Vận dụng PBL vào tiết tự chọn chương "Động lực học chất điểm"

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nước ta đang trong giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá và tiến vào hội nhập quốc tế. Yêu cầu của sự phát triển kinh tế, xã hội đòi hỏi nguồn nhân lực phải được phát triển cả về số lượng và chất lượng. Mặt khác, khoa học công nghệ phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ, thể hiện qua sự ra đời của nhiều lý thuyết, thành tựu mới cũng như khả năng ứng dụng chúng vào thực tế cao, rộng và nhanh. Bản thân đối tượng học tập cũng được tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng phong phú; học sinh ngày nay linh hoạt, chủ động hơn, cho nên các em cũng có đòi hỏi cao hơn từ nhà trường. Giáo dục cần tập trung vào đào tạo học sinh trở thành những con người năng động, sáng tạo, có khả năng thích nghi với sự phát triển không ngừng của xã hội. Chính vì vậy mà nước ta đang thực hiện cải cách toàn diện giáo dục phổ thông. Cùng với xu thế chung của đổi mới giáo dục, dạy học vật lý cũng cần có những đổi mới nhất định về hình thức và phương pháp. Chương trình, sách giáo khoa mới, những đổi mới trong quản lý và đánh giá đang là những thuận lợi cho giáo viên thực hiện cải tiến phương pháp dạy học của mình nhằm hướng vào tổ chức hoạt động học tập tích cực sáng tạo cho học sinh. Tuy nhiên, thực tế triển khai chương trình và SGK mới cho thấy còn tồn tại mâu thuẫn giữa yêu cầu cao về nội dung kiến thức với thời gian học chính khóa. Điều này gây khó khăn rất lớn cho việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực vốn thường yêu cầu thời gian nhiều để tổ chức các hoạt động học tập sáng tạo cho học sinh. Để giải quyết khó khăn đó, tôi đã suy nghĩ về việc vận dụng phương pháp dạy học dự án vào trong hệ thống các tiết tự chọn vật lý của các lớp hệ cận chuyên của trường THPT chuyên Nguyễn Du. Vì những lý do trên mà tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm của mình là “Vận dụng dạy học dự án vào các tiết tự chọn lớp 10 cận chuyên nhằm củng cố kiến thức chương “Động lực học chất điểm” và phát triển năng lực làm việc tích cực, sáng tạo của học sinh” 2 2. Mục đích nghiên cứu: Vận dụng dạy học dự án nhằm củng cố, ôn tập kiến thức chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 ban nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo, tự lực, tích cực học tập, đồng thời phát triển các kỹ năng sống (phân tích, tổng hợp, kỹ năng hợp tác, trình bày vấn đề…) cho học sinh. 3. Giả thuyết khoa học: Muốn phát huy tính tích cực tự chủ, bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh thì tốt nhất là tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, giúp họ tự lực chiếm lĩnh kiến thức. Dựa trên cơ sở lí luận của dạy học dự án, dựa trên việc phân tích các nội dung kiến thức cần dạy, có thể tổ chức dạy học dự án thông qua các tiết tự chọn để củng cố kiến thức chương “Động lực học chất điểm” SGK Vật lí 10 nâng cao, qua đó, không những làm cho học sinh nắm vững kiến thức Vật lí mà còn phát huy tính tích cực, tự chủ và bồi dưỡng năng lực sáng tạo cho người học. 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Nội dung kiến thức chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 ban nâng cao. - Các hoạt động học và hoạt động tổ chức, hướng dẫn của giáo viên qua việc trong các tiết tự chọn lớp 10A 2 trường THPT chuyên Nguyễn Du, tỉnh Daklak. 5. Nh iệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu cơ sở lý luận về dạy học dự án - Xác định nội dung kiến thức và kỹ năng cần đạt được trong chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 ban nâng cao. - Soạn thảo tiến trình dạy học dự án trong các tiết tự chọn để củng cố kiến thức chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 ban nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo, tự lực, tích cực học tập, đồng thời phát triển các kỹ năng sống (phân tích, tổng hợp, kỹ năng hợp tác, trình bày vấn đề…) cho học sinh. 3 - Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo tiến trình đã soạn thảo tại trường THPT chuyên Nguyễn Du, tỉnh Daklak để đánh giá hiệu quả và tính khả thi của dự án. Từ đó, chỉnh sửa, bổ sung, rút kinh nghiệm để có thể vận dụng linh hoạt mô hình này vào thực tiễn. 6. Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận. - Điều tra, nghiên cứu thực tiễn. - Thực nghiệm sư phạm. 7. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của SKKN : - SKKN đề xuất hướng khắc phục khó khăn của việc vận dụng dạy học dự án vào thực tiễn giáo dục Việt Nam (mâu thuẫn giữa đòi hỏi quỹ thời gian nhiều cho việc triển khai dự án với quy định về thời lượng hạn chế dành cho học tập kiến thức vật lý). - Các kết quả nghiên cứu của SKKN có thể là tài liệu tham khảo để giáo viên vật lý lên chương trình các tiết học tự chọn môn vật lý, mặt khác là những gợi ý cho việc tổ chức dạy học dự án khi dạy học một số kiến thức chương “Động lực học chất điểm” thuộc sách giáo khoa Vật lí 10 nâng cao. 4 PHẦN NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận về dạy học dự án 1.1. Khái niệm dạy học dự án Dạy học theo dự án là một hình thức dạy học trong đó học sinh thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, giải quyết một vấn đề gắn với thực tiễn, kết hợp lý thuyết với thực hành. Trong dạy học dự án, học sinh tự đề xuất dự án (vấn đề cần giải quyết), tự lực lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá kết quả dự án. Hình thức làm việc chủ yếu là theo nhóm, kết quả dự án là những sản phẩm hành động có thể giới thiệu được 1.2. Các giai đoạn của dạy học dự án Trong dạy học dự án, tính tự chủ của người học thể hiện rất rõ. Có thể mô tả các giai đoạn của học theo dự án (đối với học sinh) bằng sơ đồ sau: Quyết định chủ đề Giáo viên tạo điều kiện để học sinh đề xuất chủ đề, xác định mục đích dự án. Xây dựng kế hoạch Học sinh lập kế hoạch làm việc, phân công lao động. Thực hiện Học sinh làm việc nhóm và cá nhân theo kế hoạch, Kết hợp lí thuyết với thực hành, tạo ra sản phẩm. Giới thiệu sản phẩm Học sinh thu thập sản phẩm, giới thiệu, công bố sản phẩm của dự án. Đánh giá Giáo viên và học sinh đánh giá kết quả và quá trình. Rút ra kinh nghiệm. Hình 1: Các giai đoạn của dạy học dự án 5 1.3. Đặc điểm của dạy học dự án Hình 2: Đặc điểm của dạy học dự án Cộng tác làm việc Định hướng hứng thú Định hướng hành động Định hướng sản phẩm Mang tính phức hợp Tính tự lực cao của người học Định hướng thực tiễn DẠY HỌC DỰ ÁN Dạy học dự án có những đặc điểm sau: * Định hướng thực tiễn: Chủ đề của dự án gắn với thực tiễn, kết quả dự án có ý nghĩa thực tiễn xã hội. Dạy học dự án tạo ra kinh nghiệm học tập thu hút người học vào những dự án phức tạp trong thế giới thực và người học sẽ dựa vào đó để phát triển và ứng dụng các kĩ năng và kiến thức của mình. 6 Ví dụ: Chủ đề về sự cân bằng của các vật gắn với sự cân bằng của các công trình xây dựng, * Định hướng hứng thú: Chủ đề và nội dung của dự án phù hợp với hứng thú của người học, thúc đẩy mong muốn học tập của người học, tăng cường năng lực hoàn thành những công việc quan trọng và mong muốn được đánh giá. Khi người học có cơ hội kiểm soát được việc học của chính mình, giá trị của việc học đối với họ cũng tăng lên. Cơ hội cộng tác với các bạn cùng lớp cũng làm tăng hứng thú học tập của người học. * Tính tự lực cao của người học: Người học tham gia tích cực và tự lực vào các tất cả các giai đoạn của quá trình dạy học: đề xuất vấn đề, lập kế hoạch giải quyết vấn đề, giải quyết vấn đề và trình bày kết quả thực hiện. * Định hướng hành động: Kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, huy động nhiều giác quan. Người học khám phá, giải thích và tổng hợp thông tin một cách ý nghĩa. * Định hướng sản phẩm: Đó là những sản phẩm hành động có thể công bố, giới thiệu được. Dạy học dự án yêu cầu người học tiếp thu kiến thức theo cách học và trình diễn kiến thức. Kết quả của dự án có thể là bài báo, bài trình bày, các mô hình vật chất, thí nghiệm… * Có tính phức hợp: Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực hoặc các môn học khác nhau. Dạy học dự án yêu cầu người học sử dụng thông tin của nhiều môn học khác nhau để giải quyết vấn đề. So với dạy học theo chủ đề thì sự tích hợp liên môn trong dạy học dự án thể hiện rõ ràng hơn. * Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm, việc học mang tính xã hội. Dạy học dự án thúc đẩy sự cộng tác giữa người học với GV và giữa người học với nhau. Nhiều khi, sự cộng tác được mở rộng đến cộng đồng. Sự làm việc mang tính cộng tác của người học có tầm quan trọng như phương tiện làm phong phú hơn và mở rộng sự hiểu biết của người học về những điều họ đang học. 1.4. Ý nghĩa của dạy học dự án 1.4.1. Ưu điểm: 7 - Làm cho việc học tập ở nhà trường gần với học tập trong thế giới thật hơn. - Giúp cho học sinh có những cách khác nhau khi giải quyết cùng một vấn đề. - Thúc đẩy học sinh suy nghĩ sâu hơn khi họ gặp các vấn đề khác nhau. - Phát triển ở học sinh kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề. - Tạo cơ hội cho học sinh tự tìm hiểu chính mình, tự khẳng định mình thông qua việc trực tiếp giải quyết vấn đề, thông qua trao đổi, tranh luận, … - Phát triển kĩ năng tư duy bậc cao và kĩ năng sống cho người học. - Tạo điều kiện cho nhiều phong cách, tiềm năng học tập khác nhau cùng có thể được phát triển, tạo môi trường cho sự hỗ trợ, thúc đẩy lẫn nhau trong học tập của học sinh và hướng tới sự phát triển toàn diện. - Làm cho nhiệm vụ tới được tất cả mọi học sinh. - Khắc phục được tình trạng nhồi nhét kiến thức nên giảm căng thẳng, áp lực, tạo hứng thú cho người học (Tạo điều kiện tốt cho cả học sinh thuận não phải và não trái cùng hoạt động). 1.4.2. Nhược điểm: - Đòi hỏi nhiều thời gian, không thích hợp cho việc truyền thụ những tri thức lí thuyết có tính hệ thống - Đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp. - Đòi hỏi giáo viên phải có trình độ chuyên môn cao và nghiệp vụ vững vàng. - Dự án không khuyến khích thực hiện vào phần kiến thức then chốt được chỉ định phải truyền đạt chính xác, đầy đủ cho người học. Vì vậy giáo viên có thể chọn một vài nội dung học có ý nghĩa thực tiễn cao để dạy theo mô hình này. - Dự án cần sự tích hợp công nghệ thông tin đòi hỏi người học cần có kiến thức cơ bản về tin học. 8 Không có phương pháp nào là tối ưu, nên trong dạy học, chúng ta cần sử dụng kết hợp nhiều phương pháp sao cho có thể phát huy những ưu điểm, hạn chế những nhược điểm. giáo viên cần lựa chọn những nội dung kiến thức thích hợp để áp dụng hình thức dạy học dự án. II. Tổ chức dạy học dự án kiến thức thuộc chương Động lực học chất điểm lớp 10 ban nâng cao qua hoạt động ngoại khoá 1. Phân tích nội dung kiến thức trong chương trình lớp 10 ban nâng cao 1.1. Hệ thống các kiến thức của chương Hệ thống kiến thức của chương “Động lực học chất điểm” trình bày khá rõ ràng và chặt chẽ, gồm: - Cơ sở lý thuyết của cả chương là ba định luật Newton. Ba định luật này được rút ra từ hàng loạt các quan sát và thực nghiệm, sau đó khái quát hoá và trừu tượng hoá để xây dựng nên các định luật. Ba định luật Newton đặt nền móng cho sự phát triển của cơ học và là cơ sở cho việc học các kiến thức vật lí sau này, vì vậy đây là kiến thức cơ bản quan trọng nhất của chương. - Một trong những đại lượng vật lý quan trọng được đề cập đến trong các định luật Newton là khái niệm lực. Để vận dụng được các định luật này nghiên cứu các hiện tượng vật lý cần có những hiểu biết về các đặc trưng của các lực. Vì vậy, một phần tất yếu của chương là phần nghiên cứu về các lực cơ học: lực hấp dẫn, lực đàn hồi, lực ma sát. - Sau khi đã có những kiến thức về các định luật Newton cần vận dụng chúng để giải thích và tiên đoán các định luật vật lí, do đó trong chương có một số bài vận dụng các kiến thức về các định luật Newton và các lực cơ học để nghiên cứu một số hiện tượng vật lý quan trọng. 1.2. Các kiến thức cơ bản và các kỹ năng cần thiết Trong quá trình dạy học chương này, học sinh cần có được những kiến thức cơ bản và kỹ năng cần thiết sau: - Các kiến thức cơ bản: 9  Học sinh phát biểu được định luật 1 Newton, phân biệt được khái niệm quán tính và mức quán tính, nêu được mối quan hệ giữa khối lượng và mức quán tính.  Học sinh phát biểu được khái niệm lực, viết được biểu thức của định luật 2 Newton, nêu được ý nghĩa của các đại lượng trong biểu thức và đơn vị đo các đại lượng đó.  Học sinh phát biểu được nội dung định luật 3 Newton, viết được biểu thức của định luật và nêu được rõ ý nghĩa của các đại lượng trong biểu thức.  Học sinh nêu được các loại lực trong cơ học, điều kiện xuất hiện các lực và nêu được đặc điểm của từng loại lực (về phương, chiều, điểm đặt và độ lớn). - Các kỹ năng: Học sinh vận dụng được các định luật Newton và đặc điểm của các lực cơ học để giải bài toán Động lực học, vận dụng để giải thích các hiện tượng trong thực tế và kỹ thuật, cụ thể:  Biết cách lập phương trình định luật 2 Newton cho vật (hoặc hệ vật) đang xét. Biết cách chọn chiều trục toạ độ để “chiếu” phương trình vecto xuống các trục toạ độ thích hợp để giải bài toán.  Có kỹ năng phân tích lực, biểu diễn lực, kĩ năng tổng hợp lực bằng quy tắc hình bình hành.  Kỹ năng cũng rất quan trọng là vận dụng các định luật để giải thích các hiện tượng trong thực tế và kỹ thuật.  Kỹ năng diễn đạt các đại lượng vật lý bằng hình vẽ.  Kỹ năng vận dụng kiến thức để giải các bài tập trắc nghiệm. 2. Tổ chức học theo dự án trong tiết học tự chọn để củng cố kiến thức chương “Động lực học chất điểm” SGK Vật lí 10 nâng cao 2.1. Ý tưởng của chủ đề Dựa trên cơ sở nội dung các kiến thức trọng tâm chương “Động lực học chất điểm” trong chương trình lớp 10 nâng cao, trên cơ sở những kết quả điều tra thực tế về những khó khăn, hạn chế trong dạy và học chương này, chúng tôi quyết định lựa chọn 10 chủ đề chính của các dự án là “Các định luật Newton và những ứng dụng trong thực tế cuộc sống”. Chủ đề này có mục đích tập trung vào việc ôn tập, củng cố cho học sinh những kiến thức trọng tâm nhất của chương là các định luật Newton. Đồng thời, để ứng dụng được các định luật Newton thì học sinh cũng cần vận dụng linh hoạt các kiến thức khác của chương như kiến thức về khái niệm lực, các loại lực cơ học thường gặp nhằm giải quyết các nhiệm vụ trong thực tiễn, làm cho kiến thức trở nên có nghĩa đối với người học. Với chủ đề như vậy, việc tổ chức dạy học dự án rất phù hợp để học sinh khắc phục những khó khăn thường gặp khi học tập chương “Động lực học chất điểm” là vận dụng kiến thức để thấy được ứng dụng của kiến thức vật lý trong kỹ thuật, và hiểu được vai trò, ý nghĩa của các kiến thức học được trong cuộc sống, đồng thời qua đó, phát triển ở học sinh khả năng làm việc hợp tác khả năng giao tiếp và có rèn năng lực giải quyết vấn đề. 2.2. Sử dụng sơ đồ tư duy để xây dựng các tiểu chủ đề Từ chủ đề chính “Các định luật Newton và những ứng dụng trong thực tế cuộc sống”, giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng các tiểu chủ đề bằng cách sử dụng sơ đồ tư duy. Quá trình hướng dẫn học sinh cần định hướng để các em tập trung vào khai thác nhánh ứng dụng các định luật trong thực tế và kỹ thuật. Học sinh qua thảo luận nhóm có thể thiết lập các ý tưởng mới mẻ, các chủ đề cụ thể để nhóm chọn lựa triển khai thành vấn đề nghiên cứu. Dưới đây là một số gợi ý tiểu chủ đề: - Vận dụng các định luật Newton để phân tích nguyên nhân, hậu quả và cách phòng tránh một số tai nạn giao thông. - Thiết kế một số thiết bị chuyển động trên cơ sở tác dụng của lực và phản lực. Khai thác ý tưởng từ hai gợi ý chính này, các nhóm học sinh có thể triển khai thành rất nhiều tiểu chủ đề nhỏ hơn để xây dựng thành dự án. 2.3. Xác định mục tiêu dự án Thông qua việc thực hiện các dự án, học sinh cần: - Củng cố, ôn tập lại được nội dung, phạm vi áp dụng, ý nghĩa các định luật Newton. - Vận dụng được các định luật để giải thích các hiện tượng thực tế thường gặp trong cuộc sống và kỹ thuật [...]... hoạt động học tập cho học sinh, giúp họ tự lực chiếm lĩnh kiến thức Dựa trên cơ sở lí luận của dạy học dự án và dựa trên việc phân tích các nội dung kiến thức cần dạy, có thể tổ chức dạy học dự án thông qua các tiết học tự chọn để củng cố kiến thức chương “Động lực học chất điểm” SGK Vật lí 10 nâng cao, qua đó, không những làm cho học sinh nắm vững kiến thức Vật lí mà còn phát huy tính tích cực, tự chủ... nhóm học tập Chương trình chính khóa vật lý của các em vừa học xong định luật III Newton Bắt đầu từ tiết học thứ 2 này, các em tham gia học tập qua dự án kiến thức chương “Động lực học chất điểm” 15 Mục tiêu của tiết học này là giúp các nhóm học sinh lựa chọn dự án và lập kế hoạch cho dự án của mình Nội dung: • Giáo viên hướng dẫn cả lớp cùng tham gia lập sơ đồ tư duy để tìm kiếm ý tưởng cho dự án học. .. lý luận và thực nghiệm tổ chức dạy học theo dự án qua tiết tự chọn ở lớp cận chuyên, tôi nhận thấy: - Thực tế dạy và học chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 nâng cao tồn tại mâu thuẫn giữa yêu cầu nặng nề về kiến thức với phân phối thời gian hạn hẹp để thực hiện các chuẩn kiến thức, kỹ năng Do đó, đề xuất đưa dạy học dự án vào các tiết tự chọn là phù hợp, vừa giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn luyện... năng lực sáng tạo cho người học - Đánh giá tính hiệu quả và tính khả thi của việc vận dụng dạy học dự án vào các tiết học tự chọn môn vật lý Từ đó, chỉnh sửa, bổ sung, rút kinh nghiệm để có thể vận dụng linh hoạt mô hình này vào thực tiễn 2 Đối tượng thực nghiệm Việc thực nghiệm sư phạm được tiến hành với lớp 10A 2 trường THPT chuyên Nguyễn Du, tỉnh Daklak Đa số các em đã được tiếp cận và sử dụng thành... học theo dự án và báo cáo dự án mẫu để các em tham khảo) cho các nhóm để các em làm việc nhóm tại nhà, nghiên cứu tài liệu, tự học, tự tìm hiểu thêm về cách học theo dự án 3.1.2 Tiết 2 (ngày 4/11/2009): Tổ chức học tập qua dự án các kiến thức chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 nâng cao _ thực hiện bước 1 trong tiến trình học theo dự án: “Lập kế hoạch” Sau 1 tuần, HS đã tìm hiểu về phương pháp học. .. Trà (2007), “Dạy học dự án và tiến trình thực hiện”, Tạp chí Giáo dục, (157), 12-14 3 Th.S Lại Thùy Phương (2009) , Vận dụng dạy học dự án vào tổ chức hoạt động ngoại khóa một số kiến thức chương “Động lực học chất điểm” SGK vật lý lớp 10 nâng cao, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường Đại học sư phạm TPHCM 4 Th.S Đào Thị Thu Thủy (2006), Tổ chức dạy học dự án một số kiến thức chương “Cảm ứng điện... nhận thức tích cực, tự chủ của học sinh trong học tập, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 5 Th.S Phùng Việt Hải (2007), Tổ chức hoạt động dạy học chương “Chuyển động của hạt mang điện trong điện trường và từ trường”- học phần điện và từ đại cương, nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ của người học, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường Đại học sư phạm Hà Nội,... luật Newton và những ứng dụng trong thực tế cuộc sống” trong các tiết học tự chọn Thời gian Công việc Tiết 1 Nội dung : hướng dẫn sơ bộ cho HS - Phương pháp lập sơ đồ tư duy (Mind map), kỹ thuật đặt câu hỏi 5W1H - Giới thiệu về học theo dự án - Sử dụng sổ theo dõi dự án (Các nội dung cụ thể và hướng dẫn chi tiết sẽ được gửi qua email cho HS để tự tham khảo thêm) Yêu cầu lớp tự chia nhóm làm việc, các... dạy học dự án nên được vận dụng trong các hoạt động ngoại khoá để tháo gỡ khó khăn thời gian Mặt khác, đây cũng là hướng đi phù hợp với đặc điểm của chương: dạy học dự án thích hợp cho một số bài lựa chọn, nhằm mục đích củng cố, ôn tập mở rộng kiến thức để học sinh hệ thống lại các kiến thức đã học trong mối quan hệ với nhau và gắn với các ứng dụng thực tế 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Chương trình dạy học. .. làm việc, các nhóm nhận tài liệu và nghiên cứu tài liệu về cách học theo dự án Tiết 2 Tổ chức học tập qua dự án các kiến thức chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 nâng cao _ thực hiện bước 1 trong tiến trình học theo dự án: 12 “Lập kế hoạch” - Lựa chọn chủ đề - Xây dựng tiểu chủ đề - Khơi gợi hứng thú - Lập kế hoạch các nhiệm vụ học tập Tiết 3 Các nhóm HS trình bày kế hoạch về dự án của nhóm Các nhóm . mình là Vận dụng dạy học dự án vào các tiết tự chọn lớp 10 cận chuyên nhằm củng cố kiến thức chương “Động lực học chất điểm” và phát triển năng lực làm việc tích cực, sáng tạo của học sinh” 2 2 giáo viên vật lý lên chương trình các tiết học tự chọn môn vật lý, mặt khác là những gợi ý cho việc tổ chức dạy học dự án khi dạy học một số kiến thức chương “Động lực học chất điểm” thuộc sách. Mục đích nghiên cứu: Vận dụng dạy học dự án nhằm củng cố, ôn tập kiến thức chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 ban nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo, tự lực, tích cực học tập, đồng thời