Điều đó thể hiện một tầm quan trọng của các biện pháp tu từ đối với quá trình sử dụng ngôn ngữ và nhận thức ngôn ngữ, đặc biệt là ngôn ngữ văn chơng của học sinh.. Tuy thời lợng so với c
Trang 1Th viện SKKN của Quang Hiệu http://quanghieu030778.violet.vn/
Một hớng dạy học biện pháp tu từ trong sách giáo khoa ngữ văn THCS.
A Đặt vấn đề
Từ trớc đến nay việc dạy và học các biện pháp tu từ cho học sinh THCS vẫn
đợc cả SGK cũ và mới lu ý tới Điều đó thể hiện một tầm quan trọng của các biện pháp tu từ đối với quá trình sử dụng ngôn ngữ và nhận thức ngôn ngữ, đặc biệt là ngôn ngữ văn chơng của học sinh
Theo PPCT Ngữ văn bậc THCS mới, các biện pháp tu từ sẽ đợc dạy-học ở 10 bài, tơng ứng với 10 tiết Trong đó ở lớp 6: 4 tiết, lớp 7: 3 tiết; lớp 8: 3 tiết
Tuy thời lợng so với cả chơng trình là không nhiều song việc hiểu đợc giá trị cũng nh cách sử dụng các biện pháp tu từ có tác dụng rất lớn đối với việc học tập ngữ văn của học sinh Nó giúp ích nhiều cho việc học phân môn Văn và Tập làm văn của các em Vì hiểu đợc các biện pháp tu từ, học sinh sẽ hiểu đợc cái hay, cái
đẹp của ngôn ngữ, nhất là ngôn ngữ văn chơng Đồng thời có thể biết cách sử dụng chúng vào mục đích diễn đạt của mình Điều này thể hiện đợc tính tích hợp theo quan điểm của chơng trình mới Từ phân môn Tiếng việt sẽ giúp học sinh học tốt hơn phân môn Văn bản và Tập làm văn Cũng từ đây học sinh có nhiều hứng thú học tập Các em sẽ thích học Tiếng Việt hơn, không coi Tiếng Việt là phân môn khó và khô cứng nữa Từ đó việc học tập của các em sẽ đạt kết quả cao hơn, không chỉ riêng với phân môn Tiếng Việt mà cả bộ môn Ngữ văn nói chung
B Giải quyết vấn đề
Để thực hiện tốt việc dạy-học các biện pháp tu từ trong điều kiện hiện nay, tôi xin đề xuất một số cách dẫn dắt học sinh tìm hiểu, phát hiện, phân tích và sử dụng các biện pháp tu từ
I Cách kiểm tra bài cũ để h ớng vào nội dung bài học.
Kiểm tra bài cũ là một hoạt động quan trọng và cần thiết trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học Nên có những hình thức kiểm tra linh hoạt, hợp lý, vừa thể hiện đợc phơng pháp dạy học mới và phát huy tính tích cực học tập của học sinh Có thể sử dụng bảng phụ, ra bài tập dới dạng trắc nghiệm để học sinh vừa củng cố, rèn luyện kỹ năng phát hiện, phân tích biện pháp tu từ, đồng thời có thể
Trang 2khái quát lại những kiến thức đã học Cách này đặc biệt có tác dụng đối với các tiết
đã đợc học ở một số biện pháp tu từ trớc đó
* Ví dụ: Với bài "Điệp ngữ" (tiết 55, Ngữ văn 7 tập 1) Giáo viên có thể
kiểm tra nh sau:
- Giáo viên treo 2 bảng phụ lên bảng, học sinh lên làm bài tập
Bảng phụ 1:
- Yêu cầu: Khoanh tròn vào chữ cái ở đầu đáp án đúng:
1 Biện pháp tu từ là nghệ thuật dùng từ, đặt câu làm cho lời văn hay hơn, bay bổng, gợi hình, gợi cảm.
Theo em, đó là ý kiến:
A Đúng
B Sai
2 Em đã đợc học mấy biện pháp tu từ (Hãy kể tên)
A Một
B Hai
C Ba
D Bốn
Bảng phụ 2:
Yêu cầu: Khoanh tròn vào chữ cái ở đầu đáp án đúng.
Cho hai câu thơ “Trẻ em nh búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”
1 Biện pháp tu từ nào đợc sử dụng trong câu trên?
A ẩn dụ
B So sánh
C Hoán dụ
D Nhân hóa
Sau đó cho hai học sinh nhận xét hai bài làm
Cách kiểm tra bài cũ này sẽ giúp học sinh tự ôn lại kiến thức đã học Từ đó biết vận dụng chúng vào việc học bài mới
II Cách tìm hiểu khái niệm.
1 Biện pháp tu từ là gì?
Giáo viên cần giúp học sinh hiểu đợc khái niệm biện pháp tu từ ngay khi dạy bài đầu tiên về biện pháp tu từ
Trang 3Biện pháp tu từ là nghệ thuật dùng từ, đặt câu làm cho lời văn hay hơn, đẹp hơn, gợi hình, gợi cảm
Giáo viên cần chú ý cho học sinh lu ý đến tác dụng của chúng khi sử dụng
từ ngữ
* Ví dụ: So sánh hai cách diễn đạt sau:
Cách 1: “Bác Hồ mái tóc bạc.
Đốt lửa cho anh nằm ”
Cách 2: “Ngời cha mái tóc bạc.
Đốt lửa cho anh nằm ”
Trong hai cách diễn đạt trên cách nào hay hơn? Vì sao?
Từ đó giáo viên sẽ nhấn mạnh thêm về tác dụng: Biện pháp tu từ làm cho lời văn thêm chau chuốt, bóng bẩy, giàu hình ảnh, gợi cảm
2 Cách tìm hiểu các biện pháp tu từ cụ thể.
Với mỗi biện pháp cần nắm đợc khái niệm và hiểu đợc tác dụng của nó Thông thờng chúng ta tìm hiểu biện pháp tu từ bằng cách cung cấp dữ liệu có biện pháp tu từ Sau đó yêu cầu học sinh tiếp cận, tìm hiểu để xác định đợc biện pháp tu
từ đó Nên cung cấp cho các em nhiều ví dụ và cho các em phân tích đợc tác dụng của biện pháp đó Từ đó, học sinh sẽ thấy đợc việc sử dụng biện pháp tu từ giúp cho lời văn diễn đạt hay hơn
* Ví dụ: Tìm hiểu khái niệm: ẩn dụ là gì?
Cho khổ thơ: “Anh đội viên nhìn Bác
Càng nhìn lại càng thơng.
Ngời Cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm”
? Cụm từ “Ng ời Cha” đợc dùng để chỉ ai?
Vì sao có thể ví Bác Hồ với “Ng ời Cha ”nh vậy?
Trong bài thơ “Đêm nay Bác không ngủ”, Bác Hồ đã có những hành động nào thể hiện phẩm chất nh một Ngời Cha?
Cách gọi đó thể hiện tình cảm gì của nhà thơ đối với Bác?
Giáo viên khái quát lại các ý học sinh trả lời
Cách hỏi nh vậy ngời ta gọi là Biện pháp tu từ ẩn dụ.
Vậy em hiểu thế nào là ẩn dụ, ẩn dụ có tác dụng gì?
- Học sinh rút ra kết luận: ẩn dụ là gọi tên sự vật này bằng gọi tên sự vật khác có nét tơng đồng với nó làm tăng sức gọi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt.
Trang 4- Sau đó có thể giúp học sinh hiểu sâu hơn về tác dụng của ẩn dụ bằng cách
so sánh nh ở phần II.1 hoặc cho học sinh làm bài tập 1 phần luyện tập (Ngữ văn 6 Tập 2 trang 69).
Hoặc với biện pháp tu từ nhân hóa cũng có thể tìm hiểu nh sau:
* Ví dụ: Tìm hiểu khái niệm: Nhân hóa là gì?
- Học sinh đọc khổ thơ:
“Ông trời Mặc áo giáp đen
Ra trận Muôn nghìn cây mía Múa gơm
Kiến hành quân
Đầy đờng ”
(“Ma”- Trần Đăng Khoa) Bầu trời đợc gọi là gì?
Từ “Ông” thờng đợc dùng để gọi đối tợng nào?
Cách gọi nh vậy có tác dụng gì?
Các hoạt động “Mặc áo giáp , Ra trận” “ ” là hoạt động của đối tợng nào, nay dùng để làm gì? Tác dụng của nó
Ngoài ra trong khổ thơ còn dùng những từ ngữ nào để miêu tả cây mía, tả kiến? Tác dụng của chúng?
- Giáo viên kết luận: ở khổ thơ trên tác giả đã biến các sự vật không phải là ngời trở lên có đặc điểm, tính chất, hoạt động nh con ngời, khiến cho chúng trở nên sinh động, gợi hình, gợi cảm, gần gũi với con ngời hơn Cách dùng từ nh vậy đợc gọi là nhân hóa.
- Sau đó cho học sinh so sánh hai cách diễn đạt
+ “Ông trời mặc áo giáp đen ” với “Bầu trời đầy mây đen ”
+ “Muôn nghìn cây mía múa g ơm ” với Muôn nghìn cây mía ngả nghiêng, lá“
bay phấp phới”
+ “Kiến hành quân đầy đ ờng ” với Kiến bò đầy đ“ ờng ”
Từ đó thấy cách diễn đạt nhân hóa có hình ảnh, làm cho các sự vật, sự việc
đ-ợc miêu tả gần gũi hơn với con ngời
Giáo viên có thể cho học sinh đối chiếu nhân hóa với so sánh Từ đó nhấn mạnh cho học sinh thấy nhân hóa thực chất là một kiểu ẩn dụ
Trang 5Với các biện pháp tu từ khác, giáo viên cũng nên chọn những cách tiếp cận, tìm hiểu cho phù hợp để học sinh nhận biết cũng nh hiểu đợc tác dụng của các biện pháp đó
III Cách phân biệt một số biện pháp tu từ:
GV cần giúp HS hiểu, nhận ra đợc điểm giống và khác nhau của một số biện pháp tu từ Từ đó tránh nhầm lẫn gữa các biện pháp, đồng thời hiểu sâu hơn từng biện pháp cụ thể
1 Phân biệt ẩn dụ và so sánh.
- Điểm giống nhau: Giữa vật A – vật đợc so sánh và vế B – vật dùng để so sánhcó quan hệ tơng đồng
- Điểm khác nhau:
+ ở biện pháp so sánh có đủ cả vế A và vế B.
+ ở ẩn dụ chỉ có vế B, không có vế A, phải dựa vào vế B để tìm vế A (sự vật
so sánh ẩn kín đi)
* Ví dụ: Cho học sinh phân tích hai cách diễn đạt.
- Tiếng suối trong nh tiếng hát xa
Vế A Vế B
Đây chính là biện pháp so sánh
- Dới trăng quyên đã gọi hè
Đầu tờng lửa lựu lập lòe đơm bông
Vế B => Vế A: Màu sắc của hoa lựu (Vế A vắng mặt)
=> Đó là biện pháp ẩn dụ
2 Phân biệt ẩn dụ và hoán dụ.
- Điểm giống nhau: Cả ẩn dụ và hoán dụ và hoán dụ đều nói B để hiểu A và hiểu theo nghĩa bóng
- Điểm khác nhau: Giữa ẩn dụ và hoán dụ khác nhau về quan hệ giữa A và B + ở ẩn dụ quan hệ giữa A và B là quan hệ tơng đồng
+ ở hoán dụ quan hệ giữa A và B là quan hệ liên tởng gần gũi
* Ví dụ: So sánh hai cách diễn đạt:
Cách 1:
“Ngày ngày mặt trời đi qua trên lăng,
Thấy một mặt trời trong lăng rất đỏ”
Vế B => Tìm vế A ( Bác Hồ)
Trang 6Vế B (Có mặt) Mặt trời: chỉ thực tế tự nhiên đem lại ánh sáng, nguồn sống cho muôn loài, tồn tại vĩnh hằng trong vũ trụ
Vế A (ẩn đi) Bác Hồ là ngời đem lại ánh sáng độc lập tự do, cuộc sống ấm
no, hạnh phúc cho nhân dân Việt Nam, hình ảnh Bác sẽ sống mãi và là tấm gơng cho chúng ta noi theo
Giữa A và B có quan hệ tơng đồng: cùng là đối tợng đem lại sự sống cho nhiều đối tợng khác, cùng tồn tại mãi mãi => đó là biện pháp ẩn dụ
Cách 2:
“Bàn tay ta làm nên tất cả
Có sức ngời sỏi đá cũng thành cơm”
Vế B: Bàn tay: chỉ 1 bộ phận trên cơ thể con ngời
Vế A: Ngời lao động: Chỉ toàn thể con ngời
Nh vậy, quan hệ giữa A và B là quan hệ liên tởng: toàn thể- bộ phận Cách diễn đạt đó chính là sử dụng phép tu từ Hoán dụ
IV Cách sử dụng phiếu học tập trong dạy học biện pháp tu từ.
Để tổ chức tốt các hoạt động học tập của học sinh, chúng ta cần sử dụng các phiếu học tập Phiếu học tập là một trong những công cụ cho phép cá thể hoạt động
độc lập, tiết kiệm thời gian trong việc tổ chức dạy học Đồng thời, cùng một lúc có thể kiểm tra đợc nhiều kiến thức kỹ năng, nhiều đối tợng và chữa đợc những lỗi cơ bản, phổ biến Nó là công cụ hữu hiệu trong việc thu thập và xử lý thông tin ngợc
Đó là những tờ giấy rời in sẵn những công việc độc lập hoặc theo nhóm đợc phát cho học sinh để hoàn thành trong một thời gian ngắn của tiết học
* Ví dụ: Phiếu học tập cho tiết Điệp ngữ (Tiết 55 –Ngữ văn 7 Tập 1)
Phiếu 1
Nhóm Lớp Trờng
Yêu cầu: Hãy khoanh tròn vào chữ cái đầu đáp án đúng nhất
Cho đoạn văn: “Vậy mà giờ đây, anh em tôi sắp phải xa nhau Có thể sẽ xa nhau mãi mãi Lạy trời đây chỉ là một giấc mơ Một giấc mơ thôi”
(Văn bản: “Cuộc chia tay của những con búp bê”)
1 Đoạn văn có những dạng điệp ngữ nào?
A Điệp ngữ cách quãng
B Điệp ngữ vòng
C Điệp ngữ nối tiếp
D Điệp ngữ cách quãng, điệp ngữ vòng
2 Vì sao em cho đó là điệp ngữ?
Trang 7A Vì các từ ngữ nó đợc lặp lại nhiều lần.
B Vì các từ ngữ đó làm nổi bật một ý
C Vì các từ ngữ đó đợc lặp lại nhiều lần để làm nổi bật ý và gây cảm xúc
Phiếu 2.
Nhóm Lớp Trờng
Yêu cầu: Hãy khoanh tròn vào chữ cái đầu đáp án đúng nhất.
Cho đoạn văn
a) “Một dân tộc đã gan góc chống ách nô lệ của Pháp hơn 80 năm nay, một dân tộc đã gan góc đứng về phe đồng minh chống phát xít mấy năm nay, dân tộc
đó phải đợc tự do! Dân tộc đó phải đợc độc lập ”
b) Phía sau nhà em có một mảnh v“ ờn, mảnh vờn phía sau nhà em trồng rất nhiều hoa Em trồng hoa cúc Em trồng hoa thợc dợc Em trồng hoa huệ Em trồng hoa hồng Em trồng cả hoa lay ơn nữa…”
1 Việc lặp từ ngữ ở đoạn văn nào không đợc gọi là điệp ngữ?
A Đoạn văn a)
B Đoạn văn b)
C Cả hai đoạn văn a) và b)
2 Vì sao việc lặp lại từ ngữ ở đoạn văn đó lại không phải là điệp ngữ?
A Vì việc lặp lại từ ngữ trong đoạn văn có tính biểu cảm
B Vì việc lặp lại từ ngữ trong đoạn văn chính là lỗi lặp từ, không có tác dụng biểu cảm
C Không phải cả A và B
Việc giáo viên sử dụng phiếu học tập nh trên sẽ có tác dụng đối với việc củng cố kiến thức của bài Đồng thời giúp học sinh hiểu sâu kiến thức, đặc biệt là khắc sâu kiến thức trọng tâm Nhấn mạnh những chỗ học sinh hay mắc sai lầm Từ
đó tạo đợc hứng thú cho các em trong quá trình tiếp nhận tri thức
V Cách phân tích một số biện pháp tu từ.
Giáo viên hớng dẫn học sinh cách phân tích một biện pháp tu từ để các em
có thể áp dụng trong quá trình làm các bài tập về các biện pháp tu từ hoặc xác định hiệu quả nghệ thuật của biện pháp tu từ trong văn thơ Để phân tích đợc một biện pháp tu từ cần làm sao nêu đợc tác dụng, hiệu quả nghệ thuật của nó trong ngữ cảnh Đồng thời nắm vững đợc khái niệm, các kiểu cụ thể của từng biện pháp tu từ
Sau đây là một cách phân tích biện pháp tu từ:
Nếu gọi A là sự vật, hiện tợng tác giả nói đến; gọi B là sự vật, hiện tợng tác giả muốn nói ra, chúng ta sẽ phân tích theo các bớc:
Trang 8Bớc 1: Xác định tên gọi của biện pháp tu từ Tìm B – tìm từ ngữ, hình ảnh thể hiện
phép tu từ đó
Bớc 2 Tìm nghĩa bóng, tức là tìm hiểu ý nghĩa mà tác giả muốn nói đến (tìm A) Bớc 3: Phân tích ý nghĩa của biện pháp tu từ
Bớc 4: trình bày thành đoạn văn hoàn chỉnh, có đầy đủ 3 phần:
+ Mở đoạn: viết câu văn có phép tu từ
+ Thân đoạn: Phân tích hiệu quả nghệ thuật của biện pháp tu từ (tác dụng) + Kết đoạn: Nêu sự đánh giá, khái quát lại giá trị của phép tu từ
* Ví dụ:
Phân tích biện pháp tu từ sau:
“Ngày ngày mặt trời đi qua trên lăng Thấy một mặt trời trong lăng rất đỏ”
Bớc 1 Biện pháp tu từ sử dụng là ẩn dụ Vế B là “mặt trời”
Bớc 2: Tìm hiểu ý nghĩa mà tác giả muốn nói đến, tìm A: “mặt trời” chỉ Bác Hồ Bớc 3 Phân tích ý nghĩa: có thể tìm nét tơng đồng giữa “mặt trời” và Bác Hồ.
Giáo viên cần đa ra những câu hỏi nh:
Mặt trời thật có tác dụng gì?
Bác Hồ có vai trò nh thế nào với dân tộc ta?
Vậy vì sao lại ví Bác Hồ nh mặt trời? (Tìm điểm giống nhau)
Có thể nói việc phân tích các biện pháp tu từ không chỉ giúp học sinh hiểu sâu sắc ý nghĩa của từ ngữ trong văn chơng, tức là góp phần giúp các em cảm nhận
đợc cái hay, cái đẹp của văn học, mà nó còn giúp các em rèn luyện kỹ năng diễn
đạt của mình, phục vụ cho quá trình học tập Điều này cũng thể hiện đợc quan điểm tích hợp của chơng trình Ngữ văn mới
VI áp dụng đề tài.
Để áp dụng đề tài trên tôi trình bày một tiết cụ thể mà tôi đã áp dụng trong giảng dạy
Ngày soạn: 24/2/2007 Ngày dạy:
Tuần 24 Tiết 95
Trang 9Tiếng Việt ẩn dụ
I Mục tiêu cần đạt.
- Giúp HS nắm đợc khái niệm ẩn dụ và các kiểu ẩn dụ
- Hiểu và nhớ tác dụng của ẩn dụ, biết phân tích ý nghĩa và tác dụng của ẩn dụ khi tạo lập văn bản
- Tích hợp với văn bản "Đêm nay Bác không ngủ"
- Rèn kỹ năng phát hiện và phân tích giá trị biểu cảm của ẩn dụ khi nói và viết
II Thiết bị dạy học:
Bảng phụ
III Tiến trình dạy học.–
A
ổ n định tổ chức.
B Kiểm tra bài cũ.
? Dựa theo nội dung bài thơ, hãy kể lại câu chuyện bằng văn xuôi theo lối kể của nhân vật anh đội viên?
? Đọc thuộc lòng bài thơ "Đêm nay Bác không ngủ" nêu ý nghĩa của 3 câu
kết?
C Bài mới:
GV dẫn vào bài mới
GV treo bảng phụ có nội dung của ví dụ
GV cho HS đọc ví dụ
? Hãy cho biết từ “ngời cha” dùng để chỉ ai?
? Tại sao có thể dùng từ “Ngời cha” để chỉ
Bác Hồ?
? Vậy việc dùng từ trên có gì giống và khác
so sánh?
GV kết luận đó là ẩn dụ
? Vậy em hiểu thế nào là ẩn dụ?
GV cho HS đọc ghi nhớ SGK/T.68
Bài tập nhanh:
? Chỉ ra biện pháp ẩn dụ trong câu thơ sau:
“Ngày ngày Mặt Trời đi qua trên lăng
I
ẩ n dụ là gì?
1 Ví dụ: SGK/T.68
2 Nhận xét
- Ngời cha – chỉ Bác Hồ
- Có nét tơng đồng
- Giống: Hai vế đều tơng đồng
- Khác: việc dùng từ trên ẩn đi một vế
3 Kết luận
Ghi nhớ SGK/T.68
Trang 10Thấy một Mặt Trời trong lăng rất đỏ ”?
Dụng ý chỉ Bác Hồ
GV treo bảng phụ
? Trong ví dụ trên, từ thuyền và từ bến đợc
dùng với nghĩa gốc hay nghĩa chuyển?
? Hãy giải thích nghĩa gốc và nghĩa chuyển
của hai từ đó?
HS trình bày theo cách hiểu của mình
GV nhật xét khái quát, rút ra kết luận
? Tìm hình ảnh tơng tự trong câu ca dao sau:
“Anh nh thuyền đi, em nh bến đợi”?
? Hình ảnh thuyền và bến gợi cho em liên
t-ởng đến ai? Tại sao?
? HS đọc câu thơ của Nguyễn Đức Mậu?
? Chi biết các từ “thắp”, “lửa hồng” dùng để
chỉ hình tợng và sự vật nào?
? Vì sao có thể nói nh vậy?
? Theo em cụm từ “thấy nắng giòn tan” là
nh thế nào?
- Thấy – thị giác
- Giòn tan – thính giác
GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK/Tr.70
GV yêu cầu HS đọc bài tập 1
GV chia lớp làm 8 nhóm và cho học sinh
II Các kiểu ẩn dụ:
1 Ví dụ: SGK
2 Nhận xét
- Nghĩa chuyển
- Có chung một phẩm chất
- Thắp => đâm bông, nở ra
- Lửa hồng => Hoa dâm bụt
- Có nét tơng đồng
Chuyển đổi cảm giác
3 Kết luận
Có 4 kiểu ẩn dụ:
- ẩn dụ hình thức
- ẩn dụ cách thức
- ẩn dụ phẩm chất
- ẩn dụ chuyển đổi cảm giác
Ghi nhớ SGK/Tr.70
III Luyện tập
Bài tập 1