- Ở sách giáo khoa địa lí lớp 8 và lớp 9 có rất nhiều biểu bảng, bảng số liệu đòi hỏi HS phải phân tích và vẽ biểu đồ để từ đó khai thác sâu kiến thức và nắm bài một cách vững vàng hơn..
Trang 1I ĐẶT VẤN ĐỀ.
- Trong thực tế giảng dạy ở các nhà trường, môn địa lí thường thiên về lí thuyết, mà đây là một môn học với nội dung kiến thức vừa thuộc lĩnh vực tự nhiên vừa thuộc lĩnh vực xã hội Trong đó, có những nội dung khá trừu tượng mà thiếu hình ảnh, các lược đồ, bản đồ, biểu bảng hay những biểu đồ thì HS khó hình dung, tiếp thu được kiến thức
- Ở sách giáo khoa địa lí lớp 8 và lớp 9 có rất nhiều biểu bảng, bảng số liệu đòi hỏi HS phải phân tích và vẽ biểu đồ để từ đó khai thác sâu kiến thức và nắm bài một cách vững vàng hơn Trong quá trình phân tích bảng số liệu để vẽ biểu đồ các em thường gặp phải những khó khăn cơ bản là: cách tính phần trăm của các thành phần và lựa chọn dạng biểu đồ để vẽ cho phù hợp… cuối cùng là cách làm chú thích, đặt tên và nhận xét
- Trong thực tế giảng dạy, dự giờ cũng như kiểm tra đánh giá HS, bản thân nhận thấy cần phải tìm hiểu sâu hơn vấn đề này Để tự bồi dưỡng và góp phần giúp cho những giáo viên dạy địa lí lớp 8 và lớp 9 có thêm những tư liệu về các thao tác cơ bản khi phân tích bảng số liệu và vẽ biểu đồ một cách thuận lợi, từ đó giúp cho HS có được những kiến thức cơ bản trong thao tác này Đó là lí do tôi chọn mảng đề tài này để nghiên cứu, phân tích
II NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI.
Bao gồm các nội dung cơ bản:
1 Thao tác phân tích bảng số liệu
2 Thao thác vẽ biểu đồ :
2.1/ Vẽ, làm chú thích và đặt tên biểu đồ
2.2/ Nhận xét
1 THAO TÁC PHÂN TÍCH BẢNG SỐ LIỆU.
- Trong thao tác này, các em thường lúng túng là không biết tính phần trăm của các thành phần như thế nào? Bởi vì mỗi bảng số liệu là một nội dung khác nhau về các đối tượng khác nhau Có những bảng số liệu đã có tổng, nhưng cũng có bảng số liệu không có
Trang 2Ví dụ: Bảng số liệu 16.3 trang 57 SGK địa lý 8: Sản lượng một số vật nuôi, cây
trồng năm 2000
Lãnh thổ ( triệu tấn )Lúa ( triệu tấn )Mía Cà phê( nghìn
tấn )
Lợn ( triệu con )
Trâu ( triệu con ) Đông Nam Á
Châu Á
Thế giới
157 427 599
129 547
1 278
1 400
1 800
7 300
57 536 908
15 160 165
- Để tính % các loại nông sản của Đông Nam Á so với Châu Á và thế giới; của Châu Á so với thế giới ta tiến hành như sau: ( lấy lúa gạo )
+ Đông Nam Á so với Châu Á : ( số lượng của Châu Á là 100 % )
157 x 100
% lúa gạo Đông Nam Á = = 36.8 %
427 + Đông Nam Á so với thế giới : ( số lượng của thế giới là 100 % )
157 x 100
% lúa gạo Đông Nam Á = = 26.2 %
599 + Châu Á so với thế giới : ( số lượng của thế giới là 100 % )
427 x 100
599 Hay bảng số liệu 31.3 trang 116 SGK địa lí 9: Dân số thành thị và dân số nông thôn ở Thành phố Hồ Chí Minh( nghìn người)
Năm
- Trong bảng số liệu này HS thường không hình dung ra là lấy số liệu nào chia cho số liệu nào để có được phần trăm
- Trong trường hợp này ta phải chỉ ra cho HS thấy được là ở đây ta chưa có cột tổng số Vì vậy trước hết ta phải tính được tổng dân của TP HCM bằng cách cộng dân số ở nông thôn và dân số thành thị lại với nhau rồi tính phần trăm của dân số từng thành phần:
Trang 3- Sau đó tính phần trăm của dân số thành thị bằng cách lấy 100% trừ cho % của dân số nông thôn ( vì trong khi tính % dân số nông thôn ta đã có làm tròn )
Nhưng đối với một trường hợp khác:
Bảng số liệu 33.3 trang 123 SGK địa lí 9: Diện tích, dân số, GDP của vùng kinh tế trọng điểm phia Nam và ba vùng kinh tế trọng điểm của cả nước, năm 2002
Các tiêu chí
Vùng kinh tế
Diện tích (nghìn km2)
Dân số ( triệu người)
GDP ( nghìn tỉ đồng) Vùng kinh tế trọng điểm
Ba vùng kinh tế trọng
- Đối với trường hợp này: vì cả nước có ba vùng kinh tế trọng điểm, vây số liệu ở cột ba vùng kinh tế trọng điểm đã là cột tổng Muốn tính phần trăm của vùng kinh tế trọng điểm phía Nam ta chỉ việc lấy số liệu của vùng này chia cho số liệu của ba vùng kinh tế trọng điểm rồi nhân với 100% Nhiều em nhầm là cộng cả hai số liệu lại làm tổng
* Lưu ý : Trong quá trình tính % của các thành phần, thì % của thành phần cuối
cùng sẽ bằng 100 % trừ cho số % của các thành phần trước đó Vì trong khi tính % của các thành phần ta đã có làm tròn ( Để tránh trường hợp tất cả các thành phần đều tính
% rồi cộng lại ra 101 % hay 99 %)
2 THAO TÁC VẼ BIỂU ĐỒ:
- Trong thao tác này, ngoại trừ những trường hợp đã có yêu cầu vẽ dạng biểu đồ ( hình tròn, hình cột, miền…) còn lại các em thường lúng túng không biết chọn dạng biểu đồ vẽ cho phù hợp với nội dung của bảng số liệu Vì mỗi bảng số liệu sẽ có nhiều cách vẽ biểu đồ khác nhau( vẽ được nhiều dạng biểu đồ khác nhau)
- Trong quá trình vẽ, cần chú ý về xây dựng hệ trục toạ độ ( hình cột, miền, thanh ngang ), đường cột mốc, hướng đi của các thành phần ( hình tròn )
- Cuối cùng là cách làm chú thích, đặt tên và nhận xét cũng rất quan trọng
Cho nên, trong thao tác này chúng ta phải hướng dẫn cho HS cách phân tích bảng số liệu để chọn ra một dạng biểu đồ vẽ phù hợp nhất cũng như các thao tác phân chia hệ trục toạ độ, cách làm chú thích, đặt tên và nhận xét
Trang 4* Lưu ý :
- Tên biểu đồ phải đảm bảo các yêu cầu : Nội dung – đối tượng – Thời gian ( nếu có )
- Phần chú thích phải theo trình tự và giống với các đối tượng biểu thị trên biểu đồ
- Phần nhận xét cần đủ các nội dung:
+ Khái quát
+ Chi tiết kèm số liệu
+ Kết luận, bài học và giải pháp
Ví dụ : Bảng số liệu 16.1 trang 60 SGK địa lý 9 : Cơ cấu GDP của nước ta giai đoạn 1991 – 2002 ( % )
Năm
Tổng số
Nông – lâm – ngư
Công nghiệp – xây
dựng
Dịch vụ
100.0 40.5 23.8 35.7
100.0 29.9 28.9 41.2
100.0 27.2 28.8 44.0
100.0 25.8 32.1 42.1
100.0 25.4 34.5 40.1
100.0 23.3 38.1 38.6
100.0 23.0 38.5 38.5
Đây là biểu đồ vẽ về cơ cấu kinh tế, nên nếu như không có yêu cầu thì nhiều em sẽ nhầm là chọn dạng biểu đồ hình tròn để vẽ Vì vẽ về cơ cấu kinh tế thì hình tròn là dễ vẽ nhất, như thế phải vẽ tới 7 hình tròn Phải chỉ cho HS thấy rằng chỉ vẽ về hình tròn trong trường hợp như thế này khi chỉ có từ 3 mốc thời gian trở lại Còn ở đây có 7 mốc thời gian vậy nên chọn dạng biểu đồ miền để vẽ
Trang 5* Nhận xét :
- Cơ cấu GDP của nước ta giai đoạn 1991 – 2002 đã có sự chyuển dịch theo xu hướng chung của nền kinh tế thế giới
- Trong đó :
+ Nông nghiệp : từ 1991 – 2002: 11 năm – giảm 17.5 %
+ Công nghiệp – xây dựng : 1991 – 2002 : 11 năm tăng 14.7 %
+ Dịch vụ : 1991 – 2002 : 11 năm tăng 2.8 %
- Nhìn chung, nền kinh tế đã có sự chuyển dịch theo xu hướng tích cực Tuy nhiên, nông nghiệp vẫn còn chiếm tỷ trọng lớn Vì thế Đảng và Nhà nước ta cần tiếp tục đẩy mạnh công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, để tạo thêm công ăn việc làm cho người lao động, nâng cao thu nhập và cải thiện chất lượng cuộc sống
Nhưng cũng bảng số liệu này mà chỉ lấy 2 mốc thời gian đầu và cuối thì sẽ vẽ biểu đồ hình tròn
Năm
Tổng số
Nông – lâm – ngư
Công nghiệp – xây
dựng
Dịch vụ
100.0 40.5 23.8 35.7
100.0 29.9 28.9 41.2
100.0 27.2 28.8 44.0
100.0 25.8 32.1 42.1
100.0 25.4 34.5 40.1
100.0 23.3 38.1 38.6
100.0 23.0 38.5 38.5
BIỂU ĐỒ CƠ CẤU GDP NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 1991 – 2002
Trang 62002
* Phần nhận xét : ( giống như phần nhận xét
ở biểu đồ miền bên trên )
- Hay bảng số liệu 31.3 SGK địa lí 9 trang 116 : Dân số thành thị và dân số nông thôn ở Thành phố Hồ Chí Minh( nghìn người)
Năm
- Gặp bảng số liệu này các em thường chọn dạng biểu đồ hình tròn để vẽ Như thế phải vẽ tới 3 hình tròn cho 3 mốc thời gian : 1995; 2000 và 2002 rất lâu và không mang tính thẩm mĩ cao
- Hay có nhiều em lại có thể chọn dạng biểu đồ miền Dạng này với các mốc thời gian ít như thế vẽ sẽ không đẹp và không thể hiện rõ nội dung bảng số liệu
- Ở đây ta thấy, có yếu tố dân số của TP HCM : dân số ở nông thôn và dân số thành thị Như vậy cách tốt nhất là vẽ biểu đồ cột chồng Vì cột chồng sẽ biểu hiện được tổng dân số của TP HCM qua chiều cao của cột (100%) Trong đó, mỗi loại hình quần cư sẽ chiếm một phần trăm nhất định Nhìn vào, chúng ta rất dễ phân định cũng như dễ nhận xét về sự gia tăng dân cư đô thị ở TP HCM
Trang 7* Nhận xét :
- Trong giai đoạn 1995 – 2002 tỷ lệ dân cư thành thị so với dân cư nông thôn của
TP HCM tăng lên đáng kể
- Trong đó :
+ Từ 1995 – 2000 : 5 năm, tăng 9.1 %
+ Từ 2000 – 2002 : 2 năm, tăng 0.6 %
- Trước sự gia tăng dân số thành thị nhanh như vậy đã đặt ra cho TP HCM nhiều thử thách : việc làm, quy hoạch các khu định cư, vẻ mĩ quan đô thị, vệ sinh môi trường, các vấn đề xã hội khác
Hay bảng số liệu: 33.3 SGK địa lí 9 trang 123: Diện tích, dân số GDP của vùng kinh tế trọng điểm phía Nam và ba vùng kinh tế trọng điểm của cả nước, năm 2002
Các tiêu chí
Vùng (nghìn kmDiện tích2) ( triệu người)Dân số ( nghìn tỉ đồng)GDP Vùng kinh tế trọng điểm
Ba vùng kinh tế trọng
- Các em cũng thường chọn dạng biểu đồ hình tròn để vẽ Như vậy, phải vẽ ba hình tròn cho ba tiêu chí khác nhau Vừa mất thời gian vừa khó phân tích Hay hình cột (vẽ theo số liệu) Nhưng ở đây có đến ba đơn vị khác nhau rất khó xây dựng các cột
Trang 8đơn vị Nên cách tốt nhất vẫn là chọn dạng cột chồng để biểu hiện Qua đó, dễ so sánh các tiêu chí của Vùng kinh tế trọng điểm phía Nam với 3 vùng kinh tế trọng điểm, vừa ít tốn thời gian và đảm bảo tính thẩm mĩ
* Nhận xét:
- Vùng kinh tế trọng điểm phía Nam giữ vai trò rất quan trọng trong ba vùng kinh tế trọng điểm của cả nước trên nhiều phương diện :
+ Về diện tích : Chiếm 39.3 % diện tích của 3 vùng kinh tế trọng điểm
+ Về dân số : Chiếm 39.3 % dân số của 3 vùng kinh tế trọng điểm
+ Nhưng về GDP : Chiếm đến 65 % của 3 vùng kinh tế trọng điểm
- Bởi vì vùng kinh tế trọng điểm phía Nam có TP HCM là trung tâm thương mại lớn nhất cả nước Sự phát triển của vùng sẽ thúc đẩy các vùng lân cận phát triển mạnh mẽ như : Tây Nguyên hay Đồng Bằng Sông Cửu Long
* Lưu ý : Trong quá trình nhận xét, cần nêu được những vấn đề nổi cộm rất đáng lưu tâm Như khi nhận xét biểu đồ H 2.1 trang 7 SGK địa lý 9 : “ Biểu đồ diễn biến dân
Trang 9NHỮNG HẬU QUẢ CỦA BÙNG NỔ DÂN SỐ
- Kinh tế chậm phát triển - Y tế không đảm bảo - Cạn kiệt tài nguyên
- Thất nghiệp nhiều - Giáo dục chậm phát triển – Ô nhiễm môi trường
- Thu nhập thấp, thiếu tích luỹ - Phúc lợi xã hội kém - Phát triển thiếu bền vững
III KẾT QUẢ ỨNG DỤNG:
Trong năm học 2007 – 2008 vừa qua, khi đưa những nội dung của đề tài vào ứng dụng trong thực tế giảng dạy thấy đã đạt được những kết quả bước đầu về kỹ năng phân tích bảng số liệu và vẽ biểu đồ như sau: ( ở các lớp 9A6, 9A7, 9A8 và 9A9 )
Khảo sát trước
Khảo sát sau ứng
IV.KIẾN NGHỊ:
Như vậy qua thực tế ứng dụng, bản thân tự nhận thấy là cần phải nâng cao kỹ năng phân tích bảng số liệu và vẽ biểu đồ của HS lên cao hơn một bước Điều này đòi hỏi trước hết bản thân mỗi giáo viên đứng lớp phải tự tìm tòi, nghiên cứu để đưa ra những phương pháp hướng dẫn tối ưu giúp cho HS dễ nắm và ứng dụng Đối với các em
HS cũng cần phải thật sự nỗ lực tiếp thu và thực hành cho thuần thục những kỹ năng mà giáo viên đã truyền đạt, để từ đó ứng dụng vào thực tế các bài tập hay kiểm tra
Với kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, tài liệu để tham khảo còn hạn chế, đây cũng là lần đầu làm đề tài dạng nghiên cứu như thế này, chủ yếu rút ra từ thực tế giảng dạy Nên khó tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế nhất định Rất mong sự đóng góp của Ban giám hiệu, tổ chuyên môn và quý đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn, góp phần vào sự nghiệp giáo dục chung của trường và của huyện nhà
Trang 10Một lần nữa xin chân thành cảm ơn BGH, Tổ chuyên môn và quý đồng nghiệp trong tổ đã tạo những điều kiện tốt để tôi mở chuyên đề này Hi vọng rằng chuyên đề sẽ góp một phần nhỏ vào kết quả thực dạy của các đồng nghiệp trong thời gian tới
V RÚT KINH NGHIỆM:
Thới Bình, ngày 27 tháng 10 năm 2008
Xác nhận của Ban giám hiệu Ký duyệt của tổ trưởng Người thực hiện
Trường THCS TT Thới Bình
HIỆU TRƯỞNG
