SKKN môn Địa Lý cấp tỉnh

Đặc biệt đối với học sinh thìviệc rèn luyện kỹ năng địa lý chưa hình thành thói quen thường xuyên và các em còn gặpnhiều khó khăn khi rèn luyện kỹ năng biểu đồ.. Từ kinh nghiệm bản thân

1 Lý do chọn đề tài

Trong việc dạy học địa lý theo phương pháp dạy học tích cực hiện nay, việc rènluyện kỹ năng địa lý cho học sinh là việc rất cần thiết không thể thiếu được cho mỗi bàihọc, tiết học và xuyên suốt toàn bộ chương trình dạy và học địa lý ở các cấp học đặc biệt

là cấp Trung học cơ sở (THCS )

Việc rèn luyện kỹ năng địa lý tốt cho các em giúp học sinh chủ động nắm bắt kiếnthức, hiểu bài sâu hơn, phát huy được trí thông minh sáng tạo và hình thành phương pháphọc tập bộ môn tốt hơn

Kỹ năng địa lý ở THCS gồm nhiều loại như kỹ năng bản đồ, biểu đồ, kỹ năngphân tích nhận xét tranh ảnh, nhận xét giải thích bảng số liệu, kỹ năng so sánh phân tíchtổng hợp…

Hiện nay, ở các trường THCS một số giáo viên dạy địa lý mới ra trường còn rấtlúng túng trong việc rèn luyện kỹ năng địa lý cho các em Đặc biệt đối với học sinh thìviệc rèn luyện kỹ năng địa lý chưa hình thành thói quen thường xuyên và các em còn gặpnhiều khó khăn khi rèn luyện kỹ năng biểu đồ

Từ kinh nghiệm bản thân qua nhiều năm giảng dạy địa lý và qua thực tế dự giờ

đồng nghiệp, kết hợp với việc nghiên cứu các tài liệu tôi muốn viết lên :“Cách rèn luyện

kỹ năng biểu đồ địa lý lớp 9” trong đề tài này Theo cá nhân tôi nhận thấy, việc rèn luyện

kỹ năng biểu đồ cho học sinh gồm: kỹ năng đọc biểu đồ, kỹ năng vẽ biểu đồ, kỹ năngnhận xét, giải thích biểu đồ,…Từ đó sẽ giúp học sinh hiểu và khai thác được một cách dễdàng động thái phát triền của một hiện tượng, mối quan hệ về độ lớn giữa các đối tượnghoặc cơ cấu thành phần của một tổng thể Mỗi biểu đồ có thể dùng được với nhiều mụcđích khác nhau

Đồng thời qua đề tài này, tôi cũng muốn giúp một số giáo viên mới ra trường cònlúng túng trong việc rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho học sinh sẽ biết cách đọc, vẽ, nhận

xét và giải thích biểu đồ nhất là các học sinh lớp chín, để giúp các em học tập có hiệu quảhơn, đặc biệt là các em tham gia đội tuyển học sinh giỏi địa lý.

2 Đối tượng, phạm vi, và mục đích của đề tài :

2.1 Đối tượng nghiên cứu :

Rèn luyện kỹ năng biểu đồ địa lý lớp chín cho học sinh

học sinh khả năng tư duy logic, kỹ năng so sánh các đối tượng địa lý và rèn cho học sinhtính tỉ mỉ, cẩn thận, chính xác trong việc học địa lý từ đó giúp các em yêu thích bộ mônhơn, say mê nghiên cứu khoa học địa lý.

Việc rèn luyện kỹ năng biểu đồ địa lý cho học sinh lớp chín còn có khả năng bồidưỡng cho học sinh thế giới quan duy vật biện chứng, bồi dưỡng năng lực tự học, tựnghiên cứu cho học sinh giúp cho bộ môn địa lý bớt khô cứng, đồng thời giúp người thầy

có điều kiện để phối hợp nhiều phương pháp dạy học và các hình thức dạy học đa dạng,hiệu quả hơn, nâng cao khả năng tư duy và khả năng độc lập sáng tạo của học sinh Dựavào biểu đồ người thầy có thể nêu ra những vấn đề cho học sinh suy nghĩ, nhận thức, pháttriển tư duy địa lý và khai thác những nét đặc trưng quan trọng của địa lý

Khi rèn kỹ năng biểu đồ cho học sinh tốt thì những con số, những cột, đường,miền… không còn bị khô cứng mà trở nên sống động giúp học sinh có thể phán đoán,suy xét sự phát triển hoặc không phát triển của một ngành, một lĩnh vực địa lý hoặc cảmột nền kinh tế của một đất nước

2 Nội dung và phương pháp nghiên cứu :

2.1 Phương pháp :

2.1.1 Phương pháp chung

 Muốn rèn luyện kỹ năng biểu đồ địa lý cho học sinh lớp 9 thì việc đầu tiên phảirèn cho hoc sinh kỹ năng đọc, hiểu biểu đồ, kỹ năng vẽ biểu đồ, kỹ năng nhận xét,giải thích biểu đồ

 Kỹ năng biểu đồ xuất phát từ tri thức vì vậy việc dạy tri thức tối thiểu về biểu đồ

là rất cần thiết

 Tri thức biểu đồ giúp các em giải mã được các hình vẽ như đường, cột, hình quạt,miền….hoặc những con số khô cứng trong biểu đồ trở nên sống động và có ý

nghĩa Đồng thời giúp các em xác lập được mối quan hệ giữa các con số, cácđường, các cột… trong biểu đồ Từ đó phát hiện ra các kiến thức địa lý mới ẩntàng trong biểu đồ Tất nhiên ở đây chỉ có những tri thức biểu đồ là chưa đủ màcần phải có cả những tri thức địa lý khác.

Theo một nhà địa lý học nổi tiếng nói: “Khi biểu đồ là đối tượng học tập thì kiến

thức, kỹ năng biểu đồ là mục đích Còn khi biểu đồ là nguồn tri thức thì kiến thức và kỹ năng biểu đồ trở thành phương tiện của việc khai thác tri thức địa lý mới trên biểu đồ”.

2.1.2 Phương pháp cụ thể :

Qua thực tế giảng dạy nhiều năm kết hợp với kiểm nghiệm, đối chứng giữa cáctiết dạy có rèn luyện kỹ năng biểu đồ và các tiết dạy không rèn luyện kỹ năng biểu đồ,giữa lớp dạy có rèn luyện kỹ năng biểu đồ và lớp dạy không rèn luyện kỹ năng biểu đồcho thấy những kết quả hết sức khác nhau

Tôi thường xuyên thăm lớp, sự giờ đồng nghiệp với mục đích học tập kinh nghiệm

và giúp đỡ đồng nghiệp trong việc rèn luyện kỹ năng biểu đồ nói riêng và kỹ năng địa lýnói chung Đồng thời thăm nắm sở thích và khả năng hiểu biết kiến thức của học sinh khihọc địa lý có rèn kỹ năng biểu đồ Đặc biệt nghiên cứu việc rèn luyện kỹ năng biểu đồcho học sinh của đồng nghiệp được tiến hành như thế nào và mang lại kết quả ra sao

2.2 Nội dung:

Trong việc học tập địa lý có rất nhiều loại biểu đồ nhưng trong nội dung đề tài nàytôi chỉ xin nêu ra các bước hướng dẫn rèn kỹ năng biểu đồ trong nội dung chương trìnhđịa lý lớp chín THCS mà Bộ giáo dục đã ban hành như: Biểu đồ đường, biểu đồ cột,biểu

đồ thanh ngang, biểu đồ kết hợp giữa cột và đường, biểu đồ tròn, biểu đồ miền

2.2.1 Các bước rèn kỹ năng chung từ biểu đồ :

 Rèn kỹ năng đọc biểu đồ :

 Đọc tên biểu đồ để biết được nội dung của biểu đồ

 Đọc bảng chú giải để biết cách thể hiện nội dung của biểu đồ

 Căn cứ vào bảng chú giải và nội dung thể hiện của biểu đồ để hiểu từng nộidung của biểu đồ và mối quan hệ giữa các nội dung địa lý trên biểu đồ

 Rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ :

 Trước khi vẽ biểu đồ cần viết tên biểu đồ một cách chính xác

 Vẽ trục tọa độ: Trục dọc biểu thị đối tượng địa lý nào? Trục ngang biểu thịđối tượng địa lý nào?

 Dựa vào trục dọc và trục ngang để biểu thị các đối tượng địa lý dưới dạng

2.2.2 Các bước rèn kỹ năng cụ thể của từng biểu đồ

a Biểu đồ đồ thị (còn gọi là biểu đồ đường hay đường biểu diễn)

- Trục tung thể hiện đơn vị

- Trục hoành biểu thị thời gian (cần chính xác cao)

 Đường biểu diễn là đường nối các tọa độ đã được xác định bởi trục thờigian và trục đơn vị (Chấm như xác định tọa độ điểm A, điểm B trong toánhọc nhưng không có chấm ngang từ trục đến điểm A hay điểm B như trongtoán học)

Chú ý : Chỉ nên chấm nhẹ (Không đậm, không to quá, và trên hoặc dưới các chấm ghi

giá trị của từng năm tương ứng (ghi số)).

 Ghi tên biểu đồ : Có thể trên hay dưới biểu đồ đều được nhưng nên ghi trênbiểu đồ để không bị quên

 Nếu có hai đường biểu đồ trở nên, phải vẽ hai đường phân biệt (vẽ nhánhkhác nhau) và có ghi chú theo đúng thứ tự đề bài giao cho

 Cách nhận xét, giải thích :

 Trường hợp biểu đồ chỉ có một đường :

 So sánh số liệu năm đầu và năm cuối có trong bảng số liệu để trả lờicâu hỏi : Đối tượng cần nghiên cứu tăng hay giảm? Nếu tăng (giảm)thì tăng (giảm) bao nhiêu? (Lấy số liệu năm cuối trừ đi số liệu nămđầu hay chia xem gấp bao nhiêu lần cũng được)

 Xem đường biểu diễn đi lên (tăng) có liên tục hay không liên tục(năm nào không liên tục) Nếu liên tục thì giai đoạn nào tăng nhanh,giai đoạn nào tăng chậm Nếu không liên tục thì năm nào không cònliên tục.

 Trường hợp có hai đường trở lên :

 Ta nhận xét từng đường một giống như trên theo đúng thứ tự trongbảng số liệu cho: Đường A trước, rồi đến đường B, rồi đường C vàđường D

 Sau đó chúng ta tiến hành so sánh, tìm mối liên hệ giữa các đườngbiểu diến

 Ví dụ :

Ví dụ một: Loại biểu đồ đồ thị đơn

Vẽ đồ thị biểu hiện sự tăng trưởng diện tích lúa ở Đồng bằng Sông Cửu Long (đơn

- Trục dọc biểu thị triệu ha

- Trục ngang biểu thị số năm

- Chú ý: Lấy năm 1990 trùng với trục tung

Hình 1 :Đồ thị biểu hiện sự tăng trưởng diện tích lúa ở Đồng bằng Sông Cửu Long từ

năm 1990 đến 2002.

 Nhận xét :

 Diện tích trồng lúa của Đồng bằng sông Cửu Long ( ĐBSCL) tăng

liên tục từ năm 1990 đến 2002 tăng 1,25 triệu ha

Ví dụ hai : Loại biểu đồ 4 đường

Cho bảng số liệu: Bảng 10.2 : Số lượng gia súc, gia cầm

Năm Gia súc, gia cầm

1990 1995 2000 2002

Trâu (nghìn con) 2854,1 2962,8 2897,2 2814,1

Bò (nghìn con) 3116,9 3638,9 4127,9 4062,9

Lợn (nghìn con) 12260,5 16306,4 20193,8 23169,5

Gia cầm (triệu con) 107,4 142,1 196,1 233,3

a) Vẽ biểu đồ thể hiện chỉ số tăng trưởng của đàn gia súc, gia cầm qua các năm

Năm Gia súc, gia cầm

- Trục hoành ghi rõ năm: gốc tọa độ trùng với năm gốc (năm 1990 )

- Vẽ đồ thị: Mỗi đường vẽ một ký hiệu riêng

- Chú giải: Trình bày riêng thành bảng chú giải hoặc ghi trực tiếp vào cuốicác đường biểu diễn

 Bước 3 Viết tên biểu đồ

 Bước 4: Lập bảng chú giải

 Biểu đồ :

Hình 2 : Biểu đồ biểu diễn tốc độ tăng trưởng đàn gia súc gia cầm từ năm 1990

đến 2002

 Nhận xét và giải thích

 Đàn gia cầm và đàn lợn tăng nhanh nhất do nhu cầu về thịt, trứng tăngnhanh

- Do giải quyết tốt nguồn thức ăn chăn nuôi

- Hình thức chăn nuôi đa dạng, chăn nuôi theo hình thức công nghiệp,

hộ gia đình

 Đàn lợn, đàn bò tăng nhẹ, đàn trâu không tăng, chủ yếu nhờ cơ giới hóanông nghiệp nên nhu cầu sức kéo của trâu bò trong nông nghiệp đã giảmxuống, song đàn bò được chú ý chăn nuôi để lấy thịt và sữa

b Biểu đồ cột

 Cách đọc biểu đồ :

 Đọc tên biểu đồ để biết được nội dung của biểu đồ

 Đọc bảng chú giải (nếu có)

 Đọc hiểu các đối tượng địa lý được biểu hiện trên biểu đồ

 Cách vẽ biểu đồ: Cần lưu ý một số điểm như sau :

 Đánh số đơn vị trên trục tung phải cách đều nhau và đầy đủ (Tránh ghi

lung tung không cách đều)

 Vẽ đúng trình tự bài cho không được tự ý sắp xếp từ thấp đến cao hay

ngược lại Trừ khi đề bài yêu cầu sắp xếp lại

 Không nên vạch chấm - hay vạch ngang _ từ trục tung vào đầu cột vì

sẽ làm biểu đồ rườm rà, cột bị cắt thành nhiều khúc, không có tính thẩm mỹ

 Cột đầu tiên phải cách trục tung ít nhất là một đến hai dòng kẻ (Không vẽdính như biểu đồ đồ thị).

 Độ rộng (bề ngang) các cột phải đều nhau

 Nên ghi số lượng trên đầu mỗi cột để dễ so sánh và nhận xét Số ghi phải rõràng ngay ngắn

 Cách nhận xét :

 Trường hợp cột đơn (Chỉ có một yếu tố) :

 Xem xét năm đầu và năm cuối của bảng số liệu để trả lời câu hỏi tănghay giảm và tăng giảm bao nhiêu? Lấy số liệu năm cuối trừ đi số liệunăm đầu hay chia cũng được

 Xem số liệu trong khoảng trong để trả lời tiếp là tăng (hay giảm) liêntục hay không liên tục? (Lưu ý năm nào không liên tục)

 Nếu liên tục thì cho biết giai đoạn nào nhanh, giai đoạn nào chậm Nếukhông liên tục thì năm nào không còn liên tục

 Trường hợp cột đôi, ba (Có từ hai yếu tố trở nên)

 Nhận xét từng yếu tố một : giống như trường hợp một yếu tố (cột đơn)

 Sau đó kết luận (Có thể so sánh, hay tìm yếu tố liên quan giữa các cột)

 Ví dụ :

Ví dụ 1 : Biểu đồ cột đơn:

Vẽ biểu đồ cột độ che phủ rừng của các tỉnh Tây Nguyên năm 2003

- Trục ngang là các địa phương

 Cột đầu tiên phải cách trục tung từ một đến hai đường kẻ

 Vẽ đúng trình tự bài cho, bề ngang các cột phải bằng nhau

 Ghi số lượng trên đầu các cột để dễ so sánh

 Viết tên biểu đồ

 Biểu đồ :

Hình 3: Biểu đồ cột độ che phủ rừng của các tỉnh Tây Nguyên năm 2003

- Năm 2002 gấp 20,5 lần.

Ví dụ 5: Dạng đặc biệt với số phần trăm và có tổng là 100% còn gọi là cơ cột

cơ cấu hay cột chồng.

Căn cứ vào bảng số liệu dưới đây, hãy vẽ biểu đồ cột thể hiện cơ cấu giá trị sảnxuất ngành chăn nuôi

Bảng 8.4 Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi (%)

Năm Tổng số Gia súc Gia cầm Sản phẩm

trứng, sữa

Phụ phẩm chăn nuôi

- Trục ngang biểu thị năm

 Bước 2: Vẽ hai cột năm 1990 và 2002 đều là 100%

 Bước 3:Chi tỷ lệ phần trăm từng cột theo số lượng trong bảng

 Bước 4: Ghi tên biểu đồ

 Bước 5: Chú giải: Mỗi ngành một ký hiệu khác nhau

 Biểu đồ :

Hình 5 :Biểu đồ cơ cấu giá trị sản xuất.

 Nhận xét :

 Cả hai năm 1990 và 2002 ngành chăn nuôi gia súc có giá trị sản xuấtlớn nhất, sau đó đến chăn nuôi gia cầm, thứ ba là sản phẩm trứng sữa, thấpnhất là phụ phẩm chăn nuôi

 Từ năm 1990 – 2002 giá trị sản xuất ngành chăn nuôi gia súc giảm 1,1%,ngành chăn nuôi gia cầm giảm 1,8%, ngành sản phẩm trứng sữa tăng 4,4%,ngành phụ phẩm chăn nuôi giảm 1,1%

c Biểu đồ thanh ngang

 Cách vẽ :

 Tương tự biểu đồ cột chỉ khác là trục dọc thường biểu thị các vùng, trụcngang biểu thị đơn vị

 Khi đề bài yêu cầu cụ thể vẽ biểu đồ thanh ngang hoặc khi đề bài yêu cầu

vẽ biểu đồ cột Nếu có các vùng kinh tế chúng ta chuyển qua vẽ biểu đồthanh ngang để việc ghi tên vùng dễ dàng và đẹp hơn

 Lưu ý : Khi vẽ biểu đồ thanh ngang cần xếp thứ tự các vùng kinh tế từ Bắc đến

Nam

 Ví dụ 6 :

Vẽ biểu đồ lực lượng lao động ở các vùng kinh tế nước ta năm 1996

(Đơn vị : Nghìn người)

Vùng kinh tế Lực lượng lao động

Miền núi và trung du phía Bắc 6,433

 Đọc để hiểu hai trục dọc, mỗi trục dọc biểu thị đơn vị nào.

 Đọc trục ngang biểu thị yếu tố nào?

 Đọc nội dung biểu đồ để biết biểu đồ cột thể hiện gì? Biểu đồ đường thểhiện gì?

 Cách vẽ :

 Biểu đồ có hai trục đơn vị.

 Ta có thể chọn một trong hai cách vẽ : một vẽ biểu đồ cột và một vẽ biểu

đồ đồ thị nhưng chia tỉ lệ sao cho để hạn chế sự dính nhau giữa cột vàđường Tốt nhất nên vẽ đường cao hơn cột

 Tọa độ đường nằm giữa cột vì thế vẽ cột trước xong mới vẽ đường

 Cách nhận xét : Các bước nhận xét giống như biểu đồ cột và đồ thị.

 Ví dụ 7:

Vẽ biểu đồ biểu hiện sự tăng dân số và tỷ lệ gia tăng tự nhiên của dân số nước ta

từ năm 1954 đến 2003 theo bảng số liệu sau :

 Bước 1: Vẽ biểu đồ hai trục tung và trục hoành

- Trục tung bên tay trái biểu thị phần trăm

- Trục tung bên tay phải biểu thị triệu người

- Trục hoành biểu thị các năm

- Chú ý: chia khoảng cách các năm

 Bước 2 :

- Dân số vẽ bằng cột

- Tỷ lệ tăng tự nhiên vẽ bằng đường

 Bước 3: Ghi tên biểu đồ

 Bước 4: Lập bảng chú giải

 Biểu đồ

Hình 7 : Biểu đồ biến đổi dân số nước ta từ 1954 - 2003

 Nhận xét :

 Từ 1954 – 2003 dân số nước ta liên tục tăng, bình quân mỗi năm tăng hơn 1triệu người

 Tỷ lệ tăng dân số tự nhiên của nước ta tăng nhanh từ 1954 đến 1960 Sau

đó giảm từ 1960 – 1965 rồi lại tăng tù 1960 – 1970 và từ 1970 – 2003 thìliên tục giảm Năm 2003 tỷ lệ tăng tự nhiên là 1,43%

 Từ 1960 – 1989 nước ta có hiện tượng bùng nổ dân số

 Cần đọc tên biểu đồ để hiểu nội dung của biểu đồ

 Độc bảng chú giải để hiểu nội dung

 Đọc các nội dung cụ thể trong biểu đồ

 Cách vẽ biểu đồ tròn:

 Chọn trục gốc: Để thống nhất và dễ so sánh ta chọn trục gốc là đường thẳngnối từ tâm vòng tròn đến điểm số mười hai trên mặt đồng hồ

 Vẽ theo trình tự đề bài cho và vẽ theo chiều kim đồng hồ, mỗi phần trămtương ứng với 3 %

 Ghi chú, kí hiệu: Nên dùng các đường thẳng, nghiêng, đan, đậm, nhạt, đểtrắng….

 Số ghi: Ghi ở giữa mỗi phần (bên trong biểu đồ), số ghi phải ngay ngắn, rõràng, không nghiêng ngả, phải ghi số phần trăm, không ghi số độ hay sốthực Nếu phần ghi số nhỏ không thể ghi bên trong được thì ghi ngay ở bênngoài

 Tên biểu đồ : Nên ghi phía trên biểu đồ hoặc ghi phía dưới biểu đồ cũngđược Nên ghi chữ in hoa cho rõ

 Ghi chú: Dưới biểu đồ và ghi đúng trình tự như đề bài cho

 Lưu ý :

 Nếu đề bài không cho số liệu phần trăm ta phải tính phần trăm

 Nếu bảng số liệu có cho số phần trăm nhưng tổng số phần trăm

không đủ 100 % hoặc có vẽ quá nhỏ thì tùy trường hợp mà vẽ cột haytròn

 Nhận xét :

 Khi chỉ có một vòng tròn: Ta nhận xét về thứ tự lớn, nhỏ, sau đó so

sánh

 Khi có từ hai vòng tròn trở lên:

 Trước tiên cần nhận xét tăng hay giảm trước Nếu có ba vòng tròn trởlên thì thêm liên tục hay không liên tục, tăng giảm bao nhiêu?

 Sau đó mới nhận xét về nhất, nhì, ba…của các yếu tố trong từng năm.Nếu giống nhau thì ta gom chung lại cho các năm một lần thôi (Khôngnên nhắc lại hai, ba lần)

 Cuối cùng cho kết luận về mối tương quan giữa các yếu tố

 Ví dụ :

Ví dụ 8 :Biểu đồ một hình tròn

Vẽ biểu đồ hình tròn dựa vào bảng số liệu dưới đây:

Bảng 6.1 Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế, năm 2002