Khoa học lớp 5 (Chương trình-SGK-PPDH)

Tìm hiểu chương trình môn KHOA HỌC lớp 5:  Quan điểm phát triển chương trình  Tác dụng của việc tích hợp  Mục tiêu của môn học 2.. QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH Tích hợp khoa

SỞ GIÁO DỤC và ĐT TP Hồ Chí Minh

Môn : KHOA HỌC

LỚP 5

Tháng 4/ 2007 Báo cáo viên: Đinh Thị Minh Vân

NỘI DUNG:

1 Tìm hiểu chương trình môn KHOA HỌC lớp 5:

 Quan điểm phát triển chương trình

 Tác dụng của việc tích hợp  Mục tiêu của môn học

2 Tìm hiểu về Sách Giáo Khoa KH lớp 5

3 Các PPDH môn Khoa học lớp 5

QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH

 Tích hợp khoa học tự nhiên - khoa học sức khỏe

 Nội dung lựa chọn: - thiết thực

- gần gũi

- có ý nghĩa với HS

 Vận dụng kiến thức khoa học vào cuộc sống hàng ngày.

 Hình thành, phát triển các kĩ năng:

- Quan sát, dự đoán , giải thích các sự vật hiện

tượng tự nhiên đơn giản

- Vận dụng kiến thức khoa học vào cuộc sống - Vận dụng kiến thức khoa học vào cuộc sống

Tích hợp Giáo dục Sức khoẻ vào môn Khoa học lớp 5 nhằm:

- Phù hợp với nhận thức, kĩ năng, thái độ, giá trị.

- Gắn với kinh nghiệm

sống đã và đang có của HS.

- Có tính thiết thực và

quan trọng để HS sử dụng trong cuộc sống.

- Tăng tính thiết thực

của chương trình.

- Khắc phục tình

trạng trùng lặp,

chồng chéo của 2

môn Khoa học - Sức

khoẻ.

- Giảm thời lượng học

tập cho HS

MỤC TIÊU của MÔN HỌC

Cung cấp một số KIẾN THỨC cơ bản ban đầu về:

– Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng, sự sinh sản, sự lớn lên của cơ thể người cách phòng tránh một số bệnh thông thường và bệnh truyền nhiễm.

– Sự trao đổi chất, sự sinh sản của thực vật, động vật.

– Đặc điểm và ứng dụng của một số chất, một số vật liệu và nguồn năng lượng thường gặp trong đời sống và sản xuất

MỤC TIÊU của MÔN HỌC

Một số KĨ NĂNG ban đầu :

– Ứng xử thích hợp trong các tình huống có liên quan đến vấn đề sức khoẻ của bản thân, gia đình và cộng đồng.

– Quan sát và làm một số thí nghiệm thực hành khoa học đơn giản, gần gũi với đời sống, sản xuất

– Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trong quá trình học tập , biết tìm thông tin để giải đáp Biết diễn đạt những hiểu biết bằng lời nói, bài viết, hình vẽ, sơ đồ

– Phân tích, so sánh, rút ra những dấu hiệu chung và riêng của một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên.

Một số THÁI ĐỘ hành vi:

– Tự giác thực hiện các quy tắc vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình, cộng đồng.

– Ham hiểu biết Khoa học, có ý thức vận dụng những kiến thức đã học vào đời sống

– Yêu con người, thiên nhiên , đất nước , yêu cái đẹp.

– Có ý thức và hành động bảo vệ môi trường xung quanh.

MỤC TIÊU của MÔN HỌC

Trái đất

Chủ đề Tổng số

tiết

Bài học mới

Bài ôn tập

& kiểm tra

Tìm hiểu Sách Giáo Khoa

CÁCH TRÌNH BÀY SÁCH KHOA HỌC LỚP 5

Bạn cần biết

Cung cấp thông tin

Chỉ dẫn

HĐ Học Tập

Kính

lúp Dấu ? quả đấm Kéo & Bút chì nhòm Ống

Bóng đèn toả sáng

Trò chơi học tập

Vẽ Thực

hành Bạn cần

biết

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Thảo luận

nhóm

Thí nghiệm Quan sát

Đàm

Tham quan Trò

chơi

Điều tra

CON NGƯỜI

& SỨC KHOẺ

Vật chất

& Năng lượng

THỰC VẬT

& ĐỘNG VẬT

Môi trường

&Tài nguyên thiên nhiên

3113 16 2

11

3 3 5

5

1 0 4 BẠN CẦN BIẾT 18 23 7 6

SỐ LẦN XUẤT HIỆN CÁC LOGO …

Dấu hiệu đặc tr ng cơ bản của 1 số PPDH

môn Khoa học lớp 5

Khác với PP quan sát, PP thí nghiệm đòi hỏi phải tác động lên sự vật, hiện t ợng cần nghiên cứu Qua quan sát các hiện t ợng xảy

ra trong thí nghiệm, HS thiết lập các mối quan hệ, giải thích các kết quả thí nghiệm

để rút ra kết luận.

Thí nghiệm

HS sử dụng các giác quan để thu thập thông tin Sau đó HS phải xử lí các thông tin đã tìm đ ợc (đối chiếu, so sánh, phân tích, tổng hợp, ) để rút ra kết luận

Quan sát

Dấu hiệu đặc tr ng cơ bản PPDH

Trò chơi học tập Có tính thi đua giữa các cá

nhân/nhóm Có luật chơi.

Có nội dung gắn với nội dung học tập

Dạy - học hợp tác

để giải quyết nhiệm vụ học tập đ

ợc giao Mọi thành viên trong nhóm đều phải tham gia tích cực trong thực hiện nhiệm vụ đ ợc nhóm phân công, trong thảo luận nhóm, …

Phương pháp quan sát Sử dụng các giác quan

Thu thập thông tin

Phân tích Tổng hợp Khái quát hóa

Kết luận

Một số l u ý về : Mức độ sử dụng ph ơng pháp thí nghiệm:

Tuỳ từng thí nghiệm, tùy điều kiện, ph ơng tiện để làm thí nghiệm, tuỳ trình độ HS, GV có thể yêu cầu HS làm thí nghiệm ở các mức độ khác nhau :

1./ HS chỉ nghiên cứu thí nghiệm đ ợc trình bày trong SGK, đ a ra dự đoán, giải thích và kết luận mà không phải tiến hành làm thí nghiệm.

2./ GV làm mẫu, h ớng dẫn HS làm theo.

3./ GV giao nhiệm vụ, giúp đỡ HS từng b ớc tiến hành thí nghiệm thông qua phiếu học tập hoặc chỉ dẫn bằng lời.

4./ GV giao nhiệm vụ, HS đ a ra dự đoán, tự làm thí nghiệm, quan sát diễn biến của thí nghiệm, nhận xét

và kết luận, viết báo cáo, (GV theo dõi và đ a ra chỉ dẫn kịp thời nếu thấy cần thiết)

Ph ơng pháp thí nghiệm

tiểu học, các thí nghiệm chỉ nghiên cứu những

Ở tiểu học, các thí nghiệm chỉ nghiên cứu những

hiện t ợng về định tính mà ch a nghiên cứu về

Chúc các thầy cô nhiều

sức khỏe để hoàn thành đợt bồi dưỡng

chương trình thay sách

lớp 5 lần 2!

Chúc các thầy cô nhiều

sức khỏe để hoàn thành đợt bồi dưỡng

chương trình thay sách

lớp 5 lần 2!