UDCNTT vào giảng dạy các VB nhật dụng

Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THC Tên đề tài: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG MÔN NGỮ VĂN THCS I- PHẦN MỞ ĐẦU I.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.1.1. Cơ sở lí luận Thế giới ngày nay đang chứng kiến những đổi thay to lớn trong mọi hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ những thành tựu của công nghệ thông tin (CNTT). CNTT đã góp phần quan trọng cho việc tạo ra những nhân tố năng động mới, cho quá trình hình thành nền kinh tế tri thức và xã hội thông tin. Có thể nói, khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc phải ứng dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu. Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu đã được ứng dụng trong công tác quản lý, một số nơi đã đưa tin học vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục ở các trường nước ta còn rất hạn chế. Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối những gì có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc của mình, mục đích của mình. Đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy và học. CNTT là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập”. Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới”. Vấn đề phương pháp dạy học (PPDH) trong nhà trường phổ thông ở nước ta đã được xã hội quan tâm ngay từ những năm 1970. Đến đầu thập kỷ 90 vấn đề PPDH và đổi mới PPDH được đặt ra và phát động nhiều lần trong ngành giáo dục nhưng trên thực tiễn giáo dục ở nhà trường vẫn chưa đạt hiệu quả cao. Đến 1 GV: Nguyễn Thanh Minh - Trường PTDT Nội trú Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS những năm 1995 - 1996, 2000 - 2001 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào đổi mới PPDH được thể hiện trong chỉ thị nhiệm vụ năm học hàng năm: Chỉ thị số 29/ 2001/ CT - BGD & ĐT ngày 30/ 7/ 2001 của Bộ trưởng Bộ GD & ĐT về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành Giáo dục giai đoạn 2001 - 2005 đã chỉ rõ: - Các bộ môn không chuyên về CNTT cần đổi mới nội dung chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy và nghiên cứu khoa học theo hướng tăng cường áp dụng CNTT. Các ngành khoa học, các ngành công nghệ cần tăng cường dạy lập trình để có thể tạo ra các phần mềm chuyên ngành. - Đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp dạy học tin học theo hướng đảm bảo các kiến thức cơ bản, tính cập nhật của chương trình nhằm hỗ trợ cho dạy và học các môn học khác trong nhà trường. - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong Giáo dục và Đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT như một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới PPDH, học tập ở tất cả các môn học Đồng thời năm học 2008- 2009 là năm học gắn liền với chủ đề “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy”.Thực hiện chủ đề trên, hầu hết các bộ môn trong nhà trường ở các cấp học, bậc học, ngành học đều chú trọng ứng dụng CNTT vào đổi mới PPDH. Phải nói rằng, hiện nay với sự phát triển như vũ bão về lĩnh vực CNTT, nước ta đã từng bước tiếp cận và ứng dụng những thành tựu trong lĩnh vực còn khá mới mẻ này. Tuy vậy, việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học ở nước ta vẫn còn hạn chế so với các quốc gia trên thế giới. Vì vậy việc đổi mới PPDH và ứng dụng CNTT góp phần vào việc đổi mới PPDH là việc làm cần thiết và quan trọng của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Nhưng làm thế nào để ứng dụng CNTT hiệu quả trong các tiết dạy, đặc biệt là đối với bộ môn Ngữ văn nói chung và việc giảng dạy các VBND trong phân môn Văn nói riêng đó là vấn đề mà bất cứ một giáo viên Ngữ văn nào cũng gặp phải khi có ý định đưa CNTT vào giảng dạy. Như chúng ta đã biết Văn học là loại hình nghệ thuật bằng ngôn từ, được hình thành nhờ những cảm xúc thẩm mĩ của nhà văn. Đến với văn chương ta như sống lại những trang đời, ta đồng điệu tri âm cùng người nghệ sĩ … và trước thực tế hiện nay, học sinh không thích học môn Ngữ văn. Vì vậy, vai trò của môn này dần dần mờ nhạt. Chính vì vậy, chương trình Ngữ văn hiện hành đã đưa các văn bản nhật dụng vào giảng dạy, đây là kiểu văn bản mới mẻ trong chương trình SGK THCS, cho nên việc giảng dạy và học tập phần văn bản này gặp không ít khó khăn, không những thế nhiều ý kiến cho rằng : Chất “văn” trong văn bản nhật dụng không nhiều, nếu không chú ý dễ biến giờ Ngữ văn GV: Nguyễn Thanh Minh - Trường PTDT Nội trú 2 Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS thành bài thuyết minh về một vấn đề sinh học, lịch sử hay pháp luật, dẫn đến hiệu quả các tiết dạy và học loại văn bản này chưa cao. Mặt khác, yêu cầu truyền thông cập nhật của các chủ đề nhật dụng đòi hỏi các hình thức dạy học đáp ứng cung cấp và khai thác thông tin nhanh và phong phú tới người học. Sách giáo khoa, bảng đen, phấn trắng, thậm chí cả máy chiếu hắt (overhead) – Các phương tiện dạy học truyền thống ấy là cần thiết nhưng tự chúng chưa thể đáp ứng hết được các yêu cầu của dạy học VBND mà chỉ có việc thu thập thông tin, thiết kế và trình chiếu trên các phương tiện dạy học điện tử hiện đại mới là các phương tiện tạo hiệu ứng tích cực nhất trong dạy học VBND. I.1.2. Cơ sở thực tiễn I.1.2.1. Về phía giáo viên Thời gian gần đây, phong trào thi đua soạn bài giảng điện tử để đổi mới cách dạy và học đã được nhiều GV hưởng ứng tích cực. Đây được coi là con đường ngắn nhất để đi đến đích của chất lượng dạy học trong các nhà trường, tuy nhiên vẫn còn một số tồn tại: - Hiện nay việc ứng dụng CNTT trong dạy và học môn Ngữ văn nói riêng và các môn học nói chung đã áp dụng một vài năm nhưng chưa thật triệt để. - Một số giáo viên vẫn còn quen với cách dạy cũ. - Nhiều giáo viên ngại sử dụng CNTT do tốn thời gian, công sức. - Còn có giáo viên chưa sử dụng thành thạo một số phần mềm vi tính Do vậy nhiều giáo viên rất ngại làm chủ kỹ thuật phức tạp của máy tính. - Một số giáo viên đã ứng dụng CNTT vào dạy học, tuy nhiên trong quá trình giảng dạy vẫn còn nặng về hình thức, mang nặng tính chất trình diễn. Nhiều giáo viên còn tham cung cấp các loại thông tin, phim, ảnh làm mất thời gian nhưng hiệu quả giờ dạy không cao. I.1.2.2. Về phía học sinh - Trên thực tế, hầu hết học sinh đều say mê, thích thú được học những giờ học có ứng dụng CNTT. Song, bên cạnh đa số học sinh tiếp cận nhanh chóng với phương pháp học mới này vẫn còn những tồn tại cần khắc phục sau: + Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học hiện đại này, chỉ thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh và sôi nổi bình luận hoặc say sưa nghe thầy giáo giảng quên cả việc ghi bài. GV: Nguyễn Thanh Minh - Trường PTDT Nội trú 3 Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS + Một số học sinh gặp khó khăn trong việc ghi chép bài: không biết lựa chọn thông tin, nội dung chính để ghi vào bài học, ghi chậm hoặc không đầy đủ I.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Là giáo viên trực tiếp giảng dạy chương trình SGK ngữ văn THCS, để phần nào giúp các giáo viên nâng cao hiệu quả các giờ dạy văn bản nhật dụng và để học sinh yêu thích giờ học văn, đồng thời hoà nhập với thực tế qua một số các hình ảnh trực quan trên máy chiếu, tôi đã lựa chọn đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS”. I.3. THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM I.3.1. Thời gian Từ năm học 2006– 2007 tôi đã mạnh dạn ứng dụng CNTT vào giảng dạy và áp dụng thường xuyên, triệt để hơn trong năm học 2008 - 2009, trên cơ sở của từng tiết Văn học đối với những văn bản nhật dụng của các khối lớp 6, 7, 8, 9. I.3.2. Địa điểm Thực hiện tại trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Tiên Yên. I.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hiện đề tài này, tôi đã áp dụng một số phương pháp nghiên cứu sau: 1. Phương pháp quan sát: Là phương pháp thu thập thông tin bằng cách tri giác trực tiếp 2. Phương pháp điều tra: Đây là phương pháp mà tôi đã thu thập các thông tin, số liệu dựa trên cơ sở sự trả lời của học sinh trong trường về học tập có sử dụng CNTT. 3. Phương pháp tổng hợp tài liệu: Với phương pháp này tôi đã tìm hiểu cách làm của những người đi trước có liên quan đến đề tài (ứng dụng CNTT vào giảng dạy) như thế nào? Đã giải quyết vấn đề ra sao? Liên quan đến đâu? 4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: GV: Nguyễn Thanh Minh - Trường PTDT Nội trú 4 Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS Là phương pháp kết hợp lý luận với thực tiễn tại trường, đem lý luận phân tích kinh nghiệm của thực tiễn rồi từ những phân tích đó rút ra kết luận những bài học thành công và thất bại, những phát hiện mới và phát triển hoàn thiện. I.5. ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT LÍ LUẬN, THỰC TIỄN *) Về mặt lí luận: Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học các môn nói chung, phương pháp dạy học môn Ngữ văn nói riêng đã được đặt ra và thực hiện một cách cấp thiết cùng với xu hướng đổi mới giáo dục chung của thế giới. Luật giáo dục sửa đổi đã chỉ rõ: “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”. Trong một thập niên trở lại đây, nhiều quan niệm, phương pháp dạy học mới đã và đang được nghiên cứu, áp dụng ở trường phổ thông như: dạy học nêu vấn đề, dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo dự án, dạy học với sự hỗ trợ của công nghệ…Tất cả đều nhằm mục đích tích cực hoá hoạt động của học sinh, phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh. Đặc biệt việc sử dụng công nghệ tin học để xây dựng bài giảng điện tử các môn nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng, được xem là một trong những công cụ đem lại hiệu quả tích cực trong việc đổi mới việc dạy và học. *) Về mặt thực tiễn: Tồn tại ở trường phổ thông với tính cách là một khoa học, bộ môn Ngữ văn có tác dụng nhất định đến việc hình thành thế giới quan, tình cảm đạo đức, phát triển năng lực nhận thức và hành động… cho học sinh. Tuy nhiên, hiện nay chất lượng giảng dạy và học tập môn Ngữ văn chưa thực sự làm cho xã hội an tâm. Vì thế việc ứng dụng CNTT để góp phần đổi mới một cách toàn diện về nội dung lẫn phương pháp dạy học Ngữ văn là vô cùng cần thiết, góp phần đắc lực cho việc đổi mới PPDH. GV: Nguyễn Thanh Minh - Trường PTDT Nội trú 5 Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS II. PHẦN NỘI DUNG II.1. CHƯƠNG I: TỔNG QUAN II.1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu Sự đổi mới của mục tiêu giáo dục và nội dung giáo dục đặt ra yêu cầu phải đổi mới phương pháp dạy học. Nghị quyết TW 2, khoá VIII đã xác định mục tiêu của việc đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo là nhằm: “khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại (ứng dụng CNTT) vào quá trình dạy và học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh". Để hưởng ứng chủ đề của năm học “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy”, hầu hết các bộ môn trong nhà trường ở các cấp học, bậc học, ngành học đều chú trọng ứng dụng CNTT vào đổi mới PPDH. Trong thời gian qua có nhiều trường, nhiều giáo viên đã thực hiện các chuyên đề, đề tài về ứng dụng CNTT vào dạy - học như: Những biện pháp nâng cao hiệu quả trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Ngữ văn; Phương pháp soạn - giảng bằng giáo án điện tử; Kĩ năng ứng dụng CNTT trong giảng dạy… Tuy nhiên với đề tài này tôi chỉ tập trung nghiên cứu việc ứng dụng CNTT ở bộ môn Ngữ văn khi giảng dạy các văn bản nhật dụng ở phân môn Văn học. I.1.2. Cơ sở lí luận Các thuật ngữ và khái niệm trong đề tài: - Ứng dụng là đem lí thuyết dùng vào thực tiễn. - Công nghệ thông tin là một thuật ngữ rộng bao quát bao gồm phương pháp, phương tiện, kĩ thuật máy tính và viễn thông, kĩ thuật lập trình để khai thác và sử dụng các nguồn tài nguyên thông tin phong phú và đa dạng phục vụ lợi ích con người. - Văn bản là chuỗi lời nói miệng hay bài viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực hiện mục đích giao tiếp. - Văn bản nhật dụng không phải là một khái niệm chỉ thể loại hoặc kiểu văn bản. Nó chỉ đề cập đến chức năng, đề tài và tính cập nhật của nội dung văn bản. Đó là những bài viết có nội dung gần gũi, bức thiết đối với cuộc sống con GV: Nguyễn Thanh Minh - Trường PTDT Nội trú 6 Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS người và cộng đồng trong xã hội hiện đại như: thiên nhiên , môi trường, năng lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý và các tác hại của tệ nạn xã hội…. Vì vậy, văn bản nhật dụng có thể dùng tất cả các thể tài cũng như tất cả các văn bản khác . Kết luận chương 1: Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học các môn nói chung, phương pháp dạy học môn Ngữ văn nói riêng đã được đặt ra và thực hiện một cách cấp thiết cùng với xu hướng đổi mới giáo dục chung của thế giới. Luật giáo dục sửa đổi đã chỉ rõ: “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”. Trong sự đổi mới giáo dục trung học cơ sở, phương tiện dạy học tiếp tục được coi trọng. “Phương tiện dạy học không chỉ dừng ở mức minh hoạ nội dung dạy học mà phải trở thành công cụ nhận thức, là một bộ phận hữu cơ của cả phương pháp và nội dung dạy học”. Theo quan niệm của Công nghệ thông tin, để đổi mới phương pháp dạy học, chúng ta cần tìm ra những “Phương pháp làm tăng giá trị lượng tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hơn và hiệu quả hơn”. GV: Nguyễn Thanh Minh - Trường PTDT Nội trú 7 Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS II.2. CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI II.2.1. Thực trạng - Thực trạng của việc dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS hiện nay do nhiều tác động khách quan, phương pháp, chất lượng giảng dạy của giáo viên đã có sự phân hoá. - Việc dạy học môn Ngữ văn, đặc biệt là việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng ở phân môn Văn trong nhà trường đối với một số giáo viên còn lúng túng, chưa áp dụng đúng đặc trưng phương pháp của bộ môn, việc dạy các văn bản nhật dụng còn chung chung . - Hiện nay việc giảng dạy và học tập phần văn bản nhật dụng gặp không ít khó khăn, không những thế nhiều ý kiến cho rằng: Chất “văn” trong văn bản nhật dụng không nhiều, nếu không chú ý dễ biến giờ ngữ văn thành bài thuyết minh về một vấn đề sinh học, lịch sử hay pháp luật, dẫn đến hiệu quả các tiết dạy và học loại văn bản này chưa cao. - Trình độ nhận thức của học sinh đối với môn Ngữ văn là trung bình và yếu bộ môn. Đa số các em diễn đạt bằng vốn Tiếng Việt còn hạn chế, chưa có kĩ năng phân tích một văn bản nhật dụng với những đặc trưng riêng về phương thức biểu đạt, thể loại. - Các em học sinh chưa được học vi tính, ít tiếp xúc với các thiết bị công nghệ thông tin hiện đại II.2.2. Đánh giá thực trạng Theo tôi nguyên nhân của thực trạng trên là do: *) Về phía giáo viên: - Nguyên nhân khách quan: Môn Ngữ văn là môn học về ngôn từ. Việc đầu tư cho thiết bị dạy học của môn này còn ít. Và trước thực tế hiện nay, học sinh yêu thích học môn Ngữ văn không nhiều. Vì vậy, vai trò của môn này dần dần mờ nhạt. Chính vì vậy, chương trình ngữ văn hiện hành các văn bản nhật dụng vào giảng dạy, đây là kiểu văn bản mới mẻ trong chương trình SGK THCS - Nguyên nhân chủ quan: Một số giáo viên chưa nhận thức hết được vai trò và tác dụng của phương tiện dạy học, chưa thực sự nghiên cứu kĩ nội dung, chương trình sách giáo khoa, chưa xác định đúng phương pháp bộ môn, chưa GV: Nguyễn Thanh Minh - Trường PTDT Nội trú 8 Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS đầu tư nhiều thời gian để nâng cao trình độ vi tính cũng như việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy. *) Về phía học sinh: - Vì thuộc huyện miền núi nên các em học sinh (đặc biệt là các em học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Tiên Yên) chưa được học môn Tin học. - Tất cả các em đều có gia đình ở xa, ăn ở nội trú, một số gia đình nghèo, khó khăn ở vùng sâu, vùng xa, ít có điều kiện quan tâm tới tình hình học tập của con em mình. Việc trang bị sách tham khảo, sách nâng cao là không có, ít được tích luỹ vốn sống thực tế. GV: Nguyễn Thanh Minh - Trường PTDT Nội trú 9 Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS II.3.CHƯƠNG III: ỨNG DỤNG CNTT VÀO GIẢNG DẠY CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG MÔN NGỮ VĂN THCS II.3.1. Các biện pháp Dưới sự chỉ đạo của Phòng GD&ĐT, sự tin tưởng của Ban giám hiệu nhà trường, từ năm học 2006 – 2007 tôi đã mạnh dạn ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học, từ đó đề ra một số biện pháp đối với việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng như sau: THỨ NHẤT, giáo viên cần hiểu rõ: Ý nghĩa của việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học Ngữ văn Trong những năm gần đây, sự phát triển nhanh chóng của ngành công nghệ thông tin (CNTT) với những tiện ích của nó trong việc quản lí và cung cấp thông tin đã có tác dụng to lớn đối với sản xuất và đời sống xã hội. Công nghệ thông tin đã trở thành công cụ trong nhiều lĩnh vực khác nhau trong đó có giáo dục và đào tạo. Công nghệ thông tin- truyền thông là một trong những công cụ được sử dụng thực hiện đổi mới trong giáo dục đào tạo và đang được các nước trên thế giới quan tâm ứng dụng. Thấy được tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và đào tạo, Bộ Chính trị đã có Chỉ thị 58- CT/TW về việc: “…đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học”. Sau đó, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo có chỉ thị 29/CT-BGDĐT (tháng 7/2001) đề ra nhiệm vụ ứng dụng CNTT cho các trường phổ thông từ năm 2002-2005, là phải ứng dụng từ 5-10% thời gian lên lớp có sử dụng phương tiện CNTT và thực hiện giáo án điện tử. Giảng dạy bằng giáo án điện tử có ưu điểm là tạo hứng thú cho cả thầy và trò trong buổi học nhờ có sự truyền đạt và tiếp nhận bài giảng thông qua những hình thức phong phú, đa dạng như hình ảnh, âm thanh giúp cho học sinh tiếp nhận bài giảng dễ hiểu hơn. Giáo viên được giảm nhẹ việc thuyết giảng. Qua đó, học sinh được kích thích khám phá tri thức qua thông tin thu nhận được giúp cho giờ học thêm sinh động. Giáo viên không phải soạn giáo án nhiều lần mà chỉ cần đầu tư cho lần soạn đầu tiên và cập nhật, chỉnh sửa cho bài giảng tốt hơn vào những lần sau. Dạy học có ứng dụng CNTT là một hình thức dạy học tiên tiến và do khả năng lưu trữ, tích hợp, thể hiện thông tin nhanh, đa dạng, cho phép đẩy mạnh sự tương tác giữa thầy và trò, dẫn đến sự thay đổi sâu xa về hình thức của dạy và học. Sau hơn một năm thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy và ứng dụng GV: Nguyễn Thanh Minh - Trường PTDT Nội trú 10 [...]... trong bài học Ngữ văn, dạy học VBND không thể nằm ngoài quan điểm dạy học mới, đó là dạy học tích cực Đáp ứng quan điểm tích cực trong dạy học văn bản nhật dụng 19 GV: Nguyễn Thanh Minh - Trường PTDT Nội trú Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS là giáo viên lựa chọn và kết hợp các biện pháp dạy học, các cách tổ chức dạy học, các phương tiện dạy học có thể khai... nội dung nhật dụng mà bỏ qua hoặc xem nhẹ giá trị nghệ thuật của tác phẩm Từ nhận thức trên, có thể khái quát yêu cầu dạy học tích cực kết hợp với việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng như sau: Đa dạng hoá các biện pháp dạy học, các cách tổ chức dạy học, các phương tiện dạy học theo hướng hiện đại hoá và tương tác với đọc - hiểu văn bản nhật dụng: thu thập, sưu tầm, xử lí các nguồn... tiện dạy học truyền thống ấy là cần thiết nhưng tự chúng chưa thể đáp ứng hết được các yêu cầu của dạy học VBND mà chỉ có việc thu thập thông tin, thiết kế và trình chiếu trên các phương tiện dạy học điện tử hiện đại mới là các phương tiện tạo hiệu ứng tích cực nhất trong dạy học VBND Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy các VBND có thể thực hiện cho đối với tất cả các hoạt động của tiến trình bài dạy 2... tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS - Các trường nên khuyến khích giáo viên trang bị máy vi tính, nối mạng Internet để khai thác tối đa CNTT áp dụng vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng 2 Đối với Phòng GD- ĐT: - Trong các đợt tập huấn chuyên môn Phòng GD- ĐT nên lồng ghép tập huấn cho giáo viên nâng cao việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đối với tất cả các bộ môn... phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lưu trữ thành từng file dữ liệu để dễ dàng tìm kiếm khi sử dụng THỨ BA, giáo viên phải nắm được: Hệ thống các văn bản nhật dụng có trong SGK Ngữ văn THCS 13 GV: Nguyễn Thanh Minh - Trường PTDT Nội trú Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS Các VBND có trong chương trình Ngữ văn THCS là những VB mang nội dung “gần... nội dung nhật dụng chính của văn bản này Nói tóm lại, ứng dụng CNTT vào dạy học các VBND luôn có cơ hội nhiều hơn cho đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại hoá Và nếu làm được như thế, các bài học VBND sẽ khắc phục được tính thông tin tẻ nhạt, đơn điệu, từ đó hiệu quả dạy học VBND sẽ tăng lên e) Phần tổng kết, luyện tập, củng cố: Để tạo không khí hào hứng trong giờ dạy văn bản nhật dụng, phần... PTDT Nội trú Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS 2008 – 2009 7A 30 28 93,3% Có ứng dụng CNTT (Học kỳ II) 7B 29 26 89,7% II.3.3 Bài học kinh nghiệm Qua quá trình giảng dạy tôi đã trao đổi với đồng nghiệp và tự rút ra: Một số bài học kinh nghiệm từ việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn, cụ thể là: - Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến... học kĩ thuật, trong quá trình tổ chức dạy học các văn bản nhật dụng giáo viên có thể sử dụng các phương tiện dạy học sau đây: - Phim chiếu với đèn chiếu overhead - Phần mềm hỗ trợ bài giảng (powerpoint, violet, preteaching ), minh hoạ trên lớp với máy chiếu đa năng 12 GV: Nguyễn Thanh Minh - Trường PTDT Nội trú Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS - Công nghệ... tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS cụ thể là khâu quan trọng nhất quyết định hiệu quả cũng như thành công của tiết dạy Yêu cầu truyền thông cập nhật của các chủ đề nhật dụng đòi hỏi các hình thức dạy học đáp ứng cung cấp và khai thác thông tin nhanh và phong phú tới người học Sách giáo khoa, bảng đen, phấn trắng, thậm chí cả máy chiếu hắt (overhead) – Các phương... cuộc sống đã giúp các em học sinh hiểu sâu hơn vị trí quan trọng của của các văn bản nhật dụng Đồng thời qua học tập các em học sinh nắm được những vấn đề về nội dung tư tưởng, tình 26 GV: Nguyễn Thanh Minh - Trường PTDT Nội trú Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS cảm và ý thức của mình trước các vấn đề mà cả xã hội quan tâm, để từ đó các em tự liên hệ, . Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS II.3.CHƯƠNG III: ỨNG DỤNG CNTT VÀO GIẢNG DẠY CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG MÔN NGỮ VĂN THCS II.3.1. Các biện pháp . Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THC Tên đề tài: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG MÔN NGỮ VĂN THCS I-. Đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản nhật dụng trong môn Ngữ văn THCS là giáo viên lựa chọn và kết hợp các biện pháp dạy học, các cách tổ chức dạy học, các phương tiện dạy học có thể