chuyen de udcntt trong giang d¹y dia li

C«ng nghÖ th«ng tin víi viÖc ®æi míi ph ¬ng ph¸p d¹y häc m«n §Þa lý Phần I đặt vấn đề Ng ời giáo viên khi đứng trên bục giảng luôn gặp những vấn đề và tình huống đa dạng, phong phú nhất là trong thời cuộc bùng nổ công nghệ thông tin đòi hỏi phải có cách sử lý, giải quyết sáng tạo, nhanh nhạy. Là một giáo viên giảng dạy môn Địa lí tôi thấy việc ứng dụng CNTT để dạy trong các tiết học là cần thiết đối với sự tiếp thu của học sinh. Nhất là việc đổi mới ph ơng pháp dạy học. Mục tiêu đào tạo trong giáo dục là giúp trẻ phát triển toàn diện, giúp trẻ hình thành những phẩm chất cơ bản của con ng ời, với những vốn kiến thức cơ bản về tự nhiên xã hội làm cho trẻ học lên các cấp học trên đ ợc dễ dàng. Một yêu cầu đặt ra: Là một giáo viên cần phải làm gì? Làm thế nào trong các giờ dạy của mình có chất l ợng để Sản phẩm do mình tạo ra có một nền móng thật vững chắc. Xu h ớng chung của sự đổi mới ph ơng pháp giảng dạy ở bậc trung học cơ sở là làm sao để giáo viên không chỉ là ng ời truyền thụ kiến thức mà còn là ng ời tổ chức định h ớng cho học sinh hoạt động để học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân vào sự chiếm lĩnnh tri thức mới. Vì thế việc đổi mới ph ơng pháp giảng dạy bằng cách tạo ra nhiều hình thức học tập là cần thiết nhằm cuốn hút học sinh say mê hào hứng, tự giác lĩnh hội tri thức, từ đó phát huy năng lực, trí sáng tạo của mỗi học sinh. Xuất phát từ yêu cầu đó mà vấn đề ứng dụng CNTT trong các giờ học phục vụ đổi mới ph ơng pháp dạy học đ ợc quan tâm. Vậy làm thế nào để việc ứng dụng CNTT trong dạy học có hiệu quả nhất trong các giờ lên lớp phục vụ đổi mới ph ơng pháp dạy học, mà cụ thể là môn địa lý: Phần II - Nội dung và biện pháp thực hiện 1/ Nhận định tình hình: *Thuận lợi: Tr ờng PTDT Nội Trú là nơi chăm sóc nuôi d ỡng và đào tạo toàn diện con em các dân tộc từ các thôn khe bản của huyện nhà, các em đa phần ngoan, so với một số xã trên địa bàn Huyện các em có phần tiếp thu tốt hơn, có điều kiện về thời gian trong học tập và đ ợc học vi tính từ ngay sau khi nhập tr ờng. Nhà tr ờng có cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học công nghệ thông tin nh phòng học vi tính, phòng dạy giáo án điện tử, máy chiếu, máy S can, hệ thống mạng đ ợc nắp đặt tới cả phòng của giáo viên làm việc cán bộ quản lý, phong chờ của giáo viên, phòng học vi tính HS . Đ ợc sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà tr ờng trong việc việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, đội ngũ giáo viên có đồng chí có trình độ Đại học tin học và đa phần các đồng chí giáo viên trẻ việc tiếp cận công nghệ thông tin t ơng đối tốt, đó là điều kiện thuận lợi trong việc đ a công nghệ thông tin trong giảng dạy nhất là môn Địa lý. Khó khăn: Hầu hết các em mới từ các khe bản xuống nên việc tiếp cận với CNTT là phần mới, trình độ nhận thức ch a đồng đều, khả năng tiếp thu, miêu tả, phân tích, t duy chậm. Nhà tr ờng học sinh đ ợc học vi tính song mới chỉ có học sinh khối 6 và khối 7 nên các em ch a đ ợc học nhiều năm tại nhà tr ờng, số lớp học ít nên giáo viên không có điều kiện nhiều đồng chí cùng chuyên môn để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy. Tr ờng mới chỉ bố trí đ ợc một phòng học máy, nh ng nhiều môn học cần sử dụng CNTT nên đôi khi việc giảng dạy có ứng dụng CNTT cũng gặp hạn chế. Tầm quan trọng của việc ứng dụng cntt trong dạy học môn địa lí. Môn đị lí trong tr ờng THCS giúp cho học sinh có đ ợc những kiến thức phổ thông cơ bản về Trái Đất môi tr ờng sống của con ng ời và những hoạt động của loài ng ời trên bình diện quốc tế, b ớc đầu hình thành thế giới quan khoa học, t t ởng tình cảm đúng đắn và làm quen với việc vân dụng những kiến thức địa lí để ứng sử phù hợp với môi tr ờng tự nhiên, xã hội xung quanh, phù hợp với yêu cầu của đất n ớc, xu thế của thời đại. Vì thế dạy cho học sinh nắm bắt đ ợc những kiến thức đó ngoài việc sử dụng những ph ơng pháp truyền thụ của bộ môn thì việc sử dụng CNTT trong giảng dạy là một ph ơng tiện vô cùng quan trọng nó thúc đẩy việc đổi mới ph ơng pháp dạy học Địa lí. Thông qua sử dụng CNTT giáo viên có thể cập nhật đ ợc những thông tin địa lí mới nhất, đầy đủ và chính xác, những t liệu địa lí bổ ích ( tranh ảnh th c sinh động, mô hình, hình ảnh mô phỏng, bản đồ, biểu đồ với màu sắc đẹp rõ nét, những hiện t ợng mà các em không thể quan sát trực tiếp bằng mắt th ờng đ ợc nh : núi lửa, động đất, sóng thần Trong tiết dạy có sử dụng CNTT giáo viên sẽ truyền tải đến học sinh những thông tin, kiến thức địa lí từ: tranh ảnh, mô hình, hình ảnh mô phỏng, bản đồ, biểu đồ với màu sắc đẹp rõ nét , những hiện t ợng mà các em không thể quan sát trực tiếp bằng mắt th ờng đ ợc nh : núi lửa, động đất, sóng thần một cách chính xác rõ ràng mà không tạo sự khó khăn cho việc giải thích, t ởng t ợng của học sinh và không tốn thời gian từ đó gv lại truyền thụ thêm nhiều kiến thức cho học sinh, giúp các em có thêm nhiều kiến thức về các hiện t ợng tự nhiên, KTXH mà sách giáo khoa ch a cung cấp hết, khắc phục đ ợc những nh ợc điểm của những ph ơng tiện dạy học khác đem lại nh :( mô hình, tranh ảnh, bản đồ quá to, cồng kềnh ) gây khó khăn cho gv khi lên lớp và từ đó rèn thêm các kĩ năng địa lí cho học sinh (kĩ năng chỉ bản đồ, quan sát, phân tích tranh ảnh, sử lí phân tích số liệu, bảng biểu Có thể nói ứng dụng CNTT vào dạy học nó sẽ giúp điều khiển mọi hoạt động nhận thức của học sinh từ trực quan sinh động đến t duy trừu t ợng, nó tác động to lớn trong việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú trong việc dạy và học của thầy và trò. Chính vì vậy việc ứng dụng CNTT trong dạy học địa lí một cách phù hợp với nhận thức của học sinh thì sẽ nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên lên rất nhiều đó là: +Tạo cho trẻ thay đổi hình thức hoạt động trên lớp (Thông qua hình thức trao đổi phiếu theo nhóm ) . + Tạo ra sự vui vẻ thoải mái ( Học mà chơi chơi mà học ) +Tạo ra một không khí đoàn kết thông hiểu lẫn nhau. Chính vỉ vậy nếu biết sử dụng CNTT một cách hợp lí thì bao giờ học sinh cũng tiếp thu nhanh hơn, hiểu bài giảng nhanh hơn, nhất là những nội dung ở bài trắc nghiệm : Đúng Sai, kể cả đối với giờ ôn tập kiểm tra. . Song vấn đề đặt ra hiện nay là chúng ta th ờng sử dụng một cách lạm dụng CNTT vào giảng dạy nh : Trong một tiết học trình chiếu liên tục suốt từ đầu đến hết tiết, nội dung kiến thức bài giảng có sinh động nh ng l ớt qua một cách nhanh chóng không đọng lại kiến thức trọng tâm của bài học (học sinh học nh c ỡi ngựa xem hoa), nhiều học sinh còn không biết mình đã học những gì, giáo viên sử dụng nhiều hình ảnh phụ nổi hơn nội dung bài học sẽ khiến các em không chú tâm vào bài dạy. 2/ một số biện pháp ứng dụng cntt để GóP PHầN N ÂNG CAO CHấT LƯợng trong dạy học môn địa lí. Nhận thức đ ợc CNTT là ph ơng tiện dạy học chứ không phải là ph ơng pháp dạy học Phải biết sử dụng và sử dụng thành thạo CNTT, ph ơng tiện liên quan, sử dụng đúng nội dung tiết học, phù hợp đối t ợng học sinh Ph i dám ngh dám l m, ch u khó tìm tòi nghiên c u nâng cao trình v không ng ng ngh ra nh ng ph ng pháp gi ng d y h p lý t o sự hấp dẫn cho học sinh .Trong khi đó ,nh ng ki n th c tìm ki m c trên m ng c ng nh các phần mềm l vô tận nh ng ng i th y ph i bi t ch n l c ph ng pháp n o l h u hi u nh t gi i thi u cho các em học sinh . - Không thể coi CNTT thay thế hoàn toàn vai trò chủ đạo của ng ời thầy mà nó chỉ nh là một chiếc bảng phụ để từ những hình ảnh trình chiếu, học sinh có thể phân tích, nhận xét d ới sự h ớng dẫn của giáo viên rút ra kiến thức cần nắm của bài, phải phát huy đ ợc vai trò chủ động sáng tạo của học sinh, giáo viên phải kết hợp đ ợc máy chiếu và ghi bảng. - Không đ ợc trình chiếu liên tục trong suốt tiết học, phải chú ý đến phông chữ, hình nền  VÝ dơ:  Khi d¹y bµi 24 ( BiĨn vµ §¹i D ¬ng) phÇn:  1. Độ muối cđa nước biển và đại dương: ( §ia lÝ 6)  a. Nguồn cung cấp  Bằng kiến thức thực tế và kiến thức đã học em hãy cho biết độ muối cđa nước biển do đâu mà có?  Do nước sông hòa tan các loại muối từ đất đá trong lục đòa đưa ra  b. Đặc điểm  Dựa vào nội dung SGK em hãy cho biết độ muối trung bình cđa biển và đại dương là bao nhiêu ?  Độ muối trung bình cđa nước biển là:35 0 \ 00. [...]... ph¬ng ph¸p d¹y häc gãp phÇn n©ng cao chÊt lỵng gi¶ng d¹y PhÇn III: KÕt ln vµ kiÕn nghÞ • øng dung c«ng nghƯ th«ng tin trong gi¶ng d¹y m«n §Þa lý lµ mét viƯc rÊt cÇn thiÕt nhmng ®Ĩ ®¹t hiƯu qu¶ cao th× mçi gi¸o viªn cÇn ph¶i tù häc hái n©ng cao kiÕn thøc, kinh nghiƯm vµ c¸ch øng dơng th«ng tin trong gi¶ng d¹y mét c¸ch hỵp lý • Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y, cÇn kÕt hỵp linh ho¹t c¸c ph¬ng ph¸p ®Ĩ giê d¹y häc... trß trong giê häc • Sư dơng CNTT trong d¹y häc cßn rÌn ®ỵc trÝ th«ng minh, s¸ng t¹o, gióp häc sinh «n lun, cđng cè kh¾c s©u kiÕn thøc, khai th¸c ®ỵc nhiỊu kiÕn thøc, tao cho c¸c em chđ ®éng tù gi¸c trong häc tËp • Khi øng dơng CNTT trong d¹y häc gióp häc sinh ph¸n ®o¸n nhanh chãng, chÝnh x¸c c¸c t×nh hng x¶y ra, t×m ®ỵc nhanh nhÊt c¸c c©u tr¶ lêi Sư dơng gi¸o ¸n ®iƯn tư trong häc tËp trong c¸c giê d¹y. .. ¸n mÉu, c¸c ph ¬ng ph¸p gi¶ng d¹y tèt ®Ĩ vËn dung vµo bµi gi¶ng cđa minh hỵp lý h¬n còng tõ ®ã chđ ®éng h¬n trong viƯc trun thơ kiÕn thøc cho häc sinh Gi¸o viªn thµnh th¹o trong viƯc sư dung m¸y chiÕu, m¸y S can nhÞp nhµng, Ýt l¹m dung m¸y chiÕu trong gi¶ng d¹y cho phï hỵp víi tiÕt häc ®¹t hiƯu qu¶ cao • NÕu thùc hiƯn tèt viƯc øng dơng CNTT trong d¹y häc trong c¸c giê d¹y ®Þa lÝ th× sÏ t¹o cho gi¸o... Khi d¹y vỊ hƯ qu¶ cđa Tr¸i §Êt quay quanh trơc, gi¸o viªn chiÕu h×nh ¶nh sau vµ ®Ỉt c©u hái KÕt qu¶ ®¹t ®ỵc: Sau mét n¨m thùc hiƯn viƯc ®a øng dung c«ng nghƯ th«ng tin trong d¹y häc m«n §Þa lý t«i nhËn thÊy so víi nh÷ng n¨m häc kh«ng ®a c«ng nghƯ th«ng tin vµo trong gi¶ng d¹y vµ nh÷ng tiÕt kh«ng ®a c«ng nghƯ th«ng tin vµo trong gi¶ng d¹y:  §èi víi häc sinh: viƯc øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin trong d¹y. .. tiƯn chÝnh ®Ĩ d¹y häc mµ chØ x¸c ®inh nã chØ lµ ph¬ng tiƯn hç trỵ khi trong thùc tÕ kh«ng thĨ lÊy ® ỵc • Kh«ng nªn ®Ĩ giê d¹y häc lµ mét tiÕt cho häc sinh xem tr×nh chiÕu gi¸o ¸n cđa m×nh • Nhµ trêng ph¶i t¹o ®iỊu kiƯn vỊ c¬ së vËt chÊt, trang thiÕt bÞ phơc vơ cho viƯc d¹y vµ häc trong viƯc øng dung c«ng nghƯ th«ng tin • Trong mçi nhµ trêng c¸n bé gi¸o viªn cÇn ph¶i cã sù hç trỵ lÉn nhau trong viƯc t×m... ®Ĩ t¹o ®iỊu kiƯn cho gi¸o viªn trao ®ỉi kinh nghiƯm gi¶ng d¹y, nhÊt lµ ¸p dung c«ng nghƯ th«ng tin trong gi¶ng d¹y lµ mét vÊn ®Ị míi Trªn ®©y lµ mét sè biƯn ph¸p vỊ viƯc øng dơng CNTT vµo gi¶ng d¹y ®Ĩ gãp phÇn n©ng cao chÊt lỵng d¹y häc m«n ®Þa lÝ ë trêng PTDTNT T«i rÊt mong nhËn ®ỵc sù gióp ®ì, gãp ý cđa ®ång nghiƯp ®Ĩ viƯc øng dơng CNTT trong d¹y häc mét c¸ch cã hiƯu qu¶ h¬n Xin ch©n thµnh c¶m ¬n ... s¸t trùc tiÕp trong thùc tÕ, trong thiÕt bÞ d¹y häc, gióp häc sinh cã thĨ n¾m ®ỵc c¸c hiƯn tỵng cã tÝnh chun ®éng, diƠn biÕn theo giai ®o¹n trong thêi gian dµi §· t¹o nªn kh«ng khÝ s«i nỉi, thay ®ỉi nÕp häc thÇm lỈng, tỴ nh¹t mµ häc sinh ph¶i häc c¶ ngµy NhÊt lµ nã gióp häc sinh cã ®iỊu kiƯn ®Ĩ nªu suy nghÜ cđa m×nh Tõ ®ã gióp c¸c em tù tin, hiĨu biÕt lÉn nhau Còng tõ ®ã x©y dùng ®ỵc mèi li n hƯ gi÷a... trong viƯc øng dung c«ng nghƯ th«ng tin • Trong mçi nhµ trêng c¸n bé gi¸o viªn cÇn ph¶i cã sù hç trỵ lÉn nhau trong viƯc t×m hiĨu khai th¸c c«ng nghỊ th«ng tin * §Ị nghÞ     HƯ thèng thiÕt bÞ d¹y häc trong nhµ trêng phỉ th«ng ph¶i ®ỵc trang bÞ theo híng hiƯn ®¹i vµ ®ång bé (ph¶i cã phßng häc riªng cho c¸c bé m«n ®Ĩ øng dơng CNTT, t¹o ®iỊu kiƯn nèi m¹ng m¸y tÝnh ®Ĩ gi¸o viªn häc hái trao ®ỉi kinh . đó mà vấn đề ứng dụng CNTT trong các giờ học phục vụ đổi mới ph ơng pháp dạy học đ ợc quan tâm. Vậy làm thế nào để việc ứng dụng CNTT trong dạy học có hiệu quả nhất trong các giờ lên lớp phục. ợc máy chiếu và ghi bảng. - Không đ ợc trình chiếu li n tục trong suốt tiết học, phải chú ý đến phông chữ, hình nền  VÝ dơ:  Khi d¹y bµi 24 ( BiĨn vµ §¹i D ¬ng) phÇn:  1. Độ muối cđa. đ a công nghệ thông tin vào trong giảng dạy và những tiết không đ a công nghệ thông tin vào trong giảng dạy: Đối với học sinh: việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học giúp cho học sinh