Ngữ văn 7 HKI

Tuần 1 Tiết 1 Cổng trờng mở ra Lí Lan I - Mục tiêu : - Hs cảm nhận đợc những tình cảm đẹp đẽ của ngời mẹ dành cho con nhân ngày khai trờng; Thấy đợc ý nghĩa lớn lao của nhà trờng với cuộc đời mỗi con ngời; Nắm đợc 1 số từ khó, bớc đầu có ý niệm về từ ghép trong vb và lk vb. - Hs có lòng thơng yêu, kính trọng mẹ, đồng thời thấy đợc vai trò của nhà tr- ờng đối với xã hội và đối với mỗi con ngời. - Rèn kĩ năng đọc, giải nghĩa từ, tìm hiểu VBND. II. Hoạt động dạy - học: 1. ổn định tổ chức: 2. Kiểm tra: - Chuẩn bị sách, vở, bài soạn. - Kiến thức VBND. 3. Bài mới: Trong cuộc đời, mỗi ngời sẽ đợc dự nhiều lễ khai giảng. Với mỗi lần khai trờng lại có những kỉ niệm riêng và thờng thì lần khai trờng đầu tiên để lại dấu ấn sâu đậm nhất trong mỗi chúng ta. Ta thờng bồi hồi khi nhớ lại tâm trạng, dáng điệu của mình hôm đó. Song ít ai hiểu đợc tâm trạng của những ngời mẹ trớc ngày khai trờng đầu tiên của con. Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta hiểu đợc điều đó. Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - H/dẫn đọc: giọng dịu dàng, t/c, chú ý phần miêu tả t/trạng. - Hs đọc, giải nghĩa từ khó. + Đoạn 1: Từ đầu Ngủ sớm . + Đoạn 2: Còn lại. ? Từ vb đã đọc, em hãy nêu đại ý của bài bằng 1 câu ngắn gọn? - Hs trả lời. Tóm tắt vb. ? Vb có bố cục mấy phần? Nội dung của từng phần? ? Vb trên đợc viết theo phơng thức nào? Vì sao em I - Đọc, tìm hiểu chung. 1. Đọc, chú thích. 2. Đại ý: Bài văn viết về tâm trạng của ngời mẹ trong đem ko ngủ trớc ngày đầu con đến trờng. 3. Bố cục:(2 phần.) + Mẹ trớc khi đi ngủ. + Mẹ khi đi ngủ. - Mẹ nghĩ về ngày khai tr- ờng đầu tiên của mẹ. - Mẹ nghĩ về ngày khai tr- ờng ở Nhật. 1 có thể k/luận nh vậy? ? Trong đêm trớc ngày khai trờng, tâm trạng của mẹ ntn? ? Tâm trạng của mẹ và con có gì khác nhau ko? ? Em cảm nhận đợc điều gì từ ngời mẹ qua nội dung trên? ? Theo em, vì sao mẹ lại ko ngủ đợc? ( Mừng con đã lớn,lo lắng cho con, đang nôn nao nghĩ về ngày khai trờng năm xa) ? Mẹ có ấn tợng, cảm xúc ntn về ngày đầu tiên mình đi học? - Hs liên hệ ngày đầu tiên đi học. ? Nhận xét về cảm xúc của mẹ đối với ngày đầu đi học? ? Vì sao trớc ngày khai trờng của con, mẹ lại nhớ về ngày khai trờng của mẹ? ( Mẹ muốn nhẹ nhàng, cẩn thận và tự nhiên ghi vào lòng con ). ? Câu nào ở đv này cho ta thấy sự chuyển đổi tâm trạng của mẹ một cách tự nhiên? ( Câu đầu đoạn ). ? Mẹ nghĩ về ngày khai trờng ở Nhật ntn? Hãy tìm những từ ghép trong đoạn này nhằm miêu tả quang cảnh đó? ? Trong đv này, câu nào nói lên tầm quan trọng của nhà trờng đối với thế hệ trẻ? ( Ai cũng biết sau này ). ? Em hiểu câu nói đó ntn? ( G/dục rất quan trọng và vì vậy không thể có một sai lầm dù nhỏ nào ). - Mẹ nghĩ về giây phút con bớc qua cổng trờng. II - Tìm hiểu văn bản. 1. Tâm trạng của mẹ trớc khi đi ngủ. + Mẹ: Miên man với những suy nghĩ về con, ko làm đ- ợc gì cho mình. + Con: Vô t, hồn nhiên, thanh thản. Một ngời mẹ đầy yêu th- ơng, thấu hiểu và lo lắng cho con. 2. Tâm trạng của mẹ khi đi ngủ. a. Mẹ nhớ về ngày đầu tiên mình đi học. - Rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến. - Nôn nao, hồi hộp, chơi vơi, hốt hoảng. Cảm xúc chân thật, sâu sắc, trân trọng mái trờng, coi trọng việc học. b. Cảm nghĩ của mẹ về ngày khai trờng ở Nhật. - Ngày khai trờng là ngày lễ của toàn xã hội. - Giáo dục có vai trò rất quan trọng đối với thế hệ trẻ. c. Cảm nghĩ của mẹ về ngày mai - khi con bớc vào 2 ? Em nghĩ ntn về câu nói của mẹ Đi đi conra? Theo em, thế giới kì diệu đó là gì sau 7 năm em ngồi trên ghế nhà trờng? - Hs : lời động viên khích lệ con. - Gv: (* Trong mẹ, qk, hiện tại, tơng lai đã hoà đồng, mẹ nghĩ đến ngày khai trờng, ngày lễ trọng đại của toàn XH và mong ớc toàn XH quan tâm chăm sóc cho gd). ? Qua 1 loạt các từ láy gợi cảm xúc phức tạp trong lòng mẹ. Em cảm nhận đây là ngời mẹ ntn? ? Trongvb, có phải ngời mẹ đang trực tiếp nói với con ko? Cách viết này có tác dụng gì? ( Thể hiện t/c của nhân vật chân thực hơn) ? Qua đó em thấy đợc giá trị nghệ thuật gì từ tác phẩm? ? Qua những gì vừa phân tích, em thấy đợc những ý nghĩa sâu sắc nào từ vb? - Hs đọc phần Ghi nhớ - sgk(9). cổng trờng. - Con bớc vào cổng trờng là bớc vào thế giới kỳ diệu. - Thế giới đó là tri thức, sự hiểu biết, tình cảm, đạo lý, tình bạn, tình thầy trò -> Bao nhiêu suy nghĩ của mẹ đều hớng về con. Đó là ngời mẹ sâu sắc, t/c, hiểu biết, tế nhị. III - Tổng kết. 1. Nghệ thuật. + Từ ngữ nhẹ nhàng, kín đáo (giọng độc thoại) nh lời tâm sự. + Miêu tả diễn biến tâm trạng đặc sắc. 2. Nội dung. + Tình cảm yêu thơng sâu sắc của mẹ + Vai trò to lớn của nhà tr- ờng đối với con ngời. IV - Luyện tập. 4. Củng cố: - Đọc thêm: Trờng học. - Tóm tắt nội dung vb. - Qua vb này em cảm nhận đợc điều gì? 5. Hớng dẫn: - Học kỹ bài, ghi nhớ(9). - Viết 1 đv về 1 kỉ niệm đáng nhớ của em trong ngày khai trờng. - Soạn bài Mẹ tôi . Tiết 2 Mẹ tôi (Et - môn - đô đơ A - mi - xi) 3 I - Mục tiêu : - Hs cảm nhận, hiểu đợc những t/c thiêng liêng, đẹp đẽ của cha mẹ. Từ đó biết cách sống, cách xử sự cho đúng. - Rèn kĩ năng đọc, củng cố kiến thức về ngôi kể, nhân vật kể chuyện, VBND. - Tiếp tục chuẩn bị kiến thức ề từ ghép, lk vb. II . Hoạt động dạy học. 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra: - Qua vb Cổng , em cảm nhận đợc t/c của cha mẹ với con cái ntn? - Thế giới kì diệu đợc mở ra với bản thân em khi đén trờng là gì? 3. Bài mới: Ngời mẹ có một vị trí và ý nghĩa vô cùng thiêng liêng, lớn lao trong cuộc đời mỗi ngời. Song không phải khi nào ta cũng ý thức rõ đợc điều đó và có ngời đã phạm sai lầm tởng đơn giản nhng lại khó có thể tha thứ. VB Mẹ tôi sẽ cho chúng ta hiểu thêm về mẹ và biết phải c xử với mẹ nh thế nào cho phải đạo. Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Gv h/dẫn đọc: chậm, tha thiết, chú ý câu cảm , câu cầu khiến. - Hs đọc, tìm hiểu chú thích 8,9,10. + Đoạn 1: Từ đầu mất mẹ. + Đoạn 2: Còn lại. - Hs, gv nhận xét cách đọc. - Gv giới thiệu qua về t/g, t/p, x/xứ. (Cuốn Những tấm lòng cao cả nói về nhật ký của cậu bé En-ri-cô, 11 tuổi, học tiểu học, ngời ý, ghi lại những bức th của bố, mẹ, chuyện ở lớp.) ? Bài văn là lời của ai nói với ai? Bằng hình thức nào? Nội dung chính của vb? ? Xác định ngôi kể, ngời kể, nhân vật chính? ( Ngời cha-vì hầu hết vb là lời tâm tình của ngời cha.) ? Vb có bố cục gồm mấy phần? Nội dung từng phần? - Hs lần lợt trả lời . I - Đọc- hiểu văn bản. 1. Đọc, chú thích. 2. Thể loại: Th - biểu cảm. ( Vb là sự kết hợp nhật kí - tự sự - viết th - biểu cảm.) 3. Đại ý. Thái độ của ngời bố khi con mắc lỗi với mẹ. 4. Bố cục: - Thái độ của En-ri-cô với mẹ. - Thái độ của ngời bố. II - Tìm hiểu chi tiết. 1. Tâm trạng của ngời cha. 4 ? Vì sao ngời bố viết th? Ngời bố viết th nhằm mục đích gì? ? Em thấy ngời cha có tâm trạng, thái độ ntn? Điều đó đợc thể hiện qua chi tiết nào? (* Sự đau đớn, bực bội của ngời cha đợc thể hiện qua từng lời nói. H/a so sánh thể hiện sự đau xót, xúc phạm sâu sắc. * Chiếc hôn mang ý nghĩa tợng trng; Đó là sự tha thứ, bao dung xoá đi nỗi ân hận của đứa con) - Hs thảo luận: + Vì sao ngời cha nói tình thơng yêu kính trọng cha mẹ là t/c thiêng liêng hơn cả? + Ngời bố Thà rằng bố ko có con là thái độ cực đoan, cứng nhắc. ý kiến của em ntn? (* Thái độ có phần cực đoan nếu căn cứ vào khuyết điểm h/tại của cậu bé, nhng theo đúng mạch t/cảm, t/trạng. Đó là cách gd buộc ngời con phải suy nghĩ đến hậu quả của khuyết điểm và ko tái phạm.) ? Đọc th bố, En-ri-cô có tâm trạng ntn? Vì sao? (Câu 4-sgk ) ( Xúc động- lời bố chân thành, sâu sắc; bố gợi kỉ niệm giữa em và mẹ) - Liên hệ: mẹ Mạnh Tử. ? Tìm ca dao, tục ngữ, thơ thể hiện t/y, kính trọng cha mẹ? ? Qua lời lẽ của bố, em thấy mẹ của En-ri-cô là ngời ntn? Căn cứ vào đâu mà em có đợc nhận xét nh thế? (* Mẹ chịu đựng nhục nhã để nuôi con, lúc con còn nhỏ. Khi con trởng thành mẹ vẫn là ngời chở che, là chỗ dựa t/ thần, nguồn an ủi của con.) - Thơ CLV: Dẫu khôn lớn vẫn là con của mẹ Đi suốt đời, lòng mẹ vẫn theo con. ? Sau khi gợi lại hình ảnh ngời mẹ trong lòng En-ri- cô, ngời bố có thái độ ntn đối với con? (Khuyên con xin lỗi mẹ). - Hết sức đau lòng trớc sự thiếu lễ độ của En-ri-cô với mẹ Sự hỗn láo tim bố. - Tức giận: Bố ko nén đợc cơn tức giậnThà rằng bố ko có con - Nghiêm khắc trong việc giáo dục con, chỉ rõ hậu quả của sự bội bạc, phạt con về việc làm sai: Trong một thời gian con đừng hôn bố . -> Ngời bố vừa giận, vừa th- ơng con, muốn con sửa chữa lỗi lầm. Ông thật nghiêm khắc nh- ng cũng thật độ lợng, tế nhị. * Tham khảo: - Công cha - Đói lòng ăn hột chà là 2. Hình ảnh ngời mẹ. - Hết lòng yêu thơng con, hi sinh vì con từ thuở thơ ấu đến lúc trởng thành: + Thức suốt đêm. + Sẵn sàng đi ăn xin + Hi sinh tính mạng -> Ngời mẹ hiện lên cao cả, lớn lao, sẵn sàng hi sinh vì con. 5 - Hs đọc thầm lại đoạn Hãy nghĩ kỹ điều này của con đợc tìm những lời khuyên chân thành, thấm thía nhất của ngời bố đối với En-ri-cô? ? Trong những lời khuyên đó, em tâm đắc nhất lời nào? Tại sao? ? Theo em, tại sao ngời bố ko nói trực tiếp với En-ri- cô mà lại viết th? Nhận xét nét NT độc đáo của vb? - Hs thảo luận, trả lời. - Gv chốt: ? Em cảm nhận đợc điều sâu sắc nào của t/c con ng- ời? ? Bài học mà ngời bố dạy con qua bức th đó là gì? ( Lòng hiếu thảo, biết kính trọng và biết ơn cha mẹ. Lòng cha mẹ mênh mông vô tận, con ko đợc vô lễ, vog ân bội nghĩa.) - Gv cho hs đọc và lần lợt làm bài tập 1,2(9) - Hs cử đại diện trình bày. - Lớp, gv nhận xét, bổ sung. III - Tổng kết. 1. Nghệ thuật: + Hình thức viết th tế nhị, kín đáo. + Lời lẽ giản dị, xúc động. 2. Nội dung: - T/c cha mẹ dành cho con cái là điều thiêng liêng hơn cả. - Bài học: ko đợc h đốn, chà đạp lên t/c đó. * Ghi nhớ: sgk (12) 4. Củng cố, luyện tập: - Câu 1 (tr - 12): Dẫu con có lớnyêu đó. - Câu 1 ( tr - 11) (Nhan đề do t/g đặt cho vb. Ngời mẹ ko xh t/tiếp trong câu chuyện nhng đó là tiêu điểm mà các n.v, chi tiết đều hớng tới để làm rõ.) 5. Hớng dẫn : - Học kĩ bài học. Thuộc các câu văn thể hiện chủ đề vb. - Thay lời En-ri-cô, viết 1 bức th xin lỗi mẹ. - Thống kê các từ ghép trong vb. - Chuẩn bị : Từ ghép. Tiết 3 Từ ghép I - Mục tiêu : - Nắm đợc cấu tạo của hai loại từ ghép : Từ ghép chính phụ và từ ghép đ/lập. 6 - Hiểu đợc nghĩa của các loại từ ghép. - Rèn kĩ năng phân tích, giải nghĩa từ, vận dụng từ ghép trong nói và viết. II . Hoạt động dạy - học. 1. ổn định tổ chức . 2. Kiểm tra: - Kiểm tra phần thống kê tất cả các từ ghép trong vb Mẹ tôi . - Cho các từ: quần áo, háo hức, can đảm. Theo em, từ nào là từ ghép? Từ nào là từ láy? Vì sao? 3. Bài mới: Gv : Những từ phức đợc tạo ra bằng cách ghép các tiếng có quan hệ với nhau về nghĩa gọi là từ ghép Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Hs đọc ví dụ ( sgk-13) - Gv dẫn dắt, chốt kiến thức. - Hs trả lời câu hỏi sgk phần (1). - Hs vận dụng: +Tìm thêm từ ghép có bà và thơm . + Phân tích cấu tạo của từ ghép máy hơi nớc ? Nhận xét về trật tự các tiếng trong phần (1)? ? Các từ ghép trầm bổng , quần áo có phân ra tiếng chính, tiếng phụ ko? Quan hệ giữa các tiếng ấy ntn? ? Theo em, có mấy loại từ ghép, từ ghép có đặc điểm ntn về mặt cấu tạo? - Hs khái quát, tìm thêm ví dụ về từ ghép. - Hs so sánh nghĩa của từ bà ngoại với bà ; thơm phức với thơm . I- Các loại từ ghép. 1. Ví dụ: + Ví dụ 1 - sgk (13). - bà ngoại: ( tiếng chính - tiếng phụ) - thơm phức: ( tiếng chính- tiếng phụ) Tiếng chính đứng trớc, phụ đứng sau. + Ví dụ 2 sgk(14). - trầm - bổng - quần - áo Các tiếng ko phân ra chính - phụ mà có quan hệ bình đẳng về ngữ pháp. 2. Ghi nhớ (sgk -18). II / Nghĩa của từ ghép. 1. Nghĩa của từ ghép chính phụ. + So sánh: 7 ? Nhận xét về nghĩa của từ ghép chính phụ? - Gv: Chính vì thế cho nên từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa. Trớc đây ngời ta còn gọi từ ghép chính phụ là từ ghép phân nghĩa. -Hs so sánh nghĩa của từ quần áo với mỗi tiếng quần , áo ; trầm bổng với mỗi tiếng trầm , bổng ? ? Nhận xét về từ ghép đẳng lập? - Gv: Chính vì có nghĩa khái quát hơn nghĩa của từng tiếng cho nên từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa. Ngời ta còn gọi từ ghép đẳng lập là từ ghép hợp nghĩa. - Hs đọc ghi nhớ sgk( tr-14). * Thảo luận nhóm: Nhận xét 2 nhóm từ sau: (1) Trời đất, vợ chồng, xa gần, đa đón. (2) Mẹ con, đi lại, cá nớc, non sông. ( Đều là từ ghép đẳng lập Nhóm (1) đảo đợc trật tự. Nhóm (2) ko đảo đợc trật tự.) - Bà: ngời sinh ra mẹ, cha. - Bà ngoại: ngời sinh ra mẹ. - Thơm : mùi dễ chịu. - Thơm phức: mùi hấp dẫn, mạnh. + Nghĩa của từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa của tiếng chính. 2. Nghĩa của từ ghép đẳng lập: + So sánh: - Quần áo: chỉ trang phục nói chung. - Trầm bổng: âm thanh lúc lên, lúc xuống. + Nghĩa của từ ghép đẳng lập khái quát hơn nghĩa của các tiếng. * Ghi nhớ: (sgk-14) III. Luyện tập: - Gv: Hớng dẫn, kiểm tra, đánh giá. - Hs: Làm bài, trình bày, nhận xét, bổ sung. Bài 1, 2, 3:Tập phân loại, tạo từ. Bài 4: Lu ý: Sách, vở: sv tồn tại dạng cá thể, có thể đếm đợc. 8 Sách vở: từ ghép đẳng lập có ý nghĩa khái quát, tổng hợp nên ko đếm đợc. Bài 5: Gợi ý: Hoa hồng là một danh từ chỉ sự vật, chỉ một loài hoa. Hoa có màu hồng chỉ tính chất của sự vật. Bài 7. Than tổ ong Bánh đa nem Bài *: Phân loại các từ ghép sau: (1) Da hấu, ốc bơu, cá trích. (tgcp) (2) Giấy má, viết lách, quà cáp. (tgđl) Lu ý: Các từ ghép có các tiếng sau ko rõ nghĩa, nên dựa vào tính chất nghĩa hẹp hay rộng để phân loại. 4. Củng cố: -Vẽ sơ đồ từ ghép . 5. Hớng dẫn: - Hoàn thiện bài tập. Bài tập 6. Đọc thêm. - Học thuộc ghi nhớ. - Soạn bài: Liên kết trong VB. Tiết 4 Liên kết trong văn bản I - Mục tiêu : - Học sinh nắm đợc: Muốn đạt đợc mục đích giao tiếp thì vb phải có tính liên kết. Sự liên kết ấy cần đợc thể hiện trên cả hai mặt: Hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa. - Vận dụng những kiến thức đã học để bớc đầu xd đợc những vb có tính liên kết. II. Hoạt động dạy - học: 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra : - Văn bản là gì? Tính chất của vb? 3. Bài mới. ở lớp 6 các em đã đợc làm quen với các vb, đã viết văn tự sự, miêu tả các em sẽ ko thể hiểu đợc một cách cụ thể về vb, cũng nh khó có thể tạo lập đợc những vb tốt nếu ko tìm hiểu kỹ về một trong những tính chất quan trọng nhất của nó là liên kết. Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Gv giải thích liên kết . I - Liên kết và phơng tiện liên kết trong văn bản. 9 - Hs đọc ví dụ, trả lời câu hỏi (a) sgk (17). ( Cha hiểu rõ đợc). ? Các câu trên có đúng ngữ pháp ko? ý nghĩa từng câu có rõ ràng ko? - Hs thảo luận, trả lời câu hỏi (b) sgk (17) (Vì các câu cha có sự liên kết) - Hs xđ rõ nội dung của từng câu để thấy rõ hơn sự lộn xộn này, chữa lại đv cho dễ hiểu, rõ ràng. (Thêm giữa các câu 1, 2, 3, 4 một câu liên kết). - Gv nhấn: Nếu chỉ có các câu đúng ngữ pháp, ngữ nghĩa mà ko có sự lk thì ko tạo đợc vb. Lk là t/c q/trọng nhất của vb. - Hs đọc ghi nhớ (18). - Hs đọc đoạn văn (b). ? Đoạn văn có mấy câu? So với vb gốc các câu (2), (3) có đặc điểm gì? ? Việc thiếu đi các từ ngữ đó khiến đv ntn? ? Nhận xét các câu trong đv? ( Đúng ngữ pháp, tách riêng vẫn hiểu đợc). ? Vậy các từ còn bây giờ, con có vai trò gì đối với đv? ? Vậy muốn đv có thể hiểu đợc thì phải có đk gì? ( *Gv chốt: Vb cần có đk: - Đúng ngữ pháp. - Nội dung rõ ràng. - Có sự lk. * Có thể tạo tính lk vb bằng việc viết đúng trật tự các câu theo các trình tự (t), ko gian,) - Hs sửa lại đv. Hãy lí giải vì sao con sửa nh vậy? ( câu 1- câu 2: tơng lai - hiện tại. câu 2 - câu 3: cùng nói về con ). ? Qua phần tìm hiểu trên, em hãy cho biết phơng 1. Tính liên kết của văn bản. a. Đoạn văn:(sgk- 17) b. Nhận xét: - Các câu ko sai ngữ pháp, ko khó hiểu ý nghĩa. - Ko thể hiểu ý nghĩa của đoạn vì nội dung, ý nghĩa giữa các câu còn rời rạc, cha có sự lk rõ ràng. c. Ghi nhớ: + Liên kết là giữa các câu, đoạn trong văn bản có sự kết nối, gắn bó với nhau. + Sgk (18). 2. Phơng tiện liên kết: a. Đoạn văn (18). b. Nhận xét: - Đoạn văn gồm 3 câu. - Câu (2) thiếu cụm từ còn bây giờ - Câu (3) sai từ con. -> Các từ còn bây giờ, con là phơng tiện lk các câu trong đoạn. * Chú ý: Các trình tự tạo đợc lk: - Thời gian: sáng - chiều, - Ko gian: n/thôn- thành thị - Theo sự kiện: lớn- nhỏ, - Theo cự ly: xa- gần, -Theo vị trí: trên - dới, c. Ghi nhớ: sgk (18) Phơng tiện lk gồm từ, ngữ, câu. 10 [...]... 3 bài) Đọc thêm ( sgk 27 - 28 ) - Bài tập : T/ tợng và ghi lại nhật kí của Thành sau khi chia tay em gái - Soạn: Bố cục của văn bản Tiết 7 Bố cục trong văn bản I - Mục tiêu : - Hs hiểu rõ tầm quan trọng của bố cục trong văn bản, trên cơ sở đó có ý thức tạo lập bố cục khi xây dựng văn bản - Hiểu thế nào là bố cục rành mạch, hợp lí và bớc đầu biết xây dựng điều đó cho các bài văn - Nắm đợc nhiệm vụ của... - BTNV7(Tập 1) đáp những thắc mắc của hs 4 Củng cố: (Ghi nhớ.) 5 Hớng dẫn : 19 - HS đọc lại các truyện đã học, nhớ lại bố cục của các truyện đó, xác định nhiệm vụ từng phần, nêu tác dụng của chúng - Hoàn thiện bài tập còn lại - Soạn bài Mạch lạc trong văn bản Tiết 8 Mạch lạc trong văn bản I - Mục tiêu : - Giúp hs có những hiểu biết bớc đầu về mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết làm cho văn bản... phán khoang ) ? Vậy điều kiện để bố cục của văn bản đợc rành mạch và hợp lí là gì? * Ghi nhớ 2 ( ý 1) ? Theo em, nên sắp xếp bố cục 2 câu chuyện trên ntn cho hợp lí? (Dựa vào 3 Các phần của bố cục ngữ văn 6) - Một vb rõ ràng, mạch lạc thờng gồm 3 - Hs đọc ghi nhớ 2 phần Mỗi phần có nhiệm vụ rõ ràng - Hs nêu nhiệm vụ của ba phần: Mở bài, thân bài, kết bài trong văn bản miêu tả - Vb sẽ rành mạch, hợp lí... - Hs đọc ghi nhớ (1) ? Vì sao khi xây dựng vb cần quan tâm đến bố cục? (Vb sẽ không đạt đợc mục 2 Những yêu cầu về bố cục trong văn đích giao tiếp, lủng củng, khó hiểu ) bản - Hs đọc hai văn bản sgk/29 rồi cho biết a Ví dụ 1(sgk) + Nhận xét: hai văn bản đó có bố cục cha? - Văn bản chỉ có 2 phần ( + Câu chuyện 1 cha có bố cục + Câu chuyện 2 đã có bố cục nhng lại - Các ý trong vb lộn xộn, ko đợc xếp theo... láy trong các bài ca dao đã học và ph/tích t/d - Soạn bài Quá trình tạo lập văn bản Tiết 12 Quá trình tạo lập văn bản I - Mục tiêu : - Giúp học sinh nắm đợc các bớc của quá trình tạo lập 1 vb để có thể làm văn một cách có phơng pháp và hiệu quả hơn - Củng cố lại kiến thức và kỹ năng đã học về lk, bố cục và mạch lạc trong văn bản II Hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra : - Mạch lạc trong... điểm của chúng để hỏi- văn hoá của miền Bắc tạo nên bức tranh non nớc Việt Nam đáp? ( Nhằm thử tài đối phơng về kiến thức địa lý, thơ mộng, giàu tr/thống, mênh mông, rộng lớn lịch sử, văn hoá, cũng là để chia sẻ ) ? Các địa danh xh trong bài ca dao này có đặc Tình cảm quê hơng, đất nđiểm gì ? ớc thờng trực trong mỗi con ngời ? Nội dung đối đáp toát lên nhiều ý nghĩa, theo 27 em, đó là ý nghĩa gì?... yêu cầu về mạch lạc 1 Mạch lạc trong văn bản - Hs thảo luận, trả lời những câu hỏi (sgk-31) ? Mạch lạc trong vb có t/c gì? ( Cả 3 tính chất - sgk) - Mạch lạc là sự thông suốt, liên tục, ko đứt đoạn - Trong vb, mạch lạc là sự thông suốt các câu, các đoạn, các phần.cùng hớng - Gv bổ sung : về một ý nghĩa, mục đích Trong thơ văn, mạch lạc còn đợc gọi là nào đó mạch văn, mạch thơ Vì nếu ko có sự mạch lạc... trong vb là gì? Đk để 1 vb có tính mạch lạc.? 3 Bài mới Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Gv yêu cầu hs nhớ lại khi làm văn, hs đã thực I - Các bớc tạo lập văn bản hiện các bớc ntn và bớc nào là khó khăn nhất? 1 Ví dụ: - Gv giới thiệu nhiệm vụ, vai trò của bài học Văn bản Cuộc chia tay của những con búp bê - Hs ôn lại bố cục của vb: Cuộc chia tay bằng cách trả lời những câu hỏi sau: +... về mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết làm cho văn bản có mạch lạc, không đứt đoạn, quẩn quanh - Chú ý đến sự mạch lạc trong các bài tập làm văn II Hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra: - Em hiểu thế nào là bố cục của vb? Vì sao trớc khi làm văn ta cần xd bố cục? - Một bố cục rành mạch hợp lí là bố cục ntn? 3 Bài mới Nói đến bố cục là nói đến sự sắp đặt, sự phân chia Nhng vb ko thể ko... chùa Ngọc Sơn, Đài Nghiên, Tháp Bút những hài hoà, tự nhiên, rất thơ danh lam, thắng cảnh của Hà Nội ) mộng, thiêng liêng gắn với ? Theo em, đây là những vẻ đẹp ntn? Giá trị lịch lịch sử và văn hoá dân tộc sử, văn hoá của từng địa danh? ( + Hồ Gơm: Vẻ đẹp của tinh thần yêu chuộng - Rủ nhau : ~Tình cảm của hoà bình mọi ngời dành cho Hà Nội + Cầu Thê Húc: Vẻ đẹp của kiến trúc Sức hấp dẫn của thủ đô . trong văn bản. 9 - Hs đọc ví dụ, trả lời câu hỏi (a) sgk ( 17) . ( Cha hiểu rõ đợc). ? Các câu trên có đúng ngữ pháp ko? ý nghĩa từng câu có rõ ràng ko? - Hs thảo luận, trả lời câu hỏi (b) sgk ( 17) (Vì. nhấn: Nếu chỉ có các câu đúng ngữ pháp, ngữ nghĩa mà ko có sự lk thì ko tạo đợc vb. Lk là t/c q/trọng nhất của vb. - Hs đọc ghi nhớ (18). - Hs đọc đoạn văn (b). ? Đoạn văn có mấy câu? So với vb. Qua phần tìm hiểu trên, em hãy cho biết phơng 1. Tính liên kết của văn bản. a. Đoạn văn: (sgk- 17) b. Nhận xét: - Các câu ko sai ngữ pháp, ko khó hiểu ý nghĩa. - Ko thể hiểu ý nghĩa của đoạn vì