CD 5 Tập huấn HT dwj án

Ph¸t triÓn ®éi ngò Ph¸t triÓn ®éi ngò (staff development) (staff development) Thay đổi Thay đổi sâu sắc mọi sâu sắc mọi hoạt động hoạt động xã hội xã hội Đổi mới Đổi mới t duy và t duy và pH.thức pH.thức L&QL GD L&QL GD 3 đặc tr ng 3 đặc tr ng - Hội nhập Hội nhập - KT t.th c KT t.th c - PT.KH&CN PT.KH&CN Yêu cầu Yêu cầu mới về mới về mẫu hình mẫu hình nhân cách nhân cách Phải Phải đổi mới đổi mới hoạt động hoạt động giáo dục giáo dục Yêu cầu Yêu cầu mới về mới về mẫu hình mẫu hình nhân cách nhân cách ng ời lĐ ng ời lĐ Phải Phải đổi mới đổi mới hoạt động hoạt động giáo dục giáo dục Đổi mới Đổi mới t duy và t duy và pH.thức pH.thức L&QL GD L&QL GD đặc tr ng đặc tr ng Hội nhập Hội nhập KT t.th c KT t.th c PT.KH&CN PT.KH&CN Thay đổi Thay đổi sâu sắc mọi sâu sắc mọi hoạt động hoạt động xã hội xã hội Innovation & Improvement Innovation & Improvement Student Student Focused Focused Processes Processes Student Student Focused Focused Processes Processes Leadership Leadership Staff Management Staff Management Strategic Planning Strategic Planning Resources Resources Staff Staff Results Results Administrative Administrative & Operational & Operational Results Results Partners Partners & Society & Society Results Results Key Performance Results Các Các Quy trình Quy trình lấy lấy học sinh học sinh làm làm trung tâm trung tâm Các Các Quy trình Quy trình lấy lấy học sinh học sinh làm làm trung tâm trung tâm Lãnh đạo và quản lý Lãnh đạo và quản lý Phát triển đội ngũ Phát triển đội ngũ Lập Kế hoạch Chiến lược Lập Kế hoạch Chiến lược Nguồn lực Nguồn lực Kết quả Phát triển Đội ngũ Kết quả Hoạt động & Quản lý Đối tác & Kết quả Về mặt Xã hội Các Kết quả hoạt động chính §æi míi vµ ph¸t triÓn §æi míi vµ ph¸t triÓn 4.1. 4.1. KÕ HO¹CH KÕ HO¹CH chiÕn l îc chiÕn l îc ph¸t triÓn ph¸t triÓn 4.5. HUY 4.5. HUY ĐỘNG ĐỘNG NGUỒN NGUỒN LỰC LỰC 4.4. 4.4. Ph¸t Ph¸t triÓn triÓn §éi ngò §éi ngò 4.3. VĂN 4.3. VĂN HOÁ NHÀ HOÁ NHÀ TRƯỜNG TRƯỜNG 4.2. LĐ&QL 4.2. LĐ&QL sù sù thay ®æi thay ®æi TR ng PTƯỜ TR ng PTƯỜ 4.6. P.TRIỂN 4.6. P.TRIỂN GIÁO DỤC GIÁO DỤC TOÀN DIỆN TOÀN DIỆN HỌC SINH HỌC SINH Sau khi tham gia chuyên đề ng ời học có: Sau khi tham gia chuyên đề ng ời học có: Kiến thức: Kiến thức: nâng cao nhận thức về vai trò đội nâng cao nhận thức về vai trò đội ng ng trong quá trình phát triển nhà tr ờng và có đ ợc một trong quá trình phát triển nhà tr ờng và có đ ợc một số ý t ởng lãnh đạo phát triển đội ngũ để đáp ứng các số ý t ởng lãnh đạo phát triển đội ngũ để đáp ứng các yêu cầu đổi mới giáo dục PT của n ớc nhà. yêu cầu đổi mới giáo dục PT của n ớc nhà. Kỹ năng: Kỹ năng: b ớc đầu vận dụng đ ợc các kiến thức b ớc đầu vận dụng đ ợc các kiến thức trên để đề xuất đ ợc một số biện pháp lãnh đạo phát trên để đề xuất đ ợc một số biện pháp lãnh đạo phát triển đội ngũ trong tr ờng PT, trong đó chú trọng: triển đội ngũ trong tr ờng PT, trong đó chú trọng: - Tạo động lực làm việc cho các thành viên - Tạo động lực làm việc cho các thành viên - Hỗ trợ (Mentoring) các thành viên về chuyên môn - Hỗ trợ (Mentoring) các thành viên về chuyên môn và về phát triển nhân cách và về phát triển nhân cách Thái độ: Thái độ: tích cực và th ờng xuyên tạo ra sự tích cực và th ờng xuyên tạo ra sự thay đổi thay đổi trong trong lãnh đạo phát triển đội ngũ tr ờng PT lãnh đạo phát triển đội ngũ tr ờng PT Mục tiêu CHUYÊN đề Mục tiêu CHUYÊN đề C¸c néi dung chÝnh trong C¸c néi dung chÝnh trong chuyªn ®Ò chuyªn ®Ò 4. ®¸nh gi¸ 4. ®¸nh gi¸ §éi ngò §éi ngò tr êng PT tr êng PT 2. Yªu cÇu 2. Yªu cÇu vÒ ChÊt l îng vÒ ChÊt l îng ®éi ngò ®éi ngò tr êng PT tr êng PT 1. VAI TRÒ ĐỘI NGŨ ĐỐI VỚI 1. VAI TRÒ ĐỘI NGŨ ĐỐI VỚI SỰ PT NH SỰ PT NH À À TRƯỜNG VÀ TRƯỜNG VÀ VAI TRÒ HT ĐỐI VỚI SỰ PT ĐỘI NGŨ VAI TRÒ HT ĐỐI VỚI SỰ PT ĐỘI NGŨ 3. l·nh ®¹o 3. l·nh ®¹o ph¸t triÓn ph¸t triÓn §éi ngò §éi ngò tr êng PT tr êng PT Ph ơng pháp dạy học chủ yếu Ph ơng pháp dạy học chủ yếu Thuyết trình, Thuyết trình, công não công não H ớng dẫn H ớng dẫn đọc tài liệu đọc tài liệu Tự nghiên cứu Tự nghiên cứu Chiếu phim minh hoạ Chiếu phim minh hoạ Thảo luận nhóm Thảo luận nhóm 3. Chúng tôi 3. Chúng tôi xây dựng, vun xây dựng, vun trồng và phát trồng và phát triển văn hoá triển văn hoá NT NT 4. Chúng tôi 4. Chúng tôi tham gia huy tham gia huy động và sử dụng động và sử dụng nguồn lực NT nguồn lực NT 2.Chúng tôi xây 2.Chúng tôi xây dựng và thực dựng và thực hiện kế hoạch hiện kế hoạch chiến l ợc phát chiến l ợc phát triển NT triển NT 1. 1. Chúng tôi h Chúng tôi h ởng ứng các ởng ứng các chủ tr ơng chủ tr ơng thay đổi NT thay đổi NT 1.1. Vai trò đội ngũ đối với sự PT nhà tr ờng 1.1. Vai trò đội ngũ đối với sự PT nhà tr ờng Hiệu tr ởng là ng ời lãnh đạo việc phát triển đội Hiệu tr ởng là ng ời lãnh đạo việc phát triển đội ngũ ngũ Hiệu tr ởng phải thu hút các lực l ợng xây dựng Hiệu tr ởng phải thu hút các lực l ợng xây dựng và triển khai kế hoạch phát triển đội ngũ và triển khai kế hoạch phát triển đội ngũ Hiệu tr ởng là ng ời huy động và phân phối các Hiệu tr ởng là ng ời huy động và phân phối các nguồn lực cho sự phat triển đội ngũ nguồn lực cho sự phat triển đội ngũ Là ng ời tạo ra các động lực để đội ngũ làm Là ng ời tạo ra các động lực để đội ngũ làm việc và phát triển việc và phát triển 1.1. Vai trò Hiệu tr ởng đối với sự PT đội ngũ 1.1. Vai trò Hiệu tr ởng đối với sự PT đội ngũ 1. 1. Đối với CBQL Đối với CBQL - Nhà giáo - Nhà giáo - Nhà lãnh đạo - Nhà lãnh đạo - Nhà quản lý - Nhà quản lý 2. Đối với giáo viên 2. Đối với giáo viên - Phẩm chất chính trị và đạo đức - Phẩm chất chính trị và đạo đức - Trình độ chuyên môn - Trình độ chuyên môn - Nghiệp vụ s phạm - Nghiệp vụ s phạm 3. Đối với nhân viên 3. Đối với nhân viên - Phẩm chất chính trị - Phẩm chất chính trị - Trình độ chuyên nôn - Trình độ chuyên nôn - Nghiệp vụ - Nghiệp vụ 2. yêu cầu về chất l ợng đội ngũ tr ờng 2. yêu cầu về chất l ợng đội ngũ tr ờng phổ thông phổ thông [...]... tiềm tàng của đội ngũ - Huấn luyện và hỗ trợ các điều kiện cho sự phát triển cá nhân về chuyên môn và nhân cách - Phối hợp các chính sách cán bộ với tởng thởng 4 đánh giá đội ngũ 4.1 Các quan điểm đánh giá 4.2 Các hoạt động đánh giá 4 đánh giá đội ngũ 4.1) Các quan điểm về đánh giá: - Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực - Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi - Tập trung vào tiềm năng... wayhọ tự quyết 4) Emphasises quality lợng để of life 5) Xem xét kết quả đúng hay sai 5) Evaluaaties perfomence 5) Focuses on ways to improve 5) Tập trung hớng vào qúa trình processes 6) Chỉ bảo, hớng dẫn 6) Directs 6) Hợp tác, thảo luận, cộng tác 6) Collborates 7) Tin tởngon extrinsic motivation 7) Relies vào sự thúc đẩy bên ngoài 7) Khuyến khích sáng kiến internal motivation 7) Increases initiative... thiếu sót đội ngũ - Gắn đánh giá hiệu quả làm việc với chiến lợc phát triển phát triển nhà trờng - Sử dụng các cơ hội phát triển cá nhân để hỗ trợ quá trình đánh giá hiệu quả làm việc - Cung cấp thông tin phản hồi không với mục đích phê phán - Chú trong mục tiêu phát triển chuyên môn và nhân cách hơn là kiểm soát họ 4 đánh giá đội ngũã 4.2) Các Các hoạt động đánh giá (tiếp): - Đánh giá thông qua ý tởng... xây dựng nhà trờng và đổi mới hoạt động chuyên môn - Đánh giá tiềm năng đội ngũ và khả năng thích ứng với sự phát triển nhà trờng - Đa dạng hoá lực lợng đánh giá (cộng đồng xã hội đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh) - Đánh giá trên cơ sở trao đổi trực tiếp giữa ngời đánh giá và ngời đợc đánh giá - Chọn lọc công bố rộng rãi các thông tin về kết quả đánh giá cá nhân Kết luận Ngời quản lý: cho cỏc hot... xung quanh gần gũi, cởi mở, vui vẻ; đợc bình đẳng và đánh giá khách quan; có đủ các điều kiện về CSVC&TBDH; đợc lĩnh hội kiến thức khoa học và văn hoá một cách tự tin, chủ động, sáng tạo thông qua học tập và các hoạt động xã hội; đợc chia sẻ thông tin; đợc chăm sóc và rèn luyện kỹ năng sống; để phát triển cá nhân phù hợp lứa tuổi, với nhu cầu học tập, với năng lực và hoàn cảnh bản thân 3.3 Thu hút... của mình - Xây dựng văn hóa nhà trờng với các định hớng giá trị cụ thể - Hiệu trởng là tấm gơng về sự tự học - Xây dựng môI trờng học tập trong nhà trờng 3.2.2 LNH O THC HIN CC HOT NG BI DNG NH Kè - Tạo môi trờng học tập thờng xuyên - Lãnh đạo có hiệu quả hình thức học tập định kỳ - Bi dng thng xuyờn trong hố - Bi dng chuyờn - Bi dng thc hin chng trỡnh, sỏch giỏo khoa 3.2.3 LNH O QU TRèNH T HC, T BI... cho ngời đợc hỗ trợ sẽ tạo ra chất lợng đội ngũ - Không bao giờ có một đội ngũ lý tởng: trình độ chuyên môn và nhân cách hoàn chỉnh nh nhau! - Khi hỗ trợ không so sánh chuyên môn và nhân cách của ngời đợc hỗ trợ với ngời hỗ trợ mà phải so sánh với đồng nghiệp tơng đơng của họ - Phải coi ngời đợc hỗ trợ là đối tác, hợp tác cùng nhau chứ không phải là cao hơn họ và phải đồng hành cùng họ 3.2 4.lãnh đạo... phát triển đội ngũ: + Phân tích môi trờng xã hội và xác định mục tiêu phát triển nhà trờng + Đánh giá thực trạng đội ngũ + D báo nhu cầu và yêu cầu đội ngũ + Lập Kế hoạch phát triển đội ngũ Chúng tôi đ ợc tham gia mọi khâu! - Dự thảo nội dung - Thảo luận, phản biện - Phê duyệt 3.2.1.Xây dựng NT thành tổ chức học tập - Hình thành trong trờng học kĩ năng t duy hệ thống - Phát triển quan hệ theo chiều ngang... hoạch phát triển đội ngũ của trờng ờng 3 lãnh đạo Phát triển Đội ngũ 3.2 Lãnh đạo và hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn và nhân cách 3.3 Thu hút giáo viên có chất lợng về trờng 3.4 Tạo động lực cho cán bộ viên chức của trờng ờng 3.1 xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ trờng phổ thông 3.1.1) Quan im - - Phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trờng Phát triển đội ngũ phải... Collborates 7) Tin tởngon extrinsic motivation 7) Relies vào sự thúc đẩy bên ngoài 7) Khuyến khích sáng kiến internal motivation 7) Increases initiative and và động viên Source: Mink, Qwen and Mink, 1993 3.2 .5. Xây dựng môI trờng phát triển cá nhân *) Xây dựng trờng học thân thiện - Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc với việc đề xuất Mô hình trờng học thân thiện và cuộc vận động Xây dựng trờng học thân thiện và học . tr ờng học tập trong nhà tr ờng Xây dựng môI tr ờng học tập trong nhà tr ờng 3.2.1.Xây dựng NT thành tổ chức học tập 3.2.1.Xây dựng NT thành tổ chức học tập - Tạo môi tr ờng học tập th ờng. hoạch học tập một - Khuyến khích từng GV lập kế hoạch học tập một cách kỹ lưỡng gồm các nội dung: cách kỹ lưỡng gồm các nội dung: + Các mục tiêu học tập cần phải đạt. + Các mục tiêu học tập cần. thức và kỹ năng cần nắm vững. + Các hoạt động học tập sẽ thực hiện. + Các hoạt động học tập sẽ thực hiện. + Cách đánh giá kết qủa đạt được. + Cách đánh giá kết qủa đạt được. - Hç trî cho ho¹t ®éng