Sang kien kinh nghiem cua HT

Đề tài : Hiệu Trưởng quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp ở Trường THCS Tây Yên A A. LÝ LỊCH Họ và tên : HUỲNH VĂN VỮNG Chức vụ : Hiệu Trưởng Đơn vị công tác : Trường THCS Tây Yên A- An Biên- Kiên Giang Tên Đề tài : Hiệu Trưởng Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp B. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Lý do khánh quan: Việt Nam đang trên con đường xây dựng đất Nước, theo phương châm: “Công nghiệp hoá, hiện đại hoá”, phát triển nền kinh tế thị trường, theo định hướng xã hội chủ nghĩa. Đặc biệt khi nước ta chính thức trở thành, thành viên thứ 150 của Trung tâm thương thế giới ( WTO ). Từ đó Việt Nam phải đón nhận những nền kinh tế và văn hóa tiên tiến, đồng thời cũng gánh chịu những hậu quả mà nó mang lại, như sự bùng nổ của công nghệ thông tin, phim ảnh đồ trị, trang phục, tệ nạn ma túy, căn bệnh thế kỷ HIV… Làm suy giảm đạo đức và nhân cách. Vì vậy để khắc phục tình trạng xuống cấp đạo đức của học sinh, thì không chỉ có thực hiện giáo dục trong giờ dạy học chính thức, mà họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, là một trong những nhiệm vụ rất quan trọng, góp phần tích cực vào việc hình thành nhân cách cho học sinh Trường THCS Tây yên A – An Biên – Kiên Giang trong những năm qua vấn đề suy thoái về phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh cũng diễn ra, song không nhiều. Tuy nhiên năm học 2009-2010 đã có dấu hiệu suy thoái về phẩm chất đạo đức, nhân cách của một số học sinh khá phổ biến ở các khối lớp. Do vậy để kịp thời ngăn chặn và tìm biện pháp giáo dục lành mạnh trong nhà trường, thì ngòai việc giáo dục trong giờ dạy học chính thức, cần quan tâm chú trọng đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xem đây là nhiệm vụ cấp thiết, mà nhà quản lý cần phải tổ chức thực hiện và duy trì về lâu, về dài. 2. Lý do chủ quan: Trường Trung học cơ sở Tây Yên A, là một trường nhiều năm liền đạt Trường : “ Xanh- Sạch - Đẹp”, Năm học này trường phấn đấu đạt trường “ Xanh- Sạch - Đẹp” mức độ cao, tiến tới đạt Trường Chuẩn Quốc Gia. Chính vì vậy mà chất lượng giáo dục, luôn được xem là nhiệm vụ hàng đầu, trong đó giáo dục đạo đức để hình thành nhân cách giử vai trò trọng yếu, quyết định đến hiệu quả giáo dục và đào tạo của đơn vị, cũng như chất lượng giáo dục đã đề ra. Người thực hiện : Huỳnh Văn Vững 1 Đề tài : Hiệu Trưởng quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp ở Trường THCS Tây Yên A Nhưng trong thực tế thì một số giáo viên chủ nhiệm, vì bận nhiều việc, nên ít quan tâm đến hành vi, thái độ của học sinh. Một số học sinh có học lực yếu kém, không hứng thú trong việc học tập và rèn luyện. Trong những năm qua giáo dục cả nước nói chung, Trường THCS Tây Yên A nói riêng, vấn đề chất lượng giáo dục, và tình trạng xuống cấp đạo đức của học sinh là bài tóan nan giải; Đặc biệt là năm học 2009-2010, tòan ngành tiếp tục hưởng ứng cuộc vận động hai không với 4 nội dung, và cuộc vận động Xây dựng Trường học thân thiện học sinh tích cực do Bộ Trưởng Bộ giáo dục và đào tạo phát động. Xuất phát từ hình hình đó, mà bản thân tôi đi sâu nghiên cứu về thực trạng họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, xem đây là bước đột phá trong công tác quản lý của mình . Để từ đó mà rút ra nhiều bài học kinh nghiệm bổ ích, qua đây đề ra những giải pháp hữu hiệu hơn, đồng thời điều chỉnh dần công tác quản lý giáo dục trong đơn vị mình phục trách. Đó là lý do thôi thúc tôi chọn đề tài quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp. II/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Từ công việc quản lý mọi họat động của Nhà Trường, bản thân Tôi đã làm cũng như chỉ đạo thực hiện. Tôi nhận thức rằng công tác quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, luôn mang tín cấp thiết trong đơn vị mình phụ trách. Tôi nhận thấy rằng đó là một họat động giáo dục, mà tất cá các Nhà quản lý giáo dục cần phải quan tâm. Họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, rất phong phú và đa dạng; Song với khả năng và thời gian có hạn . Nên tôi chỉ trình bày nội dung như sau : “ Hiệu trưởng quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp ở Trường THCS Tây Yên A- An Biên – Kiên Giang năm học 2009-2010 III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận : Thông qua việc tham khảo sách báo, học tập kinh nghiệm của các Nhà giáo dục, trên cơ sở thực trạng quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp của nhà trường, mà xây dựng kế họach, tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá sao cho phù hợp. 2. Phương pháp quan sát : Quan sát tình hình thực tế họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp của tòan trường, chú ý quan sát những biểu hiện, hành vi và thái độ lệch lạc của giáo viên và học sinh. 3. Phương pháp trò chuyện – trao đổi : Thông qua trò chuyện – trao đổi với một số giáo viên, học sinh, phụ huynh, thu thập về tòan cảnh, tâm tư, nguyện vọng của họ để đề ra những biện pháp quản lý phù hợp. 4.Phương pháp tổng kết kinh nhiệm : Từ việc quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, tìm ra nguyên nhân để điều chỉnh. Người thực hiện : Huỳnh Văn Vững 2 Đề tài : Hiệu Trưởng quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp ở Trường THCS Tây Yên A C.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I.CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1/ Cơ sở pháp lý a. Điều lệ trường trung học : Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được quy định trong Điều lệ trường trung học của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 02/4/2007 tại khoản 2 điều 26 có viết: Nhà trường phối hợp với các tổ chức, cá nhân tham gia giáo dục ngoài nhà trường thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm các hoạt động ngoại khoá về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật, nhằm phát triển toàn diện và bồi dưỡng năng khiếu; các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá, giáo dục môi trường, các hoạt động xã hội, từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh. b. Luật Giáo dục 2005( sửa đổi) qui định: Điều 27. Mục tiêu giáo dục phổ thông: Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ Quốc”. c.Các văn bản của cấp trên hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009- 2010 của Sở Giáo dục & Đào tạo Kiên Giang, Phòng giáo dục và đào tạo huyện An Biên và phương hướng nhiệm vụ năm học của trường THCS Tây Yên A- An Biên – Kiên Giang. 2/ Cơ sở lý luận : a.Khái niệm: *.Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là gì? Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học của các môn học ở trên lớp. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự tiếp nối hoạt động dạy - học trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động của học sinh. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn của học sinh về khoa học- kỹ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hoá nghệ thuật, thẩm mỹ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí …để giúp các em hình thành và phát triển nhân cách( đạo đức, năng lực, sở trường…) *.Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là gì? Người thực hiện : Huỳnh Văn Vững 3 Đề tài : Hiệu Trưởng quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp ở Trường THCS Tây Yên A Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, là những tác động của chủ thể quản lý vào quá trình hoạt động giáo dục nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường. b.Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp: Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp rất đa dạng và phong phú thể hiện tập trung ở các loại hình hoạt động sau đây: *Hoạt động chính trị - xã hội và nhân văn; *Hoạt động văn hoá nghệ thuật; *Hoạt động thể dục thể thao; *Hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng nghiệp; *Hoạt động vui chơi giải trí. c.Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Để đạt được chất lượng và hiệu quả giáo dục mong muốn nhà trường cần phải tuân thủ một số nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sau đây: *Điều khiển, tổ chức học sinh nắm vững hệ thống tri thức khoa học về tự nhiên, xã hội- nhân văn; *Phát triển năng lực và những phẩm chất trí tuệ, đặc biệt là năng lực tư duy sáng tạo; *Hình thành phẩm chất đạo đức nói riêng và phát triển nhân cách nói chung. d.Ý nghĩa của quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh. *Củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn trí thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh. *Rèn luyện cho học sinh những kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS như: Kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; củng cố và phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội. *Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương, đất nước, có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội. II. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HỌAT ĐỘNG GIÁO DỤC NGÒAI GIỜ LÊN LỚP, Ở TRƯỜNG THCS TÂY YÊN A – AN BIÊN – KIÊN GIANG 1. Thuận lợi và khó khăn a. Thuận lợi : Trường THCS Tây Yên A, có đội ngũ Cán bộ giáo viên trẻ khỏe, có trình độ chuyên môn tốt, hiện có 33/33 giáo viên đạt chuẩn chiếm tỉ lệ : 100%, có 22/33 đạt trên chuẩn chiếm tỉ lệ : 66,67%. Nhìn chung đội ngũ giáo viên đủ về số lượng đảm bảo về chất lượng, nhiệt tình, bám trường bám lớp, hăng hái tích cực trong công tác, Người thực hiện : Huỳnh Văn Vững 4 Đề tài : Hiệu Trưởng quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp ở Trường THCS Tây Yên A hòan thành tốt nhiệm vụ được giao. Sự lãnh đạo nhiệt tình và giám sát chặt chẽ của Lãnh đạo phòng giáo dục và đào tạo An Biên. Được sự quan tâm chỉ đạo của chính quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh; Từ đó đã tạo điều kiện cho Nhà Trường hòan thành các mặt công tác giáo dục tại địa phương. b. Khó khăn : Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, thì Trường cũng gặp một số khó khăn về cơ sở vật chất còn rất hạn chế, như chưa có phòng thiết bị, thí nghiệm, phòng nghe nhìn phục vụ giảng dạy,khuôn viên trường còn hạn hẹp, mỹ quan sư phạm còn hạn chế. Xuất phát từ tình hình đó, mà chất lượng giáo nói chung của Trường THCS Tây yên A, và họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp nói riêng, gặp rất nhiều khó khăn, làm ảnh hưởng đến giáo dục tòan diện cho học sinh. 2. Tình hình các mặt họat động của nhà trường trong năm học 2009-2010 a. Về tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: Trường THCS Tây Yên A, năm học 2009-2010 có tổng số nhân sự là : 35/19 nữ, trong đó chia ra như sau : Ban giám hiệu :02 ( Hiệu Trưởng, P. Hiệu Trưởng ) Giáo viên trực tiếp giảng dạy là : 25 tỉ lệ : 1,9% Nhân viên : 08 Hiện giáo viên đạt chuẩn là : 100%, trên chuẩn là : 66,67% Số giáo viên địa phương là 85% b.Về tình hình học sinh : Trường có 13 lớp với 333 học sinh Khối 6 : 4 lớp : 99 h/s Khối 7 : 3 lớp : 71 h/s Khối 8 : 4 lớp : 99 h/s Khối 9 : 2 lớp : 64 h/s c. Về tình hình cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ giảng dạy và học tập : Về cơ sở vật chất hiện nay, có 8 phòng học phục vụ cho 13 lớp, 01 phòng làm việc, 01phòng thư viện, 01 phòng máy tính, chưa có phòng thiết bị, thực hành, thí nghiệm và các phòng chức năng khác. d.Về tình hình chất lượng hai mặt giáo dục ) Học lực- hạnh kiểm) Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, năm học 2009-2010 được thể hiện như sau : Người thực hiện : Huỳnh Văn Vững 5 Đề tài : Hiệu Trưởng quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp ở Trường THCS Tây Yên A Khối Học Lực Hạnh Kiểm Giỏi % Khá % T.Bình % Yếu % Kém % Tốt % Khá % T.Bình % Yếu % 6 2.04 23.47 44.90 24.49 4.08 69.39 30.61 7 7.46 17.91 44.78 26.87 2.99 74.63 25.37 8 8.25 31.96 46.39 13.40 0 80.4 1 19.59 9 3.17 15.87 69.84 11.11 0 82.5 3 17.46 III. PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG : Như chúng ta đã biết, mục tiêu của giáo dục phổ thông hiện nay là: “ Dạy chữ - dạy người”. Trong đó dạy chữ là dạy các bộ môn văn hóa, trang bị cho học sinh những kiến thức, những tư duy, để rồi hình thành cho các em về thế giớ quan khoa học. Còn dạy người là dạy kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa giữa người với người, giữa người với thiên nhiên…Nhằm hình thành cho học sinh thế giới quan về nhân sinh quan. Ngòai ra trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở học sinh, luôn có những đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, do lứa tuổi, môi trường sống và môi trường học tập mà tạo nên những khác nhau ấy. Từ đó nhà trường và đội ngũ nhà giáo, phải hiểu rõ những đặc trưng đó, mà phải có những họat động tổ chức sao cho phù hợp từng đối tượng, thì mới mang lại hiệu quả giáo dục đề ra. Như vậy nhà trường và giáo viên cần giám sát, theo dõi học sinh một cách thường xuyên, để nhằm phát hiện những biểu hiện mới ở học sinh, mà có phương thức tổ chức những họat động giáo dục, sao cho phù hợp đạt hiệu quả cao nhất, thực hiện được mục tiêu giáo dục đã đề ra. Hơn nữa ở bất cứ một cơ sở giáo dục đào tạo nào, thì những họat động dục đều mang tính mục tiêu nhất định; Song trong thực tế thì, mục tiêu của họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, luôn bị che lấp, xem nhẹ, vì cho rằng đây là tiêu chí mang tính phong trào, mà là phong trào thì có thể tích cực tham gia hoặc không tích cực tham gia. Xuất phát từ tình hình thực tế đó, mà năm học 2009-2010 Trường THCS tây yên A, đã thành lập được Ban chỉ đạo họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, nhằm xác định được mục tiêu họat động cả năm học; Từ đó lập ra kế họach họat động cho từng học kỳ, từng tháng, với chủ điểm cụ thể, nhằm góp phần vào việc phát triển tòan diện cho học sinh ( Chân-thiện- mĩ). Song để thực hiện được mục tiêu, của họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, thì nhà trường phải cần tổ chức, các họat động sao cho phong phú, đa dạng, kết hợp họat Người thực hiện : Huỳnh Văn Vững 6 Đề tài : Hiệu Trưởng quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp ở Trường THCS Tây Yên A động trong nhà trường và ngòai nhà trường, bằng cách tổ chức tham quan, giao lưu, kết nghĩa…. Từ đó tạo được động cơ tham gia của học sinh, mà có động cơ thì việc tham gia luôn mang tính tự giác, tự nguyện, từ đó hiệu quả của động mang lại mới cao. Tuy nhiên để tổ chức họat giáo dục ngòai giờ lên lớp, đạt được mục tiêu, thì không chỉ có kế họach, tổ chức thực hiện kế họach, mà còn phải có nguồn lực như con người, kinh phí, cơ sở vật chất, thời gian …. Nội dung hình thức cũng như quy mô họat động, tất cả là yếu tố quyết định, cho sự thành công hay thất bại của họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp. Như vậy họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, là một hoạt động giáo dục ngòai giờ dạy học chính thức. Nhưng đây là một họat động mang tính giáo dục cao, quyết định đến việc hình thành và phát triển cách cho học sinh, vì những họat động đều gắn với những chủ điểm trong năm, đều mang tính giáo dục nhân văn sâu sắc. Nên góp phần rất lớn vào mục tiêu giáo dục và đào tạo là : “ Dạy chữ - dạy người”. Họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, ở Trường THCS Tây Yên A, năm học 2009-2010 cũng được lãnh đạo nhà trường vạch ra kế họach cụ thể, rõ ràng, mang tính khả thi cao, được Ban chỉ đạo họat động, chỉ đạo, kiểm tra, đáng giá. Bản thân là Hiệu trưởng, kiêm Trưởng Ban chỉ đạo họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, nên tôi đã có kế họach chỉ đạo, họat động này một cách sâu sát, như phân công nhiệm vụ rõ ràng cho các thành viên là Tiểu ban của họat động, từ đó mà trong quá trình tổ chức thực hiện luôn được thuận lợi ; Ngòai ra tôi còn phối kết hợp, khai thác một cách triệt để, đối với Tổng phụ trách, để nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của Trường năm 2009-2010 là : “Vừa học- vừa chơi”. Tạo được bầu không khí tâm lý vui tươi, lành mạnh, kích thích cho học sinh tham gia học tập ngày một tốt hơn . Để chuẩn bị cho năm học 2009-2010, Nhà trường đã tiến hành họp Hội đồng giáo dục vào ngày 20 tháng 08 năm 2009, để thông qua dự thảo cho các qui chế, nội qui, kế họach năm học, trong đó có kế họach tổ chức họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, để tập thể góp ý. Tiếp đến vào ngày 15 tháng 09 năm 2009, tiến hành Hội nghị Viên chức năm học 2009-2010, thông qua các qui chế và kế họach; Đồng thời được sự thống nhất của tập thể, nhà trường tiến hành ra Nghị Quyết năm học 2009-2010. Căn cứ vào Nghị Quyết của năm học 2009-2010, xây dựng kế họach của Ban chỉ đạo họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, nhà trường tiến hành tổ chức các họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp như sau: * Tổ chức văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 * Tổ chức cho học sinh cấm trại tập trung kỉ niệm ngày 22/12. * Tổ chức họat động ngòai giờ lên lớp với chủ đề : “ Tiếp bước măng non” Để mừng Đảng mừng xuân vào đêm 03/02/2009 Người thực hiện : Huỳnh Văn Vững 7 Đề tài : Hiệu Trưởng quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp ở Trường THCS Tây Yên A * Thực hiện Nghị Định 32/2007 của chính phủ ngày 26 tháng 06 năm 2007 về một số biện pháp cấp bách nhằm kiềm chế tai nạn giao thông và ùn tắc giao thông. Nhà trường tổ chức họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp tòan trường với đề : “ An tòan giao thông” vào ngày 28 tháng 02 năm 2010. Thông qua việc tổ chức họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, thì bản thân tôi cũng nhận thấy, việc tổ chức các họat động này cũng có những điểm mạnh và điểm yếy như sau: Điểm Mạnh : 1. Công tác xây dựng kế họach họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp của người Hiệu Trưởng : Bản thân tôi là Hiệu Trưởng kiêm Trưởng Ban chỉ đạo, họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, nên việc xây dựng kế họach cho các họat động, đều hết sức quan tâm đến tính khả thi của kế họach; Muốn thực hiện được đều này, thì mỗi chủ đề, chủ điểm, trong kế họach, đều được thông qua Ban chỉ đạo, để các Tiểu ban thảo luận góp ý, sao cho phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị .Đây cũng là việc thực dân chủ ở cơ sở, đồng thời cũng là huy động sức mạnh tổng hợp, để khi ra thực hiện gặp được nhiều thuận lợi. Mặt khác khi Tôi xây dựng kế họach cho các họat động, đều chú ý đến kết quả của các năm học trước, lấy những bài học kinh nghiệm của họat động các năm học trước, làm cơ sở cho việc xây kế họach năm học này. Từ đó mà hiệu quả của việc xây dựng kế họat động mang lại luôn đạt cao. Hơn nữa khi xây dựng kế họat động, Tôi thường chú ý, lồng ghép vào các họat động trong giờ học chính, như chào cờ, sinh họat lớp. Nên kế họach mang tính đa dạng , phong phú, sinh động hơn, góp phần vào tính khả thi của kế họach họat động. 2. Công tác tổ chức thực hiện kế họach họat động ngòai giờ lên lớp của người Hiệu Trưởng . Trong quá trình tổ chức thực hiện kế họach, thì Ban chỉ đạo có một vai trò hết sức quan trọng, quyết định sự thành công hay thất bại khi tổ chức thực hiện; Nên Ban chỉ đạo cần phải cơ cấu hợp lí, như ban giám hiệu phải là Trưởng Ban để lãnh đạo tòan diện, sau đó Tổng phụ trách đội cũng được cơ cấu phó Ban, để khi tập hợp học sinh, mang tính nề nếp cao, ngòai ra các thành viên phải là: Bí thư chi đòan,Chủ tịch công đòan, Tổ trưởng chuyên môn, Ban đại diện cha mẹ học sinh, chủ tịch hội khuyến học, giáo viên chủ nhiệm các khối lớp, Ban chỉ đạo họat động với tinh thần trách nhiệm cao, tất cả vì mục tiêu giáo dục là : “ Dạy chữ - Dạy người”. Nên khi chỉ đạo tổ chức thực hiện, cần chú ý đến các môn dạy học chính thức như: Giáo dục công dân, Ngữ văn, Lịch sử địa phương, cần mời các nhân chứng lịch sử của địa phương, nhằm giúp cho học sinh hiểu và yêu mến đất nước, con người Việt Nam nói chung, Tây Yên A – An Biên – Kiên Giang nói riêng. Người thực hiện : Huỳnh Văn Vững 8 Đề tài : Hiệu Trưởng quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp ở Trường THCS Tây Yên A Hàng tháng đều tổ chức họp giao ban Liên tịch định kỳ vào ngày 28 của tháng, để trao đổi, chia sẽ, rút kinh nghiệm, cho kế họach tháng tiếp theo; Đặc biệt chú ý đến các lớp tổ chức họat động chưa tốt, để có kế họach bồi dưỡng. Hàng tuần Ban chỉ đạo lên kế họach ngọai giao với các tổ chức ngòai xã hội, như Hội khuyến học, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Trung tâm học tập cộng đồng, những nhà hảo tâm; Nhằm tranh thủ sự trợ về kinh phí ,cho Ban chỉ đạo họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, được tổ chức liên tục. Thực hiện công tác thi đua khen thưởng, theo Luật giáo dục và Điều lệ Trường phổ thông, cùng với Nghị Định 43/2006/NĐ-CP ngày 25 tháng 04 Năm 2006 quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiên nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính đối với đơn vị sự nghiệp công lập. Nên Hiệu Trưởng phải xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, trong đó dành một phần kinh phí đáng kể, phục vụ cho họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, mà cần chú ý đến công tác thi đua khen thưởng cho công tác này; Nhằm động viên kích lệ, cho cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc. Từ đó tạo động lực, để công tác tổ chức thực hiện kế họach, họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, đạt tốt nhất mục tiêu đề ra. 3. Công tác chỉ đạo thực hiện kế họach giáo dục ngòai giờ lên lớp của người Hiệu Trưởng. Bản thân Tôi là Hiệu Trưởng kiêm Trưởng Ban chỉ đạo, họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, nên tôi chỉ đạo cho Phó Ban chỉ đạo là Tổng phụ trách, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, rèn luyện và tập huấn kỹ năng cho học sinh, về cách tổ chức họat động tập thể. Ngòai ra Tôi còn chỉ đạo cho tổ trưởng chuyên môn, trong các lần sinh họat chuyên môn, cần lồng ghép họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, vào các kỳ sinh họat; Nhằm giúp cho giáo viên bộ môn, nâng cao chất lượng dạy và học ở bộ môn mình phụ trách, bằng cách liên hệ thực tế, để giáo dục nhân cách cho học sinh. Bên cạnh đó thì Hiệu Trưởng, cần chỉ đạo cụ thể cho bộ phận, thư viện – thiết bị, có kế họach phục vụ tốt việc giáo dục ngòai giờ lên lớp, như sách, báo, trang ảnh, loa máy… Đây là những bộ phận có vai trò trọng yếu, phục vụ đắc lực cho họat động này. Hiệu Trưởng chỉ đạo công tác này một cách nhất quán, công tác chỉ đạo phải sát với kế họach, cũng cần phải có những chế tài nhất định, để việc thi đua khen thưởng, được thực hiện một cách thuận lợi. 4. Công tác kiểm tra, đáng giá các họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp của người Hiệu Trưởng. Trong bất kỳ họat động giáo dục nào, từ việc xây dựng kế họach, tổ chức thực hiện kế họach, và công tác chỉ đạo để thực hiện; Thì vấn đề kiểm tra, đáng giá các kế họach đó, luôn là nhiệm vụ cần thiết. Người thực hiện : Huỳnh Văn Vững 9 Đề tài : Hiệu Trưởng quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp ở Trường THCS Tây Yên A Nên họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, cũng phải được kiểm tra, đáng giá, để nhận định về tính hiệu quả của nó; Đồng thời qua đây mà rút ra những bài học quý báu, làm nền tản vững chắc cho những kế họach sau này. Với việc kiểm tra, đánh giá họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp; Nhà quản lý có thể kiểm sóat được việc dạy và học của giáo viên – học sinh, chất lượng của các giờ dạy học chính thức; Vì khi họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp không hiệu quả, là có một phần việc cung cấp kiến thức ở các tiết dạy học chính thức. Từ đó Hiệu Trưởng có kế họach điều chỉnh nghiệp vụ quản lí của mình, nhất là công tác chuyên môn, như tăng cường việc dự giờ, thao giảng của giáo viên, để chia sẽ kinh nghiệm lẫn nhau . Xuất phát từ đây làm cơ sở cho việc đánh xếp lọai viên chức hàng năm, hỗ trợ cho công tác thi đua khen thưởng của đơn vị. Như vậy chúng ta có thể nhận định rằng, trong quá trình giáo dục tòan diện cho học sinh, bằng việc : “ Dạy chữ- dạy người”. Thì họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, là một họat động không thể thiếu trong môi trường giáo dục; Mà còn là một họat động góp phần tích cực, vào quá trình hình thành nhân cách cho học sinh. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện, có những thuận lợi ( Điểm mạnh), thì cũng còn những yếu kém hạn chế nhất định ( Điểm Yếu) như sau : Điểm yếu : 1. Công tác xây dựng kế họach họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp của người Hiệu Trưởng. Mặt dù các kế họach đều được Ban chỉ đạo, họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp thảo luận, song đôi lúc hiệu quả mang không cao, vì yếu tố thời gian hạn chế, nội dung kế họach đôi khi chưa phù hợp, với đối tượng học sinh của đơn vị mình. Cơ sở vật chất cũng là nguyên nhân rất lớn, trong khi thực hiện kế họach họat động này; Viêc bồi dưỡng giáo viên, chưa mang tính lâu dài, kinh phí cho bồi dưỡng giáo viên còn hạn chế. 2.Công tác tổ chức thực hiện kế họach họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp của Hiệu Trưởng. Trong quá trình tổ chức thực hiện kế họach, cũng gặp không ít khó khăn, như một bộ phận giáo viên chưa tham gia tích cực; Đặc biệt là giáo viên có năng khiếu hạn chế, học sinh vùng sâu chưa mạnh dạng, trong việc họat động phong trào. Công tác xã hội hóa giáo dục, chưa thật sự đi vào chiều sâu; Từ đó chưa huy động được lực lượng tổng hợp, phục vụ cho công tác tổ chức thực hiện kế họach họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp. 3. Công tác chỉ đạo thực hiện kế họach họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp của người Hiệu Trưởng. Người thực hiện : Huỳnh Văn Vững 10 [...]... là các lực lượng trong và ngòai nhà trường, họat động chưa mang tính đồng bộ, chưa linh họat, thiếu kinh nghiệm trong tổ chức họat động 4 Công tác kiểm tra, đánh giá họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp của người Hiệu Trưởng Trong quá trình tổ chức thực hiện họat động, đều có kiểm tra, đáng giá rút kinh nghiệm; Song việc xây dựng tiêu trí đánh giá cho họat động, chưa rõ ràng, cụ thể Các thành viên... dành một phần kinh phí nhất định cho họat động này, đồng thời tranh thủ sự hổ trợ của các nguồi lực bên ngòai, thông qua ngọai giao Chọn một số giáo viên có năng khiếu để bồi dưỡng thêm, về kỹ năng tổ chức, tạo nguồn cho những năm tiếp theo, phục vụ họat động này Bốn là :Công tác Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế họach: Trong quá trình thực hiện cần phải giám sát, kiểm tra, đáng giá, để rút kinh nghiệm... thóai đạo cho học sinh, nhưng thành tích chỉ dừng lại ở cá nhận xuất sắc * Có kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm, song việc tư vấn thúc đẩy cho họat động này cũng còn hạn chế * Công tác xã hội hóa giáo dục cho họat động, giáo dục ngòai giờ lên lớp tuy có thực hiện, nhưng hiệu quả mang lại chưa cao * Kinh phí phục vụ cho họat động giáo dục này, chưa đáp ứng với nhu cầu thực tế Nhìn chung việc họat động... lên lớp; Từ đó trang bị thêm cơ sở vật chất, nhất là thiết bị dạy học phục vụ cho họat động giáo dục này Tham mưu với Ủy ban nhân dân Huyện An Biên – Kiên Giang, về kinh phí bồi dưỡng kỹ năng tổ chức họat động này cho giáo viên, hổ trợ kinh phí cho việc tham quan du lịch học tập, cho giáo viên- học sinh Cần xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá chung, cho hoạt động giáo dục ngòai giờ lên lớp cho tòan... thóai đạo của học sinh Ban chỉ đạo họat động này, cần sáng tạo, tìm tòi, cải tiến hơn nữa, để họat động giáo dục này, thật sự đi vào chiều sâu của mục tiêu giáo dục là : “ Dạy chữ- dạy người” 2/ Bài học kinh nghiệm : Nhằm từng bước thực hiện quản lý họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp; Hiệu Trưởng cần xem họat động giáo dục này, là nhiệm vụ trọng tâm không thể thiếu trong nhà trường Quán triệt mục tiêu,... chơi” Từ đó mà cũng cố vị thế của nhà trường, đối với xã hội thông qua họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp b Nguyên nhân hạn chế Cơ sở vật chất chưa đảm bảo tốt, cho họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp, kinh phí cho tổ họat động này cũng gắp rất nhiều khó khăn Công tác xã hội hóa giáo dục, phục vụ cho họat động giáo dục ngòai giờ lên lớp chưa cao, một số giáo viên chưa nhiệt huyết cho họat động này Ban . này. Tham mưu với Ủy ban nhân dân Huyện An Biên – Kiên Giang, về kinh phí bồi dưỡng kỹ năng tổ chức họat động này cho giáo viên, hổ trợ kinh phí cho việc tham quan du lịch học tập, cho giáo viên-. thành viên thứ 150 của Trung tâm thương thế giới ( WTO ). Từ đó Việt Nam phải đón nhận những nền kinh tế và văn hóa tiên tiến, đồng thời cũng gánh chịu những hậu quả mà nó mang lại, như sự bùng. lớp, xem đây là bước đột phá trong công tác quản lý của mình . Để từ đó mà rút ra nhiều bài học kinh nghiệm bổ ích, qua đây đề ra những giải pháp hữu hiệu hơn, đồng thời điều chỉnh dần công tác