Hướng dẫn chi tiết dạy học hợp tác theo nhóm pot

I, KHÁI NIỆM Dạy học nhóm là một hình thức xã hội của dạy học, trong đó HS của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các n

Hướng dẫn chi tiết dạy học hợp tác theo

nhóm!

I, KHÁI NIỆM

Dạy học nhóm là một hình thức xã hội của dạy học, trong đó HS của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp

Dạy học nhóm còn được gọi bằng những tên gọi khác nhau như dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm nhỏ Dạy học theo nhóm nhỏ không phải là một phương pháp dạy học (PPDH) cụ thể mà là một hình thức xã hội, hay là hình thức hợp tác của dạy học Tuỳ theo nhiệm vụ cần giải quyết trong nhóm mà có những phương pháp làm việc khác nhau được sử dụng Khi không phân biệt giữa hình thức và PPDH cụ thể thì dạy học nhóm trong nhiều tài liệu cũng được gọi là PPDH nhóm

Số lượng HS trong một nhóm thường khoảng 4 – 6 HS Nhiệm vụ của các nhóm có thể giống nhau hoặc mỗi nhóm nhận một nhiệm vụ khác nhau, là các phần trong một chủ đề chung

Phương pháp dạy học hợp tác cho phép các thành viên trong nhóm chia

sẻ những băn khoăn, kinh nghiệm của bản thân, cùng nhau xây dựng phương pháp nhận thức mới Bằng cách nói ra những điều đang suy nghĩ, mỗi người có thể nhận rõ trình độ hiểu biết của mình về chủ đề nêu

ra, thấy được mình cần học hỏi thêm những gì Bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không phải chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên Vì vậy phương pháp này còn được gọi là phương pháp cùng nhau tham gia

Dạy học nhóm thường được áp dụng để đi sâu, vận dụng, luyện tập, củng cố một chủ đề đã học, nhưng cũng có thể để tìm hiểu một chủ đề mới Trong các môn khoa học tự nhiên, công việc nhóm có thể được sử dụng để tiến hành các thí nghiệm và các giải pháp cho những vấn đề được đặt ra Trong các môn nghệ thuật, âm nhạc, các môn khoa học xã

hội, các đề tài chuyên môn có thể được sử lý độc lập trong các nhóm, các sản phẩm học tập sẽ được tạo ra…

Ở mức độ cao, có thể đề ra những nhiệm vụ cho các nhóm HS hoàn toàn độc lập xử lý các lĩnh vực đề tài và trình bày kết quả của mình cho

những HS khác ở dạng bài giảng

II, CÁC CÁCH THÀNH LẬP NHÓM

Có rất nhiều cách để thành lập nhóm theo các tiêu chí khác nhau, không nên áp dụng một tiêu chí duy nhất cho cả năm học Bảng sau đây trình bày 10 cách theo các tiêu chí khác nhau :

Ưu điểm ; Nhược điểm

Tiêu chí Cách thực hiện – Ưu, nhược điểm

1 Các nhóm gồm

những người tự

nguyện, chung mối

quan tâm

Đối với HS thì đây là cách dễ chịu nhất để thành lập nhóm, đảm bảo công việc thành công nhanh nhất

Dễ tạo sự tách biệt giữa các nhóm trong lớp, vì

vậy cách tạo lập nhóm như thế này không nên là khả năng duy nhất

2 Các nhóm ngẫu

nhiên

Bằng cách đếm số,phát thẻ, gắp thăm, sắp xếp theo màu sắc,…

Các nhóm luôn luôn mới sẽ đảm bảo là tất cả các

HS đều có thể học tập chung nhóm với tất cả các

HS khác

Nguy cơ có trục trặc sẽ tăng cao HS phải sớm làm quen với việc đó để thấy rằng cách thành lập nhóm như vậy là bình thường

3 Nhóm ghép hình Xé nhỏ một bức tranh hoặc các từ tài liệu cần xử lý

HS được phát tất cả các mẩu xé nhỏ, những HS ghép thành bức tranh hoặc tờ tài liệu đó sẽ tạo thành nhóm

4 Các nhóm với

những đặc điểm

Ví dụ, tất cả những HS cùng sinh ra trong mùa đông, mùa xuân, mùa hè hoặc mùa thu sẽ tạo thành

chung nhóm

Tạo lập nhóm một cách độc đáo, tạo ra niềm vui

và HS có thể biết nhau rõ hơn

Cách làm này sẽ mất đi tính độc đáo nếu được sử dụng thường xuyên

5 Các nhóm cố

định trong một thời

gian dài

Các nhóm được duy trì trong một số tuần hoặc một

số tháng Các nhóm này thậm chí được đặt tên riêng

Cách làm này đã được chứng tỏ tốt trong các nhóm học tập có nhiều vấn đề

Sau khi đã làm quen nhau trong một thời gian dài thì việc lập các nhóm mới sẽ khó khăn

6 Nhóm có HS khá

để hỗ trợ HS yếu

Những HS khá, giỏi trong lớp cùng luyện tập với

HS yếu hơn và đảm nhận trách nhiệm của người hướng dẫn

Tất cả đều được lợi Những HS giỏi đảm nhận trách nhiệm, những HS yếu được giúp đỡ

Ngoài việc mất thời gian thì chỉ có ít nhược điểm, trừ khi những HS giỏi hướng dẫn sai

7 Phân chia theo

năng lực học tập

khác nhau

Những HS yếu hơn sẽ xử lí các bài tập cơ bản, những HS khá giỏi sẽ nhận được thêm những bài tập bổ sung

HS có thể tự xác định mục đích của mình Ví dụ,

ai bị điểm kém trong môn toán thì có thể tập trung vào một số ít bài tập

Cách làm này dẫn đến kết quả là nhóm học tập cảm thấy bị chia thành những HS thông minh và những HS kém

8 Phân chia theo

các dạng học tập

Được áp dụng thường xuyên khi học tập theo tình huống Những HS thích học tập theo hình ảnh, âm

thanh hoặc biểu tượng sẽ nhận được những bài tập tương ứng

HS sẽ tự biết được các em thuộc dạng học tập như thế nào?

HS chỉ học những gì mình thích và bỏ qua những nội dung khác

9 Nhóm với các bài

tập khác nhau

Ví dụ, trong khuôn khổ một dự án, một số HS sẽ khảo sát một xí nghiệp, một số khác khảo sát một

cơ sở chăm sóc xã hội…

Tạo điều kiện học tập theo kinh nghiệm đối với những gì đặc biệt quan tâm

Thường chỉ có thể được áp dụng trong khuôn khổ một dự án lớn

10 Phân chia HS

nam và nữ

Có thể thích hợp với những chủ đề đặc trưng cho con trai và con gái Ví dụ, trong giảng dạy về tình

dục, chủ đề lựa chọn nghề nghiệp

Nếu bị lạm dụng sẽ mất bình đẳng nam nữ

III, CẤU TRÚC CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM

Giáo viên Học sinh

Hướng dẫn HS tự nghiên cứu Tự nghiên cứu cá nhân

Tổ chức thảo luận nhóm Hợp tác với bạn trong nhóm

Tổ chức thảo luận lớp Hợp tác với các bạn trong lớp Kết luận đánh giá Tự đánh giá, tự điều chỉnh