Đề án đưa nội dung phòng chống tham nhũng vào chương trình giáo dục vừa được phê duyệt. Bạn Hà Văn Thịnh (ĐH Khoa học Huế) thắc mắc: Đề án có nói đến kinh nghiệm của Trung Quốc, Thuỵ Điển, Singapore…, nhưng có thực là với 4-5 tiết học (ở THPT, đại học) là đủ để xác lập được “văn hoá chống tham nhũng” trong HS - SV hay không? Và, liệu có trở thành phong trào (học cho vui) và tốn tiền (nghiên cứu triển khai Đề án), mất thì giờ (dạy và học), nếu cứ tiếp tục cưỡi ngựa xem hoa trong lĩnh vực giáo dục đạo đức? Dưới đây, VietNamNet giới thiệu ý kiến của bạn Thịnh. Ảnh: An Bang "Văn hóa tham nhũng” ở đâu ra? Cái nền móng thứ nhất của “văn hoá” tham nhũng chính là thế hệ cán bộ được đào tạo vội vàng, trao chức quyền rất vội vàng sau chiến tranh. Đấy là những người chưa được giáo dục đầy đủ về “văn hoá quyền lực”; nói tóm lại là thiếu hẳn cái tâm, cái tầm, cái dũng khí của một người được giao trọng trách. Nếu truy nguyên thì có thể thấy rõ là cán bộ - “nông dân một nửa, công nhân một nửa” khi có quyền lực thì không còn “sản xuất” ra lúa mì nữa mà chỉ “bán” và thu lợi một cách dễ dàng! Không phải ngẫu nhiên mà các vụ tham nhũng ở ta, hơn 80% liên quan đến đất đai – cái nền đầy tính lãng mạn và thực dụng của tư tưởng tiểu nông. Cái nền móng thứ hai là cơ chế quản lý quan liêu, cồng kềnh, lãng phí, thủ tục hành chính rườm rà và vô số kẽ hở. Thêm vào đấy, các chế tài trừng phạt giơ cao đánh khẽ theo kiểu “tham nhũng to bằng con voi nhưng xử lý to bằng con kiến” đã “góp phần” tạo điều kiện cho tham nhũng lộng hành. Một khi cán bộ nhiều như thế (cấp phó có 5,7, thậm chí 13 vị) thì sự chồng chéo, “nhàn cư vi bất thiện” là lẽ đương nhiên. Không phải tự nhiên mà nhiều cán bộ đua nhau học đại học, kiếm bằng cấp cho bằng được rồi đua nhau vào làm ở các cơ quan nhà nước. Dạy chống tham nhũng: Bắt đầu từ người thầy Nếu học sinh, ngay từ khi được học buổi học đầu tiên được giáo dục một cách đầy đủ rằng sự trung thực là yếu tố quan trọng nhất của đạo đức, thiếu nó là một con người khiếm khuyết, thiếu tự trọng thì chắc chắn giá trị sẽ lớn hơn nhiều so với 4-5 tiết học phòng chống tham nhũng. Một khi tính trung thực được coi là kim chỉ nam của cuộc đời, lòng nhân ái là mục đích sống có ích, tốt đẹp nhất, ăn cắp của người khác, dù dưới bất kỳ hình thức nào cũng là tội lỗi không thể tha thứ, thì sẽ không có “văn hoá” tham nhũng. Mặt khác, xét về tính khoa học, mấy tiết học có đủ để dạy cho học sinh, sinh viên nội dung cơ bản của Luật Phòng, chống tham nhũng như nguyên nhân, tác hại, thái độ, ứng xử của học sinh với hành vi tham nhũng…? Xin dẫn ra đây 2 câu chuyện có thật qua ngày 20/11 vừa rồi. Có người bạn cũng dạy học ở Vinh gọi điện cho tôi, hỏi rằng 20/11 được “mấy chục”? Tôi nghe mà đau xót bởi đó dường như là tình trạng phổ biến thời nay. Câu chuyện thứ hai là lúc 2 vợ chồng ngồi hỏi nhau xem tìm món quà nào tặng cô giáo thì con bé Cún 6 tuổi chen ngang: “Cô con thích tiền”. Hai ví dụ trên thấy rằng một bộ phận không nhỏ các thầy giáo, cô giáo hiện nay đã xuống cấp về mặt đạo đức. Chúng ta không nên “bưng tai” trước sự thực ấy. Hãy trả lương sao cho giáo viên đủ sống, có tích luỹ để người thầy trở thành tấm gương đầu tiên không tham nhũng trong con mắt của bọn trẻ. Giá trị của sự trong sáng, đáng kính ấy sẽ lớn hơn rất nhiều mấy tiết học phòng chống tham nhũng. Tôi cho rằng sự tha hoá về đạo đức của người thầy là nguy cơ lớn nhất trong việc phòng chống tham nhũng ở trường học. . nhũng” trong HS - SV hay không? Và, liệu có trở thành phong trào (học cho vui) và tốn tiền (nghiên cứu triển khai Đề án), mất thì giờ (dạy và học), nếu cứ tiếp tục cưỡi ngựa xem hoa trong lĩnh. Đề án đưa nội dung phòng chống tham nhũng vào chương trình giáo dục vừa được phê duyệt. Bạn Hà Văn Thịnh (ĐH Khoa học Huế) thắc mắc: Đề án có nói đến kinh nghiệm. sống, có tích luỹ để người thầy trở thành tấm gương đầu tiên không tham nhũng trong con mắt của bọn trẻ. Giá trị của sự trong sáng, đáng kính ấy sẽ lớn hơn rất nhiều mấy tiết học phòng chống tham