Báo cáo luận văn Cao học (Vật lí)

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ BÌNH THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC BÀI “MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU” VÀ BÀI “MÁY BIẾN ÁP” TRONG SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ LỚP 12 NÂNG CAO TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM PHÁT TRIỂN HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC, TỰ CHỦ VÀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. NGÔ DIỆU NGA HÀ NỘI- 2009 2 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Giả thuyết khoa học 4. Đối tượng nghiên cứu 5. Phạm vi nghiên cứu 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 7. Phương pháp nghiên cứu 8. Cấu trúc luận văn 3 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI • Nhiệm vụ mới đặt ra cho nhà trường phổ thông trong xã hội tri thức. • Vấn đề nâng cao chất lượng dạy học. • Tình trạng dạy học vật lí trong xu thế đổi mới chung của đất nước. • Việc dạy học kiến thức phần có các bài về các ứng dụng kỹ thuật ở SGK Vật lí lớp 12 THPT.  Từ những lí do trên, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Vật lí ở trường THPT chúng tôi chọn đề tài: Thiết kế phương án dạy học bài “Máy phát điện xoay chiều” và bài “Máy biến áp” trong sách giáo khoa vật lí lớp 12 nâng caoTHPT theo hướng tổ chức hoạt động nhóm nhằm phát triển hoạt động tích cực, tự chủ và bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh. 4 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Vận dụng hệ thống quan điểm lí luận dạy học hiện đại về việc tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học Vật lí và dạy học theo hướng tổ chức hoạt động nhóm để thiết kế phương án dạy học bài “Máy phát điện xoay chiều” và bài “Máy biến áp” thuộc chương “Dòng điện xoay chiều” vật lí 12 nâng cao THPT nhằm phát triển hoạt động tích cực, tự chủ và bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh. 5 3. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC • Tổ chức dạy học theo hình thức hoạt động nhóm có tác dụng phát triển hoạt động tích cực, tự chủ của học sinh. • Thiết kế phương án dạy học bài “Máy phát điện xoay chiều” và bài “Máy biến áp” ở vật lí lớp 12 nâng cao THPT theo hướng tổ chức hoạt động nhóm sẽ không những làm cho học sinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức mà còn bồi dưỡng cho học sinh phát triển hoạt động tích cực, tự chủ và năng lực giải quyết vấn đề. 6 4. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU • Hoạt động dạy - học của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học bài “Máy phát điện xoay chiều” và bài “Máy biến áp” vật lí lớp 12 nâng cao THPT. 7 5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU • Đề tài nghiên cứu phương pháp tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh để thiết kế phương án dạy học bài “Máy phát điện xoay chiều” và bài “Máy biến áp” chương trình Vật lí phổ thông, nhằm phát huy năng lực sáng tạo, phát triển hoạt động tích cực, tự chủ của học sinh và nâng cao chất lượng dạy học. 8 6. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU • Nghiên cứu các cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài làm cơ sở định hướng cho quá trình thiết kế hoạt động dạy học. • Xác định nội dung các kiến thức bài “Máy phát điện xoay chiều” và bài “Máy biến áp” trong chương trình Vật lí 12 THPT. • Tìm hiểu việc dạy và học nhằm sơ bộ đánh giá thực tế dạy học bài “Máy phát điện xoay chiều” và bài “Máy biến áp” vật lí lớp 12 THPT. • Thiết kế phương án dạy bài “Máy phát điện xoay chiều” và bài “Máy biến áp” vật lí lớp 12 THPT theo hướng tổ chức hoạt động nhóm nhằm rèn luyện năng lực sáng tạo, phát triển hoạt động tích cực, tự chủ của học sinh. • Thực nghiệm sư phạm. 9 7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU • Phương pháp nghiên cứu lí luận làm sáng tỏ những vấn đề mà đề tài sẽ vận dụng. • Phương pháp điều tra thăm dò (trao đổi với giáo viên, học sinh, dự giờ, tham khảo giáo án, phiếu điều tra) để thu thập thông tin về đối tượng. • Phương pháp thực nghiệm sư phạm. • Phương pháp thống kê toán học. 10 8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN • Ngoài phần mở đầu và kết luận, phụ lục và tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chương:  Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài.  Chương 2: Thiết kế phương án dạy học bài “Máy phát điện xoay chiều” và bài “Máy biến áp” trong sách giáo khoa vật lí nâng cao lớp 12 nâng caoTHPT theo hướng tổ chức hoạt động nhóm nhằm phát triển hoạt động tích cực, tự chủ và bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh.  Chương 3: Thực nghiệm sư phạm. [...]... lầm phổ biến của học sinh khi học các ứng dụng kỹ thuật của vật lí ở chương “Dòng điện xoay chiều” 1.7.3.3 Nguyên nhân dẫn đến những khó khăn của học sinh 1.7.3.4 Đề xuất những biện pháp khắc phục những khó khăn của học sinh 22 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 • Tìm hiểu quan niệm hiện đại về dạy học như: Nhiệm vụ của quá trình dạy học, bản chất của học và chức năng của dạy trong hệ tương tác dạy học, bản chất hoạt... động nhận thức vật lí • Nghiên cứu lí luận về việc tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh Ở phần này chúng tôi quan tâm đến những luận điểm như: Khái niệm phương pháp dạy học tích cực, tính tích cực, tự chủ của học sinh, phát triển tư duy của học sinh, phát triển năng lực sáng tạo của học sinh • Để phát huy đầy đủ vai trò của học sinh trong sự tự chủ xây dựng kiến... VIỆC THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM 1.1 Quan niệm hiện đại về dạy học 1.2 Bản chất hoạt động nhận thức vật lí 1.3 Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh 1.4 Dạy học các ứng dụng kỹ thuật của vật lí 1.5 Tổ chức dạy học theo nhóm 1.6 Thiết kế phương án dạy học từng đơn vị kiến thức cụ thể 1.7 Tình hình dạy học các bài về các ứng dụng... dạy học theo nhóm 1.5.1 Khái niệm về hoạt động nhóm • Trong dạy học, hoạt động nhóm là hình thức tổ chức cho học sinh học tập, thảo luận theo từng nhóm, cùng nhau giải quyết một nhiệm vu học tập cụ thể nào đó giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, hiểu thấu đáo vấn đề và phát triển những kĩ năng trí tuệ cần thiết • Hoạt động nhóm là một trong những biện pháp tích cực hoá hoạt động nhận thức của học. .. CHƯƠNG 2 CHƯƠNG 3 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC BÀI “MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU” VÀ “MÁY BIẾN ÁP” CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ LỚP 12 NÂNG CAO THPT THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM PHÁT TRIỂN HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC, TỰ CHỦ CỦA HỌC SINH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 11 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC... cái mới trong nghiên cứu khoa học thì có thể tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tổ chức hoạt động nhóm • Thiết lập sơ đồ biểu đạt logic của tiến trình nhận thức khoa học 23 đối với tri thức cần dạy đáp ứng được đòi hỏi phương pháp luận CHƯƠNG 2 THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC BÀI “MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU” VÀ “MÁY BIẾN ÁP” CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ LỚP 12 NÂNG CAO THPT THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT... thực hiện những biện pháp có cơ sở khoa học để tổ chức, điều khiển mối tương tác giữa các thành tố: giáo viên, nhóm học sinh và tri thức làm cho chúng vận động và phát triển theo một trật tự nhất định 1.5.3.2 Cơ sở của việc dạy học theo nhóm 1.5.3.3 Những ưu điểm của việc tổ chức dạy học bằng hình thức hoạt động nhóm 1.5.3.4 Những hạn chế của việc tổ chức dạy học bằng hình thức hoạt động nhóm 1.5.3.5... phương pháp hoạt động nhóm •Phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo của mỗi cá nhân học sinh 32 4 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh a Chuẩn bị của giáo viên •Chuẩn bị phiếu 2 học tập (Phần phụ lục), •Giấy A3, •Bút phóc, •Dụng cụ, thiết bị thí nghiệm 33 5 Tổ chức hoạt động dạy học Chúng tôi tổ chức hoạt động dạy học theo các giai đoạn của dạy ứng dụng kỹ thuật của vật lí Giai đoạn 2: Thông qua nhu... dạy học các bài về các ứng dụng kĩ thuật vật lí chương “Dòng điện xoay chiều” ở trường THPT Kết luận chương 1 12 1.4 Dạy học các ứng dụng kỹ thuật của vật lí 1.4.1 Khái niệm về ứng dụng kỹ thuật trong vật lí 1.4.2 Vai trò của việc nghiên cứu các ứng dụng kỹ thuật trong dạy học vật lí 1.4.3 Hai con đường dạy học những ứng dụng kỹ thuật của vật lí 13 1.4.1 Khái niệm về ứng dụng kỹ thuật trong vật lí •... thức dạy học phổ biến ở các nước phát triển 17 1.5.2 Nguyên tắc cần thực hiện khi tổ chức hoạt động nhóm 1.5.2.1 Phụ thuộc tích cực 1.5.2.2 Trách nhiệm cá nhân 1.5.2.3 Tương tác tích cực trực tiếp 1.5.2.4 Kĩ năng xã hội 1.5.2.5 Đánh giá rút kinh nghiệm 18 1.5.3 Tổ chức dạy học vật lí bằng hình thức hoạt động nhóm 1.5.3.1 Bản chất của quá trình dạy học theo nhóm • Bản chất của quá trình dạy học theo . SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. NGÔ DIỆU NGA HÀ NỘI- 2009 2 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Giả thuyết khoa học 4. Đối. sáng tạo của học sinh. 4 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Vận dụng hệ thống quan điểm lí luận dạy học hiện đại về việc tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học Vật lí và dạy học theo hướng. dạy học theo nhóm 1.5.1. Khái niệm về hoạt động nhóm • Trong dạy học, hoạt động nhóm là hình thức tổ chức cho học sinh học tập, thảo luận theo từng nhóm, cùng nhau giải quyết một nhiệm vu học