GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC HS YẾU

Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU, KÉM ĐỐI VỚI BỘ MƠN NGỮ VĂN VÀ LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS. PHẦN I. GIỚI THIỆU Kính thưa q thầy giáo, cơ giáo! Kính thưa q vị phụ huynh cùng tồn thể các em học sinh thân mến! Môn Ngữ Văn và Lịch sử trước hết là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều đó nói lên tầm quan trọng của nó trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Nó có tầm quan trọng to lớn bởi lẽ trước tiên đó là việc tiếp thu những tinh hoa của dân tộc mình và các dân tộc anh em trên thế giới. Từ đó nhằm có được những bài học đạo lý làm người sao cho phù hợp với nét đẹp truyền thống, những giá trị lịch sử vốn có của dân tộc Việt Nam. Việc học tốt bộ môn Ngữ Văn và Lịch sử còn là một tác nhân quan trọng để giải quyết một số bộ môn khác thuộc lónh vực xã hội và ngay cả lónh vực tự nhiên. Chúng ta giáo dục những học sinh yếu kém trở thành những học sinh trung bình, khá, giỏi, ngoan hiền, lễ phép, biết phấn đấu vươn lên trong học tập, vâng lời cha mẹ, ơng bà là đạt được thành quả vinh quang, đáng tự hào. Nhưng thực tế mấy năm qua cho thấy: bên cạnh cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi đã đạt được những thành tích nhất định thì cơng tác phụ đạo để khắc phục tình trạng học sinh yếu, kém cũng chưa đạt được kết quả như mong muốn. Những tồn tại trong cơng tác chủ nhiệm lớp; việc giáo dục một số HS ham chơi, học sinh yếu kém; được tiếp xúc nhiều hơn với các bậc phụ huynh học sinh; việc những học sinh vi phạm nội quy nhà trường,… tơi được làm việc, trao đổi với phụ huynh học sinh, và cũng hiểu được tâm tư, nguyện vọng của họ đối với con em của mình. Những mong muốn, trăn trở của q thầy cơ giáo bộ mơn về thành tích cũng như sự chun cần và ý thức học tập của học sinh yếu, kém. Nhiều phiên họp PHHS, nhất là đối với những HS có lực học trung bình yếu và yếu, kém được ưu tiên tham gia lớp học phụ đạo; nhưng qua giảng dạy phụ đạo, tơi nhận thấy học sinh yếu thường ngại học tập phụ đạo. Phụ huynh học sinh u cầu q thầy, cơ giáo phải nghiêm khắc với học trò, tận tâm với con trẻ. Nhà trường đã có nhiều cuộc họp, phân cơng giáo viên dạy phụ đạo theo thời khố biểu, đã tăng cường giám sát nền nếp học tập của học sinh, kiểm tra và thơng báo kịp thời cho cha mẹ học sinh về sự tiến bộ và chưa tiến bộ. Thật khơng dễ chút nào chúng ta nhận bắt được những lời nói chí tình, chí nghĩa cho thầy, cơ giáo, góp cho nhà trường. Những điều mong muốn, những ước ao của bậc làm cha-làm mẹ thật giản dị, chân thành là con mình được theo học đến nơi đến chốn; nhưng cũng rất khó khăn với thầy cơ giáo, bởi lẽ tình hình xã hội hiện nay cũng mọc lên q nhiều những qn In-tơ-nét(sự tiến bộ của xã hội, cơng nghệ thơng tin trên mạng, học sinh sử dụng vào mục đích nghiên cứu học tập là rất tốt, chúng ta hoan nghênh các em rất nhiều).Nhưng mặt trái của trò chơi điện tử là đâm chém, bắn giết đầy bạo lực và phi đạo đức; chúng ta khơng thể chấp nhận được. Sự cám dỗ của các trò chơi, các em khó từ chối, nhiều em đi chơi rồi ở lại qn nét qua đêm khơng về nhà…chúng ta vẫn biết đó là quyền Thực hiện: Dương Văn Phú 1 Tháng 4 năm 20101 Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU, KÉM ĐỐI VỚI BỘ MÔN NGỮ VĂN VÀ LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS. tự do kinh doanh của nhân dân; thực tế học sinh THCS, rất nhiều em ham chơi hơn là ham học, con trẻ tiếp thu quá nhạy cảm những tiêu cực, diễn biến tâm sinh lý ở giới trẻ khó lường trước được những gì? Cách nói thông thường của các nhà giáo dục là cần có sự kết hợp tay ba giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Việc học sinh đánh nhau, trộm cắp, hỗn láo, nghịch ngợm, trốn học đi chơi điện tử, nói dối bố mẹ để xin thêm tiền đi đánh điện tử, đánh Bi-a, Ra-tông, đánh bài bạc, cá độ tỷ số, HS nữ mặt quần đáy ngắn, nhuộm tóc, áo quần tả tơi, không đồng phục,bỏ bê, luêoì biếng dẫn đến kết quả học lực yếu, kém…nhiều người trong suy nghĩ rằng đó là lỗi tại nhà trường, tại giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn thiếu quan tâm học sinh của mình. Về phía phía gia đình cũng phải hiểu rõ là “con hư tại me, cháu hư tại bà”, lẽ đương nhiên gia đình không thể trốn tránh trách nhiệm: lỗi tại gia đình. Phần II NỘI DUNG 1.Viết sáng kiến này, tôi mong muốn giúp học sinh yếu, kém đạt được các nội dung sau: - Giúp học sinh yếu củng cố kiến thức cơ bản, bổ trợ những kiến thức, HS bị hỏng từ các lớp dưới. - Giúp HS có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác trong học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỷ luật. Giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo HS yếu. - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hạn chế học sinh lưu ban, giảm tỷ lệ thấp nhất học sinh bỏ học. 2.Thực trạng a. Học sinh - Một bộ phận không nhỏ học sinh chưa tự giác học, chưa có động cơ học tập để vươn lên từ yếu, kém trở thành học sinh trung bình, khá. - Khả năng phân tích tổng hợp, so sánh còn hạn chế, chưa mạnh dạn trong học tập do hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin. - Học sinh lười biếng trong suy nghĩ, còn trông chờ thầy cô giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức cơ bản lớp dưới còn hạn chế. - Khả năng chú ý và tập trung vào bài giảng của giáo viên không bền. - Học sinh đi học thất thường, có em đi học trong một tuận chỉ được 2 – 3 buổi. - Khả năng học tập của HS rất khác nhau, rất nhiều em học sinh thuộc dạng yếu, kém thường ngại tham gia học phụ đạo. - Nhiều em đọc chậm, đọc sai, viết chậm, viết sai; bài vở nhác ghi chép. Thực hiện: Dương Văn Phú 2 Tháng 4 năm 20102 Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU, KÉM ĐỐI VỚI BỘ MÔN NGỮ VĂN VÀ LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS. - Học vẹt, khả năng vận dụng kiến thức để giải bài tập là rất hạn chế. -Cá biệt có một vài học sinh cố ý làm phiền hà, ảnh hưởng đến thời gian giờ học; hứng thú dạy và học giảm đi và kết quả không như mong muốn; b.Giáo viên - Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho từng đối tượng học sinh; có những tiết giáo viên còn nói lan man, bài dạy có nội dung dài, ít chốt kiến thức, chưa khắc sâu vấn đề trọng tâm, do đó học sinh hiểu bài còn mơ hồ. Trong khi đó kiến thức Văn và Sử là hết sức rộng lớn. Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, SGK, ứng dụng công nghệ thông tin là tốt, nhưng hiệu quả chưa cao. Phần lớn số lượng tranh ảnh để phục vụ giảng dạy cho bộ môn Văn- Sử còn ít. Chưa xử lý hết các tình huống trong tiết dạy, việc tổ chức các hoạt động còn mang tính hình thức; chưa quan tâm thật sự đến toàn thể lớp học nhất là trong khi các em khá giỏi đam mê phát biểu xây dựng bài thì những em yếu, kém vẫn mải miết làm những việc riêng vô bổ của mình, mặc cho giáo viên phải nhiều lần dừng bài giảng để nhắc nhỡ động viên; - Chưa động viên, tuyên dương kịp thời khi HS có một biểu hiện tích cực hay sáng tạo dù là rất nhỏ. - Chưa quan tâm đến tất cả HS trong lớp, GV chỉ chú trọng vào các em HS khá, giỏi và coi đây là chất lượng chung của lớp. - Còn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm các giải pháp mạnh giải quyết vấn đề chất lượng học tập của HS, còn tâm lí trông chờ chỉ đạo của cấp trên. - Tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu quyết tâm, bệnh thành tích, không đánh giá đúng thực chất của lớp mình giảng dạy. c.Phụ huynh - Tỷ lệ học sinh đi học phụ đạo ít chuyên cần. Thái độ học tập của học sinh chưa tích cực(nhiều em yếu thường có những biểu hiện như thích ngủ trong lớp, mệt mỏi hoặc đau ốm bất thường, xin về giữa chừng hoặc cố tình có những hành vi thiếu ý thức học tập, ); do phụ huynh bận việc nhà, ít quan tâm con trẻ nên giao trách nhiệm cho giáo viên. -Nhiều em bỏ học đi đánh điện tử rồi ngủ qua đêm ở quán nét nhiều lần nhưng phụ huynh không biết; khi phát hiện ra thì rất khó uốn nắn các em. -Một bộ phận phụ huynh- nhất là những phụ huynh có học sinh yếu thường ít tham gia họp, ít gặp giáo viên hoặc ngại trình bày sự thật về con của mình để cùng với giáo viên tìm ra một giải pháp tốt nhất cho giáo dục vì vậy dẫn đến tình trạng bỏ học giữa chừng. hận thức và thái độ của phụ huynh trong việc hợp tác với nhà trường là chưa cao. -Qua đó cho thấy một bộ phận phụ huynh chưa thật sự quan tâm, chăm lo và đôn đốc con em mình học tập, còn phó thác cho nhà trường, cho thầy cô. Thực hiện: Dương Văn Phú 3 Tháng 4 năm 20103 Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU, KÉM ĐỐI VỚI BỘ MÔN NGỮ VĂN VÀ LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS. Phần III MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG YẾU KÉM - Học sinh yếu là một tồn tại khách quan, một phần do giáo viên chưa quan tâm đúng mức, chưa giúp đỡ kịp thời để các em hổng kiến thức cơ bản. Một phần là do các em không thích học, không biết cách học dẫn đến ngày một tụt hậu so với trình độ chung của lớp. - Không kể nguyên nhân do đâu, giúp đỡ học sinh yếu là việc làm cấp thiết, không nóng vội, có lộ trình hợp lý, có biện pháp hiệu quả và kịp thời, có kế hoạch riêng cho mỗi học sinh. 1- Đối với Học sinh - Đi học phải chuyên cần, nghỉ học phải có lý do chính đáng; phải tích cực tham gia học phụ đạo. - Học bài cũ, soạn bài mới, làm bài tập, chuẩn bị bài đầy đủ, cẩn thận trước khi đến lớp; không đối phó. - Trong giờ học phải tập trung nghe giảng bài, tích cực tham gia xây dựng bài; không được làm việc riêng. -Cần đến lớp trước 15 phút khi vào học để truy bài đầu giờ; biết vâng lời giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm. 2- Đối với phụ huynh - Theo dõi và kiểm tra bài vở của con em mình. - Giúp đỡ HS trong quá trình học tập ở nhà, phải có thời gian biểu cho HS. - Đôn đốc, động viên con em đi học chuyên cần. - Có sự kiểm tra và chuẩn bị cho con em trước khi đến trường. -Không để con em mình tham gia đánh điện tử sẽ dẫn tới lười biếng học tập. - Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm được tình hình học tập của con em mình, từ đó giáo viên chủ nhiệm cùng trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt nhất cho con em mình học tập. 3- Giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ -Tìm nhiều tài liệu bộ môn Văn- Sử(có thể có rất nhiều trên thư viện điện tử Viôlét) để cung cấp cho học sinh và hướng dẫn các em về việc tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức đó rồi giáo viên kiểm tra các em. Giáo viên là người chủ đạo trong việc khắc phục học sinh yếu; thành hay bại là phần lớn do giáo viên trực tiếp đứng lớp. Vì vậy phải hết sức tâm huyết, gắn bó, động viên, tiếp xúc để khắc phục học sinh yếu. - Lập danh sách học sinh yếu báo cáo cho Tổ trưởng, trưởng nhóm bộ môn, nhà trường theo mẫu : TT: Họ tên HS: Yếu, kém môn: Con ông bà: Thực hiện: Dương Văn Phú 4 Tháng 4 năm 20104 Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU, KÉM ĐỐI VỚI BỘ MÔN NGỮ VĂN VÀ LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS. Nơi ở: Biện pháp khắc phục: - Phân tích nguyên nhân từ đâu?(do bố mẹ thiếu quan tâm; do khó khăn về kinh tế; do phải sống với người khác đỡ đầu; do bố mẹ bất lực; do các em ham đánh điện tử, cờ bạc, ) Để từ đó có biện pháp khác phục hợp lý và có hiệu quả. - Đề xuất với Tổ, Bộ môn, nhà trường về cách khắc phục, trao đổi, bàn bạc với đồng nghiệp và cùng tập trung giải quyết có hiệu quả tốt nhất. - Chủ động gặp phụ huynh trao đổi về việc học tập của HS, cùng với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục. - Lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu ngoài giờ học chính khóa có thể ở trường, ở nhà (đề xuất với Tổ trưởng, nhà trường, phụ huynh ) - Trong tiết dạy học bình thường giáo viên soạn bài nhất thiết phải có kế hoạch dạy học cho những học sinh yếu. Kế hoạch dạy học cho học sinh yếu phải phù hợp với trình độ học sinh đó, Cần ôn lại kiến thức của lớp dưới. -Hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh: +Về phương pháp học: Học sinh soạn bài, làm bài tập đầy đủ trước khi đến lớp(xem như các em đã học bài đó lần thứ nhất). Đến lớp, các em tập trung lắng nghe giáo viên giảng bài, tích cực- chủ động sáng tạo, phát biểu xây dựng bài trên lớp(học lần thứ hai); Về nhà học bài cũ đó(học lần thứ ba); đến lớp sớm trước khi vào học 15 phút để truy bài đầu giờ(học lần thứ tư); và như vậy qua bốn lần học tập tích cực, chủ động thì học sinh sẽ thuộc bài, hiểu rõ nội dung bài học để trả bài cũ tốt. Cách học này không vội vàng, không dồn ép, có kế hoạch cụ thể; học sinh sẽ tiến bộ dần dần và bền vững. +Cách tổ chức học nhóm và truy bài trên lớp: Phân công HS khá, giỏi giúp đỡ bạn ở trường, ở nhà. Đồng thời giáo viên chủ nhiệm phải quán triệt về ý thức học tập: nhiệm vụ chính của các em là học tập; quý thầy cô giáo và các bạn học sinh quan tâm giúp đỡ thì bản thân phải quyết tâm vươn lên trong học tập để thoát khỏi tình trạng yếu kém. +Động viên, tuyên dương kịp thời học sinh có tiến bộ và báo cho phụ huynh biết về sự tiến bộ đó. - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng (2 tuần/lần) giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn báo cáo tiến độ tiếp thu bài của những học sinh yếu cho Tổ, trưởng nhóm bộ môn và đồng nghiệp, từ đó giáo viên nào còn vướn mắc thì được tập thể góp ý bổ sung. 4- Đối với Tổ, nhóm bộ môn - Tập hợp danh sách học sinh yếu báo cáo Nhà trường. - Họp tổ, nhóm bộ môn để cùng phân tích nguyên nhân, bàn kế hoạch khắc phục học sinh yếu, kém. - Đề xuất với nhà trường về cách khắc phục học sinh yếu. - Tổ chức nhiều chuyên đề “khắc phục học sinh yếu, kém”. - Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra các biện pháp khắc phục HS yếu. -Duyệt kế hoạch giảng dạy và phụ đạo học sinh yếu, kém. - Thường xuyên kiểm tra việc giáo viên phụ đạo ở trường, ở nhà. Thực hiện: Dương Văn Phú 5 Tháng 4 năm 20105 Sỏng kin kinh nghim MT S GII PHP KHC PHC TèNH TRNG HC SINH YU, KẫM I VI B MễN NG VN V LCH S TRNG THCS. 5- i vi BCH hi ph huynh lp, trng - Mi ph huynh cú con em hc yu hp bn v cỏch khc phc. - Cú bin phỏp c th ph o cho hc sinh v yờu cu hc sinh yu, kộm u tớch c tham gia hc tp nghiờm tỳc. - Thng xuyờn trao i vi ph huynh cú con em hc yu, vi giỏo viờn, vi nh trng. Phn IV KT QU T C 1.Đứng trớc vai trò, vị trí, tầm quan trọng của việc ging dy b mụn Ng vn, Lch s, tôi thấy việc hớng dẫn cho các em nắm đợc phơng pháp học là hết sức cần thiết; sau ú l s chuyờn cn, s hp tỏc thng xuyờn vi cỏc bn cựng nhúm. Hc Ng vn, Lch s không chỉ là học những tri thức về ngôn ngữ, về lý luận, v tin trỡnh trin ca lch s mà quan trọng hơn là bồi dỡng và phát triển năng lc hựng bin, nng lc giao tip, nng lc núi trc tp th ca mỗi ngời. Nú bao gồm năng lực t duy và năng lực cảm xúc; năng lực thể hiện, tức khả năng nói, viết, diễn đạt cảm nghĩ v bn lnh của mình. Lch s soi búng mỡnh trong vn chng v vn hc l ngi th ký trung thnh ca thi i; Hc Vn, Lch s vừa là học, vừa là cuc sống. Thiu kin thc vn hc v lch s, hiu bit v vn hc v lch s mt cỏch m h, yu kộm thỡ cuc sng sẽ trở nên nghèo nàn và buồn tẻ biết bao nhiêu. Trên đây là sáng kiến nhỏ mà tôi đã áp dụng để dạy bụ mụn Ng vn 8/2, 9/2 v lch s cỏc lp 8/1, 8/4, 8/5, 9/1, 9/2, 9/3; cng nh cụng tỏc bi dng hc sinh gii mụn S nhiu nm u cú kt qu cao. Chng hn nh nm hc ny Lch s 9 t gii Ba ng i Huyn. D thi giỏo viờn dy gii cp huyn t gii Khuyn khớch. 2.Kt qu hc kỡ I ca b mụn Vn, S t: Thc hin: Dng Vn Phỳ 6 Thỏng 4 nm 20106 Sỏng kin kinh nghim MT S GII PHP KHC PHC TèNH TRNG HC SINH YU, KẫM I VI B MễN NG VN V LCH S TRNG THCS. Phan V BAỉI HOẽC KINH NGHIEM Tôi sẽ tiếp tục áp dụng kinh nghiệm này để nâng cao khả năng học tốt phân môn Vn, s; v xin c trỡnh by trc ton th thy cụ giỏo. Cụng tỏc ging dy cng nh nhiu cụng tỏc khỏc mc dự c gng rt nhiu, song kt qu thỡ cũn rt khiờm tn. Ch bit rng lm c sỏng kin ny l c mt quỏ trỡnh phn u c nm hc. Tôi rất mong muốn các đồng nghiệp tìm tòi, sáng tạo ra những sáng kiến kinh nghiệm tt hn để góp phần nâng cao chất lợng giờ dạy. Gim t l hc sinh yu, kộm b mụn Vn, S núi riờng cng nh cỏc mụn hc khỏc. Tôi chỉ có một kiến nghị nhỏ: đề nghị nh trung trang bị thêm cho chúng tôi tranh ảnh, mẫu vật, băng hình có nội dung theo các bài học để giờ dạy b mụn Ng vn v Lch s đạt kết quả cao hơn. Rất mong T góp ý để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Xin trân trọng cảm ơn! í kin nhn xột, xp loi ca T chuyờn mụn Vinh An, ngy thỏng 4 nm 2010 T trng chuyờn mụn kớ ghi rừ hc v tờn Thc hin: Dng Vn Phỳ 7 Thỏng 4 nm 20107 Sỏng kin kinh nghim MT S GII PHP KHC PHC TèNH TRNG HC SINH YU, KẫM I VI B MễN NG VN V LCH S TRNG THCS. MUẽC LUẽC PHN I. GII THIU Phn II. NI DUNG Phn III MT S GII PHP KHC PHC TèNH TRNG YU KẫM Phn IV KT QU T C Phan V BAỉI HOẽC KINH NGHIEM Thc hin: Dng Vn Phỳ 8 Thỏng 4 nm 20108 Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU, KÉM ĐỐI VỚI BỘ MÔN NGỮ VĂN VÀ LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS. Thực hiện: Dương Văn Phú 9 Tháng 4 năm 20109 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ VANG TRƯỜNG THCS AN BẰNG - VINH AN TỔ KHOA HỌC XÃ HỘI *************** Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU, KÉM ĐỐI VỚI BỘ MÔN NGỮ VĂN VÀ LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS. Thực hiện: Dương Văn Phú Vinh An, tháng 4 năm 2010 . nghiệm MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU, KÉM ĐỐI VỚI BỘ MÔN NGỮ VĂN VÀ LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS. Phần III MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG YẾU KÉM - Học sinh yếu là một tồn. hoạch khắc phục học sinh yếu, kém. - Đề xuất với nhà trường về cách khắc phục học sinh yếu. - Tổ chức nhiều chuyên đề khắc phục học sinh yếu, kém”. - Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra các biện pháp. 20104 Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU, KÉM ĐỐI VỚI BỘ MÔN NGỮ VĂN VÀ LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS. Nơi ở: Biện pháp khắc phục: - Phân tích nguyên nhân từ đâu?(do