Thiết kế một số dạng bài tập dạy cấu trúc câu. ****&&&**** A.Đặt vấn đề. Trải qua một chặng đờng dài của giáo dục, từ việc giảng dạy theo phơng pháp dạy và học cũ cho đến việc đổi mới phơng pháp dạy học đã trải qua không ít khó khăn.Việc tiếp thu cái mới song đồng thời loại bỏ dần những cái cũ không &-1- & Bộ giáo dục và đào tạo ****&&&**** Sáng kiến kinh nghiệm ****&&&**** Tên đề tài : Thiết kế một số dạng bài tập dạy cấu trúc câu Môn : Tiếng Anh Lĩnh vực : Bồi dỡng học sinh khá giỏi Tháng 4 - 2008 phù hợp, không sát thực với nhu cầu thực tế. Vậy, Đổi mới phơng pháp dạy học có tầm quan trọng nh thế nào ? Việc đổi mới nh thề nào là phù hợp ? Chỉ có thể đổi mới căn bản phơng pháp dạy và học chúng ta mới có thể tạo đợc sự đổi mới trong giáo dục, mới có có thể tạo đợc lớp ngời năng động, sáng tạo, có tiềm năng trí tuệ. Luật giáo dục, điều 28.2 đã ghi Ph ơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh., phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dõng phơng pháp tự học, làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh . Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hớng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. Mục đích của phuơng pháp dạy học hiện nay là thay đổi lối dạy học truyền thụ theo một chiều sang dạy học theo ph ơng pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh tiếp thu một cách chủ động và sáng tạo hơn, làm cho Học là quá trình kiến tạo. Học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin Học sinh tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất. Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh tìm ra chân lí. Để làm tốt điều này, giáo viên cần phải đợc bồi dỡng, phải kiên trì theo phơng pháp dạy học tích cực, tổ chức các hoạt động từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, có sự phối hợp giữa thầy và trò, cung cấp nội dung kiến thức phù hợp và thực tế. Đối với việc dạy và học môn Tiếng Anh tại trờng THCS hiện nay . Thực tế cho thấy rằng chất lợng giảng day ở lĩnh vực này ở nhiều trờng còn dạt kết quả hạn chế kể cả công tác bồi dỡng học sinh giỏi cũng nh học sinh đại trà. Về những khó khăn cơ bản là do điều kiện về tài liệu tham khảo, việc tự học, tự rèn luyện ở nhà cha nhiều, phân phối thời gian cha hợp lí Hơn nữa , điều đáng nói ở đây là việc dạy và học cha đáp ứng đợc nhu cầu, cha dảm bảo phơng pháp dạy học tích cực, học sinh cha chủ động, cha tham gia vào các hoạt động một cách tích cực , vì thế với kiến thức mà các em thu nhận đợc từ hoạt động giáo dục rất hạn chế . Đại đa số các em thờng nhớ rất ít từ vựng kéo theo việc tiếp nhận các kiến thức ngữ pháp còn chậm. Riêng đối với đội tuyển học sinh giỏi, nhiều em vẫn gặp khó khăn trong việc xác định từ loại của từ ( danh từ, động từ , tính từ ), trật tự từ trong câu ( tính từ - danh từ ), xác định các thành phần của câu, đặc bịêt là việc xây dựng câu, chuyển đổi câu Từ những thực tế trên, tôi thiết nghĩ rằng việc Thiết kế một số dạng bài tập dạy cấu trúc câu mà tôi đã và đang áp dụng giảng dạy tại trờng. Rất mong quý vị cùng đồng nghiệp tham khảo đề tài này. B. Giải quyết vấn đề. Thông thờng trong những tiết dạy, nhìn chung học sinh nắm bắt đợc các kiến thức ngôn ngữ về từ vựng cơ bản là đạt yêu cầu, song thực tế cho thấy rằng khi các em vận dụng các kiến thức ngôn ngữ đó vào việc xây dựng câu, thì lại gặp không ít khó khăn về cấu trúc,về trật tự từ và cấu trúc ngữ pháp I. Những khó khăn và một số lỗi về từ và câu học sinh thờng gặp phải. * Những khó khăn. - Bài tập điền từ. They are walking to the room. ( Cha xác định rõ từ còn thiếu thuộc nhóm từ loại nào ) - Bài tập biến đổi từ loại. Stamp ( collect ) can be a very expensive hobby.( Cha xác định đợc nên dùng từ loại nào ) &-2- & - Bài tập hoàn thành câu. He / work / Ho Chi Minh / he / be / ten. ( Cha xác định rõ nên xây dựng ở Thì nào). * Một số lỗi về từ và câu. 1. Sai trật tự từ trong câu ( ảnh hởng của Tiếng Việt ). - They planted many trees tall at the gate school yesterday.(Phải là tall tree, school gate) - He is a writer famous English. (Phải là famous English writer) - A course French. ( Phải là French course ) 2. Sai, thừa hoặc thiếu giới từ. - He wrote a letter by a pen ( ảnh hởng của câu bị động. Phải là with ). - I told to her about the story. / My father took me to there by bus.( Thừa giới từ to ). - She has sent some flowers him. ( Phải là to him ). 3.Dùng sai từ loại. - He reads the book interesting. ( Phải là interestingly ). - He found the book interestingly. ( Phải là interesting ) 4.Thừa động từ. - They named their son was Tony( Thừa was ). - The cars are made in Japan are very expensive. ( Thừa are ) 5.ảnh hởng của câu nghi vấn. - I dont know what was she doing ?( Phải là what she was doing. ) - He asked me how many people were there in my family . ( Phải là there were ) II. Biện pháp thực hiện. Phần1. Giới thiệu các thể loại cấu trúc câu và các bài tập áp dụng. - Các thể loại câu cơ bản: * SV : Her father is walking. * SVA: He is here. * SVC : My mother is a doctor. * SVO : They are reading a novel. * SVOO: She gave her son that toy. * SVOA: We took them to the airport. * SVOC : I found reading interesting. - Một số sự xác định vị trí và cấu tạo của các thành phần trong câu. 1.1/ A subject ( S): Thờng đứng đầu câu, trớc động từ., có thể đợc cấu tạo bởi: - Một danh từ đơn : Coffee is delicious. - Một cụm danh từ : My brother is reading. - Một mệnh đề có chức năng danh từ : What you told me last week has become true. &-3- & - Một mệnh đề không giới hạn ( với to- inf hoặc V- ing ): +To take such risk was rather foolish. +Acting in that way is not advisable. - Một cụm phó từ : Now is the time to discuss. - Một cụm giới từ : By plane costs more than by train. - Một cụm tính từ : The young can adapt to new development very quickly. - Một chủ ngữ giả trong câu : Its hard to believe what he says. There was a fire in that building last month. 1.2/ A Verb ( V ) : Thờng đứng sau chủ ngữ trong lời nói khẳng định., mỗi câu phải có một động từ, thờng đợc xác định bởi : - Một từ đơn : He drives too fast. We speak French influently. - Một cụm từ : She is going to Ha Noi tomorrow. They have been reading that novel since 2 o clock. These cakes have been made for two hours. 1.3/ An Object ( O ).: Thờng đi sau động từ, hoàn chỉnh nghĩa cho động từ, có thể có hai tân ngữ trong một câu, thờng đợc xác định bởi. - Một cụm danh từ : He is reading a novel / He gave his friend a novel. - Một mệnh đề giới hạn : I dont know when / where she will go. - Một mệnh đề không giới hạn : I want to go / She likes reading comics. 1.4/ A Complement ( C ) : Thờng đi sau các động từ be, look, seem, become, get, feel, turn , bổ nghĩa cho chủ ngữ hoặc tân ngữ, thờng đợc xác định bởi: - Một cụm danh từ : Your teacher is my brother. - Một cụm tính từ : I found this book very interesting. - Một cụm giới từ : The burglars left the house in a mess. - Một mệnh đề giới hạn và không giới hạn.: They made him whatever he wanted. I imagine her to be very beautiful. 1.5/ An Adverbial ( A ) : Thờng cho biết thời gian, địa điểm hoặc cách thức của hành động, thờng đợc xác định bởi: - Một cụm trạng từ : We ll call him tomorrow. - Một mệnh đề trạng ngữ : She has hidden the money where no one will ever find it. - Một cụm danh từ : I met him last month. - Một cụm giới từ : Did they lie in that room ? + Các dạng bài tập áp dụng: * Dạng 1. Xác định các thành phần cấu tạo của các câu sau. Thí dụ : She is a doctor. -> SVC 1. Her sister looks beautiful. -> &-4- & 2. Nga is speaking English. -> 3. The birds are singing. -> 4.They call my father Mr Long. -> 5.He brings a dictionary to the class. -> 6.Nam swims very well. -> 7. Someone has just sent her a card. -> 8. The new red car is expensive. -> 9.They elected him President. -> 10.What she told me yesterday is wrong. -> 11.We like collecting stamps. -> 12. The boy reading a book is my younger brother. > 13. Lan put her bag on the table. -> 14. The broken bike is being repaired at my uncle’s house - > 15. My sister wants to go. -> * D¹ng 2 Khoanh trßn ®¸p ¸n chøa c©u ®óng víi cÊu tróc cho s½n : 1. SV. A. The little girl B. The little girl is beautiful. C. The little girl smiles. D. The little girl was quickly walking. 2 .SVC. A. Lan works here. B. Lan is working in a hospital. C. Lan works very hard. D. Lan is a worker. 3. SVA. A. My cat looks lovely. B. My cat gets cold. C. My cat runs very fast. D. My cat is eating a fish. 4. SVO. A. That man speaks English very well. B. That man likes speaking English. C. That man is speaking in the room. D. That man is speaking fluently. &-5- & 5. SVOC. A. We named our dog Bin. B. We named our dog was Bin. C. We named Bin by our dog. D. We named our dog by Bin. 6. SVOO. A. Her mother gave that book her. B. Her mother gave her that book. C. Her mother gave she that book. D. Her mother gave that book to she. 7. SVOA. A. She is carrying a big bag. B. She can carry a heavy bag. C. She found the big bag heavy. D. She is carrying a big bag to the shop. 8. SVA. A. He is a careless driver. B. He drives careless. C He drives carelessly. D. He is driving. 9. SVO. A. They are dancing skillfully. B. They want to dance C. They dance in the stadium. D. They have been dancing since 7 p.m. 10. SVC. A. The child is looking at the doll curiously. B. The child made the toy. C. The child looks lovely. D. The child is crying. * Dạng 3. Mỗi câu dới đây đều khuyết một thành phần của câu ( S, V, C, O hoặc A ). Hãy khoanh tròn đáp án có kí hiệu đúng. Thí dụ: is a student. A. V B. S C.O D. A 1. My father and mother doctors. A. V B. O C. A D. C &-6- & 2. travels arround the world. A. V B. S C. O D. A 3. She reads the story A. C B. V C. A D. S 4. I bought a book yesterday. A. V B. C C. S D. O 5. They sing A.O B.A C. Both A and B are correct D. Both A and B are incorrect. * D¹ng 4. H·y ®iÒn vµo « trèng c¸c c©u díi ®©y b»ng c¸ch ®iÒn True (T ) cho c©u ®óng vµ False ( F ) cho c©u sai. 1. The woman is arranging the books tidy 2. The toys are made in China seem not good. 3. We found the weather in Dalat wonderful. 4. His mother showed him the lost key. 5. She likes running quick. * D¹ng 5. S¾p xÕp c¸c tõ x¸o trén thµnh c©u ®óng ( Theo cÊu tróc híng dÉn ). 1. beautiful / and / are/ and /Nga / Mai / clever. SVC -> 2. her/ him / to / his / grandmother / homeland / took. SVOA -> 3. is / the man/ bags / collecting / some/ plastic SVO-> 4. the / children/ my / made / noise/ awake SVOC -> 5 the / someone / room/ sleeping/ is/ in /living. SVA-> D¹ng 6 Cho d¹ng ®óng cña tõ cho trong ngoÆc. 1. Alexander Graham Bell ( invention) the telephone. 2. The ( important ) of the project made me tense. 3. Crossing that avenue is ( danger ) 4. She drives the car so ( care ) that she usually causes accidents. 5. They had a ( discuss ) after getting the news. &-7- & Phần2. Giới thiệu một số nhóm cấu trúc ngữ pháp t ơng đ ơng và các bài tập áp dụng. - Một số nhóm cấu trúc tơng đơng. 2.1/ Lời đề nghị. * Lets + V ( bare-inf ) * Why dont we + V ( bare-inf ) ? * Should we + V ( bare inf ) ? * Shall we + V ( bare- inf ) ? * How / What about + V ing ? * I suggest + V-ing * I suggest ( that) + S + should + V ( bare- inf ) * I think we should + V ( bare- inf ) VD: Lets play soccer Why dont we play soccer.? What about playing soccer ? 2.2/ Lời yêu cầu / mệnh lệnh. * S + tell + O + V ( to- inf ) ask order command request VD: She told /asked/ ordered./ him to open the window. 2.3/ Đề nghị ai đo làm gì. * Do/ would you mind + V- ing ? * I would like you + V ( to- inf ) * I d rather you + V ed/ C2 * Can you + V ( bare- inf ) ? * Could you + V ( bare- inf ) ? * Will you + V (bare- inf ) ? * Please + V ( bare inf) ? VD: Do you mind turning on the light ? I would like you to turn on the light . Could you turn on the light ? 2.4/ Đề nghị / Xin phép ai đó làm gì. * Do you mind If I. + V ( bare inf ) ? * Would you mind If I + V-ed/C2 ? * Is it all right If I + V ( bare-inf ) ? * Can I + V ( bare- inf ) ? * Could I + V ( bare- inf ) ? * Shall I + V ( bare inf ) ? * May I + V ( bare- inf ) ? VD: Do you mind If I smoke ? &-8- & Could I smoke ? 2.5 / Lêi khuyªn. * S + should + V ( bare- inf ) * S +had better ( ‘ d better ) + V ( bare – in f ) * S + ought to + V ( bare – inf ) * It would be best/ better for + O + V ( to -inf ) * It ‘s time + for + O +V( to- inf) VD: You should help your mom. You ‘d better help your mom. 2.6/ Côm tõ, mÖnh ®Ò chØ môc ®Ých. * to + V ( bare-inf) so as to in order to * so that + S + will/ would + V (bare-inf ) in order that can/ could may/ might VD: She buys a dictionary so as to look up the new words. She buys a dictionary so that she can look up the new words. 2.7/ Côm tõ, mÖnh ®Ò chØ kÕt qu¶. * too + adj / adv + ( for + O ) + V ( to- inf ) * so + adj / adv + that + S + V * such + ( a/an ) + adj + N(s) + that + S + V * adj / adv + enough + ( for + O ) + V ( to- inf ) * enough + N + ( for + O ) + V ( to – inf ) VD: The weather is so cold that we can’t go out. The weather is not warm enough for us to go out. 2.8/ Côm tõ, mÖnh ®Ò chØ lÝ do. * because of + N / N Phrase / Gerund phrase due to * Because /As / Since + S +V VD: Because of his carelessness, he broke the vase. Because he was careless, he broke the vase. 2.9/ Côm tõ, mÖnh ®Ò chØ sù nh îng bé. * Despite + N / N Phrase / Gerund phrase In spite of * Although/ Though/ Even though + S + V * No matter + Wh_ / How + ( adj / adv) + S + V * Whatever + S + V VD: Despite his intelligence, he doesn’t do well at school. Although he is intelligent, he doesn’t do well at school. 2.10/ DiÔn t¶ sù mong muèn. &-9- & * S 1 + wish + S 2 + V * S 1 + would rather + S 2 + V * If only + S + V * It is time + S + V VD: I wish I had much money. If only I had much money. 2.11/ Mẫu câu có * There is/ are * S + have / has * S + own / contain VD: There are twenty- four hours in a day. A day has twenty four hours. 2.12/ Mối quan hệ giữa thì Hiên Tại Hoàn Thành và thì Quá Khứ Đơn. - Diễn tả khoảng thời gian ( period of time ) * It is + period of time + since + S + ( last ) + V-ed / C2 * S + havent / hasnt + V-ed / C3 + for + period of time. * S + last + V-ed / C2 + period of time + ago. * The last time + S + V-ed / C2 +was + period of time + ago. * It was + period of time + ago + that / when + S + last + V-ed / C2. VD: It is two years since I last saw her. I havent seen her for two years. I last saw her two years ago. The last time I saw her was two years ago. It was two years ago that / when I last saw her. - Diễn tả mốc thời gian ( point of time ). * The last time + S + V-ed / C2 +.was + (in)+ point of time. * S + last + V- ed / C2 + (in) + point of time. * S + havent / hasnt + V-ed/ C3 + since + point of time. VD: The last time I played volleyball was in 1975. I last played volleyball in 1975. I havent played volleyball since 1975. - Với start / begin . * S + started +V(to-inf )/ V-ing + period of time + ago / (at,in )+ point of time began * S + have / has + V-ed / C3 + for + period of time/ since + point of time. been V- ing VD: We started working three hours ago. We have worked /have been working for three hours. - Với never và ever. * S + have/ has never + V-ed / C3 before. * It / This is the first time + S + have / has + ever + V-ed / C3 VD: Ive never seen that man before.(I havent seen that man before). It/ This is the first time I ve ever seen that man. 2.13/ Sự chuyển đổi từ loại ( Danh từ, động từ, tính từ, trạng từ ) * S + be + (a /an ) + adj + N(s) * S + V + adv. VD: She is a very good teacher. She teaches very well. &-10- & [...]... đồng dạng, hay với các thể loại cấu trúc câu, cùng với các dạng bài tập cơ bản đợc thiết lập cho việc áp dụng Kết quả cho thấy rằng, đại đa số các em có một kiến thức ngữ pháp khá vững vàng hơn so với trớc đặc biệt là về xây dựng câu, biến đổi từ loại, cũng nh các bài tập chuyễn đổi câu, giảm thiểu các lỗi về ngữ pháp hay từ vựng Hơn thế nữa, sau khi giáo viên cung cấp kiến thức ngữ pháp mang tính bớc... có nghĩ bớc đầu là phải dạy cấu trúc câu cho đội tuyển HSG không? 6/8 2/8 Theo Anh ( Chị) việc tập hợp giới thiệu các cấu trúc đồng dạng có nên hay không ? 8/8 0/8 Có Không Em có thấy chuyển đổi câu dễ hơn khi thầy cung cấp các cấu trúc dồng dạng không ? 8/9 1/9 Sau khi đợc học các thể loại câu, em có thể xác định đợc ( S, V, C, A, O ) trong những câu dơn giản chứ ? 7/9 2/9 Kết quả thăm dò 9 học sinh... trì đợc số lợng học sinh giỏi qua các năm - Số học sinh hoàn thành các dạng bài tập ở mức khá giỏi chiếm tỷ lệ 90- 95 % - Số mắc lỗi về ngữ pháp hay từ vựng chỉ còn khoảng 5- 10 % Để đánh giá lại kết quả việc thực hiện và thể nghiệm đề tài, tôi đã tiến hành thăm dò ý kiến của đồng nghiệp và ý kiến của đội tuyển học sinh nh sau : Kết quả thăm dò 8 giáo viên Tiếng anh cho thấy rằng: &-13- & Câu hỏi thăm... night III Kết quả đạt đợc Trớc đây, đa số các em cha hình thành đợc các câu văn cơ bản, còn bị động, chán nản trớc các bài tập chuyển đổi câu, hay biến đổi từ loại Các em cha thật sựtham gia tích cực vào các hoạt động, cha có sự sáng tạo, t duy cho bản thân Qua thực tiễn giảng dạy những năm qua cũng nh thời điểm hiện tại Với đối tợng học sinh khá giỏi ở đây, từ việc tập hợp các cấu trúc đồng dạng, hay... học sinh cơ sở áp dụng một cách thuận tiện và dễ dàng các bài tập đảm bảo về thới gian cũng nh chất lợng., không cần phải suy nghĩ nhiều đến việc nên chuyển đổi câu này theo dạng nào ? Nên chuyển đổi từ này về từ loại nào ? Xác định rõ và phân loại đợc các thành phần của câu giải quyết đợc các dạng bài tập khác nh : Hoàn thành câu, Điền từ thích hợp vào chỗ trống Cụ thể là : - Số lợng học sinh tham... hoàn thiện đề tài một cách tốt hơn Bên cạnh đó tôi muốn đề nghị quý ban ngành tạo điều kiện để chúng tôi cùng giao lu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm qua các chuyên đề liên trờng, chuyên đề cấp phòng, cung cấp bộ su tập các đề tài, sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh hoặc các tài liệu bổ ích khác phục vụ cho việc giảng dạy ./ Xin chân thành cảm ơn ! D Phụ lục I Tài liệu tham khảo 1 Bài tập ngữ pháp Tiếng... cái nhìn rộng hơn, lĩnh hội đựơc kiến thức một cách sáng tạo và linh hoạt hơn Thực tế kết quả cho thấy, học sinh tiếp thu bài cao hơn, phát huy tính t duy, giảm đợc các lỗi mà chúng ta thờng gặp Tạo đợc tính tò mò cho học sinh Tóm lại, với đề tài này , tôi hi vọng rằng một phần nào đó những kinh nghiệm nhỏ của tôi sẽ đóng góp tích cực trong việc nâng cao chất lợng giảng dạy học sinh đại trà cũng nh chất... tuyển cho thấy : Câu hỏi thăm dò C Kết luận và kiến nghị Trên cơ sở tìm hiểu và nghiên cứu điều tra về những khó khăn và các lỗi thờng gặp ở học sinh, và bản thân nhận thấy thực tế giảng dạy trong những năm qua Qua quá trình tìm tòi đúc rút kinh nghiêm, học hỏi đồng nghiêp Tôi đã thống kê và thiết lập nên một mô hình của việc dạy kĩ năng viết Mục đich cuối cùng đó là giúp cho học sinh có một cái nhìn rộng... Martinet ) Nhà XB Đà Nẵng năm 1998 3 Hớng dẫn ôn tập và làm bài thi Tiếng Anh ( Tác giả : Vĩnh Bá ) Nhà XB Đai Học Quốc Gia Hà Nội năm 2001 4 Tài liệu bồi dỡng HSG ( Sở GD và ĐT Tỉnh Phú Thọ năm 2001- 2002) 5 Bài tập luyện Tiếng Anh THPT Viết câu ( Tác giả : Nguyễn Văn Thọ , Huỳnh Kim Tuấn ) Nhà XBGD năm 2004 6 Hớng dẫn ôn tập ngữ pháp và làm bài tập trắc nghiệm Tiếng Anh ( Tác giả : Tăng Bảo Thiều, Nguyễn... sở thích * S + like/ love/ enjoy + V-ing * S + be fond of / be interested in + V-ing VD: I like reading book I m interested in reading book - Các dạng bài tập áp dụng Dạng 1 Viết lại câu theo gợi ý, sao cho nghĩa tơng tự nh câu trên 1 I have done this job for ten years I started 2 There is no need for you to talk so loudly You dont 3 I would like you to help . dạy học truyền thụ theo một chiều sang dạy học theo ph ơng pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh tiếp thu một cách chủ động và sáng tạo hơn, làm cho Học là quá trình kiến tạo. Học sinh. hứng thú học tập cho học sinh . Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hớng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. Mục đích của phuơng pháp dạy học hiện. sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin Học sinh tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất. Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh tìm ra