Tiết 109 : văn bản Đi bộ ngao du ( Tit 2) ( Trích Ê-min hay Về giáo dục) G.Ru-xô 2, Đoạn 2 Đi bộ ngao du là đi nh Ta-lét, Pla-tông và Pi-ta- go. Tôi khó lòng hiểu nổi một triết gia có thể quyết định ngao du cách khác mà không xem xét những tài nguyên mình giẫm chân lên và trái đát phô bày phong phú ra tr ớc mắt . Ai là ng ời yêu mến nông nghiệp chút ít mà lại không muốn biết các sản vật đặc tr ng cho khí hậu những nơi mình đi qua và cách thức trồng trọt những đặc sản ấy ? Ai là ng ời có chút ít hứng thú với tự nhiên học mà lại có thể quyết định đi ngang một mảnh đất mà không xem xét nó , một lèn đá mà khôngghè vài mẩu , những quả núi mà không s u tập hoa lá , những hòn sỏi mà không tìm các hoá thạch ! Những triết gia phòng khách của các ngài nghiên cứu tự nhiên học trong các phòng s u tập ; họ có các thứ linh tinh ; họ biết gọi tên nh ng chẳng có một ý niệm gì về tự nhiên cả. Nh ng phòng s u tập của Ê-min thì phong phú hơn các phòng s u tập của vua chúa ; phòng s u tập ấy là cả trái đất . Nơi đây , mỗi vật đều ở đúng chỗ của nó ; nhà tự nhiên học làm công việc chăm sóc đã sắp xếp mọi thứ đâu ra đấy . Đô-băng- tông chắc cũng không thể làm tốt hơn - Đi bộ ngao du để bồi d ỡng nhận thức , làm giàu thêm hiểu biết của con ng ời . Tiết 109 : văn bản Đi bộ ngao du ( Tit 2) ( Trích Ê-min hay Về giáo dục) G.Ru-xô 2, Đoạn 2 - Đi nh các nhà triết học lừng danh : Ta-lét , Pla tông, Pi-ta -go - Xem xét tài nguyên phong phú trên trái đất - Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng trọt chúng - S u tập các mẫu vật phong phú , đa dạng của thế giới tự nhiên - Đi bộ ngao du để bồi d ỡng nhận thức , làm giàu thêm hiểu biết của con ng ời . - Cách nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp bằng những kiểu câu khác nhau : khi thì so sánh , khi thì nêu cảm xúc , khi lại nêu câu hỏi tu từ Tiết 109 : văn bản Đi bộ ngao du ( Tit 2) ( Trích Ê-min hay Về giáo dục) G.Ru-xô 3 , Đoạn 3 - Đi bộ ngao du với việc rèn luyện sức khoẻ và tinh thần con ng ời - Đi trên các cỗ xe tốt mà tinh thần buồn bã - Đi bộ mà sảng khgoái , vui t ơi - Sau mỗi lần đi bộ về thèm ăn, thèm ngủ - Kết luận đ ợc nêu tập trung và giản dị Tiết 109 : văn bản Đi bộ ngao du ( Tit 2) ( Trích Ê-min hay Về giáo dục) G.Ru-xô II. Tổng kết Ghi nhớ : Để chứng minh muốn ngao du cần phải đi bộ , bài đi bộ ngao du lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục , lại rất sinh động do các lí lẽ và thực tiễn cuộc sống tác giả từng trải qua luôn bổ sung cho nhau . Bài này còn thể hiện rõ Ru- xô là một con ng ời giản dị , quý trọng tự do và yêu thiên nhiên III. Luyện tập Câu 1: Luận điểm nào đ ợc nêu trong đoạn hai của văn bản Đi bộ ngao du ? A. Đi bộ là cách đi ngao du thú vị hơn đi ngựa B. Các niềm hứng thú khác nhau mà đi bộ ngao du đem lại cho con ng ời C. Đi bộ ngao du giúp con ng ời có dịp trau dồi kiến thức D. Tác dụng của việc đi bộ ngao du Tiết 109 : văn bản Đi bộ ngao du ( Tit 2) ( Trích Ê-min hay Về giáo dục) G.Ru-xô III. Luyện tập Câu 2: Luận điểm nào không xuất hiện trong văn bản Đi bộ ngao du ? A.Đi bộ ngao du đem đến cho ta sự tự do và không phụ thuộc vào ai B. Đi bộ ngao du là phải vừa đi vừa quan sát và nghiền ngẫm C. Các niềm hứng thú khác nhau mà đi bộ ngao du đem lại cho con ng ời D. Đi bộ ngao du là việc làm nên đ ợc thực hiện hàng ngày . ngao du Tiết 109 : văn bản Đi bộ ngao du ( Tit 2) ( Trích Ê-min hay Về giáo dục) G.Ru-xô III. Luyện tập Câu 2: Luận điểm nào không xuất hiện trong văn bản Đi bộ ngao du ? A.Đi bộ ngao du. Tiết 109 : văn bản Đi bộ ngao du ( Tit 2) ( Trích Ê-min hay Về giáo dục) G.Ru-xô II. Tổng kết Ghi nhớ : Để chứng minh muốn ngao du cần phải đi bộ , bài đi bộ ngao du lập luận chặt chẽ, có sức. bộ ngao du ( Tit 2) ( Trích Ê-min hay Về giáo dục) G.Ru-xô 2, Đoạn 2 Đi bộ ngao du là đi nh Ta-lét, Pla-tông và Pi-ta- go. Tôi khó lòng hiểu nổi một triết gia có thể quyết định ngao du cách