Mot huong day hoc bien phap tu tu.doc

Th viện SKKN của Quang Hiệu http://quanghieu030778.violet.vn/ Một hớng dạy học biện pháp tu từ trong sách giáo khoa ngữ văn THCS. A. Đặt vấn đề. Từ trớc đến nay việc dạy và học các biện pháp tu từ cho học sinh THCS vẫn đợc cả SGK cũ và mới lu ý tới. Điều đó thể hiện một tầm quan trọng của các biện pháp tu từ đối với quá trình sử dụng ngôn ngữ và nhận thức ngôn ngữ, đặc biệt là ngôn ngữ văn chơng của học sinh. Theo PPCT Ngữ văn bậc THCS mới, các biện pháp tu từ sẽ đợc dạy-học ở 10 bài, tơng ứng với 10 tiết. Trong đó ở lớp 6: 4 tiết, lớp 7: 3 tiết; lớp 8: 3 tiết. Tuy thời lợng so với cả chơng trình là không nhiều song việc hiểu đợc giá trị cũng nh cách sử dụng các biện pháp tu từ có tác dụng rất lớn đối với việc học tập ngữ văn của học sinh. Nó giúp ích nhiều cho việc học phân môn Văn và Tập làm văn của các em. Vì hiểu đợc các biện pháp tu từ, học sinh sẽ hiểu đợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ, nhất là ngôn ngữ văn chơng. Đồng thời có thể biết cách sử dụng chúng vào mục đích diễn đạt của mình. Điều này thể hiện đợc tính tích hợp theo quan điểm của chơng trình mới. Từ phân môn Tiếng việt sẽ giúp học sinh học tốt hơn phân môn Văn bản và Tập làm văn. Cũng từ đây học sinh có nhiều hứng thú học tập. Các em sẽ thích học Tiếng Việt hơn, không coi Tiếng Việt là phân môn khó và khô cứng nữa. Từ đó việc học tập của các em sẽ đạt kết quả cao hơn, không chỉ riêng với phân môn Tiếng Việt mà cả bộ môn Ngữ văn nói chung. B. Giải quyết vấn đề. Để thực hiện tốt việc dạy-học các biện pháp tu từ trong điều kiện hiện nay, tôi xin đề xuất một số cách dẫn dắt học sinh tìm hiểu, phát hiện, phân tích và sử dụng các biện pháp tu từ. I. Cách kiểm tra bài cũ để h ớng vào nội dung bài học. Kiểm tra bài cũ là một hoạt động quan trọng và cần thiết trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học. Nên có những hình thức kiểm tra linh hoạt, hợp lý, vừa thể hiện đợc phơng pháp dạy học mới và phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Có thể sử dụng bảng phụ, ra bài tập dới dạng trắc nghiệm để học sinh vừa củng cố, rèn luyện kỹ năng phát hiện, phân tích biện pháp tu từ, đồng thời có thể Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 1 khái quát lại những kiến thức đã học. Cách này đặc biệt có tác dụng đối với các tiết đã đợc học ở một số biện pháp tu từ trớc đó. * Ví dụ: Với bài "Điệp ngữ" (tiết 55, Ngữ văn 7 tập 1) Giáo viên có thể kiểm tra nh sau: - Giáo viên treo 2 bảng phụ lên bảng, học sinh lên làm bài tập. Bảng phụ 1: - Yêu cầu: Khoanh tròn vào chữ cái ở đầu đáp án đúng: 1. Biện pháp tu từ là nghệ thuật dùng từ, đặt câu làm cho lời văn hay hơn, bay bổng, gợi hình, gợi cảm. Theo em, đó là ý kiến: A. Đúng B. Sai 2. Em đã đợc học mấy biện pháp tu từ (Hãy kể tên) A. Một B. Hai. C. Ba. D. Bốn Bảng phụ 2: Yêu cầu: Khoanh tròn vào chữ cái ở đầu đáp án đúng. Cho hai câu thơ Trẻ em nh búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan 1. Biện pháp tu từ nào đợc sử dụng trong câu trên? A. ẩn dụ. B. So sánh. C. Hoán dụ. D. Nhân hóa. Sau đó cho hai học sinh nhận xét hai bài làm. Cách kiểm tra bài cũ này sẽ giúp học sinh tự ôn lại kiến thức đã học. Từ đó biết vận dụng chúng vào việc học bài mới. II. Cách tìm hiểu khái niệm. 1. Biện pháp tu từ là gì? Giáo viên cần giúp học sinh hiểu đợc khái niệm biện pháp tu từ ngay khi dạy bài đầu tiên về biện pháp tu từ. Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 2 Biện pháp tu từ là nghệ thuật dùng từ, đặt câu làm cho lời văn hay hơn, đẹp hơn, gợi hình, gợi cảm. Giáo viên cần chú ý cho học sinh lu ý đến tác dụng của chúng khi sử dụng từ ngữ. * Ví dụ: So sánh hai cách diễn đạt sau: Cách 1: Bác Hồ mái tóc bạc. Đốt lửa cho anh nằm . Cách 2: Ngời cha mái tóc bạc. Đốt lửa cho anh nằm . Trong hai cách diễn đạt trên cách nào hay hơn? Vì sao? Từ đó giáo viên sẽ nhấn mạnh thêm về tác dụng: Biện pháp tu từ làm cho lời văn thêm chau chuốt, bóng bẩy, giàu hình ảnh, gợi cảm. 2. Cách tìm hiểu các biện pháp tu từ cụ thể. Với mỗi biện pháp cần nắm đợc khái niệm và hiểu đợc tác dụng của nó. Thông thờng chúng ta tìm hiểu biện pháp tu từ bằng cách cung cấp dữ liệu có biện pháp tu từ. Sau đó yêu cầu học sinh tiếp cận, tìm hiểu để xác định đợc biện pháp tu từ đó. Nên cung cấp cho các em nhiều ví dụ và cho các em phân tích đợc tác dụng của biện pháp đó. Từ đó, học sinh sẽ thấy đợc việc sử dụng biện pháp tu từ giúp cho lời văn diễn đạt hay hơn. * Ví dụ: Tìm hiểu khái niệm: ẩn dụ là gì? Cho khổ thơ: Anh đội viên nhìn Bác Càng nhìn lại càng thơng. Ngời Cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm ? Cụm từ Ng ời Cha đợc dùng để chỉ ai? Vì sao có thể ví Bác Hồ với Ng ời Cha nh vậy? Trong bài thơ Đêm nay Bác không ngủ , Bác Hồ đã có những hành động nào thể hiện phẩm chất nh một Ngời Cha? Cách gọi đó thể hiện tình cảm gì của nhà thơ đối với Bác? Giáo viên khái quát lại các ý học sinh trả lời. Cách hỏi nh vậy ngời ta gọi là Biện pháp tu từ ẩn dụ. Vậy em hiểu thế nào là ẩn dụ, ẩn dụ có tác dụng gì? - Học sinh rút ra kết luận: ẩn dụ là gọi tên sự vật này bằng gọi tên sự vật khác có nét tơng đồng với nó làm tăng sức gọi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt. Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 3 - Sau đó có thể giúp học sinh hiểu sâu hơn về tác dụng của ẩn dụ bằng cách so sánh nh ở phần II.1 hoặc cho học sinh làm bài tập 1 phần luyện tập (Ngữ văn 6 Tập 2 trang 69). Hoặc với biện pháp tu từ nhân hóa cũng có thể tìm hiểu nh sau: * Ví dụ: Tìm hiểu khái niệm: Nhân hóa là gì? - Học sinh đọc khổ thơ: Ông trời Mặc áo giáp đen Ra trận Muôn nghìn cây mía Múa gơm Kiến hành quân Đầy đờng (Ma- Trần Đăng Khoa) Bầu trời đợc gọi là gì? Từ Ông thờng đợc dùng để gọi đối tợng nào? Cách gọi nh vậy có tác dụng gì? Các hoạt động Mặc áo giáp , Ra trận là hoạt động của đối tợng nào, nay dùng để làm gì? Tác dụng của nó. Ngoài ra trong khổ thơ còn dùng những từ ngữ nào để miêu tả cây mía, tả kiến? Tác dụng của chúng? - Giáo viên kết luận: ở khổ thơ trên tác giả đã biến các sự vật không phải là ngời trở lên có đặc điểm, tính chất, hoạt động nh con ngời, khiến cho chúng trở nên sinh động, gợi hình, gợi cảm, gần gũi với con ngời hơn. Cách dùng từ nh vậy đợc gọi là nhân hóa. - Sau đó cho học sinh so sánh hai cách diễn đạt. + Ông trời mặc áo giáp đen với Bầu trời đầy mây đen . + Muôn nghìn cây mía múa g ơm với Muôn nghìn cây mía ngả nghiêng, lá bay phấp phới + Kiến hành quân đầy đ ờng với Kiến bò đầy đ ờng . Từ đó thấy cách diễn đạt nhân hóa có hình ảnh, làm cho các sự vật, sự việc đ- ợc miêu tả gần gũi hơn với con ngời. Giáo viên có thể cho học sinh đối chiếu nhân hóa với so sánh. Từ đó nhấn mạnh cho học sinh thấy nhân hóa thực chất là một kiểu ẩn dụ. Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 4 Với các biện pháp tu từ khác, giáo viên cũng nên chọn những cách tiếp cận, tìm hiểu cho phù hợp để học sinh nhận biết cũng nh hiểu đợc tác dụng của các biện pháp đó. III. Cách phân biệt một số biện pháp tu từ: GV cần giúp HS hiểu, nhận ra đợc điểm giống và khác nhau của một số biện pháp tu từ. Từ đó tránh nhầm lẫn gữa các biện pháp, đồng thời hiểu sâu hơn từng biện pháp cụ thể. 1. Phân biệt ẩn dụ và so sánh. - Điểm giống nhau: Giữa vật A vật đợc so sánh và vế B vật dùng để so sánhcó quan hệ tơng đồng. - Điểm khác nhau: + ở biện pháp so sánh có đủ cả vế A và vế B. + ở ẩn dụ chỉ có vế B, không có vế A, phải dựa vào vế B để tìm vế A (sự vật so sánh ẩn kín đi) * Ví dụ: Cho học sinh phân tích hai cách diễn đạt. - Tiếng suối trong nh tiếng hát xa Vế A Vế B Đây chính là biện pháp so sánh. - Dới trăng quyên đã gọi hè Đầu tờng lửa lựu lập lòe đơm bông. Vế B => Vế A: Màu sắc của hoa lựu (Vế A vắng mặt) => Đó là biện pháp ẩn dụ. 2. Phân biệt ẩn dụ và hoán dụ. - Điểm giống nhau: Cả ẩn dụ và hoán dụ và hoán dụ đều nói B để hiểu A và hiểu theo nghĩa bóng. - Điểm khác nhau: Giữa ẩn dụ và hoán dụ khác nhau về quan hệ giữa A và B. + ở ẩn dụ quan hệ giữa A và B là quan hệ tơng đồng. + ở hoán dụ quan hệ giữa A và B là quan hệ liên tởng gần gũi. * Ví dụ: So sánh hai cách diễn đạt: Cách 1: Ngày ngày mặt trời đi qua trên lăng, Thấy một mặt trời trong lăng rất đỏ Vế B => Tìm vế A ( Bác Hồ) Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 5 Vế B (Có mặt) Mặt trời: chỉ thực tế tự nhiên đem lại ánh sáng, nguồn sống cho muôn loài, tồn tại vĩnh hằng trong vũ trụ. Vế A (ẩn đi) Bác Hồ là ngời đem lại ánh sáng độc lập tự do, cuộc sống ấm no, hạnh phúc cho nhân dân Việt Nam, hình ảnh Bác sẽ sống mãi và là tấm gơng cho chúng ta noi theo. Giữa A và B có quan hệ tơng đồng: cùng là đối tợng đem lại sự sống cho nhiều đối tợng khác, cùng tồn tại mãi mãi => đó là biện pháp ẩn dụ. Cách 2: Bàn tay ta làm nên tất cả Có sức ngời sỏi đá cũng thành cơm Vế B: Bàn tay: chỉ 1 bộ phận trên cơ thể con ngời. Vế A: Ngời lao động: Chỉ toàn thể con ngời. Nh vậy, quan hệ giữa A và B là quan hệ liên tởng: toàn thể- bộ phận. Cách diễn đạt đó chính là sử dụng phép tu từ Hoán dụ. IV. Cách sử dụng phiếu học tập trong dạy học biện pháp tu từ. Để tổ chức tốt các hoạt động học tập của học sinh, chúng ta cần sử dụng các phiếu học tập. Phiếu học tập là một trong những công cụ cho phép cá thể hoạt động độc lập, tiết kiệm thời gian trong việc tổ chức dạy học. Đồng thời, cùng một lúc có thể kiểm tra đợc nhiều kiến thức kỹ năng, nhiều đối tợng và chữa đợc những lỗi cơ bản, phổ biến. Nó là công cụ hữu hiệu trong việc thu thập và xử lý thông tin ngợc. Đó là những tờ giấy rời in sẵn những công việc độc lập hoặc theo nhóm đợc phát cho học sinh để hoàn thành trong một thời gian ngắn của tiết học. * Ví dụ: Phiếu học tập cho tiết Điệp ngữ (Tiết 55 Ngữ văn 7 Tập 1) Phiếu 1 Nhóm Lớp Trờng Yêu cầu: Hãy khoanh tròn vào chữ cái đầu đáp án đúng nhất. Cho đoạn văn: Vậy mà giờ đây, anh em tôi sắp phải xa nhau. Có thể sẽ xa nhau mãi mãi. Lạy trời đây chỉ là một giấc mơ. Một giấc mơ thôi (Văn bản: Cuộc chia tay của những con búp bê) 1. Đoạn văn có những dạng điệp ngữ nào? A. Điệp ngữ cách quãng. B. Điệp ngữ vòng. C. Điệp ngữ nối tiếp. D. Điệp ngữ cách quãng, điệp ngữ vòng. 2. Vì sao em cho đó là điệp ngữ? Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 6 A. Vì các từ ngữ nó đợc lặp lại nhiều lần. B. Vì các từ ngữ đó làm nổi bật một ý. C. Vì các từ ngữ đó đợc lặp lại nhiều lần để làm nổi bật ý và gây cảm xúc. Phiếu 2. Nhóm Lớp Trờng Yêu cầu: Hãy khoanh tròn vào chữ cái đầu đáp án đúng nhất. Cho đoạn văn. a) Một dân tộc đã gan góc chống ách nô lệ của Pháp hơn 80 năm nay, một dân tộc đã gan góc đứng về phe đồng minh chống phát xít mấy năm nay, dân tộc đó phải đợc tự do! Dân tộc đó phải đợc độc lập b) Phía sau nhà em có một mảnh v ờn, mảnh vờn phía sau nhà em trồng rất nhiều hoa. Em trồng hoa cúc. Em trồng hoa thợc dợc. Em trồng hoa huệ. Em trồng hoa hồng. Em trồng cả hoa lay ơn nữa 1. Việc lặp từ ngữ ở đoạn văn nào không đợc gọi là điệp ngữ? A. Đoạn văn a) B. Đoạn văn b) C. Cả hai đoạn văn a) và b) 2. Vì sao việc lặp lại từ ngữ ở đoạn văn đó lại không phải là điệp ngữ? A. Vì việc lặp lại từ ngữ trong đoạn văn có tính biểu cảm. B. Vì việc lặp lại từ ngữ trong đoạn văn chính là lỗi lặp từ, không có tác dụng biểu cảm. C. Không phải cả A và B. Việc giáo viên sử dụng phiếu học tập nh trên sẽ có tác dụng đối với việc củng cố kiến thức của bài. Đồng thời giúp học sinh hiểu sâu kiến thức, đặc biệt là khắc sâu kiến thức trọng tâm. Nhấn mạnh những chỗ học sinh hay mắc sai lầm. Từ đó tạo đợc hứng thú cho các em trong quá trình tiếp nhận tri thức. V. Cách phân tích một số biện pháp tu từ. Giáo viên hớng dẫn học sinh cách phân tích một biện pháp tu từ để các em có thể áp dụng trong quá trình làm các bài tập về các biện pháp tu từ hoặc xác định hiệu quả nghệ thuật của biện pháp tu từ trong văn thơ. Để phân tích đợc một biện pháp tu từ cần làm sao nêu đợc tác dụng, hiệu quả nghệ thuật của nó trong ngữ cảnh. Đồng thời nắm vững đợc khái niệm, các kiểu cụ thể của từng biện pháp tu từ. Sau đây là một cách phân tích biện pháp tu từ: Nếu gọi A là sự vật, hiện tợng tác giả nói đến; gọi B là sự vật, hiện tợng tác giả muốn nói ra, chúng ta sẽ phân tích theo các bớc: Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 7 Bớc 1: Xác định tên gọi của biện pháp tu từ. Tìm B tìm từ ngữ, hình ảnh thể hiện phép tu từ đó. Bớc 2. Tìm nghĩa bóng, tức là tìm hiểu ý nghĩa mà tác giả muốn nói đến (tìm A). Bớc 3: Phân tích ý nghĩa của biện pháp tu từ. Bớc 4: trình bày thành đoạn văn hoàn chỉnh, có đầy đủ 3 phần: + Mở đoạn: viết câu văn có phép tu từ. + Thân đoạn: Phân tích hiệu quả nghệ thuật của biện pháp tu từ (tác dụng) + Kết đoạn: Nêu sự đánh giá, khái quát lại giá trị của phép tu từ. * Ví dụ: Phân tích biện pháp tu từ sau: Ngày ngày mặt trời đi qua trên lăng Thấy một mặt trời trong lăng rất đỏ Bớc 1. Biện pháp tu từ sử dụng là ẩn dụ. Vế B là mặt trời Bớc 2: Tìm hiểu ý nghĩa mà tác giả muốn nói đến, tìm A: mặt trời chỉ Bác Hồ. Bớc 3. Phân tích ý nghĩa: có thể tìm nét tơng đồng giữa mặt trời và Bác Hồ. Giáo viên cần đa ra những câu hỏi nh: Mặt trời thật có tác dụng gì? Bác Hồ có vai trò nh thế nào với dân tộc ta? Vậy vì sao lại ví Bác Hồ nh mặt trời? (Tìm điểm giống nhau) Có thể nói việc phân tích các biện pháp tu từ không chỉ giúp học sinh hiểu sâu sắc ý nghĩa của từ ngữ trong văn chơng, tức là góp phần giúp các em cảm nhận đợc cái hay, cái đẹp của văn học, mà nó còn giúp các em rèn luyện kỹ năng diễn đạt của mình, phục vụ cho quá trình học tập. Điều này cũng thể hiện đợc quan điểm tích hợp của chơng trình Ngữ văn mới. VI. áp dụng đề tài. Để áp dụng đề tài trên tôi trình bày một tiết cụ thể mà tôi đã áp dụng trong giảng dạy. Ngày soạn: 24/2/2007 Ngày dạy: Tuần 24 Tiết 95 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 8 Tiếng Việt ẩn dụ I. Mục tiêu cần đạt. - Giúp HS nắm đợc khái niệm ẩn dụ và các kiểu ẩn dụ. - Hiểu và nhớ tác dụng của ẩn dụ, biết phân tích ý nghĩa và tác dụng của ẩn dụ khi tạo lập văn bản. - Tích hợp với văn bản "Đêm nay Bác không ngủ" - Rèn kỹ năng phát hiện và phân tích giá trị biểu cảm của ẩn dụ khi nói và viết. II. Thiết bị dạy học: Bảng phụ III. Tiến trình dạy học. A. ổ n định tổ chức. B. Kiểm tra bài cũ. ? Dựa theo nội dung bài thơ, hãy kể lại câu chuyện bằng văn xuôi theo lối kể của nhân vật anh đội viên? ? Đọc thuộc lòng bài thơ "Đêm nay Bác không ngủ" nêu ý nghĩa của 3 câu kết? C. Bài mới: GV dẫn vào bài mới GV treo bảng phụ có nội dung của ví dụ. GV cho HS đọc ví dụ. ? Hãy cho biết từ ngời cha dùng để chỉ ai? ? Tại sao có thể dùng từ Ngời cha để chỉ Bác Hồ? ? Vậy việc dùng từ trên có gì giống và khác so sánh? GV kết luận đó là ẩn dụ. ? Vậy em hiểu thế nào là ẩn dụ? GV cho HS đọc ghi nhớ SGK/T.68 Bài tập nhanh: ? Chỉ ra biện pháp ẩn dụ trong câu thơ sau: Ngày ngày Mặt Trời đi qua trên lăng I. ẩ n dụ là gì? 1. Ví dụ: SGK/T.68 2. Nhận xét. - Ngời cha chỉ Bác Hồ - Có nét tơng đồng. - Giống: Hai vế đều tơng đồng. - Khác: việc dùng từ trên ẩn đi một vế. 3. Kết luận. Ghi nhớ SGK/T.68 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 9 Thấy một Mặt Trời trong lăng rất đỏ ? Dụng ý chỉ Bác Hồ GV treo bảng phụ. ? Trong ví dụ trên, từ thuyền và từ bến đợc dùng với nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? ? Hãy giải thích nghĩa gốc và nghĩa chuyển của hai từ đó? HS trình bày theo cách hiểu của mình. GV nhật xét khái quát, rút ra kết luận. ? Tìm hình ảnh tơng tự trong câu ca dao sau: Anh nh thuyền đi, em nh bến đợi? ? Hình ảnh thuyền và bến gợi cho em liên t- ởng đến ai? Tại sao? ? HS đọc câu thơ của Nguyễn Đức Mậu? ? Chi biết các từ thắp, lửa hồng dùng để chỉ hình tợng và sự vật nào? ? Vì sao có thể nói nh vậy? ? Theo em cụm từ thấy nắng giòn tan là nh thế nào? - Thấy thị giác. - Giòn tan thính giác. GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK/Tr.70 GV yêu cầu HS đọc bài tập 1. GV chia lớp làm 8 nhóm và cho học sinh II. Các kiểu ẩn dụ: 1. Ví dụ: SGK. 2. Nhận xét. - Nghĩa chuyển - Có chung một phẩm chất. - Thắp => đâm bông, nở ra. - Lửa hồng => Hoa dâm bụt. - Có nét tơng đồng. Chuyển đổi cảm giác. 3. Kết luận. Có 4 kiểu ẩn dụ: - ẩn dụ hình thức. - ẩn dụ cách thức. - ẩn dụ phẩm chất. - ẩn dụ chuyển đổi cảm giác. Ghi nhớ SGK/Tr.70 III. Luyện tập Bài tập 1. Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 10 [...]... văn VII Kết luận và kiến nghị Cần khẳng định lại rằng việc hiểu và sử dụng đợc biện pháp tu từ có tác dụng rất lớn đối với việc học tập bộ môn ngữ văn với học sinh Nó không chỉ giúp các em học tốt hơn phần Tiếng Việt mà còn kích thích các phân môn Văn bản và Tập làm văn Đặc biệt việc hiểu và vận dụng các biện pháp tu từ các em thấy đợc sự hấp dẫn của ngôn từ trong văn thơ Các em sẽ hiểu đợc rằng: Ngôn... đợc niềm cảm hứng, say mê trong học tập Với những kinh nghiệm ít ỏi của mình, tôi xin đóng góp một vài ý kiến nói trên Tôi rất mong nhận đợc sự góp ý của các đồng nghiệp về việc dạy-học các biện pháp tu từ nói riêng và dạy phân môn Tiếng Việt trong môn Ngữ văn nói chung Xin trân thành cảm ơn! 12 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn . niệm. 1. Biện pháp tu từ là gì? Giáo viên cần giúp học sinh hiểu đợc khái niệm biện pháp tu từ ngay khi dạy bài đầu tiên về biện pháp tu từ. Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 2 Biện pháp tu từ là nghệ. có phép tu từ. + Thân đoạn: Phân tích hiệu quả nghệ thuật của biện pháp tu từ (tác dụng) + Kết đoạn: Nêu sự đánh giá, khái quát lại giá trị của phép tu từ. * Ví dụ: Phân tích biện pháp tu từ sau: Ngày. phân tích một số biện pháp tu từ. Giáo viên hớng dẫn học sinh cách phân tích một biện pháp tu từ để các em có thể áp dụng trong quá trình làm các bài tập về các biện pháp tu từ hoặc xác định hiệu