Sáng kiến kinh nghiệm lớp 4 (đạt bậc 3)

Vậy muốn học sinh ngày càng làm bài tốt hơn , có hồn hơn trong văn kể chuyện thì giáo viên , ngay từ đầu phải luyện tập cho các em kỹ năng viết , dùng từ kết hợp với các yếu tố khác để v

Sáng kiến kinh nghiệm

Về dạy tập làm văn “kể lại chuyện đã đọc , đã nghe ”

Cho học sinh lớp 4

A - Phần mở đầu

I-Đặt vấn đề:

Giáo dục hiện đại chú ý nhiều đến chức năng phát triển bên cạnh chức năng giáo dỡng và giáo dục ở phơng pháp dạy học nhằm phát triền nhân cách học sinh một cách toàn diện Riêng môn Tiếng Việt ở trờng tiểu học đợc dạy và học thông qua tám phân môn Trong đó phân môn tập làm văn là một trong những phân môn có giá trị đặc biệt quan trọng nó góp phần rèn luyện các hiểu biết, kỹ năng vận dụng Tiếng Việt và từng bớc hoàn thiện cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết Phân môn tập làm văn rèn luyện cho học sinh các kỹ năng sản sinh văn bản (nói và viết ) Nhờ vậy Tiếng Việt không chỉ là một hệ thống cấu trúc đợc xem xét từng phần, từng mặt qua từng phân môn mà trở thành một công cụ sinh động trong quá trình giao tiếp, t duy, học tập Nói cách khác, phân môn tập làm văn

đã góp phần hiện thực hoá mục tiêu quan trọng bậc nhất của việc dạy và học Tiếng Việt là học sinh sử dụng Tiếng Việt trong đời sống sinh hoạt, trong quá trình lĩnh hội các tri thức khoa học ở tiểu học, phân môn tập làm văn có nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng nói, viết với các loại : miêu tả, kể chuyện, tờng thuật, viết đơn, th

từ Trong đó thể loại miêu tả, kể chuyện và tờng thuật là những kiểu bài chiếm nhiều thời gian học tập nhất, thuộc phong cách nghệ thuật

Nghe kể chuyện và kể chuyện cho ngời khác nghe là niềm vui thích của trẻ thơ Vì thế ngay từ khi học mẫu giáo trẻ em đã đợc nghe kể chuyện , tập kể chuyện cho bạn bè, anh chị , cha mẹ nghe ở bậc Tiểu học, văn kể chuyện là một kiểu bài của phân môn tập làm văn nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ năng nói , viết, ít nhiều mang tính biểu cảm Từ lớp 1 đến lớp 5, lớp nào cũng có tiết kể chuyện Vì vậy luyện tập viết văn kể chuyện trở thành một yêu cầu đối với học sinh Tiểu học Trong nhà trờng Tiểu học kiểu bài văn kể chuyện có ba dạng bài cơ bản đợc sắp xếp theo mức độ khó dần , từ thấp đến cao đó là : Kể lại truyện đã

đọc, đã nghe Kể chuyện ngời thật việc thật và cao hơn nữa là kể chuyện nhiều yếu tố tởng tợng Vậy muốn học sinh ngày càng làm bài tốt hơn , có hồn hơn trong văn kể chuyện thì giáo viên , ngay từ đầu phải luyện tập cho các em kỹ năng viết , dùng từ kết hợp với các yếu tố khác để vận dụng vào đó hấp dẫn đợc ngời

đọc Phải luyện tập ngay từ kiểu bài đơn giản nhất đó là kể lại chuyện đã đọc, đã nghe

Từ lẽ đó qua hai năm giảng dạy lớp 4 chúng tôi đã cố gắng tìm ra những phơng pháp rèn luyện cho học sinh đặc biệt là kiểu bài đơn giản, làm tiền đề cho những kiểu bài cao hơn ở văn kể chuyện đó là :

Kinh nghiệm nhỏ về dạy tập làm văn kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe cho“ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho ”cho

học sinh lớp 4

II Thực trạng và nguyên nhân:

Trong quá trình giảng dạy chúng tôi thấy văn kể chuyện đã đợc học sinh bắt đầu học từ lớp hai kể chuyện theo tranh, sắp xếp trình tự câu chuyện theo tranh cho

đến lớp 4 và lớp 5 theo các mức độ tăng dần nh lớp 3 và lớp 4 thì kể lại câu chuyện đã đợc đọc, đợc nghe, kể lại công việc đã làm Đặc biệt qua năm học

2005 - 2006; 2007 - 2008 chúng tôi đều dạy lớp 4 và chúng tôi thấy chơng trình cải cách và chơng trình thay sách giáo khoa mới ở lớp 4 đều có văn kể chuyện Mặt khác qua quá trình giảng dạy kiểu văn kể chuyện chúng tôi thấy ngoài việc rèn luyện cho học sinh kỹ năng nghe, nói, đọc, viết thì văn kể chuyện còn rèn luyện cho học sinh kỹ năng đặc thù nh : kỹ năng quan sát, kỹ năng xây dựng cốt chuyện, xây dựng nhân vật Bên cạnh đó văn kể chuyện còn giúp học sinh rèn luyện tâm hồn có cảm xúc, tăng vốn sống, vốn hiểu biết trực tiếp đời sống, rèn luyện trí nhớ ( nhớ lại câu chuyện để kể ) rèn luyện óc sáng tạo, trí tởng tợng Những khó khăn hiện tại của học sinh khi làm bài văn “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho kể lại truyện đã đọc đã nghe”cho là :

- Học sinh nhớ không đầy đủ cốt truyện, hoặc nhớ không theo trình tự các chi tiết của chuyện

- Khi làm bài các em không tóm tắt ý chính của từng đoạn , nên khi làm bài các

em kể lộn xộn , chắp vá không xây dựng đợc từng đoạn văn

- Nếu có xây dựng đoạn văn thì cha có câu mở đoạn và kết đoạn

- Mở bài và kết bài cha hợp lý, còn thiếu lôgíc, thiếu chặt chẽ

- Một số học sinh cha biết thêm các chi tiết cần thiết vào để câu chuyện mình kể

có nét riêng tạo sự hấp dẫn cho ngời đọc

Để đạt đợc yêu cầu đề ra, chúng tôi đã tiến hành điều tra từ đầu năm xếp loại

đối tợng hai lớp nh sau:

Lớp Số

l-ợng

học

sinh

Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm yếu

Từ thực trạng trên chúng tôi đã rút ra đợc một số kinh nghiệm cụ thể để nâng cao năng lực viết văn kể chuyện cho học sinh cụ thể nh sau:

III Nhận thức mới và giải pháp

Kiểu bài kể lại chuyện đã đọc, đã nghe là một kiểu bài kể chuyện nhng ở mức

độ thấp vì cốt truyện, nhân vật, chi tiết và ngôn từ đều đã có trong văn bản truyện Học sinh chỉ cần nhớ lại sau khi đọc và nghe kể Tuy nhiên khi kể lại không phải học sinh chỉ làm nhiệm vụ đọc thuộc lòng câu chuyện không sai một chữ , một dấu phẩy là đợc Mà phải dựa vào cốt truyện , nhân vật, chi tiết thậm chí đến cả một vài ngôn từ của truyện rồi dùng lời kể của mình để kể Mục đích là giúp ngời nghe biết đợc câu chuyện , nắm đợc ý nghĩa của chuyện

Khi kể lại học sinh phải giữ đúng ý nghĩa câu chuyện kể trung thành cốt truyện , nhân vật Nhng có thể dùng lời lẽ khác nhau, cách nhấn mạnh hay lớt qua, cách sử dụng giọng điệu khác nhau để kể Những thủ thuật nho nhỏ đó sẽ tạo nên sự hấp dẫn cho ngời kể khiến ngời nghe im lặng theo dõi câu chuyện Khi kể lại ngời kể có thể thay đổi ngôi kể

Ví dụ : Câu chuyện “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Cây tre trăm đốt ”chocó thể kể lại bằng lời của anh trai cày

lúc đó truyện sẽ bắt đầu bằng lời tự giới thiệu

“ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Tôi là anh trai cày, đi ở cho phú ông trong làng ”chokể lại bằng lời kể của anh trai cày khiến câu chuyện đã nghe quen nhng mà lạ, mới mẻ

Có hai loại ngôi kể khi kể lại câu chuyện đã đọc, đã nghe

- Kể theo lời ngời dẫn chuyện “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Ngày xửa ngày xa ở một khu rừng nọ, có một gia đình ngời triệu phú ”cho

Đây là lời của ngời dẫn chuyện, ngời dẫn chuyện biết mọi điều nhng không bao giờ xuất hiện trong truyện

- Kể theo lời một nhân vật truyện Truyện Dế mèn phiêu lu ký Kể theo cách này Dế mèn xng “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”choTôi”cho và kể lại cuộc sống của mình từ khi còn nhỏ đến khi lớn, đi phiêu lu trong thiên hạ, để học hỏi, kết bạn

Nh vậy : mỗi cách kể có vẻ đặc sắc riêng Để nâng cao năng lực viết văn kể

chuyện cho học sinh có hiệu quả sau đây là một số phơng pháp cụ thể

I Phơng pháp kể lại chuyện đã đọc, đã nghe theo đúng ngôi kể của

văn bản truyện

1, Học sinh phải đọc hoặc nghe chuyện định kể, nhớ cốt truyện và các chi tiết

quan trọng ( đọc chuyện, tìm hiểu, thâm nhập chuyện).

Đây là khâu cơ bản đầu tiên của tiết tập làm văn kể chuyện đã đọc, đã nghe.

Để có thể kể đợc, kể có nghệ thuật hấp dẫn, rõ ràng học sinh phải thuộc chuyện, nắm vững tình tiết cốt truyện, hiểu cặn kẽ ý nghĩa và bài học rút ra từ chuyện Đọc và thâm nhập truyện là bớc đầu làm quen hoặc giúp học sinh nhớ lại chuyện Nhng dù sao vẫn là chuyện ở bên ngoài, học sinh cần biến chuyện đó thành chuyện của bản thân mình bằng cách tập diễn đạt bằng lời sau đó diễn đạt bằng ngôn ngữ Việt Chuyển từ ngôn ngữ văn bản in ấn sang ngôn ngữ của bản thân học sinh sao cho bộc lộ đợc tâm lý nhân vật trong truyện một cách sâu sắc nhất

Học sinh có thể thoát ly sách, thâm nhập câu chuyện từ ngời khác sau đó kể lại bằng ngôn ngữ viết của mình có cách điệu hoá đi một chút song cần rành mạch các chi tiết, ngôn ngữ trong sáng và dễ hiểu

2, Cách kể lại truyện cho hấp dẫn

- Muốn kể hấp dẫn trớc tiên phải kể đúng, đúng cốt truyện, đúng nhân vật, đúng các chi tiết quan trọng, đúng ý nghĩa câu chuyện

- Muốn kể hay phải kể bằng lời của chính mình

- Học sinh có thể thêm một vài chi tiết phụ nh tả nét mặt, tả khung cảnh nơi xẩy

ra sự kiện sao cho hợp lý

- Muốn kể hấp dẫn học sinh cần phải biết nhấn chỗ này, lớt chỗ khác tức là lợc

bỏ bớt chi tiết rờm rà không quan trọng mà kể rõ hơn, rõ thêm các chi tiết quan trọng Song học sinh không đợc quên các chi tiết đã tạo cho câu chuyện sinh

động, lôi cuốn ngời nghe, không kể vắn tắt cốt truyện vì thế ngời đọc sẽ chán, bài văn sẽ không hấp dẫn

a Cách mở bài kể lại chuyện đã đọc, đã nghe

Ví dụ : Từ bài “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho kể lại chuyện : Từ hai bàn tay”cho2 học sinh có hai cách mở bài sau

đây :

Đoạn mở bài thứ nhất :

Bàn tay ta làm nên tất cả

Có sức ngời sỏi đá cũng thành cơm

Điều đó thật đúng khi bạn đợc nghe câu chuyện “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”choSự tích quả da đỏ ”cho.Nhân đây tôi sẽ kể bạn nghe câu chuyện đó nhé

“ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Ngày xửa ngày xa, có một ngời tên là Mai An Tiêm , chàng hiền lành , làm việc chăm chỉ nên đợc nhà vua nhận làm con nuôi ”cho

- Cách thứ nhất : Bạn học sinh đa hai câu thơ của nhà thơ Hoàng Trung Thông

nh một chân lý nói rõ câu chuyện “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Sự tích quả da đỏ ”cho có thể chứng minh cho chân lý đã nêu Cách mở bài này đi từ xa đến gần , từ ý nghĩa câu truyện đến nội dung câu chuyện

Cách thứ hai :Ngời viết giới thiệu nhân vật chính của truyện để vào chuyện luôn

Đây chính là cách mở bài trực tiếp , cách này nhiều học sinh hay dùng , cũng giới thiệu nhân vật chính của truyện nhng do cách diễn đạt khác nhau lại tạo ra cách

mở bài cụ thể khác nhau

Ví dụ : Ngày xa, có một thanh niên tên là Mai An Tiêm Chàng là ngời thông minh , tháo vát và là ngời có nhiều tài Tin đến nhà vua , vua cho mời chàng về cung nhận làm con nuôi

b Cách kể từng đoạn : ( thân bài )

Ví dụ : Kể lại đoạn đầu chuyện “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”choTừ hai bàn tay ”cho

Một hôm các quan trong triều đến chơi thấy nhà cửa khá giả bèn khen Mai An Tiêm tài giỏi Chàng nói : “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”choĐây là do hai bàn tay tôi làm ra ”cho Một viên quan vốn ghen ghét Mai An Tiêm liền về tâu với vua Nghe xong nhà vua nổi giận :

“ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”choThằng hỗn láo, nó dám nói thế à ? Ta sẽ cho lấy lại tất cả ruộng vờn của nó Sáng mai sẽ đày nó đến một đảo hoang xem hắn sống với hai bàn tay của mình

nh thế nào !”cho Hôm sau nhà vua bắt gia đình Mai An Tiêm lên thuyền đi ra đảo hoang

Đoạn sau đây cũng kể lại cảnh trên nhng của một bạn học sinh khác :

Chàng đợc mọi ngời yêu mến , nhng cũng chẳng hiếm kẻ ghen ghét Một hôm, trong một bữa tiệc tại nhà mình , khi đó có một viên quan hết lời xng tụng Mai An Tiêm , chàng nói : “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Có gì đâu , tất cả những thứ trong ngôi nhà này đều do hai bàn tay của tôi làm nên cả !”cho Trong số dự tiệc có một kẻ rất ghét chàng , chộp đ

-ợc câu nói mà chúng cho là ngạo mạn , chúng bèn chạy về tâu với vua Vừa nghe xong ,vua nổi giận đùng đùng : “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Chà ! Thằng láo ! Hôm nay nó nói thế , hôm sau

nó lại tuôn ra lời bất kính đến đâu ? Hãy đẩy nó ra một hòn đảo để nó làm gì với hai bàn tay trắng !”cho Hôm sau An Tiêm bị đày ra đảo , vợ của chàng quyết theo chồng Nàng mang cả con trai nhỏ đi theo

Cái cốt truyện của đoạn kể này thì giống đoạn kể trên nhng đã thêm một số ý

nh lời nói của nhà vua Đoạn kể này có thêm ý “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Ngày mai nó lại tuôn ra những lời bất kính đến đâu”cho Chi tiết của vợ An Tiêm nhất trí theo chồng mang cả con trai nhỏ đi theo Nh vậy không phải vợ An Tiêm bị đày theo chồng mà tự nguyện theo chồng , thể hiện tình cảm gắn bó của vợ chồng Chi tiết này thêm vào không làm sai lệch cốt truyện mà chỉ tạo thêm sự hấp dẫn

Nói tóm lại: Đến phần nội dung câu chuyện học sinh nêu tóm tắt những ý chính của câu chuyện, sắp xếp theo trình tự diễn biến của câu chuyện Coi những

ý này là một dàn bài.Từ những ý chính đó học sinh xây dựng thành những đoạn

kể Trong mỗi đoạn cần có câu mở đoạn và câu kết đoạn.Trong khi kể học sinh nên sáng tạo, tởng tợng để thêm một số chi tiết nh lời nói hoặc các yếu tố phi ngôn ngữ để bộc lộ nội tâm của nhân vật nh ánh mắt , nét mặt, cử chỉ , điệu bộ Để bài văn hấp dẫn hơn Song những chi tiết thêm vào không đợc trái với cốt truyện, không đợc làm sai lạc ý nghĩa của truyện và cũng không đợc thêm thắt quá nhiều vì nh thế sẽ làm biến đổi cốt truyện

Ví dụ : Về cách phân đoạn trong bài “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”choKể lại câu chuyện sự tích Hồ Ba Bể ”cho

mà em đã đợc nghe (lớp 4) Học sinh nắm chắc nội dung câu chuyện và rút ra 4 ý chính nh sau ( ghi vào giấy nháp )

+ Đoạn 1 : Bà cụ ăn xin xuất hiện

+ Đoạn 2 :Hai mẹ con bà goá cho bà cụ ăn và ngủ lại

+ Đoạn 3 : Truyện xẩy ra trong đêm

+ Đoạn 4 : Sự hình thành Hồ Ba Bể

Từ 4 ý chính đó học sinh kể thành 4 đoạn Tất nhiên trong khi kể học sinh cố gắng sáng tạo thêm

c, Hớng dẫn học sinh luyện tập cách viết phần kết của kiểu bài kể lại chuyện

đã đọc , đã nghe

Có vô vàn cách mở đầu nên cũng có vô vàn cách kết thúc Đa số học sinh mở bài theo cách này nhng lại kết thúc bài theo một cách khác Nên phần kết thúc bài của các em luôn thiếu một cái gì đó Nguyên nhân là các em cha hiểu rõ mối quan

hệ giữa cách mở bài và kết thúc câu chuyện đợc kể lại

Sau đây là một số kết bài hợp lý

+ Nếu chọn cách mở bài trực tiếp kể luôn vào câu chuyện thì kết thúc câu chuyện bằng chính một chi tiết trong chuyện

Ví dụ: Mở bài “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Thuở ấy vào thời vua Hùng thứ 18,nớc Âu lạc có một nàng công

chúa sắc đẹp tuyệt trần ,tính tình hiếu thảo tên là Mị Nơng”cho

Kết bài : Hằng năm Thuỷ Tinh lại làm cho lũ lụt ,bão tố hòng chiếm đoạt đợc công chúa nhng đều thất bại

Hoặc:

+ Nếu chọn cách mở bài gián tiếp, học sinh đứng ra xng“ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”choTôi”chothì mở bài có thể là :

“ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Tôi đã nghe rất nhiều chuyện hay, nhng tôi thích nhất là câu chuyện Sơn tinh -Thuỷ tinh, chuyện kể rằng ”cho

Thì kết thúc câu chuyện rất cần sự xuất hiện của “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”choTôi ”cho

“ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Câu chuyện này diễn ra nh vậy đó các bạn ạ Tôi rất thích câu chuyện này, nó còn là một tấm gơng giúp tôi vợt qua mọi khó khăn trong công việc ”cho

d/ Các bớc làm một bài văn kể lại chuyện đã đọc, đã nghe.

Bớc 1: Chuẩn bị kể lại chuyện

Giáo viên đọc lại câu chuyện hoặc yêu cầu học sinh nhớ lại chuyện định kể , chú ý

đến các chi tiết, ý chính của cốt chuyện

Bớc 2: Ghi ra giấy nháp các chi tiết, các ý chính của từng đoạn theo trình tự diễn

biến của câu chuyện

Bớc 3: Dựa vào các ý, học sinh viết bài văn kể lại câu chuyện.

Bớc 4: Đọc lại bài văn của mình, sửa, thay một số từ ngữ dùng sai hoặc cha hay để

hoàn chỉnh bài văn

Ví dụ : Kể lại chuyện “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”choCây khế ”chodựa theo chuyện kể lớp 2(bài tham khảo )

Bớc 1: học sinh đọc lại hoặc nhớ lại truyện cây khế

Bớc 2: đọc hoặc nhớ lại các chi tiết từng đoạn

Đoạn 1: chú ý các chi tiết

- Khi chia gia tài, ngời anh tham lam chiếm hết nhà cửa ruộng vờn còn ngời em chỉ đợc một mảnh vờn nhỏ có cây khế

- Vợ chồng ngời em phải cày thuê cuốc mớn để kiếm sống

Đoạn 2 : chú ý các chi tiết sau :

- Chim lạ đến ăn khế trên cành Ngời em than thở xin chim đừng ăn khế

- Chim chợt nói, dặn rằng:“ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Ăn một quả trả cục vàng, may túi ba gang mang đi

mà đựng ”cho

- Ngời em may túi ba gang Chim chở ngời em đến núi vàng Ngời em nhặt đầy túi ba gang rồi chở về

Đoạn 3 : chú ý các chi tiết sau :

- Ngời anh tham lam sang gạ em đổi gia tài lấy cây khế, ngời em nhận lời

- Thấy chim lạ đến ăn, ngời anh than thở xin đừng ăn khế chim cũng nói nh nói với ngời em

- Ngời anh may túi mời hai gang Đến núi vàng, ngời anh nhét vàng đầy túi to t-ớng

- Chim không bay qua biển đợc Ngời anh bị rơi xuống biển chết

Bớc 3: Từ những ý chính của từng đoạn học sinh nhớ, tởng tợng thêm các tình tiết

cần thiết để kể lại chuyện bằng lời văn của mình

L u ý : Đối với kiểu bài kể lại chuyện dựa theo tranh thì học sinh cần hiểu nội

dung của từng bức tranh, sắp xếp các nội dung đó theo trình tự diễn biến và kể lại Bằng cách hớng dẫn học sinh làm bài qua các bớc nh trên học sinh đã nắm đợc cốt truyện và làm bài tơng đối đạt yêu cầu Sau đây là một số bài văn của học sinh

Bài 1 (Trần Văn Hùng - 4A - HS trung bình )

Hai anh em nhà kia chia gia tài sau khi bố mẹ chết ngời anh tham lam chiếm hết gia tài , ngời em chỉ đợc cây khế

Một hôm có con chim lạ đến ăn khế Ngời em xin chim đừng ăn vì nhà nghèo Chim dặn may túi ba gang và sẽ đa đi lấy vàng Ngời em nghe lời bèn may túi ba gang Đợc chim đa tới núi vàng và ngời em trở nên giàu có Ngời anh thấy thế bèn gạ gẫm ngời em lấy cây khế Chim lạ cũng đến ăn khế, ngời anh xua đuổi Chim dặn ngời anh may túi mời hai gang, khi chim đa tới núi vàng, ngời anh nhét vàng đầy túi mời hai gang Vì thế khi trở về chim không chở nổi Ngời anh bị rơi xuống biển và chết chìm

Hùng là học sinh trung bình thờng gặp phải khó khăn trong khi viết văn

Nh-ng nhờ tuân thủ các bớc làm bài của bài văn kể chuyện vì thế bài văn mặc dù cha

có sáng tạo nhng đảm bảo nội dung của yêu cầu

Sau đây là bài của một học sinh khá (Nguyễn Thị Anh - lớp 4A):

Bài làm :

Ngày xa ở một gia đình nọ có hai anh em, sau khi bố mẹ qua đời, ngời anh bèn chia gia tài Cậy thế mình là anh cả, anh ta liền chiếm mọi tài sản trong gia

đình, chỉ cho ngời em một mảnh vờn nhỏ có cây khế ở góc vờn Ngời em cặm cụi cày thuê cuốc mớn để sinh sống qua ngày và chăm sóc cây khế

Đến mùa cây khế ra hoa kết trái nhiều vô kể Một hôm, có một con chim đại bàng bay đến đậu lại trên cây khế Nó ăn hết trái này đến trái khác, ngời em buồn rầu

nói với chim : Chim ăn hết khế ta lấy gì sinh sống Nghe vậy đại bàng liền nói“ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho ”cho “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho

Ăn một quả trả cục vàng may túi ba gang mang đi mà đựng".

Nghe lời chim dặn, ngời em may một cái túi ba gang Hôm sau đại bàng bay đến chở ngời em ra một đảo xa tít ngoài khơi Đây là một hòn đảo có nhiều vàng bạc châu báu Ngời em lấy đầy túi vàng rồi cỡi lên lng chim bay về Từ đó ngời em trở nên giàu sang phú quý

Thấy em mình trở nên giàu có, ngời anh tìm đến lân la dò hỏi Ngời em kể hết

sự tình cho anh mình nghe Máu tham bốc lên, ngời anh đòi đổi cả gia tài của mình để lấy cây khế Thơng anh, ngời em bằng lòng đổi.

Ngày ngày cả hai vợ chồng ngời anh thay nhau túc trực bên cây khế Đại bàng

đến ăn khế Ngời anh giả vờ kêu nghèo kể khổ Đại bàng cũng dặn ngời anh nh nói với ngời em trớc đây Hắn về nhà may sẵn một cái túi mời hai gang Chim

đến chở hắn ra đảo Hắn hoa mắt trớc đảo vàng, cố nhét thật đầy vàng bạc vào cái túi rồi khệ nệ kéo túi vàng lên lng chim bay về

Dọc đờng do túi vàng quá nặng , đại bàng không thể bay nổi , liền nghiêng cánh hất túi vàng và ngời anh xuống biển Kết thúc số phận của một kẻ tham lam

II phơng pháp kể lại chuyện đã đọc, đã nghe có thay đổi ngôi kể so với văn bản truyện

1 Học sinh cần hiểu thế nào là thay đổi ngôi kể

- Bình thờng mở đầu chuyện “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”choCây tre trăm đốt ”chođợc kể nh sau “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”choNgày xửa ngày

xa, ở một làng nọ có một anh trai cày tên là Khoai Anh đi làm cho một phú

ông ”cho

- Lại có học sinh mở đầu câu truyện khác đi :

“ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Tôi là Khoai, là một anh nông dân hiền lành Tôi sống từ rất lâu rồi, từ ngày xửa ngày xa ấy Nhà tôi nghèo, không có ruộng nên tôi phải làm cho phú ông ”cho

Tiếp sau đó anh Khoai đứng ra kể lại câu chuyện của mình bị phú ông lừa ra sao? Bụt cho câu thần chú thế nào để tạo thành cây tre trăm đốt? Cảnh phú ông và gia

đình bị dính vào cây tre trăm đốt ra sao và kết cục anh lấy đợc con gái phú ông + Hai cách kể này giống nhau là cùng cốt truyện, khác nhau ở ngôi kể

Cách kể thứ nhất là dùng lời ngời dẫn chuyện

Cách kể thứ hai là dùng lời của nhân vật chính trong truyện : Anh Khoai ở sách giáo khoa lớp 4( trang 142)”cho kiểu bài chuyển đổi ngôi kể ”cho

Ví dụ : Kể lại câu chuyện “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Vua tàu thuỷ Bạch Thái Bởi ”cho Bằng lời của một chủ

tàu ngời pháp hoặc ngời hoa có thể viết nh sau :

Tôi là một chủ tàu ngời Pháp, đã từng bán tàu của mình cho Bạch Thái Bởi Bị thua lỗ, tôi rất buồn nhng dẫu sao cũng phải kính phục ngời đã hạ gục mình Bạch Thái Bởi mồ côi cha từ nhỏ

* Một chuyện có nhiều nhân vật, có thể kể lại chuyện đó bằng lời của bất kỳ nhân vật nào trong truyện nhng đặc biệt nhất là nhân vật chính, nhân vật quan trọng biết nhiều việc, nhiều ngời, nhiều cảnh

2 Những nét đặc sắc khi thay đổi ngôi kể

Cách thay đổi ngôi kể làm cho mỗi lần kể câu chuyện lại có nét riêng Nghe anh Khoái, nhân vật chính kể lại câu chuyện “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”choCây tre trăm đốt ”cho ta thấy nh không phải nghe một chuyện cổ tích mà nghe lời tâm sự của anh về những cảnh ngộ mình trải qua Bởi thế anh xng “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”chotôi”chovà đổi chỗ có điều kiện bộc bạch tâm trạng của mình

Ví dụ : “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Tôi đi hết ngày này sang ngày khác trong rừng đếm mãi mà chẳng có

cây tre nào đủ trăm đốt cả Tôi buồn chán quá, thấy mình thua cuộc rồi bật khóc Tôi đang nức nở khóc bỗng có ai đặt tay lên vai tôi và một giọng êm ái cất lên “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Tại sao con lại ngồi khóc giữa rừng ?”cho

Đối với dạng bài này , giáo viên cần giúp cho học sinh xác định ngôi kể, chuyển

từ ngời dẫn chuyện sang lời nhân vật kể khi mà nhân vật kể thì phải điều chỉnh ngôi kể ( dùng đại từ tôi ) Trong quá trình kể cần bộc bạch tâm trạng của nhân vật

3.Các bớc làm một bài văn kể lại chuyện đã đọc, đã nghe có thay đổi ngôi kể

so với văn bản truyện

Bớc 1: Chuẩn bị kể lại chuyện

+ Học sinh đọc hoặc nhớ lại cốt truyện

+ Xác định ngôi kể, điều chỉnh khi thay đổi ngôi kể, dùng đại từ “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”choTôi”cho

Bớc 2 : Ghi lại các ý chính

Bớc 3 : Học sinh kể lại bằng lời kể của mình

Bớc 4 : Hoàn chỉnh bài văn ( đọc lại bài, chỉnh sửa )

Ví dụ : “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Kể lại chuyện búp bê của ai ”cho bằng lời kể của búp bê lớp 4

Bớc 1 : Chuẩn bị kể lại chuyện

- Học sinh nhớ lại chuyện

- Xác định ngôi kể : Chuyển từ lời của ngời dẫn chuyện sang lời của búp bê Búp

bê đứng ra kể nên phải dùng đại từ tôi

Bớc 2 : Ghi các ý chính của từng đoạn.

Mở bài : Đoạn 1: Giới thiệu câu chuyện

Thân bài : Đoạn 2: Búp bê trở thành bạn của cô bé Nga.

Đoạn 3: Thái độ hờ hững của cô bé Nga làm mọi ngời dận và bỏ đi Đoạn 4: Búp bê buồn và cũng bỏ đi Búp bê gặp và đợc sống trong vòng tay ấm áp của cô chủ mới

Kết bài : Suy nghĩ của búp bê

Đoạn 3 : - Học sinh kể lại ( viết bài )

Đoạn 4 : - Học sinh đọc lại bài, khảo lại bài

Tóm lại: Khi thay đổi ngôi kể cần có sự sắp xếp lại truyện ( về trình tự các sự

việc đã xẩy ra, về thời gian , địa điểm về lời xng hô giữa các nhân vật )Nhng

điều quan trọng là không đợc thay đổi cốt truyện, nhân vật và ý nghĩa của truyện

và cần tả kỹ tâm trạng của nhân vật

IV Kết quả đạt đợc

Từ cách làm trên chúng tôi đã thu đợc kết quả tiến hành khảo sát chất lợng với

đề bài nh sau : Kể lai chuyện “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Búp bê của ai ”cho bằng lời kể của búp bê

Thời gian làm bài 40 phút

Sau khi cùng chấm bài chúng tôi thu đợc kết quả nh bảng sau :

Lớp Số lợng

học

sinh

Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm

yếu

4A 30 em 14 46,7% 11 36,7% 5 16,6% 0

4B 30 em 13 43,3% 10 33,3% 7 23,4% 0

Qua kết quả khảo sát chúng tôi thấy rằng”cho Phơng pháp luyện tập viết bài văn

kể lại chuyện đã đọc, đã nghe ”chocho học sinh lớp 4 đã có kết quả rõ rệt Đặc biệt không có em nào bị điểm yếu Mặt khác học sinh không những kể lại đầy đủ nội dung cốt truyện mà lời văn trôi chảy, biết dừng đoạn, biết sáng tạo biết bộc lộ nội tâm nhân vật Nói chung là bài văn khá hấp dẫn

Qua đó chúng tôi nhận thấy rằng: “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”choPhơng pháp luyện tập viết bài văn kể lại chuyện đọc đã nghe”cho đã có kết quả Nhiều em đã phát triển năng lực viết văn bộc

lộ năng khiếu của mình Đặc biệt với phơng pháp này đã rèn kĩ năng nhớ lại các chi tiết , nhân vật , diễn biến chính của câu chuyện , rèn kỹ năng sắp xếp chi tiết , biết nhấn mạnh chi tiết chính , lớt qua các tình tiết phụ Học sinh biết dùng từ đặt câu và đặc biệt rèn kỹ năng đọc lại bài , sửa chữa bài văn của mình để bài văn hấp dẫn ngời đọc

V Bài học kinh nghiệm

Sau một năm tiến hành nghiên cứu về dạy tập làm văn“ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”chokể lại chuyện đã

đọc,đã nghe ”chocho học sinh lớp 4 và tiến hành thực nghiệm trên học sinh và đã thu

đợc kết quả Chúng tôi rút ra kết luận nh sau :

+ Đối với bài kể chuyện Kể lại chuyện đã đọc , đã nghe theo ngôi kể của văn bản truyện hay kể lại truyện đã đọc đã nghe có thay đổi ngôi kể so với văn bản truyện thì giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ lại chuyện hoặc nhớ lại một cách đầy

đủ, chính xác chuyện

+ Sau đó liệt kê ra giấy các chi tiết chính tạo nên cốt truyện , nhân vật chính của chuyện Nguyên tắc là không để thiếu chi tiết chính , các nhân vật chính Sau khi nắm đợc các sự việc và chi tiết chính , cần sắp xếp chúng theo trình tự của văn bản và học sinh đã có dàn ý của câu truyện sẽ kể

+ Học sinh kể lại câu truyện bằng ngôn ngữ của mình và trí tởng tợng để sáng tạo thêm các chi tiết hấp dẫn tạo sự mới mẻ , sinh động cho câu chuyện

+ Sau cùng là bắt buộc học sinh phải đọc lại bài văn kể chuyện của mình để phát hiện ra lối nh lỗi về cách dùng từ , lỗi về dấu câu để hoàn chỉnh bài văn

Nói tóm lại: để bài văn kể chuyện của học sinh đợc hấp dẫn và hay thì giáo

viên yêu cầu học sinh phải tôn trọng bốn bớc ( 4 nhiệm vụ ) mà chúng tôi đã trình bày

-Trong quá trình giảng dạy kiểu bài kể , giáo viên cần rèn luyện cho học sinh cách dùng từ , đặt câu đặc biệt là cách mở bài , kết bài hợp lý Tập cho học sinh cách dựng đọan văn có sẵn mở đầu và kết thúc đoạn, có sự liên kết giữa đoạn này với đoạn khác để tạo sự minh bạch của bài văn , tránh sự lặp đi lặp lại một chi tiết nào đó Đặc biệt giáo viên cần hớng dẫn cho học sinh biết kể xen với tả , biết bộc bạch tâm sự , suy nghĩ nội tâm nhân vật hoặc là lời nhận xét của bản thân trớc tình huống của câu chuyện để kích thích trí tởng tợng phong phú của các em.Tuy nhiên giáo viên không yêu cầu quá cao với tất cả học sinh mà phải xác định rõ mục tiêu dạy học , mục tiêu kiến thức của từng bài để từ đó nâng cao dần năng lực viết văn của các em

-Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ mà chúng tôi đã áp dụng để dạy tập làm văn kiểu bài “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho Kể lại truyện đã đọc đã nghe ’’ cho học sinh lớp 4 và đã đạt đợc kết quả tơng đối tốt Vậy chúng tôi mạnh dạn viết lên kinh nghiệm này , kính mong quý thầy giáo , cô giáo , bạn bè đồng nghiệp góp ý thêm

Xin chân thành cảm ơn !

Quỳ hợp ngày 27 tháng 4 năm 2009

Ngời viết: Nguyễn Thị Ngọc

Nguyễn Thị Phợng

Mai Thị Vân