệu là thước đo đánh giá giờ dạy của giáo viên, đánh giá việc lĩnh hội tri thức ở mỗi bài dạy cho học sinh. Giúp các cơ quan quản lí giáo dục đánh giá việc giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh sát, đúng hơn, tránh tình trạng không thống nhất giữa dạy học và kiểm tra đánh giá. 3. Các mức độ về kiến thức kĩ năng trong sách giáo khoa và tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng: a) Theo Bloom: Mức độ cần đạt về kiến thức kĩ năng được xác định theo 6 mức độ: Nhận biết: Ghi nhớ, tái hiện thông tin Thông hiểu: Là nắm được ý nghĩa của các khái niệm, sự vật, hiện tượng; là mức độ cao hơn nhận biết nhưng là mức độ thấp nhất của việc thấu hiểu sự vật hiện SG SGK Chuẩn Quản lí, Chỉ đạo Đánh giá Dạy học 7 tượng. Thể hiện bằng việc: Biết cách giải thích, chứng minh, sắp xếp các thông tin cần thiết theo một cấu trúc logic của giải quyết một vấn đề nào đó. Vận dụng: Là khả năng sử dụng kiến thức đã học vào hoàn cảnh cụ thể mới: biết vận dụng kiến thức, vận dụng phương pháp, hay nguyên lí ý tưởng để giải quyết một vấn đề nào đó. Đây là mức độ cao hơn mức độ thông hiểu. Phân tích: Là khả năng phân chia thông tin ra thành các phần thông tin nhỏ sao cho có thể hiểu được cấu trúc, tổ chức của nó và thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng. Đây là mức độ cao hơn vận dụng vì nó đòi hỏi sự thấu hiểu cả nội dung lẫn hình thức của thông tin Đánh giá: Là khả năng xác định được giá trị của thông tin như : bình xét, nhận định về giá trị của một tư tưởng; đánh giá về sự thay đổi về chất của sự vật hiện tượng hay có thể đánh giá nhận định về giá trị các nhân tố mới xuất hiện khi thay đổi các mối quan hệ cũ. Sáng tạo: Là khả năng tổng hợp, sắp xếp, thiết kế lại thông tin, khai thác, bổ sung thông tin từ các nguồn tư liệu khác để sáng lập một hình mẫu mới. Kết quả học tập trong lĩnh vực này nhấn mạnh vào năng lực sáng tạo như: mở rộng, khái quát hóa thành vấn đề tổng quát mới, tổng thể hoàn chỉnh mới, hoặc dự đoán sự xuất hiện nhân tố mới khi thay đổi mối quan hệ cũ. Đây là mức độ cao nhất của nhận thức, vì nó chứa đựng tất cả các mức độ nhận thức trên và đồng thời cũng phát triển chúng. b) Theo Nikko (người đã kế tục Bloom và điều chỉnh để những người thực hiện thang đo dễ dàng và rành mạch) rút lại còn 3 mức độ: Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Trong đó: Vận dụng chia ra hai loại : Vận dụng ở mức thấp Vận dụng ở mức cao (có sự sáng tạo) 8 Theo chỉ đạo hiện nay của Bộ Giáo dục và Đào tạo có các mức độ của Chuẩn kiến thức kĩ năng sau đây: Nhận biết, Thông hiểu , Vận dụng sáng tạo II. Thực trạng của vấn đề: Thực tiễn dạy học nhiều năm qua đã cho thấy : Tài liệu phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập hiện nay vô cùng phong phú, nội dung giữa các tài liệu không có sự nhất quán nên giáo viên và học sinh còn rất lúng túng trong việc chọn tài liệu phù phù hợp. Kết quả các bài kiểm tra, thi tốt nghiệp cũng cho thấy: Với kiểu bài nghị luận văn học, học sinh không xác định được luận điểm, chưa nắm được kĩ năng phân tích thơ hay tác phẩm văn xuôi, không chú ý đến đặc điểm thể loại, giai đoạn văn học Việc xác định mục tiêu bài học, xác định được chuẩn kiến thức, kĩ năng tối thiểu còn khó khăn dẫn đến việc dạy học dưới chuẩn, vượt chuẩn cho các em học sinh có trình độ khác nhau. Điều này gây ra tình trạng có học sinh thiếu kiến thức, không được trang bị những kiến thức kĩ năng tối thiểu, lại có học sinh bị nhồi nhét, quá tải trong học tập. Công tác dự giờ, đánh giá giờ dạy còn có lúc chưa thống nhất, không nhất quán giữa các giáo viên ngay trong cùng một tổ chuyên môn; kiểm tra học sinh chưa có sự thống nhất giữa dạy học và kiểm tra đánh giá. III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: Các phương pháp nghiên cứu chính: - Điều tra, khảo sát, thu thập thông tin - Phân tích - Tham luận trong Hội thảo chuyên môn - Tổng kết. 9 Giải pháp: Dạy học cần phải bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng 1. Yêu cầu khi truyền thụ kiến thức: - Giáo viên cần bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng để thiết kế bài giảng. Mục tiêu là đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức kĩ năng, dạy không quá tải, không lệ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa. Việc khai thác sâu kiến thức phải phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh - Sáng tạo về phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học tập của học sinh. Chú trọng rèn luyện thao tác tư duy, năng lực tự học, tự nghiên cứu. - Dạy học thể hiện mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và học sinh; tiến hành thông qua việc tổ chức hoạt động học tập của học sinh, kết hợp giữa học tập cá thể với học tập hợp tác, làm việc theo nhóm. - Dạy học chú trọng đến việc rèn luyện kĩ năng, năng lực vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành và gắn nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống. - Chú trọng sử dụng có hiệu quả phương tiện, thiết bị dạy học , quan tâm ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học - Chú trọng đến việc động viên, khuyến khích kịp thời sự tiến bộ của học sinh; đa dạng nội dung, các hình thức, cách thức đánh giá và tăng cường hiệu quả đánh giá. - Đối với cán bộ quản lí cần thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng đồng thời với tích cực đổi mới phương pháp dạy học. Động viên kịp thời những giáo viên thực hiện có hiệu quả; phê bình nhắc nhở người chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy học, dạy quá tải do không bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng. Chú ý: Trong các bài học, phần yêu cầu cần đạt ghi ở đầu bài, chúng ta thấy rõ yêu cầu này ( cũng tương đương với chuẩn) không phải chỉ là yêu cầu tối thiểu, mà là yêu cầu ở mức trung bình, phổ biến mà tất cả các học sinh của mọi vùng miền đều có thể và cần phải đạt được. Nếu theo chuẩn kiến thức thì rõ ràng yêu cầu 10 này có dựa vào chuẩn tối thiểu, nhưng chủ yếu là dựa vào chuẩn thông dụng; và cũng không thể nói là không có đụng chạm đến phần thấp của chuẩn tối đa. Chúng ta đều biết rằng trong một lớp học phổ biến ( trừ các lớp chuyên, chọn) đều có ba loại đố tượng học sinh là yếu kém, trung bình và khá giỏi. Vậy thì thiết kế bài học cũng phải chú ý đến cả ba đối tượng này. Hay nói khác đi, ba mức chuẩn ( tối thiểu, thông dụng và tối đa) đều phải được sử dụng, tất nhiến tỉ lệ của mỗi mức chuẩn ấy là bao nhiêu lại phụ thuộc vào trình độ cụ thể của học sinh. Ví dụ trong lớp học chỉ có 5% học sinh khá giỏi và 50% trung bình thì chuẩn sử dụng cho bài học chủ yếu là chuẩn tối thiểu và chuẩn thông dụng. Ngược lại, nếu lớp học chỉ có 5% học sinh yếu kém, 50 % khá giỏi thì chuẩn áp dụng sẽ chủ yếu là thông dụng và tối đa. Ví dụ 1: Khi dạy tác phẩm Những đứa con trong gia đình ( Nguyễn Thi) theo Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Ngữ văn lớp 12 trang 66: 1. Mức độ cần đạt: - Hiểu được nguồn gốc tạo nên sức mạnh tinh thần to lớn và những chiến thắng của dân tộc Việt Nam trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Thấy được một số nét đặc sắc về nghệ thuật của tác phẩm. 2. Trọng tâm kiến thức kĩ năng: a. Kiến thức: - Phẩm chất tốt đẹp của những người trong gia đình Chiến, Việt - Nghệ thuật trần thuật đặc sắc, nghệ thuật xây dựng tính cách, miêu tả tâm lí nhân vật, ngôn ngữ phong phú, góc cạnh, đậm chất hiện thực và màu sắc Nam Bộ. b. Kĩ năng: Đọc- hiểu truyện ngắn hiện đại theo đặc trưng thể loại. 3. Hướng dẫn thực hiện: a. Tác giả [...]... phân tích các dẫn chứng làm rõ những luận điểm này; nắm được cách đọc hiểu tác phẩm theo thể loại truyện hiện đại Với học sinh thuộc đối khá giỏi, giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập thêm các bài tập nâng cao Sau đây là giáo án bám sát tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Ngữ văn lớp 12 trong giảng dạy một giờ Đọc văn: Soạn giáo án bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng Đọc văn: RỪNG XÀ... SKKN - Đã áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 12 năm học 2009-2010, 2010-2011 và tiếp tục được áp dụng trong năm học 2011-2 012 - Kết quả: Chất lượng học tập của học sinh nâng lên rõ rệt: Năm học 2009-2010 tỉ lệ đỗ tốt nghiệp 97%, có 1 học sinh đạt giải trong kì thi chọn học sinh giỏi quốc gia Năm học 2010-2011, đội tuyển của tỉnh Lai Châu có 4 học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi quốc gia; trong đó, trường... sáng kiến kinh nghiệm: Nắm vững chuấn kiến thức, kĩ năng, vận dụng hợp lí khi giảng dạy sẽ giúp cho giáo viên: - Xác định được đúng mục tiêu, trọng tâm của bài dạy - Xây dựng được kế hoạch bài dạy phù hợp với đối tượng - Giảm tải lượng kiến thức kỹ năng trong sách giáo khoa - Áp dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực - Xây dựng được hệ thống câu hỏi và bài tập kiểm tra đánh giá phù hợp III Khả năng. .. trọng trong giảng dạy và đánh giá học sinh mang lại kết quả cao 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Nguyễn Quốc Anh- Nguyễn Hải Châu- Nguyễn Khắc Đàm- Bùi Minh Đức- Nguyễn Duy Kha- Trần Đăng Nghĩa- Bùi Xuân Tân- Bùi Minh Toán- Nguyễn Thị Hồng VânHướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Ngữ văn lớp 12 (NXB GD- 2010) 1 Nguyễn Trọng Hoàn- Tài liệu tập huấn giáo viên thực hiện dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn. .. Khả năng ứng dụng, triển khai: Chuyên đề có khả năng ứng dụng đối với giáo viên giảng dạy lớp 12 THPT IV Những kiến nghị, đề xuất: Theo công văn số 8255 ngày 7 -12- 2010 của Bộ giáo dục- đào tạo nêu rõ: việc thi tốt nghiệp THPT năm 2011 và những năm học tiếp theo tiếp tục bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình THPT, chủ yếu lớp 12 Vì vậy, việc dạy học bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng có vị trí... bám sát chuẩn kiến thức và kĩ năng: Kiểm tra đánh giá có hai chức năng: 23 - Chức năng xác định: Xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện mục tiêu dạy học, xác định mức độ thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục mà học sinh đạt được khi kết thúc một giai đoạn học tập (kết thúc một bài, chương, chủ đề, chủ điểm, lớp học, cấp học) - Chức năng điều khiển : Phát hiện những mặt... khả năng ứng xử, phẩm 4 1,5 chất, tính cách của các nhân vật + Tình huống truyện góp phần làm nên giá trị hiện thực và nhân đạo của tác phẩm 5 - Đánh giá chung về tình huống truyện 0,5 Lưu ý : Chỉ cho điểm tối đa đối với học sinh đạt được cả yêu cầu về kĩ năng và kiến thức Với học sinh khá giỏi, có thể đưa các đề bài kiểm tra khả năng vận dụng kiến thức của học sinh đã học vào một hoàn cảnh mới (vận dụng. .. đạt 3 giải 100% học sinh lớp Chuyên Văn 12 đỗ tốt nghiệp Ở kì thi đại học có 17/19 học sinh đạt điểm trên 6,5; trong đó, điểm thi Đại học cao nhất là 8,5 điểm 34 C- PHẦN KẾT LUẬN I Những bài học kinh nghiệm: Bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng khi truyền thụ kiến thức và khi kiểm tra đánh giá sẽ hình thành cho học sinh những kiến thức và kĩ năng cần thiết, giúp cho việc tiếp thu kiến thức và thực hành làm... họa thành công hình tượng cây xà nu- một sáng tạo nghệ thuật đặc sắc- tạo nên màu sắc sử thi và cảm hứng lãng mạn bay bổng cho tác phẩm + Lời văn giàu tính tạo hình, giàu nhạc điệu, khi thâm trầm, khi tha thiết, trang nghiêm… Như vậy, khi dạy các tác phẩm này, căn cứ theo tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Ngữ văn lớp 12, giáo viên dễ dàng cho học sinh thuộc đối tượng yếu, trung... một sự phát hiện đặc sắc về quy luật của tình cảm, tâm hồn con người Các đề văn trên là dạng đề mở, học sinh phải biết vận dụng kiến thức, tránh được học tủ, học lệch, biết trình bày hiểu biết riêng của bản thân Như vậy, với một đề kiểm tra, vừa phải bám sát Chuẩn kiến thức kĩ năng, vừa phải đảm bảo phân hóa đối tượng thì kiểm tra đánh giá mới phát huy tốt vai trò trong hoạt động dạy và học IV Hiệu . Đối tượng nghiên cứu: Cách thức vận dụng tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn lớp 12, chương trình Ngữ Văn lớp 12 Phạm vi nghiên cứu: Vận dụng tài liệu trong. giáo án bám sát tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Ngữ văn lớp 12 trong giảng dạy một giờ Đọc văn: Soạn giáo án bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng Đọc văn: RỪNG XÀ NU. trình dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Góp phần khắc phục tình trạng dạy học chưa đạt chuẩn hoặc quá tải ở học sinh. Vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ năng phù hợp với đối