SKKN ĐỊa 2010

Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS Phần thứ nhất: Đặt vấn đề Đảng và Nhà nớc ta đã khẳng định" Giáo dục là quốc sách hàng đầu, Đầu t cho giáo dục là đầu t cho phát triển" điều đó đợc thể hiện trong các Nghị quyết Trung ơng Nghị quyết TW VIII " phơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, t duy sáng tạo của ngời học. Bồi dỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vơn lên". " Đổi mới phơng pháp giáo dục và đào tạo khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nề nếp, t duy sáng tạo của ngời học, từng bớc áp dụng các phơng pháp tiên tiến và phơng tiện hiện đại vào quá trình dạy học". Nghị quyết TW IV " Đổi mới phơng pháp dạy và học ở tất cả các cấp học, bậc học. Mục tiêu đào tạo phải hớng vào đào tạo những con ngời năng động sáng tạo". ở nớc ta cũng nh hầu hết các nớc trên Thế giới, vấn đề dạy học và chất l- ợng dạy học nói chung, dạy học Địa lý nói riêng ngày càng trở thành mối quan tâm hàng đầu của toàn xã hội. Trong dạy học hiện nay thì Học phải đi đôi với hành. Để rèn luyện cho học sinh năng lực t duy sáng tạo vận dụng tri thức vào thực tiễn cuộc sống Địa lí là một bộ môn khoa học thực nghiệm có liên quan nhiều đến thực hành thí nghiệm. Đợc giảng dạy trong trờng THCS cùng với nhiều bộ môn khác. Trong đời sống hàng ngày trong lao động sản xuất, chúng ta gặp rất nhiều các sự vật hiện tợng mà kiến thức của môn vật lí, toán học, sinh học không thể giải thích đ- ợc - 1 - Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS Mục đích giúp học sinh có những tri thức khoa học, phát triển năng lực, t duy, sáng tạo và định hớng đợc nghề nghiệp trong tơng lai, tự tin bớc vào cuộc sống. Là một bộ môn khoa hoc ngoài việc nắm bắt kiến thức còn rèn luyện cho học sinh đức tính cần cù, cẩn thận, tỉ mỉ, khoa học và chính xác. Từ những kiến thức thực tế học sinh áp dụng giải thành thạo các dạng bài tập, giúp học sinh củng cố kiến thức phát triển t duy sáng tạo. . Phần thứ hai: nội dung 1.Cơ sở khoa học: ở nớc ta Việc dạy học nói chung và bồi dỡng nhân tài nói riêng đợc chú trọng ngay từ khi dựng nớc vì nh Thân Nhân Trung đã nói Hiền tài là nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh thế nớc lên nguyên khí suy thế nớc xuống Ngày nay dới sự lãnh đạo của Đảng và nhà nớc Việc dạy học nói chung và bồi dỡng nhân tài nói riêng càng đợc chú trọng nhằm hình thành những con ngời có ý thức và đạo đức XHCN, có trình độ, có văn hoá, có hiểu biết kỹ thuật, có năng lực lao động cần thiết, có óc thẩm mĩ và có kiến thức tốt để kế tục sự nghiệp cách mạng, xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Với mục tiêu giáo dục: Nâng cao dân trí Đào tạo nhân lực - Bồi dỡng nhân tài Hiện nay cùng với các nhà trờng thuộc các cấp học bên cạnh việc chú trọng nâng câo chất lợng giáo dục đại trà còn quan tâm đúng mức đến chất lợng giáo dục mũi nhọn. Đó là công tác phát hiện và bồi dỡng học sinh giỏi các bộ môn, trong đó có bộ môn Địa lí Môn Địa lí có khả năng bồi dỡng cho học sinh một khối lợng tri thức phong phú về tự nhiên Kinh tế xã hội và những kỹ năng kỹ xảo hết sức cần thiết trong cuộc sống , đặc biệt là kỹ năng về bản đồ mà không một môn học nào đề - 2 - Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS cập tới. Và còn có khả năng to lớn trong việc bồi dỡng học sinh thế giới quan khoa học và những quan điểm nhận thức đúng đắn, khả năng hình thành cho học sinh nhân cách con ngời mới trong xã hội. 2. Cơ sở thực tiễn: ở bậc học phổ thông từ trớc tới nay quan niệm vẫn cho rằng bộ môn Địa lí là môn học phụ. Một phần do thiếu giáo viên dạy Địa lí nên ở nhiều trờng hiện phân công giáo viên dạy bộ môn khoa học xã hội sang dạy chéo ban, nên chất l- ợng giảng dạy thấp. Giáo viên lên lớp chủ yếu đọc cho học sinh chép bài vì vậy hầu hết học sinh đều không thích học và không có hứng thú học,khi học lại chủ yếu là học vẹt để đối phó với giáo viên khi kiểm tra nên chất lợng rất thấp và số lựơng học sinh giỏi bộ môn cấp trờng rất ít, càng không có học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh, Là một giáo viên trẻ đợc đào tạo chính ban mới ra trờng về nhận công tác tôi thấy rất băn khoăn trớc chất lợng bộ môn Địa lí trong nhà trờng và những quan niệm đó tôi thấy mình phải có trách nhiệm thay đổi quan niệm đó và không có cách gì tốt hơn là chứng minh bằng thực tiễn rằng Địa lí là một môn học chính và học Địa lí có vai trò hết sức to lớn trong đời sống hằng ngày và trong sản xuất. Muốn vậy tôi phải xây dựng cho mình một kế hoạch thật cụ thể để trong thời gian ngắn nhất đạt đợc kết quả cao nhất.Là đa chất lợng nói chung và chất lợng môn Điạ lí nói riêng đi lên, có học sinh giỏi bộ môn cấp trờng và cấp huyện - cấp tỉnh. III/ Một số giải pháp phát hiện và bồi dỡng học sinh giỏi môn Địa lí. 1/ Phát hiện học sinh giỏi môn Địa lí. Ngay từ khi nhận HS lớp 6 tôi đã có kế hoạch phân loại HS làm 3 đối tợng: + Yếu + Trung bình + Khá - giỏi - 3 - Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS Bằng cách kiểm tra thờng xuyên, thông qua các bài kiểm tra định kỳ ( có phần nâng cao cho học sinh Khá - giỏi) sau khi đã phân loại đợc học sinh, tôi có kế hoạch bồi dỡng đối với học sinh khá - giỏi và có biện pháp giúp đỡ học sinh yếu. Trong quá trình giảng dạy tôi áp dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học nói chung đặc biệt là phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tạo ra các tình huống có vấn đề để học sinh tự giải quyết vấn đề, hoặc có sự hớng dẫn của giáo viên. sử dụng tối đa TBDH, tổ chức các trò chơi địa lí.Thi kể chuyện về Địa lí, Đa dạng hoá các hình thức kiểm tra và đối tợng kiểm tra, có điểm thởng cho học sinh. Thờng xuyên ra các bài tập về nhà cho học sinh làm rồi thu vở chấm nhằm phát hiện những lỗi sai của học sinh từ đó uốn nắn, sửa lỗi kịp thời. Lồng ghép những kiến thức thực tế trong sản xuất và đời sống vào bài giảng làm cho bài giảng sinh động và thiết thực Nhờ các thế mà học sinh từ chỗ không thích học môn Địa lí thành yêu thích môn Địa lí từ đó có hứng thú học tập và học tập tích cực. Làm cho chất lợng bộ môn nâng lên rõ rệt. Khi đó tôi tiến hành chọn lựa những học sinh yêu thích môn Địa lí và học tập tích cực có những kỹ năng cơ bản, để hớng dẫn các em ôn luyện những kiến thức cơ bản và các kỹ năng Địa lí thông qua các giờ dạy ở trờng, giao bài tập về nhà cho các em làm. đồng 2/ Bồi dỡng học sinh giỏi môn Địa lí. ở các trờng xa thị trấn tỉ lệ học sinh khá giỏi thấp các em lại thích học các môn nh Văn, Toán , Vật lý, Hoá học, Lịch sử vì vậy việc phát hiện chọn lựa đợc đội tuyển bộ Môn Địa lí là vô cùng khó khăn, vất vả mất nhiều thời gian và công sức của giáo viên. Sau khi chọn đợc đội tuyển ( chỉ có 02 học sinh theo quy định) Tôi bắt tay ngay vào hớng dẫn các em ôn tập từ năm lớp 8 2.1 Về kiến thức. - 4 - Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS Tôi hớng dẫn các em ôn tập từ kiến thức lớp 6 đây là phần kiến thức đại cơng rât khó nhng cũng rất quan trọng là nền tảng cho các kiến thức sau này trọng tâm ở phần, bản đồ xác định phơng hớng, đo đạc ,tính toán trên bản đồ Tiếp theo là phần chuyển động của Trái Đất quanh trục ,quanh Mặt Trời và các hệ quả. ở phần này học sinh phải nắm chắc và giải thích đợc 04 vị trí của Trái Đất vào các ngày xuân phân, thu phân, đông chí và hạ chí. Vận dụng vào giải thích đợc một số hiện tợng và kinh nghiệm của dân gian nh: Đêm tháng năm cha nằm đã sáng Ngày tháng mời cha cời đã tối Tính thành thạo, góc nhập xạ và ngày lên thiên đỉnh của Mặt Trời và giờ khu vực Phần Khí quyển, học sinh nắm chắc đặc diểm cấu tạo của lớp vỏ khí nguyên nhân hình thành gió và các khối khí ảnh hởng của nó tới khí hậu Thuỷ quyển học sinh nắm chắc nguyên nhân hình thành sóng biển và dòng biển ở kiến thức lớp 6 này do rất khó và trù tợng nên tôi dạy bằng giáo án điện tử giúp học sinh dễ hiểu dễ nhớ và nhớ lâu Đối với chơng trình lớp 7 chú trọng về các kiểu khí hậu và đặc biệt rèn luyện cho học sinh thành thục kỹ năng phân tích biểu đồ khí hậu. Sau đó tôi cho học sinh lập bảng so sánh các kiểu khí hậu và cảnh quan tơng ứng. Sang lớp 8 chú trọng phần Địa lí tự nhiên Việt Nam học sinh phải nắm chắc kiến thức biết t duy lozich cái sau là hệ quả của cái trớc, biết cách chứng minh, lập luận và giải quyết vấn đề. Đến chơng trình lớp 9 học sinh phải nắm chắc kiến thức SGK thấy đợc mối quan hệ giữa Vị trí Địa lí <-> Điều kiện tự nhiên <-> Dân c, nguồn lao động <-> - 5 - Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS Phát triển kinh tế <-> Bảo vệ môi trờng. Và vận dụng kiến thức đó để giải thích các vấn đề liên quan. 2.2 Về kỹ năng. Kỹ năng bản đồ. đây là một kỹ năng quan trọng nhất của việc học tập môn Địa lí. Việc rèn kỹ năng bản đồ giúp học sinh lĩnh hội kiến thức Địa lí một cách nhẹ nhàng, nhanh chóng. Và ghi nhớ lâu bền và còn là phơng tiện đặc biệt quan trọng để phát triển năng lực t duy nói chung và t duy Địa lí nói riêng. Học sinh phải thuần thục các kỹ năng nhận biết, đọc, xác định phơng hớng và đo đạc tính toán, xác định vị trí, mô tả các thành phần tự nhiên kinh tế xã hội, các mối liên hệ địa lí, mô tả địa lí Và thành thạo các kỹ năng đọc, vẽ, phân tích các loại biểu đồ. Việc học sinh đạt đợc kết quả làm việc bằng biểu đồ ( các em tự vẽ) và qua biểu đồ ( kỹ năng đọc ) cũng là biểu hiện hết sức quan trọng của tính tích cực học tập. Các em đợc rèn luyện và hình thành kỹ năng quan sát, phân tích, nhận xét và giải thích hiện t- ợng sự vật . Một cách sinh động Khi vẽ cần đảm bảo các yêu cầu: - Khoa học (chính xác) - Trực quan (rõ ràng, dễ đọc ) - Thẩm mĩ (đẹp) Để bảo đảm tính trực quan và thẩm mĩ, khi vẽ biểu đồ ngời ta thờng dùng kí hiệu để phân biệt các đối tợng trên biểu đồ. Các kí hiệu thờng đợc biểu thi bằng: - Gạch nền ( gạch dọc, ngang, chéo ) - Dùng các ớc hiệu toán học (dấu cộng , trừ , nhân ) Khi chọn kí hiệu cho biểu đồ cần chú ý làm sao để biểu đồ vừa dễ đọc vừa đẹp - 6 - Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS Trong quá trình học tập Địa Lý đặc biệt là Địa Lý kinh tế- xã hội học sinh thờng đợc tiếp xúc với những số liệu, những bảng thống kê, về sản lợng của các ngành công nghiệp , nông nghiệp hay cơ cấu kinh tế của một nớc nào đó trên thế giới Ngoài một số số liệu quan trọng cần phải ghi nhớ học sinh làm việc với các số liệu thống kê bằng các phân tích , đối chiếu , so sánh, để tìm ra những kết luận cần thiết,giúp học sinh nhận định, đánh giá đợc chính xác về trình độ phát triển kinh tế của các nớc trên thế giới. Các số liệu thống kê kinh tế có một ý nghĩa nhất định trong việc hình thành các tri thức dịa lý tự nhiên cũng nh Địa Lý kinh tế- xã hội Chúng soi sáng và giải thích đợc nhiều khái niệm và quy luật về địa lý Những luận điểm lý thuyết cũng có sức thuyết phục mạnh mẽ hơn khi có số liệu chứng minh. Trong Địa Lý kinh tế- xã hội nhờ những số liệu mà học sinh có thể xác định đợc cơ cấu các ngành kinh tế. Giải thích đợc tốc độ tăng trởng, trình độ phát triển của các nớc Phân tích số liệu là dựa vào một hoặc nhiều bảng số liệu để rút ra những nhận xét cần thiết và giải thích nguyên nhân. Khi phân tích cần chú ý: - Đọc kỹ đề bài để thấy đợc yêu cầu và phạm vi cần phân tích. - Cần tìm ra tính quy luật hãy mối liên hệ nào đó. - Không đợc bỏ sót các số liệu giống nh trong các bài toán các số liệu đã đợc khái quát hoá và có ý đồ rõ ràng. Nếu bỏ sót số liệu sẽ dẫn đến việc phân tích thiếu chính xác và có những sai sót đáng tiếc. - Cần bắt đầu bằng việc phân tích các số liệu có tầm khái quát cao (số liệu mang tính tổng thể) sau đó phân tích đến các số liệu thành phần. - Tìm những giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình. Đặc biệt chú ý tới những số liệu mang tính đột biến (tăng, giảm). - 7 - Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS - Có thể chuyển số liệu tuyệt đối sang tơng đối để dễ so sánh, phân tích, tổng hợp. - Tìm mối quan hệ giữa các số liệu. - Việc phân tích số liệu thờng gồm 2 phần: + Nhận xét về các biểu diễn và mối quan hệ của các số liệu. + Giải thích nguyên nhân của các diễn biến hoặc mối quan hệ đó thờng phải dựa vào những kiến thức đã học để giải thích. + Tổng hợp + Khái quát hoá số liệu Đối với học sinh khá, giỏi học phần nào phải ôn luyện ngay từ phần đó giúp các em nắm chắc kiến thức cơ bản SGK,làm thành thạo các bài tập trong SGK sách bài tập để nắm vững kiến thức cơ bản .Qua từng phần ,từng chơng tuỳ thuộc vào lợng kiến thức hớng dẫn các em cách đọc tài liệu sách nâng cao.Đa các bài tập từ dễ đến khó ,từ đơn giản đến phức tạp ,từ phức tạp trở về đơn giản để giúp các em nhào trộn kiến thức ,Nắm kiến thức ,t duy kiến thức một cách sáng tạo.Định hình cách giải ở mỗi dạng bài tập để mỗi khi đọc đầu bài là các em có thể hình dung luôn đợc cách giải .Coi bộ nhớ nh một màn hình vi tính.Muốn đạt đợc điều đó thì giáo viên phải có những biện pháp gì ?Bồi dỡng kiến thức cho các em nh thế nào để có hiệu quả ?Làm thế nào để đa số các em hiểu bài nhanh ,nắm bài ,thuộc bài ngay trong tiết giảng ? Đó là những câu hỏi luôn đặt ra cho tôi. Để đạt đợc điều đó : - Về phía giáo viên: + Ngời giáo viên phải yêu nghề ,có tâm huyết với nghề ,có bề dày kinh nghiệm. + Tận tuỵ với HS. + Có kiến thức sâu rộng sáng tạo. + Nắm vững và vận dụng tốt, linh hoạt các phơng pháp dạy học - 8 - Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS + Trong giảng dạy luôn tạo đợc không khí giờ dạy nhẹ nhàng thoải mái học mà chơi, chơi mà học ,giúp đỡ đợc cả 3 đối tợng HS đặc biệt là đối tợng HS giỏi và đối tợng HS yếu kém nhằm mục đích hạ tỉ lệ HS yếu kém nâng cao tỉ lệ HS khá giỏi giúp các em có hứng thú học tập và yêu thích môn học. - Về phía HS: + Nắm vững kiến thức cơ bản ,chú ý tới những mục SGK cần lu ý + Chịu khó học bài và làm bài tập. + Tránh quay cóp học vẹt vì thuộc bài cha chắc đã áp dụng để làm bài tập đợc. + HS cũng tự xây dựng cho mình một tủ sách riêng. + Có kỹ năng phân loại bài tập + Thành thạo các kỹ năng Địa lí + Biết t duy lozich Sau khi tiến hành Rèn luyện- bồi dỡng học sinh giỏi tôi giao cho các em kèm cặp giúp đỡ học sinh yếu, các em vận dụng các kiến thức đã đợc học trao đổi giúp đỡ bạn nh vậy các em vừa nắm chắc lại vừa hiểu sâu kiến thức và giúp bạn mình tiến bộ lên rất nhiều, tạo ra đôi bạn cùng tiến. Hiệu quả đạt đợc rất cao IV/ Hiệu quả của sáng kiến Sau khi thực hiện sáng kiến: Phát hiện - bồi dỡng học sinh giỏi môn Địa lí THCS. Tôi nhận thấy có rất nhiều em nắm chắc bài hơn, có kỹ năng giải các dạng bài tập. Bài làm khoa học sạch sẽ, sáng tạo nhiều em có hứng thú và yêu thích môn học. Tạo đợc nhiều nhân tố tích cực tham dự kỳ thi học sinh giỏi các cấp. Kết quả đạt đợc, số lợng học sinh giỏi đạt 35%, số lợng học sinh khá đạt 45%, số lợng học sinh trung bình đạt 20%, số lợng học sinh yếu kém 0%. Với phơng pháp rèn luyện- bồi dỡng học sinh nh trên kết quả cho thấy nhiều năm liên tục tôi luôn có học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh môn Địa lí THCS. - 9 - Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS Học sinh giỏi Cấp Huyện Cấp Tỉnh 2003-2004 03 Học sinh 01 Học sinh (Đạt giải nhì) 2004-2005 02 Học sinh 01 Học sinh (Đạt giải ba) 2005-2006 02 Học sinh 01 Học sinh (Đạt giải ba) 2006-2007 01 Học sinh 01 Học sinh (Đạt giải nhì) 2007-2008 02 Học sinh 01 Học sinh (Đạt giải ba) Đội tuyển học sinh giỏi cấp huyện do tôi trực tiếp bồi dỡng luôn đạt kết quả cao, Năm học 2007 2008 có 01 giải nhì 03 giải ba và 05 giải khuyến khích Năm học 2008 2009 có 05 giải ba và 02 giải khuyến khích Phần thứ ba: Kết luận và kiến nghị 1/ Kết luận Tôi nhận thấy trong quá trình giảng dạy các bộ môn khoa học nói chung và môn Địa lí nói riêng, thì việc truyền thụ kiến thức và phơng pháp giảng dạy của ngời thầy đối với học sinh trong một tiết dạy là quan trọng nhất. Trong giảng dạy phải làm sao để phát huy đợc tất cả các đối tợng học sinh cùng tích cực hoạt động. Đa số các em hiểu bài nắm bài ngay tại lớp, phát huy đợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo của các em. Muốn đạt đợc điều đó ngời thày phải có bề dày kinh nghiệm, yêu nghề có tâm huyết với nghề và phải thật sự thơng yêu, tận tuỵ với học sinh, nhiệt tình và sát sao với từng đối tợng học sinh, hiểu rõ hoàn cảnh của các em để áp dụng vào tiết giảng sao cho không khí của tiết học đợc nhẹ nhàng, thoải mái, trò thích học.Dới Sự hớng dẫn của thày từ dễ đến khó, từ cụ thể đến tổng quát, có nh vậy học sinh mới đợc đào sâu ôn luyện kiến thức, giúp các em hiểu bài nắm chắc kiến thức cơ bản, nắm sâu, nắm rộng, từ đó các em có hứng thú và yêu thích bộ môn tạo đợc nhiều nhân tố tích cực tham dự các kỳ thi học - 10 - Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn [...]... tiêu của môn Địa Lý bậc THCS đặt ra, cùng với những yêu cầu về kiến thức, thái độ tình cảm là yêu cầu về kỹ năng Đó là :Giúp các em học sinh sử dụng tơng đối thành thạo các kỹ năng Địa Lý , trớc hết là kỹ năng quan sát, nhận xét, phân tích các hiện tợng tự nhiên, kinh tế- xã hội, kỹ năng đọc và sử dụng bản đồ ,biểu đồ , lập sơ đồ đơn giản để tìm hiểu Địa Lý địa phơng và tự bổ xung kiến thức địa lý Bên... , lập sơ đồ đơn giản để tìm hiểu Địa Lý địa phơng và tự bổ xung kiến thức địa lý Bên cạnh đó là đặc điểm của môn Địa Lý về mặt nội dung học tập đã khẳng định : Cần phát triển ở học sinh khả năng t duy Địa Lý, cụ thể là: T duy liên hệ tổng hợp, xét đoán dựa trên bản đồ Ngời giáo viên Địa Lý phải luôn chú trọng đến việc hình thành cho học sinh các phơng pháp học tập đặc trng của bộ môn khiến cho các... Chõu _ Hng Yờn Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS Tài liệu tham khảo 1/ Mai Xuân San Rèn luyện kỹ năng Địa Lý ,Nhà xuất bản Giáo Dục 2/ Nguyễn Dợc Nguyễn Phú Trọng Lý luận dạy học Địa Lý 3/ Đỗ Ngọc Tiến Phí Công Việt Tuyển chọn những bài ôn luyện thực hành kỹ năng địa lý - 14 Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn ... sinh các phơng pháp học tập đặc trng của bộ môn khiến cho các em biết tự đặt ra và trả lời các câu hỏi : Cái gì ? ở đâu? nh thế nào? tại sao? Có nh vậy các em mới phát triển t duy Địa Lý Từ đó các em ham học và yêu thích môn Địa Lý Có tình yêu thiên nhiên và ngời lao động thể hiện qua việc tôn trọng tự nhiên , và các thành quả kinh tế- xã hội của đất nớc Việt Nam nói riêng và các nớc trên thế giới nói... thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện ở bậc THCS Đối với phạm vi sáng kiến tôi chỉ đa ra một số phơng pháp và những giải pháp nhỏ trong việc rèn luyện trong việc Rèn luyện- bồi dỡng học sinh giỏi môn Địa lí cấp THCS Trong quá trình viết sáng kiến chỉ là những kinh nghiệm của bản thân, có thể có những vấn đề nào đó cha thật hợp lý Tôi kính mong đồng nghiệp và hội đồng xét duyệt ý kiến đóng góp ý kiến . để tìm hiểu Địa Lý địa phơng và tự bổ xung kiến thức địa lý Bên cạnh đó là đặc điểm của môn Địa Lý về mặt nội dung học tập đã khẳng định : Cần phát triển ở học sinh khả năng t duy Địa Lý, cụ. môn Địa lí thành yêu thích môn Địa lí từ đó có hứng thú học tập và học tập tích cực. Làm cho chất lợng bộ môn nâng lên rõ rệt. Khi đó tôi tiến hành chọn lựa những học sinh yêu thích môn Địa. luyện kỹ năng Địa Lý ,Nhà xuất bản Giáo Dục. 2/ Nguyễn Dợc Nguyễn Phú Trọng . Lý luận dạy học Địa Lý. 3/ Đỗ Ngọc Tiến Phí Công Việt . Tuyển chọn những bài ôn luyện thực hành kỹ năng địa lý