Tuan 29 NV7 (09-10)

Bài 26 * Kết cần đạt: Giúp học sinh 1, Kiến thức: Nắm đợc nội dung phê phán thực tác phẩm sống chết mặc bay, lòng nhân đạo tác giả Phạm Duy Tốn thành công mặt nghệ thuật tác giả -Bớc đầu nắm đợc cách làm văn lập luận giải thích -Biết vận dụng hiểu biết chung cách làm văn giải thích vào việc giải thích vấn đề xà hội , văn học gần gũi, đơn giản 2, Kĩ năng: Tiếp tục rèn kĩ tìm hiểu truyện ngắn, kĩ tập làm van giải thích 3, Thái độ: Học sinh đợc bồi dỡng lòng căm thù bọn quan lại cờng hào x· héi cị- x· héi thùc d©n nưa phong kiÕn Ngày soạn :13 / / 2010 Ngày dạy : 7A : / / 2010 7B: / / 2010 Tiết 105 Văn bản: sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn) A, Mục tiêu học: Giúp học sinh : - Kiến thức: Nắm đợc nội dung phê phán thực tác phẩm sống chết mặc bay, lòng nhân đạo tác giả Phạm Duy Tốn thành công mặt nghệ thuật tác giả - Kĩ năng: Tiếp tục rèn kĩ tìm hiểu truyện ngắn - Thái độ: Học sinh đợc bồi dỡng lòng căm thù bọn quan lại cờng hào x· héi cị- x· héi thùc d©n nưa phong kiến B, Chuẩn bị: - Giáo viên : Bảng phụ, tranh ảnh liên quan đến nội dung học - Học sinh : Soạn C- Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học: 1- Ổn định tổ chức: : 7A: …………………….……………………… 7B: …………………….……………………… 2, KiĨm tra bµi cị: - HÃy khác văn nghị luận văn tự sự- trữ tình 3, Tổ chức dạy học Hoạt động thầy trò Nội dung Học sinh theo dõi phần thích * (79) H:Trình bày hiểu biết em tác giả Phạm Duy Tốn? H:Em hÃy cho biết vị trí truyện ngắn I,Giới thiệu tác giả- tác phẩm: 1,Tác giả: SGK(79) Hoạt động thầy trò Sống chết mặc bay văn học đại Việt Nam? -Giáo viên bổ sung theo SGV giúp học sinh phân biệt tiểu thuyết truyện ngắn Nội dung 2,Tác phẩm: - Là hoa đầu mùa truyện Việt Nam năm 20 kỉ XX Giáo viên nêu yêu cầu đọc, đọc mầu từ đầu -> hỏng -Gọi học sinh lần lợt đọc hết văn Giáo viên nhận xét kết đọc học sinh -Giáo viên híng d·n häc sinh t×m hiĨu mét sè tõ khã theo phÇn chó thÝch SGK (79) H:Trun kĨ vỊ sù việc gì?Nhân vật kiện ai? -Vỡ đê -Nhân vật quan phụ mẫu H:Sự kiện nhân vật đợc tổ chức cốt truyện nh nào? Em hÃy tóm tắt lại néi dung trun? -Cèt trun : gåm cã phÇn chính: +Cảnh đê vỡ +Cảnh đê cảnh đình trớc đê vỡ +Cảnh đê vỡ -Truyện kể dân phu chống lũ lụt hoàn cảnh vô cấp bách vất vả ,mệt nhọc Trong bọn quan lại giữ trọng trách hộ đê lo ăn chơi cờ bạc không ý tới việc đê vỡ Đê vỡ bao cải tính mạng nhân dân bị đe dọa, bị nhấn chìm , tình cảnh thật thảm sầu Nhng quan điềm nhiên đánh vui sớng thắng ván to H:Văn có bố cục phần? Phần phần chính? Vì sao? -Phần kể, ta cảnh đê cảnh đình -Bố cục: phần Hoạt động thầy trò trớc đê vỡ phần dung lợng dài văn bản, bật nhân vật quan phụ mẫu -Học sinh theo dõi lại phần đầu văn H:Cảnh nhân dân hộ đê chống lũ lụt đợc miêu tả đâu? hoàn cảnh thời gian không gian nào? -Địa điểm: Khúc sông làng X phđ X…nóng thÕ, …thÈm lËu -Thêi gian: GÇn mét đêm -Không gian: Trời ma tầm tÃ, nớc sông Nhị Hà lên to H:Em hiểu núng gì? thẩm lậu gì? H:Các chi tiết gợi cảnh tợng nh nào? Đêm tối, ma to không ngớt, nớc sông dâng nhanh có nguy làm vỡ đê-> tạo tình có vấn đề( đê vỡ) để thắt nút truyện tạo hấp dẫn cho việc đợc kể H:Cảnh nhân dân hộ đê đợc miêu tả đoạn văn nào? -Học sinh đọc từ dân phu hàng trăm nghìn ngời-> Khúc đê hỏng H:Cảnh hộ đê đợc ghi lại chi tiết hình ảnh âm điển hình nào? -Hình ảnh: Kẻ thuổnglớt thớt nh chuột lột -Âm thanh:Trông đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng ngời xao xác gọi H:Ngôn ngữ miêu tả có đặc sắc? -Nhiều từ láy tợng hình ( bì bõm, lớt thớt, xao xác, tầm tÃ, cuồn cuộn) -Kết hợp ngôn ngữ biểu cảm ( than ôi, lo thay, nguy thay) Nội dung II,Phân tích: 1,Cảnh nhân dân hộ đê chống lụt: Hoạt động thầy trò Nội dung H:Tác giả sử dụng nghệ thuật đoạn văn này? -Liệt kê, đối lập H:Với ngôn ngữ biểu cảm , sử dụng nhiều từ láy tợng hình biện pháp tu từ liệt kê đối tác giả đà làm bật đợc cảnh nhân dân hộ đê chống lụt nh nào? H:Tên sông đợc nói cụ thể nhng tên lang tên - Hối hả, chen chúc , vất vả, phủ đợc ghi kí hiệu(X) Điều thể dụng mệt nhọc có phần hoảng loạn ,bất ý tác giả? lực trớc thiên nhiên -Tác giả muốn bạn đọc hiểu câu chuyện không xảy nơi mà phổ biến nhiều nơi nớc ta 4, Củng cố: Giáo viên giảng: Đặt nội dung truyện sống chết mặc bay đoạn văn miêu tả quang cảnh hộ đê trớc đê vỡ có vai trò dựng lại cảnh nhân dân chống chọi với nớc đê để cứu đê, tạo điểm thắt nút cho câu chuyện , đồng thời chuẩn bị cho xuất cảnh tợng trái ngợc khác diễn đình 5, Hớng dẫn học nhà: -Học Soạn tiếp cảnh quan hộ đê D, Tự rút kinh nghiệm dạy: Ngày soạn :13 / / 2010 Ngày dạy : 7A : / / 2010 7B: / / 2010 Tiết 105 Văn bản: sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn) A, Mục tiêu học: Giúp học sinh : 1, Kiến thức: Nắm đợc tranh thực cảnh ăn chơi hởng lạc kẻ cầm quyền - quan có trách nhiệm hộ đê Nắm đợc nghệ thuật tơng phản đoạn truyện giá trị 2, Kĩ năng: Tiếp tục rèn kĩ phân tích truyện 3, Thái độ: Học sinh có thái độ đồng cảm với lên án gay gắt kín đáo tác giả dối với kẻ cầm quyền thờ ơ, vô trách nhiệm trớc tính mạng nhân dân B,Chuẩn bị: -Giáo viên : Bảng phơ, tranh minh häa SGK -Häc sinh : So¹n bµi C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1- Ổn định tổ chức: : 7A: …………………….……………………… 7B: . 2, Kiểm tra cũ: -Trình bày hiểu biết em tác giả Phạm Duy Tốn Kể tóm tắt nội dung truyện Sống chết mặc bay -Cảnh nhân dân hộ đê đợc miêu tả nh nào? Tại tác giả lại nói khúc đê làng X phủ X mà không viết khúc đê đâu? 3, Tổ chức dạy học Hoạt động thầy trò -Học sinh theo dõi SGK Nội dung II,Phân tích: H:Tác giả đà dùng chi tiết chân 1,Cảnh nhân dân hộ đê dung, đồ vật để dựng hình ảnh quan phủ? 2Cảnh quan hộ đê: -Uy nghi chễm chệ ngồi, tay trai tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra, tên ngời nhà quỳ dới đất mà gÃi -Bát yến hấp đờng phèn , tráp đồi mồi, ngăn bạc đầy trầuvàng H:Các chi tiết tạo hình ảnh tên quan phụ mẫu nh nào? -Béo tốt , nhàn nhà thích hởng lạc, hách dịch H: Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhà trái ngợc với hình ảnh đê? Điều có ý nghĩa gì? -Ma gió ầm ầm , dân phu rối ríttrăm họ vất vả lấm láp, gội gió tắm ma, nh đàn sâu lũ kiến đê -Nhàn nhà Hoạt động thầy trò ->là rõ tính cách quan phủ tình cảnh thảm Nội dung sầu nhân dân, góp phần làm rõ ý nghĩa phê phán truyện Giáo viên : Theo dõi tiếp đoạn văn kể chuyện quan phủ đánh tổ tôm, cho biết: H:Quan phủ có cử lời nói nào? -Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi : bÈm bèc” tiÕng quan lín trun “ õ” -Cã ngêi khẽ nói: bẩm! dễ có đê vỡNgài cau mặt gắt mặc kệ H;trong miêu tả kể chuyện này, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? tác giả có lời bình luận biểu cảm nào? -Nghệ thuật tơng phản Các lời bình luận: -Này đê vỡ mặc ainhiều đờng thú vị -Than ôicứ nh đồng bào huyết mạch H:Những lời bình luận kết hợp với nghệ thuật tơng phản đà làm rõ đợc điều gì? -Tính cách bất nhân quan phủ -Gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm nhân dân -Bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán tác giả H: Theo dõi đoạn văn kể chuyện đê vỡ cho biết: H:Hình thức ngôn ngữ nghệ thuật bật đoạn văn gì? -Ngôn ngữ đối thoại Nghệ thuật tơng phản đối lập H:Những câu đối thoại thể rõ tính cách quan phụ mẫu? -Bất nhân Hoạt động thầy trò -Đê vỡ rồi! đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng Nội dung mày, thời ông bỏ tù chúng mày -Giục thầy đề thầy bốc cha? -ù ! thông tôm , chi chi nẩy! điếu mày! Giáo viên giảng bổ sung: lúc quan vui sớng ù ván to khắp nơilúa má ngập hết Kẻ sống chỗ ởkể cho xiết H:Cách dùng ngôn ngữ đối thoại kết hợp với miêu tả, biểu cảm hình ảnh tơng phản có tác dụng gì? -Khắc họa tính cách tàn nhẫn, vô lơng tâm -Thờ ơ, vô trách nhiệm với quan phụ mẫu -Tố cáo bọn quan lại có quyền lực thờ vô trách nhiệm với tính mạng ngời H:Nghệ thuật đợc tác giả sử dụng đoạn văn kể chuyện quan phủ hộ đê nghẹ thuật gì? -Nghệ thuật đối lập, tơng phản H:Cùng với nghệ thuật kể chuyện tác giả kết hợp yếu tố kể với yếu tố nào? -Kể+ tả+ biểu cảm H:Qua đoạn văn đà làm rõ đợc tính cách quan phụ mẫu đợc giao trọng trách hộ đê nh nào? H:Đồng thời thể đợc tình cảm tác giả? -Tình cảm xót thơng, đồng cảm với nhân dân tác giả Giáo viên khái quát nghệ thuật, giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm giúp học sinh hình thành ghi nhớ -Gọi học sinh đọc ghi nhớ( SGK_83) công việc , với tính mạng ngời Hoạt động thầy trò Học sinh đọc yêu cầu tập Nội dung *Ghi nhí: SGK(83) H:Trun “ sèng chÕt mỈc bay” sư dụng hình III,Luyện tập: thức ngôn ngữ nào? 1,Các hình thức ngôn ngữ đợc sử dụng tuyện sống chết mặc bay: -Ngôn ngữ đối thoại -Ngôn ngữ độc thoại -Ngôn ngữ kể kết hợp với tả biểu cảm 4, Củng cố: H:Nêu giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm? -Giá trị thực: Phản ánh sống ăn chơi hởng lạc vô trách nhiệm kẻ cầm quyền sống cực thê thảm ngời dân xà hội cũ -Giá trị nhân đạo: Lên án kẻ cầm quyền thờ vô trách nhiệm vơíi sống dân thờng Cảm thơng thân phận ngời dân bị rẻ róng 5, Híng dÉn häc ë nhµ: -Häc thc ghi nhớ -Đọc trớc cách làm văn lập luận giải thích D, Tự rút kinh nghiệm dạy: Ngày soạn :13 / / 2010 Ngày d¹y : 7A : / / 2010 7B: / / 2010 Tiết 107 cách lam bai văn lập luận giải thích A, Mục tiêu học: Giúp học sinh : 1,Kiến thức: Nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích -Biết đợc điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm 2,Kĩ năng: Tiếp tục rèn kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, phát triển dàn ý thành văn, đoạn văm 3,Thái độ: Học sinh có ý thức tìm hiểu, giải thích vấn đề sống văn học B,Chuẩn bị: -Giáo viên :Bảng phụ, phiếu học tập -Học sinh : Chuẩn bị theo hớng dẫn SGK C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1- Ổn định tổ chức: : 7A: …………………….……………………… 7B: …………………….……………………… 2, Kiểm tra cũ: Khi xuất nhu cầu giải thích? Giải thích văn nghị luận gì? Ngời ta thờng giả thích cách nào? 3, Tổ chức dạy học Hoạt động thầy trò -Giáo viên chép đề lên bảng-> yêu cầu học sinh đọc lại đề -Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu đề, tìm ý thông qua câu hỏi sau: H:Đề đặt yêu cầu gì? -Giải thích câu tục ngữ ngày đàng học sàng khôn H:Ngời làm có cần giải thích : Tại ngày đàng học sàng khôn không? sao? -Có Vì cần để ngời đọc hiểu hết nghĩa có( nghĩa đen nghĩa hàm ẩn nghĩa bóng câu tục ngữ H:Làm để hiểu đợc ý nghĩa đầy đủ, xác câu tục ngữ? -Hỏi ngời hiểu biết hơn, đọc sách báo, tra từ điểm, tự suy nghĩ thấu đáo thêm H:Từ ý tìm hiểu em rút kết luận tìm hiểu đề, tìm ý cho Nội dung *Đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ: Đi ngày đàng học sàng khôn HÃy giải thích nội dung câu tục ngữ 1,Tìm hiểu đề, tìm ý: SGK(84) Hoạt động thầy trò văn lập luận giải thích? H:Bài văn LLGT gồm có phần? Nội dung 2, Lập dàn ý nghị luận giải thích: Phần mở cần giới thiệu đợc gì? -Học sinh đọc đoạn văn phần mở bài( SGK_85) H:các đoạn văn mở có *Mở bài: phần? phần nào? -Dẫn đắt vấn đề -Nêu vấn đề cần giải thích H:Trong phần thân ngời viết cần đặt trả lời câu hỏi nào? ? -Học sinh đọc đoạn văn phần thân bài.( SGK-85,86) H:Các đoạn văn phần thân liên kết với phần mở thông qua từ ngữ nào? *Phần thân bài: + Đi ngày đâu? Một sàng khôn gì? Vì ngày đàng học H:Ngoài đoạn văn phần thân samhg khôn phải có mối quan hệ nh với phần mở + Đi nh bài? sao? Học nh nào? -Các đoạn văn phần thân phải phù hợp với phần mở Vì văn thể thống -Học sinh đọc đoạn văn kết SGK *Kết bài: H:Phần kết cần khái quát đợc gì? -Khẳng định ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề đợc giải thích -Rút học cho thân H:Từ em hÃy rút dàn ý chung nghị luận giải thích +Khẳng định ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề đợc giải thích +Rút học cho thân Hoạt động thầy trò -Giáo viên tỉ chøc cho häc sinh viÕt Néi dung bµi theo nhóm: +Nhóm1:Viết mở 3,Viết bài: +nhóm 2,3: Viết thân +Nhóm 4: Viết kết -Đại diện nhóm trả lời, giáo viên nhận xét bổ sung H:Sau viết xong em cần đọc lại để làm gì? 4,Đọc lại sửa lỗi( có) H:Làm văn nghị luận giải thích cần *Ghi nhớ: SGK(86) phải thực qua bớc nào? Em hÃy nêu dàn nghị luận giải thích? H:Lời văn nghị luận giải thích phải nh nào? -2 học sinh đọc ghi nhớ -Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề II,Luyện tập: -Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu *Đề bài: Giải thích câu tục ngữ đề tốt gỗ tốt nớc sơn H:Để viết đợc văn giải thích vấn Dàn ý: -Tốt gỗ gì? đề em cần đặt trả lời câu hỏi -Tốt nớc sơn gì? nh nào? -Vì tốt gỗ tốt nớc sơn? -Học sinh thảo luận trả lời -Giáo viên nhận xét bổ sung -Làm tốt gỗ tốt nớc sơn 4, Củng cố: -Học sinh đọc lại ghi nhớ 5, Hớng dẫn học nhà: Học thuộc ghi nhớ Lập dàn ý đề luyện tËp ë tiÕt 108 D, Tù rót kinh nghiƯm giê dạy: Tiết 108 Ngày soạn :13 / / 2010 Ngày dạy : 7A : / / 2010 7B: / / 2010 LuyÖn tËp lËp luËn giải thích (viết tập làm văn số nhà) A, Mục tiêu học: Giúp học sinh : 1,Kiến thức: Củng cố cách làm văn lập luận giải thích -Biết vận dụng kiến thức đà học vào làm văn giải thích cho nhận ®Þnh, mét ý kiÕn, mét vÊn ®Ị quen thc ®èi với đời sống em 2,Kĩ năng: Tiếp tục hình thành rèn kĩ viết văn nghị luận giải thích 3,Thái độ: Học sinh có ý thức vận dụng kiến thức để làm , nộp đầy đủ B,Chuẩn bị: -Giáo viên : Bảng phụ -Học sinh : Lập dàn ý đề SGL C- Tin trình tổ chức hoạt động dạy học: 1- Ổn định tổ chức: : 7A: …………………….……………………… 7B: …………………….……………………… 2, KiÓm tra cũ: Trình bày cách làm văn lập luận giải thích? 3, Tổ chức dạy học Hoạt động thầy trò -Học sinh đọc đề H:Em hÃy nêu lại bớc làm văn nghị luận giải thích? Nội dung *Đề bài: Một nhà văn có nói Sách đèn sáng bÊt diƯt cđa trÝ t ngêi” H·y gi¶i thÝch nội dung câu nói đó! 1,Tìm hiểu đề, tìm ý: H:Em hÃy xác định dạng đề nội dung cần giải thích đề trên? -Dạng đề: Giải thích ý kiến -Nội dung:Sách đèn sáng bất diƯt cđa trÝ tu ngêi 2,Dµn bµi: a,Më bµi: Hoạt động thầy trò H:Phần mở gồm nội dung? Nội dung -Dẫn dắt vấn đề:Chúng ta ngày biết Em dự định dẫn dắt vào vấn đề nghị luận đợc thành tựu bật văn minh nh nào? nhân loại nhờ có sách -Nêu vấn đề cần giải thích: Chính nhà văn nói: Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời b,Thân bài: H:Trong nội dung vấn đề cần giải thích em thấy có từ ngữ cần giải thích? -Đèn gì? *Giải thích ý nghĩa câu nói: -Đèn gì?-Đèn vật cháy chiếu sáng, đêm tối đèn soi rõ vật xung quanh -Sách đèn sáng bất diệt tức sách đèn đợc thắp lên từ trí tuệ -Sách đèn sáng bất diệt nghĩa nào? ngời ,soi đờng đa ngời khỏi chốn tối tăm không hiểu biết *Giải thích sở chân lý câu nói: -Không thể nói sách H:Để giải thích chân lý cần dựa vào sở chân lý nào? nguồn sáng bất diệt trí tuệ ngời Nhng sách có giá trị nh Bởi vì: -Học sinh thảo luận -> phát biểu ý kiến +Những sách có giá trị ghi lại hiểu biết quí giá mà ngời đúc -Giáo viên nhân xét, bổ sung rút đợc sản xuất, chiến đấu, quan hệ xà hội nh câu tục ngữ ngắn nhng chứa đựng bao kinh nghiệm quí báu nhân dân ta +Những hiểu biết đợc sách ghi lại ích cho thời mà có ích cho thời đại Mặt khác nhờ có sách ánh sáng trí tuệ đợc truyền lại cho đời sau.Văn thầy thuốc giỏ cốt lòng không ghi lại kinh nghiệm chữa Hoạt động thầy trò Nội dung bệnh Tuệ Tĩnh mà nói lên y đức ngời để hệ sau học tập +Đây điều đợc nhiều ngời thừa nhận Bởi thực tế có nhiều ngời khẳng định sách ngời bạn tốt ngời, sách nuôi dỡng tâm hồn ngời *Giải thích vận dụng chân lý câu nói sách đèn bất diệt trí tuệ ngời: -Cần phải chăm đọc sách để hiểu biết nhiều sống tốt -Cần phải chọn sách tốt, sách hay để H:Cần đọc sách để làm gì? nên đọc sách nh nào? đọc Không đọc sách có nội dung không lành mạnh, sách có nội dung xấu -Cần tiếp nhận ánh sáng trí tuệ chứa đựng sách, học hiểu nội dung sách làm theo sách c,Kết bài: -Khái quát lại giá trị , tầm quan sách: Sách nguồn sáng đợc thắp lên từ trí tuệ ngời , soi sángcho ngời không khứ, mà sáng mÃi tơng lai H:Phần kết văn giải thích cần nêu đợc gì? -Học sinh dựa vào dàn để viết văn: 3,Viết văn: Hoạt động thầy trò +Nhóm 1: Viết phần mở Nội dung +Nhóm 2: Viết phần giải thích ý nghĩa câu nói *Đề tập làm văn số (Viết nhà) +Nhóm 3: Viết phần giải thích sở Nhiễu điều phủ lấy giá gơng chân lý câu nói +Nhóm 4:Viết phần kết Đại diện nhóm trình bày-> giáo viên nhận xét, bổ sung Ngời nớc phải thơng HÃy tìm hiểu ngời xa muốn nhắn nhủ điều qua câu ca dao *Tìm hiểu đề, tìm ý: -Giáo viên chép đề lên bảng -Luận điểm cần giải thích:Ngời sống -Học sinh đọc, nớc phải yêu thơng, đùm bọc H:Từ ngữ đề cần giải lẫn thích? -Nội dung cần giải thích: -Nhiễu điều gì? -Giá gơng gì? H:Từ hai vật câu ca dao đa lời khuyên gì? H:Cần trả lời câu hỏi để +Vì ngời nớc phải yêu thơng đùm bọc lẫn nhau? +Những biểu thể yêu thơng nhau? +Phải yêu thơng ai? giúp ngời đọc hiểu đợc lời khuyên câu ca dao trên? -Giáo viên yêu cầu học sinh vỊ nhµ lËp dµn ý vµ viÕt bµi -Thêi gian nộp bài: 4, Củng cố: -Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ cách làm văn lập luận giải thÝch SGK(50) 5, Híng dÉn häc ë nhµ: -ViÕt bµi tập làm văn số D, Tự rút kinh nghiệm giê d¹y: ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………