Tăng cường kiểm tra nội bộ để đẩy mạnh chất lượng dạy và học

Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học PHẦN THỨ NHẤT I. LỜI MỞ ĐẦU Công tác kiểm tra nội bộ trường học có một vị trí vô cùng quan trọng trong quá trình phát triển nhà trường.Vì thông qua công tác kiểm tra giúp người phó Hiệu Trưởng nắm bắt được nhanh nhất thực trạng của các nội dung công việc, thực trạng trình độ chuyên môn của đội ngũ, của cơ sở vật chất, và tiềm lực, vật lực của nhà trường, từ đó mà có kế hoạch dài hạn, hoặc ngắn hạn để khắc phục tồn tại, điều chỉnh và phát triển nhà trường theo đúng hướng. Do công tác kiểm tra nội bộ có tầm quan trọng như vậy nên khi được giao trọng trách quản lý nhà trường, người Phó Hiệu Trường cần có các biện pháp thích hợp nhất để tiến hành kiểm tra nội bộ, Nhằm thúc đẩy sự phát triển của nhà trường. I.1 Lý do chọn đề tài: " Tăng cường kiểm tra nội bộ " để đẩy mạnh các hoạt động trong nhà trường. là biện pháp mà bản thân tôi đã lựa chọn từ khi mới lên nhận trọng trách Phó Hiệu Trưởng nhà trường. Vì theo tôi chỉ có tăng cường công tác kiểm tra Phó Hiệu Trưởng mới có điều kiện nắm bắt được mọi vấn đề trong các hoạt động của giáo viên và học sinh, nắm được mặt mạnh để phát huy những mặt chưa mạnh để tìm biện pháp khắc phục và tôi đã thực hiện biện pháp này trong nhiều năm qua tại trường miền núi chúng tôi, và tôi đã thu được những kết quả rất tốt trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của nhà trường. I.2. Mục đích yêu cầu: - Kiểm tra cần có kế hoạch cho cả năm, cho từng kỳ, từng mặt công tác, kiểm tra để thúc đâỷ sự phát triển các mặt công tác, thúc đẩy sự phát triển của nhà trường Trang - 1 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học - Kiểm tra để đánh giá nên chỉ nhằm vào công việc chứ không nhằm vào con người . I.3 .Thời gian và địa điểm nghiên cứu. - Thời gian: Trong quá trình được giao nhiệm vụ quản lý dạy và học từ năm 1995 tới nay . - Địa điểm nghiên cứu tại trường tiểu học tôi đang công tác I.4 - Cơ sở lí luận và thực tiễn để giải quyết đề tài. - Cơ sở lí luận: Kiểm tra là biện pháp của quản lý, chức năng của quản lý. Kiểm tra phương thức thu nhận thông tin. Đó là một hệ thống quan sát và so sánh xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc đã dự kiến trước hay không. Vạch rõ kết quả tác động của chủ thể đến khách thể, vạch rõ những lệch lạc sai phạm. Kiểm tra có tầm quan trọng đối với hoạt động dạy và học cũng như tất cả các mặt hoạt động của nhà trường. Không kiểm tra nhà trường sẽ suy thoái. Qua kiểm tra giáo viên sẽ có trách nhiệm hơn trong công việc được giao. Qua kiểm tra sẽ đánh giá đúng từng giáo viên, tuyên dương giáo viên có thành tích, tìm hiểu những nguyên nhân của sự tồn tại, hướng dẫn một số biện pháp giúp giáo viên hoàn thành tốt công việc được giao . - Cơ sở thực tiễn: Qua tìm hiểu kết quả các hoạt động của trường tiểu học tôi đang công tác trong nhiều năm qua, tôi thấy: * Trường có một số mặt mạnh : + Trường liên tục là trường tiên tiến cấp huyện. + Công đoàn vững mạnh - Luôn là chỗ dựa vững chắc để nhà trường triển khai nhiệm vụ năm học . + Công tác Đoàn - Đội vững mạnh cấp huyện . + Trường có nền nếp : Chuyên môn và tổ chức các hoạt động giáo dục . Trang - 2 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học * Một số mặt chưa mạnh cần quan tâm : + Giáo viên trẻ ít, trình độ chuyên môn không đồng đều, tỉ lệ giáo viên đạt trên chuẩn chưa cao. + Đổi mới phương pháp giảng dạy còn hạn chế. + Cơ sở vật chất phục vụ đổi mới phương pháp giảng dạy còn nghèo nàn. Để giải quyết các mặt chưa mạnh đó tôi chọn phương án kiểm tra. II. PHẦN NỘI DUNG Chương I TỔNG QUAN VỀ NHỮNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU A- Tăng cường Kiểm tra để từng bước nâng cao chất lượng Dạy và Học: + Để thực hiện tốt mục tiêu đào tạo và giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ năng đọc, viết, tính toán, có hiểu biết cần thiết về thiên nhiên, xã hội, con người. + Hoạt động dạy và học là nhiệm vụ trung tâm của nhà trường. Trẻ em được trở thành con người nhờ có giáo dục, nếu không được học và dạy bảo con người sẽ sống hoang dã, mọi hoạt động đều mang tính bản năng. Trong phạm trù giáo dục thì giáo dục trí tuệ là khâu quan trọng nhất + Hoạt động dạy và học tô đậm chức năng xã hội của nhà trường đặc trưng cho nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động trung tâm, là cơ cở khoa học của các hoạt động giáo dục khác. Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách cơ bản, có những kỷ năng, kỷ xảo trong học tập, lao động, trong cuộc sống. Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức trước hết là phải phát triển tư duy, độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận thức và hành động của học sinh. Nhiệm vụ của người làm công tác quản lý trường học là phải đảm bảo chất lượng nội dung giáo dục toàn diện của việc dạy và học. Quản lý việc cải tiến phương pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng bộ môn và phù hợp với tâm lý của từng học sinh. Trang - 3 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học Quản lý hoạt động của tập thể sư phạm và tập thể học sinh. Để có các biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường, đòi hỏi người cán bộ phải có hiểu biết thực trạng của chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ, thực trạng về cơ sở vật chất, tiềm lực, vật lực. Từ đó mới có các biện pháp, kế hoạch phát triển nhà trường sát với điều kiện cụ thể của trường của địa phương. Chương II: NỘI DUNG KIỂM TRA I. NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG. I .1 Thực trạng Nhiều năm qua tại trường tiểu học chúng tôi, công tác kiểm tra vẫn được tiến hành thường xuyên ở tất cả các hoạt động, đặc biệt là ở hoạt động giảng dạy. Từ các tổ chuyên môn cho tới nhà trường, hồ sơ giáo án tổ chức các đợt thăm lớp dự giờ, Nhưng việc kiểm tra đôi khi chưa có kế hoạch cụ thể, hoặc còn nương nhẹ việc đánh giá xếp loại. II.2 Thực tế giảng dạy Mặc dù vẫn còn những tồn tại trong quá trình thực hiện kiểm tra nhưng công tác kiểm tra nội bộ thường xuyên đã tạo cho giáo viên có thói quen tốt trong việc thực hiện nghĩa vụ lao động của mình. Toàn bộ giáo viên đều có ý thức chấp hành tốt luật lao động. Thực hiện đúng chương trình, không có hiện tượng bỏ bài, bỏ tiết, cắt xén thời gian, vì vậy mọi học sinh đều được hưởng quyền lợi học tập công bằng, nhờ đó chất lượng học tập của học sinh có xu hướng năm sau luôn cao hơn năm trước. Chương III: CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU I. CÁC BIỆN PHÁP KIỂM TRA I.1- Kiểm tra việc thực hiện chương trình Nhằm giúp giáo viên: Trang - 4 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học Thực hiện đúng, đủ Chương trình của từng môn học, ở từng khối lớp . Đảm bảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ năng cơ bản của từng môn học ở từng khối lớp của từng dạng bài. Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho từng môn học của từng khối lớp. Giúp giáo viên nắm vững chương trình của từng môn học của từng khối lớp mà mình phụ trách. Để giáo viên thực hiện tốt chương trình Tôi cùng Ban giám hiệu đã : - Phổ biến đầu năm những đổi mới về chương trình,về phương pháp giảng dạy. - Giúp giáo viên lập kế hoạch thực hiện chương trình thông qua tổ nhóm chuyên môn . - Có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện chương trình ở các môn học: + Kế hoạch giảng dạy: 1 tháng 2 lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy của Khối trưởng có đúng với kế hoạch giảng dạy do Bộ GD&ĐT quy định và chỉ đạo của Phòng GD&ĐT không, sau đó mới cho phổ biến ở tổ. + Chương trình khối, chương trình cá nhân: Tiết 1 hoặc tiết 3 hàng ngày, Ban Giám hiệu trực phải kiểm tra việc thực hiện chương trình, thời khoá biểu của giáo viên bằng hình thức: Quan sát bảng và hoạt động của Giáo viên, học sinh trên lớp. + Dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Phân công để trong 1 tháng, sinh hoạt của mỗi tổ chuyên môn có một cán bộ quản lý vào dự, cùng xây dựng và giải quyết những vấn đề còn vướng mắc trong chuyên môn của Khối. + Dự giờ thăm lớp: Để chọn giáo viên dạy giỏi các cấp, để kiểm tra việc triển khai chuyên đề, để kiểm tra theo định kì và bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên dưới 2 hình thức: Báo trước và đột xuất. I.2 - Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên nhằm giúp giáo viên - Thống nhất cách soạn của từng môn học ở từng khối lớp theo: 5 nhiệm vụ của giờ lên lớp. Các dạng bài soạn giờ ôn tập, kiểm tra, thực hành ( soạn mới hay Trang - 5 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học bổ sung ). Yêu cầu về giáo án của giáo viên mới ra trường, của giáo viên giỏi, của giáo viên cần cố gắng. Chọn câu hỏi phát vấn. Xác định kiến thức trọng tâm của bài cần khắc sâu. Rèn kỹ năng gì? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị. Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên, tôi đã chọn các hình thức kiểm tra: - Kiểm tra đột xuất. - Kiểm tra trước giờ lên lớp. - Kiểm tra sau dự giờ. - Kiểm tra định kỳ cùng khối trưởng chuyên môn - Kiểm tra chéo trong buổi sinh hoạt chuyên môn - Kiểm tra việc chuẩn bị giờ lên lớp - Đồ dùng trực quan cho giờ dạy - Trang thiết bị cho giờ dạy - Giờ học ngoài trời ( Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh ). Mọi mặt của quá trình dạy học được phản ánh trong giờ lên lớp. Từ 1 giờ lên lớp chúng tôi phát hiện ra nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập của học sinh. Kinh nghiệm dạy học và tình hình quản lý các bộ phận phục vụ trong trường ( Thư viện , thiết bị ). Qua kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên Ban Giám Hiệu nắm được khả năng tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy và học phù hợp với từng đối tượng của lớp, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. việc rèn kỹ năng và hướng dẫn học sinh phương pháp học tập từng bộ môn, cách học ở nhà, cách học ở lớp của từng giáo viên. Ban Giám Hiệu đã vận dụng nhiều hình thức dự giờ khác nhau: + Dự giờ các giáo viên khác nhau để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập của từng giáo viên trong lớp cụ thể. Trang - 6 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học + Dự giờ các giáo viên cùng 1 bộ môn ở các lớp khác nhau để so sánh trình độ của họ, rút ra ưu nhược điểm chính của mỗi người, phát hiện ra những vấn đề cần điều chỉnh trong phương pháp dạy và học môn đó. + Dự giờ theo chuyên đề để nắm chắc trình độ của 1 giáo viên hay 1 lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm về 1 nội dung cần tập trung giải quyết làm khi dự giờ được tiến hành. Ban Giám Hiệu đã thống nhất những việc cần theo 1 quy trình : Chuẩn bị - Dự giờ-phân tích trao đổi - Đánh giá- kiến nghị . + Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí của bài học trong chương trình, mục đích của bài giảng và dự kiến hoạt độngcủa thầy và trò. Dự kiến nội dung cần quan sát và ước định những tiêu chuẩn đánh giá giờ dự. + Dự giờ : Quan sát diễn biến thực tế của bài lên lớp, thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự giờ. Quá trình quan sát này thực hiện theo tiến trình các tình huống dạy và học, theo các tuyến Thầy-Trò-Thiết bị dạy học và phản ánh các sự kiện chính của quá trình lên lớp cùng những nhận xét tức thời về các sự kiện đó. + Phân tích-trao đổi : Chế biến những thông tin có được từ giai đoạn dự giờ trên cơ sở trình độ tư duy sư phạm của từng thành viên trong Ban Giám Hiệu. Phân tích giờ học không đơn giản là sắp xếp lại các nhận xét vụn vặt về giờ học mà phải khái quát hoá sư phạm nâng những nhận xét này thành nhận định tổng quát hơn và nêu lên những lý lẽ của những nhận định đó bằng cách xác định tất cả các mối liên hệ của những hiện tượng quan sát được với các căn cứ khoa học của tâm lý học và giáo dục học. Công tác tổ chức giờ học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, không khí sư phạm, phân phối thời gian Nội dung của giờ học: Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm của bài học Phương pháp dạy học : Trang - 7 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học Có phù hợp giữa nội dung dạy học và phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. + Đánh giá kết quả giờ học ( mức độ đạt so với mục đích bài giảng ) và chỉ ra đặc điểm lao động của người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập của học sinh. Trình độ kiến thức khả năng giảng dạy, tinh thần trách nhiệm cũng như lao động học tập của học sinh ( kiến thức và kỹ năng, năng lực nhận thức, thái độ học tập) Trong mỗi năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện hoặc kiểm tra theo chuyên đề ít nhất 1 lần. Đối với giáo viên dạy yếu, giáo viên mới ra trường cần kiểm tra giờ lên lớp nhiều hơn. Khi kiểm tra Ban Giám Hiệu phải nói rõ được mục đích của việc dự kiểm tra và người được kiểm tra. Đồng thời khi kiểm tra người cán bộ quản lý cần có thái độ đúng mực. Sau khi kiểm tra có nhận xét đánh giá và giúp giáo viên khắc phục những tồn tại . Kết quả qua kiểm tra thường xuyên : + Trường không còn giáo viên yếu. + Ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ cũng rất quan trọng, đánh giá chất lượng dạy của giáo viên qua kết quả học tập của học sinh. Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức cho giáo viên trông chéo lớp, chấm điểm tại trường và chấm chéo. Sau khi kiểm tra có nhận xét học sinh còn yếu về bộ môn nào? Toán yếu về thực hiện phép tính hay đọc viết số về giải dãy tính , tìm X, toán đố. Toán giải có lời văn. Tiếng Việt: Còn yếu về từ ngữ, ngữ pháp hay tập làm văn. Sau đó Ban Giám Hiệu kiểm tra lại xem việc cho điểm của giáo viên đã chính xác chưa . Qua kiểm tra sẽ đánh giá đúng chất lượng của từng lớp, có nhận xét trong hội đồng sư phạm nhà trường. Do tổ chức kiểm tra chất lượng thường xuyên và nghiêm túc nên chất lượng dạy và học ngày 1 nâng cao, kết quả điểm kiểm tra theo đề bài của bộ 100% các lớp đạt điểm trên trung bình và 1 số lớp đạt tỷ lệ khá giỏi cao. Trang - 8 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học Nâng cao chất lượng dạy và học ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp, kiểm tra các lực lượng tiến hành các hoạt động giáo dục mà còn kiểm tra hoạt động tổ nhóm chuyên môn. Ban Giam Hiệu có kế hoạch kiểm tra và thống nhất phương pháp kiểm tra. Nội dung kiểm tra gồm: I.3. Kiểm tra tổ trưởng: - Nhận thức về vai trò của tổ chuyên môn, của tổ trưởng chuyên môn. - Nhận định của tổ trưởng về từng tổ viên. * Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: - Các kế hoạch năm học của tổ nhóm cá nhân. - Các loại sổ biên bản sinh hoạt. - Các kết quả điều tra cơ bản về học sinh và giáo viên. - Các bản lưu sáng kiến kinh nghiệm, các văn bản chỉ đạo cấp trên. * Nề nếp sinh hoạt tổ - Thông qua chương trình dạy học, nộp bài soạn. - Thông báo việc thực hiện chương trình - Khối lượng dự giờ. Chữa bài . * Bồi dưỡng nghiệp vụ - Thực hiện các chuyên đề của nhà trường - Chuyên đề rút kinh nghiệm của tổ nhóm. - Thực hành tổ chức hội giảng cấp tổ, cấp trường . * Chỉ đạo phong trào học tập - Bồi dưỡng học sinh giỏi - Phụ đạo học sinh yếu - Theo dõi học sinh yếu Trang - 9 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học - Xây dựng cách học bộ môn - Ngoại khoá tham quan * Chất lượng dạy học - Trình độ kiến thức nghiệp vụ của tổ viên - Chất lượng học tập của tổ viên BGH thống nhất hình thức kiểm tra : - Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nhất nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn . - Trao đổi, phỏng vấn tổ trưởng, giáo viên . - Xem xét hồ sơ thi đua, chú ý tính hệ thống và tính thống nhất của tài liệu. - Xem giáo án sổ điểm lớp - Nghe báo cáo, dự các buổi rút kinh nghiệm dự giờ - So sánh các hồ sơ - Dự giờ, phiếu phỏng vấn, điểm số khảo sát chất lượng . Thành phần kiểm tra tổ chuyên môn ngoài BGH còn thêm cán bộ cốt cán như Chủ tịch công đoàn, Trưởng ban Thanh tra nhân dân. Khi kiểm tra xong phải có biên bản kiểm tra . I.4 - Kiểm tra Hoạt động ngoài giờ lên lớp để Giáo dục toàn diện. + Để tiến hành giáo dục toàn diện quá trình sư phạm diễn ra trong trường không chỉ ở trong giờ lên lớp truyền thống mà còn ở nhiều dạng hoạt động bổ trợ khác mà được gọi chung là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nhân cách của trẻ chỉ có thể hình thành và phát triển trong khi trẻ hoạt động. Hoạt động càng phong phú càng đa dạng, đối tượng và phương thức hoạt động càng phong phú và đa dạng thì nhân cách của trẻ càng được phát triển một cách đầy đủ, hài hoà toàn vẹn. Tính toàn vẹn của hoạt động là điều kiện để hình thành nhân cách toàn diện. + Lên lớp là hình thức dạy học cơ bản, song không phải là hình thức dạy và học duy nhất. Bởi vậy nó cần được bổ trợ bởi những hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Đặc biệt là đối với các hoạt động đạo đức, lao động , thể dục thể thao, hoạt động xã hội đoàn thể Trang - 10 - [...]... dùng dạy học và hướng dẫn học sinh biểu hiện nhận thức bằng ngôn ngữ của chính nó Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng bộ và được sử dụng tốt là phương pháp tối ưu nâng cao chất lượng dạy của thầy và học của trò Trang - 12 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học Điều này đặc biệt quan trọng với việc dạy và học tiểu học, do những đặc điểm tâm lý và trình độ nhận thức của học sinh tiểu học. .. năm trước tăng là 2% Trang - 15 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học - Hạnh kiểm thực hiện chưa đủ không còn II.2 Bài học: - Để nắm chắc tình hình nhà trường và có kế hoạch chỉ đạo phù hợp, người cán bộ quản lý cần làm tốt công tác kiểm tra nội bộ với nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, phân công các lực lượng kiểm tra từ tổ để thực hiện nhiệm vụ kiểm tra - Kiểm tra thường... trường Chất lượng dạy và học của nhà trường ngày một nâng cao Chất lượng năm sau cao hơn năm trước Sau đây là bảng thống kê chất lượng năm học 2011-2012 Xếp loại Học Lực Trang - 14 - Hạnh kiểm Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học Số lượng Số lượng Tỉ lệ (%) HS (HS) Giỏi (Đ ) 16,6 % Khá (CĐ) 61 37,0 % TB ( 77 46,6 % Yếu 0 Lưu ban 0 Bỏ học 165 27 0 0 165 Tỉ lệ (%) 100 % 0 Nhận xét chất. .. dùng dạy học có tiềm năng lớn trong việc nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời giảm được cường độ lao động của thầy và trò Nội dung kiến thức kĩ năng trong chương trình và sách giáo khoa Tự nó không quyết định chất lượng nhận thức Phương pháp dạy và học quyết định chất lượng dạy và học, như vậy người thầy giáo và học sinh cùng với đồ dùng quyết định chất lượng dạy và học Phương pháp dạy của thầy, học. .. các lực lượng tham gia ) Phải sử dụng cả hai hình thức kiểm tra: Kiểm tra định kỳ và kiểm tra đột xuất Sau kiểm tra có đánh giá công khai và khách quan trong Hội đồng sư phạm - Xây dựng kế hoạch điều chỉnh các nội dung công tác để phát triển nhà trường Trang - 16 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học Phần thứ ba KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Sau nhiều năm cùng các đồng chí... cán bộ giáo viên dùng phương tiện hiện đại để giảng bài.Tổng số bài giảng điện tử của toàn trường tới thời điểm cuối năm học 2011- 2012 là 22 bài và đã thực hiện trên số tiết dạy là:12 tiết Trang - 13 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học II- TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN II.1 Kết quả thực hiện Do tổ chức kiểm tra nội bộ thường xuyên nên nhà trường luôn thực hiện đầy đủ và đúng... chất lượng đào tạo so với năm học trước: Năm học 2011 – 20112 nhà trường đã thực hiện đổi mới quản lý trong toàn bộ hoạt động, đặc biệt là trong việc chỉ đạo dạy và học, nên đã tạo ra sự tiến bộ về chất lượng trong hoạt động dạy và học, nâng cao chất lượng đại trà, tỉ lệ học sinh giỏi, khá và tham gia có chất lượng trong các kỳ giao lưu học sinh giỏi các bộ môn cấp huyện * Học lực: Học sinh đạt học. .. vật chất cho các Trường Tiểu Học Giáo dục Tiểu Học và tâm lý học lứa tuổi đã chỉ ra rằng thầy giáo Tiểu Học đào tạo con Trang - 11 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học người không chỉ bằng tri thức, tình cảm hành động của mình mà còn bằng công cụ, phương tiện và công cụ của người thầy giáo chính là cơ sở vật chất, kĩ thuật của nhà trường Lao động của thầy giáo phải dựa vào... pháp quan trọng để phát triển nhà trường và đẩy mạnh các hoạt động giáo dục toàn diện của nhà trường Tôi tin rằng nếu đẩy mạnh hoạt động kiểm tra nội bộ trong trường học, chắc chắn chất lượng toàn diện của nhà trường sẽ được nâng lên II KIẾN NGHỊ Những năm qua, công tác thanh kiểm tra dạy và học vẫn được phòng giáo dục tiến hành rất tốt, có tác dụng thúc đẩy nhiệm vụ dạy và học chúng tôi học được rất... tôi học được rất nhiều biện pháp thanh kiểm tra của phòng giáo dục Trang - 17 - Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học Mong rằng những năm tiếp theo phòng giáo dục huyện nhà tiếp tục có những hoạt động thanh tra đều khắp, để các trường có điều kiện học tập được các biện pháp kiểm tra từ các thanh tra viên một cách chuyên nghiệp hơn, nhằm thúc đẩy sự phát triển của các nhà trường