!"# $%&#'("# )*#+ , /0,1.$23456/78+59:./ 780,1.$/;<=.>?@.A@./ BC$D 5E@$FGHDGF IJ,KL5M./HD.NOGHDP !""#$% & '()%*+,-,,(. /0 12 1,3!%4 " 56,78()%*+"()% 9&:$; 0<=*+",>"*, %,?@";A"B1CD, E" !B, *+B !F G - 12 HIA"J@"K!""L0F& ,. K%HM, 1,7NO +, 12M)L0 12#I '9!-(,(9!-(P,#,>". 6QRSRQ (T+,4 "84 C#,,"A")?!9H3 QA "1<"8!"",%%;$(&86UV3! 8A"J#,P,, 6$-8A" J@"K,,Q ! I1" 81<H.IH-)!B,!MW # 1,X8*6*U,"*YA"J#,!"Z *6J@"K#H2;[K%!""5\[Q*,-*-1, ",$ 8-U!]V!+("R,^ 8-HA"?,M#,_[`L`La% R.IH-JM, ,b#,5& Rc-J(,1 8G()M,bB,L OB@2,A"(&BK%!""8 UJI 4 MW.?%?d !B,"6b 2"8+)Ped!,b HfeH%,g.,(IRT !] 8-U!]A"`L`La% R0+?9,6(,K %!""#H2L h,(,-<<F,. ,- 16%&Ie]*,- 66HA",M(,L i i 3!!Q# D3R./LM8ST5J,.5EO$ 0+?9,6!H5H?H+?9,^,>HU #A2@U9,A"??+4 "B6 (*MU@H6(,?(&.A"?6G"!j [ kRTJ*,-@*CU!,4 "-!]6lW U6m [ 6NA6f(&.,2" W6!,4 "- (&.6L [ 0?T, 9,e,-H!IHn,(,9,*-B PeAl?6'm"8Y,(,?, ,.,^,>HAU#U!O2,H6@U 9,+4 "?*,,bA"66T^Q,M, 4 8-(&.A")(N"9 X L oRTj6K?6A"!Hg)56HTJdB 6K%(,HBH?H! I$ G35;<ULJ./.N./LVOWX ] 8-U!]6,. ?,M`La% RpR1 q!!,1g,MX ,(4 "g&HM,<-!] gY,,-`La% RLr!#,9H?,Q 8-sg[, t t R 4 "g 8-U!];L] 8-A"+& B-8- 2(+@n#,L 8-Mn,. -!] 8-+?9,4 "t,",Bj Uuviwnq"*x 2,JUuvtwny(-JU uvzw!,",BY,I&L 2,/O;.Y ZA[;Yl X8 A ! 2,/O;.Y 285W\O\ ZA[;Y ]D^_`F DaPabK 8!?1G(.X*,(!] #,_Lr!"KA"sY ,QL%g#8*"+ 8 (.X*,g(9geU B,s",1(,{%"[D",0"+d Mnn,i+,,% y,1%[y 1,%" !(q8HH!8%[D",%h%%,*,Mi#, 8. ",",MRB8+B,s?HL `" *, g +4 "8n(. o,%" 5, + 12X -#,," #, A" )(<X + (,b!1(,Jbq81%,"[!B,b!BXU "8Fg,!b '!BLLLo*M7Uu||}-u|v}+ (,bA"+(,Jb8Rc-(,bH?,QHgL r&UuvtvB, + re+I!#,W.6(H?,Q!G(O ,@ (.HgL0-8"8WRf!] 8-(.H gA"+F8,. "9,(#,"F"11?,b 4 M ~ ~ A"?H5H?HHgA"+(,?H5H?H,. d *?VHM,7"I^+!n6Mn !-*•€€L • • P3Ac[OW@./L5@./ %4 8dB,*Mu,. t IM(bU16(,?RT K%Uiww~)K%6MW,be,Q !K%6 M*+)#(.Q&W,X*+A,. *,bQ O,b4 8.5M(IH(,,")'L7dG" 8,. ~w94 8djK%6MW,b"'K%' +,*+5,5O"K%dN5,‚K%* 8-II‚K%! BA"&?g‚K%,Sqoƒy„`‚K%HM,! (,bWg 8,Q,-H>(,&B,‚K%HM,!(,b" ,")‚K%!""‚K%dB,)RT‚K%,b" ]‚ K%(,HBH?H! I;L%6j …K%!""!K%#,N,")O*,-125,*,- 12(5,>*+Yd‚K%f(,,"),!""L z z Ac[Od9e./C5fK"8LAcgh,de,KLAc[OW@./L5@./!J@" K12?#H2A"H2L0>*+61O U16(M(bA",")L"12K%?#H2^ *M7•-u} Y,(12!eA">?H261O *?,bLK%#H212?N"?H? ++(,"8#H2L96,. P!Oe(,-"Q dG"K%#H2*6*U!&!*+6?, ?!1O!,T,J"J@"K3Mn ?H2(A+,(,J#,":*+4 " (,J@"K12?#H2(*+61O U16"8,?1?A"#,!L } } DdG"e&HI 9,#e! A"0†aH,"K%#H2%",, j uL K%#H2!J@"K","(12B *,-7U,,?RBL"12(.( 2,8(6HHX *,-eA"),")L0>6Q-#((c6 M,? (.,")Lhn,1O"*,-A"," )@"K66Q 2,f1‡!O"g 12 # 8#H2L iL K%#H2O-12 # H2 l"8 , +, #,"))#mL0?2, 4 " b ," ) 6 Q ,b R,b "(3eR 8) *+# 8L l 'jHjƒƒ(,Lˆ,*,H%R,"Lƒˆ,*,ƒK‰%‰#‰H2m 3>%&#'F#Ki #j%& D3J,Y;./8k@L5;<ULJ./.N./LVOWX E,%1OH?,Q?A"#,`La% R^ 6",5>Š8J1 8G)M((,A" #,6!RT(1O L RTe,!5>Š8?B^N" 9MM?H@J X A"#,F e, | | ?#,M(b)*N,J?8B,1OH? ,QL G35l./0m.dno;@.LA7./d9p8dn8qCdU.LA\./WXL5;<ULdJ./.N./ LVOWX8k@23ZA[;Y r^#,e1,"(,JMU (.(+ @L6"'MU12(MU- hMU12j1O6,*?!)RTL hMU-jJMU,1OH?N, R,b 12LJ(,85OA8B,Mn#,L J(, 1O6,IV!MU-A"#,L `La% 1^& >?"'t& j6!?, 6ƒ0?,&8lRm0?,+,l†m(?,1, +,l` H%†mL0?& >8 e)(H?,QRX,*,#,e• Y,L • 0?,&8lRmjqb28"'JMU(+@(>&8 #,N"9J 2*+-? 8 <9,?4 8d? ŠOB@9,."L • 0?,+,l†mjeB,. 3l*,Q1?mn,O,S- ,, 4 "L • 0?,1, +,l` H%†mj"']@(B@ ŠOB @!5#,L v v 0M"& eIHeH#,(>4 8 dMn!c" L0?,6B% 8<N"9L0?,+, % 8<O,S(?,1, +,B% 8<*,Q R 8bL`O c'B,,J"?,‹8(?,`, +,RS!#, 5,(B?,U=LQ,>H#,6Q?*N,) B8`La% R^X6J5-O(bQMMB"1O ^!]A"#,L !"#$% [ jE,.-J!!<!B,%,& *+Q!", [ 0 8QJM>A")!#,*?l 1Om [ 72,*+&HIJ!!<1e9,"'B, M [ ?,! ,(.,",B6J(, !@" Y, 6l,beK6"8+m [ !"#$%&0 8QJM>l! H,.@,ILLLmLoRTj!<*),[ŒU3 +,$ [ '(j 8Q! 1e9,?1MHŠ69, l&)[!5A"5€ „,b X• 2 &@,I()& d!U[(,-qd1G$m [ N"9J 2,&5L &'()* uw uw [...]... đã có thể nhận thức và ý thức hành vi ở người lớn 3 Ưu điểm, nhược điểm của thuyết Động năng tâm ly khi vận dụng vào công tác xã hội nhóm 3.1 Ưu điểm - Đóng góp to lớn của S.S Freud là đưa ra giả thuyết về vô thức, tiểm thức, là những mặt quan trọng trong đời sống tâm lý của con người Để thấy 11 11 rằng trong hoạt động nhóm, các cá nhân đều có những... chế tâm lý như tự vệ, dồn nén, các mặc cảm, đồng nhất hóa, các giai đoạn phát triển nhân cách Phương pháp giải tỏa tâm lý của ông đã được sử dụng rộng rãi và hiệu quả trong các bệnh viện tâm thần và trong nhóm, đặc biệt là nhóm trị liệu - Freud đã đưa ra một lí thuyết trọn vẹn về nhân cách, nó đầy đủ và cho phép giải quyết nhiều vấn đề tâm lý... chữa trị, họ không chấp nhận quan điểm tâm lý đơn thuần, chỉ biết đến những cơ cấu và cơ chế tâm lý, bỏ quên mất sinh lý - Freud là một nhà tâm thần học của thế kỷ 19 cho nên học thuyết của ông có 2 tính chất: + Tính máy móc: Muốn đithẳng từ nguyên nhân đến kết quả với con đường nhân quả 1 chiều + Tính nhị nguyên đối lập Tâm và Thể Bệnh án gốc của Freud... từ hoạt động cơ bắp, trò chơi ở trẻ em và mọi hoạt động văn hóa khác đều phụ thuộc vào tính dục 4 Vận dụng Thuyết động năng tâm ly trong Công tác xã hội nhóm với nhóm trẻ em lang thang đường phố Với những kinh nghiệm dày dặn trong lĩnh vực tâm thần học, S.Freud đã đưa ra 1 số cách can thiệp, tác động tới cách thức làm việc với những đối tượng bị tổn thương... quan trọng nhất là cha mẹ) mà không quan tâm đến yếu tố môi trường xã hội, khí chất, tính cách của cá nhân đó Đặc biệt trong một nhóm, các cá nhân còn che giấu bản thân mình, ít bộc lộ bản thân mình nhiều hơn - Theo những nhà tâm thần học thì họ không phủ nhận học thuyết của Freud trong việc chữa trị những căn bệnh tâm lý phức tạp, vì một mặt họ vẫn... đức xã hội, hình thành các phẩm chất tâm lý - nhân cách của cá nhân 18 18 + Mặt khác trẻ lang thang bị xô đẩy vào những hoàn cảnh éo le, nghiệt ngã, thiếu thốn, khó khăn đủ điều, các em càng ngại tiếp xúc thân tình với người lớn, với các trẻ em bình thường khác Sự khép kín thế giới tâm hồn trong phạm vi nội tâm, hoặc chỉ bộc lộ nó trong mối “quan... quyết định tính cách của chúng sau này Tuy không hoàn toàn chính xác nhưng cũng là một điểm khiến cho các bậc phụ huynh phải quan tâm - Ông còn được đánh giá cao khi là người đã khám phá ra một lĩnh vực nghiên cứu mới của tâm lý học: Vô thức - Có công lớn trong việc nghiên cứu động lực hành vi của con người là động cơ vô thức Vấn đề các động cơ bị che... về trợ giúp bố mẹ nuôi em ăn 15 15 học hoặc chữa bệnh cho người thân hoặc để đáp ứng những nhu cầu cơ bản nào đó của chính gia đình mình 4.2 Vận dụng Thế giới tâm hồn nói chung và nhu cầu tâm lý nói riêng của trẻ em lang thang đều có những đặc điểm chung của con người, của trẻ em, nhưng cũng có những sắc thái riêng do hoàn cảnh cụ thể và cuộc sống... độc lập của mình, ý thức về bản thân mình được coi là một bước chuyển biến cơ bản, là trung tâm của sự hình thành và phát triển cá tính của các em + Đối với trẻ lang thang thì nhu cầu tự khẳng định thể hiện ở chỗ trẻ muốn tỏ ra mình đã có đủ khả năng tự kiếm sống, muốn thoát khỏi sự ràng buộc, kiểm tra, giám sát của gia đình, của người lớn,... khi mới sinh, ông đã không thấy được mặt bản chất trong ý thức của con người, không thấy được bản chất xã hội- lịch sử của các hiện tượng tâm lý người Hạ thấp vai trò của ý thức, không coi ý thức là đối tượng của tâm lý học 12 12 - Con người trong thuyết của ông là con người cơ thể, con người sinh vật bị phân ly ra thành nhiều mảng, con người với những