LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Nâng cao chất lượng dạy và học”đã và đang là vấn đề được rất nhiều nhà khoa học về giáo dục quan tâm.Đối với phương pháp dạy học là vấn đề cấp bách và là mối quan tâm
Trang 1ĐỀ TÀI :
KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHÓM ĐỐI VỚI TOÁN THCS
- -A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
“Nâng cao chất lượng dạy và học”đã và đang là vấn đề được rất nhiều nhà khoa học về giáo dục quan tâm.Đối với phương pháp dạy học là vấn đề cấp bách và là mối quan tâm hàng đầu của các nhà giáo dục,đã được đưa ra ở các cấp học ,ngành học.Đổi mới phương pháp giảng dạy đòi hỏi phải đưa ra nhiều phương pháp giảng dạy mới mẻ,đem lại hiệu qua cao,trong đó phương pháp dạy học theo nhómlà một trong những phương pháp đang được áp dụng phổ biến trong đổi mới phương pháp dạy học hiện nayvà đang được đánh giá cao ở tất cả các cấp học, nhất là ở cấp học THCS
B.NỘI DUNG:
I.Lý luận cơ sở:
Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS hiện nay thì dạy học theo nhóm là một hình thức dạy học rất có ý nghĩa
Phương pháp dạy học theo nhóm ở môn toán cấp THCS là một phương pháp mới.Trong khi thực hiện phương pháp này, trong một tiết dạy ta phải xen kẽ với các phương pháp khác, chứ nó không phải là một phương pháp lớn
Trong một lớp học không có sự đồng đều về tư duy,về nhận thức của học sinh.Cho nên, học theo nhóm sẽ giúp học sinh hỗ trợ lẫn nhau, bổ sung những khiếm khuyết cho nhau, chia sẻ những khó khăn, những kinh nghiệm của bản thân và giúp cho HS bộc lộ những khả năng nhận thức của mình để cùng xây dựng kiến thức mới, tiếp thu nhận thức mới Trong dạy học ngoài sự giao lưu giữa thầy và trò, thì sự giao lưu giữa trò và trò rất quan trọng góp phần không nhỏ thúc đẩy quá trình học tập, tiếp thu kiến thức của các em.Dạy học theo nhóm là một hình thức và điều kiện cho sự giao lưu giữa trò và trò được thực hiện một cách triệt để,có hiệu quả nhất Trong quá trình giao lưu đó các em có dịp bộc lộ mình, có dịp tranh cãi Từ đó các em sẽ rút ra những điều bổ ích về kiến thức và kỹ năng để hoàn thiện mình
Ngoài ra học tập theo nhóm còn rèn luyện cho HS khả năng tổ chức, khả năng điều hành, phân công công việc hợp lý, khả năng diễn đạt, trình bày một vấn đề trước tập thể và rèn luyện cho các em ý thức hợp tác.Dạy học theo nhóm giúp HS tính tự tin và những đức tính cần thiết khác của người lao động trong điều kiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá,
Trang 2Dạy học theo nhóm sẽ đảm bảo được nguyên tắc “tự thống nhất” giữa tính đồng loạt và tính cá thể trong quá trình dạy học Qua đó tạo ra sự đồng đều về nhận thức, tạo tiền đề cho việc triển khai kiến thức mới
II Thực trạng và giải pháp:
1 Thực trạng:
Phương pháp học tập theo nhóm đòi hỏi HS phải nghĩ nhiều hơn,làm việc nhiềuhơn, thảo luận nhiều hơn Đó có nghĩa là HS phải có sự cố gắng về trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình tự lực tiếp cận kiến thức mới, phải thực sự làm việc một cách tích cực, độc lập.Đồng thời phải có mối quan hệ hợp tác cá nhân trên con đường tìm tòi, phát hiện kiến thức mới Phương pháp học tập theo nhóm tạo điều kiện cho mỗi HS nâng cao trình độ vận dụng vốn hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể
Tuy nhiên, trong quá trình hoạt động nhóm một số em HS vẫn chưa phát huy tính tích cực, chưa chịu tìm tòi nghiên cứu,các em vẫn chưa thảo luận,tranh luận một cách sôi nổi trong hoạt động nhóm, chưa phát huy được hết tác dụng trong hoạt động nhóm
2.Giải pháp:
Khi áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm ta phải xác định nội dụng dạy học có cần phải phân nhóm hay không, nếu phân nhóm thì có tác dụnh như thế nào?
Theo tôi thì những bài có dạng sau đây nên tổ chức học theo nhóm:
-Dạng kiến thức mà có nhiều cách tiếp cận, từ hai cách trở lên
-Dạng kiến thức mà ta có thể đưa ra được tình huống có vấn đề
-Dạng kiến thức có nhiều bài cùng rèn luyện một kỹ năng
-Dạng kiến thức cần sự hợp tác của tập thể
và dựa trên các hình thức phân nhóm của phương pháp hoạt động theo nhóm như sau:
-Chia mỗi nhóm từ 4 đến 6 người, loại nhóm này là để tiến hành làm các công việcvới nội dung tương đối rộng và mang tính tìm hiểu kiến thức hay rèn luyện kỹ năng như các bài có nhiều câu có? Để dẫn đến kiến thức mới
- Chia mỗi nhóm gồm 2 người ngồi chung một bàn, đây là phương pháp thầm thì, thường chỉ trao đổi rất nhỏ với nhau,một nhận xét, một đánh giá, hay
Trang 3các nhóm, yêu cầu này là rất cần thiết, nó sẽ tạo ra tính thi đua giữa các nhóm với nhau, và cũng từ đó HS học tập tích cực hơn
Trong một nhóm, GV cũng phải phân công rõ ràng, cụ thể nhiệm vụ của mỗi thành viên trong nhóm chọn ra nhóm trưởng, thư ký Nói cho các em biết cách thức hoạt động nhóm Trong nhóm có thểphân công mỗi thành viên hoàn thành một phần việc Mỗi thành viên phải làm việc tích cực, không ỷ lại vào một vài thành viên có hiểu biết và năng động hơn trong nhóm Các thành viên trong nhóm phải giúp đỡ nhau tìm hiểu vấn đề trong không khí thi đua với các nhóm khác Trong quá trình dạy học theo nhóm GV phải định ra được thời gian cho mỗi hoạt động một cách hợp lý Có như vậy GV mới đảm bảo được tiến trính tiết dạy lại vừa phát huy được tính tích cực của HS
Trong quá trình tiến hành phương pháp dạy học theo nhóm, thông thường phải theo các bước sau:
* Chuyển giao nhiệm vụ:
Trong bước này GV thực hiện các vấn đề
-Nói rõ mục đích của hoạt động
- Nói rõ nhiệm vụ và cách thức tiến hành trong nhóm
- Thời gian để các nhóm hoàn thành vông việc
* Làm việc ở trong nhóm
- Phân công trách nhiệm cho từng thành viên
- Từng cá nhân độc lập hoàn thành công việc của mình hoặc trao đổi thảo luận để đi đến thống nhất trong nhóm
_ Cử đại diện trình bày trước lớp kết quả làm việc của nhóm mình GV có thể kiểm tra bất cứ HS nào của nhóm để đánh giá việc hợp tác của nhóm
* Tổng kết trước lớp các nhóm lần lượt báo cáo kết quả của nhóm mình.
- Thảo luận chung cho cả lớp
-GV tổng kết và đặt ra vấn đề tiếp theo
- Trong quá trình hoạt động nhóm, GV có thể đưa ra các tình huống có vấn đề để HS bàn cãi, Thảo luận sâu hơn Nên để HS trong một nhóm thay phiên nhau trình bày ý kiến của nhóm mình chứ không nhất thiết phải là nhóm trưởng, để từ đó rèn luyện cho các em khả năng diễn đạt trước lớp
GV có thể gợi ý với các nhóm yếu hơn, Muốn vậy giáo viên phải nắm vững tình hình học sinh mỗi nhóm và xem xét khó khăn của mỗi nhóm,để kịp thời đưa ra biện pháp hợp lý
Trang 4Sau đây là một số nội dung kiến thức trong sách giáo khoa toán 6 của một số tiết học tôi đã sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm có kết quả tốt
Ví dụ: Bài “khi nào thì AM + MB = AB?
Đây là dạng kiến thức mà ta có thể đưa ra nhiều tình huống có vấn đề để dẫn dắt vào kiến thức mới Tôi lấy ngay tựa bài là một tình huống có vấn đề để yêu cầu HS thảo luận nhóm làm?1 Hai nhóm làm hình 48a và hai nhóm làm hình 48b HS thảo luận trong vòng 2 phút GV quan sát sự hoạt động của các nhóm sau đó cử đại diện của các nhóm lên trình bày kết của của nhóm mình
MB = 3cm
AB = 5cm
Nhóm III,IV AM = 1.5 cm
MB = 4.5 cm
AB = 5cm
AM + MB = 1.5cm + 4.5cm = 5cm = AB
GV chốt lại vấn đề : M nằm giữa A và B dù ở vị trí nào thì ta đều có
AM + MB = AB
Vậy nếu ta có AM + MB = AB thì các em thử vẽ hình và so sánh vị trí của điểm M và hai điểm A,B
HS các nhóm thảo luận và đưa ra kết quả M nằm giữa A và B
GV: Từ hai kết quả trên em nào có thể đưa ra nhận xét gì?
HS đưa ra nhận xét
Qua hoạt động nhóm giúp các em tiếp cận với kiến thức mới một cách dễ dàng va thấu đáo hơn
Khi hình thành khái niệm số nguyên tố (toán 6 – tập 1) ta có thể tiếp cận dạng mới bằng cách cho bảng hình thức như ở SGK Nhưng các số a cho các nhóm tự chọn trong khoảng các số từ 2 đến 20 mỗi nhóm 4 số Như vậy ta sẽ có nhiều số liệu để phân tích
* Dạy các khái niệm: Hai góc kề nhau, phụ nhau, bù nhau, kề bù GV ghi tên 4 khái niệm lên bảng cho HS toàn lớp nghiên cứu SGK về 4 khái niệm trong thời gian 3 phút.3 phút sau trao đổi nhóm, cử đại diện nhóm ghi câu trả lời ra giấy
Trang 5cho góc A = 1500 và góc B = 300 , hai góc A và B có bù nhau không? Vì sao?
_ Hai nhóm IV: Thế nào là hai góc kề bù? Hai góc kề bù có tổng số đo là bao nhiêu? Vẽ hình minh hoạ
GV cho đại diện từng dãy lên trình bày câu trả lời
HS đại diện các dãy lên trình bày ý kiến, các thành viên trong dãy có thể bổ sung nếu cần HS trong lớp theo dõi câu trả lời của các nhóm và nhận xét.GV chốt lại vấn đề
Trên đây là một số tiết dạy tôi đã sử dụng phương pháp dạy học theo nhómđể giảng dạy nhưng cũng chưa được hoàn thiện lắm.Rất mong sự đóng góp của các đồng nghiệp
C.KẾT QUẢ VÀ KIẾN NGHỊ:
I Kết quả:
Dạy học theo nhóm là hình thức dạy học rất mới cho cả GV và HS nen phải chuẩn bị thật chu đáo Phải tập cho HS có thói quen học tập Dạy học theo nhóm là một phương pháp mới đáp ứng nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là lấy HS làm trung tâm và phát huy được tính tích cực của HS Trong quá trình dạy học, chúng ta không nên lạm dụng việc dạy học theo nhóm, mà chỉ áp dụng khi thấy cần thiết và đạt hiệu quả cao
Phương pháp dạy học theo nhóm áp dụng trong quá trình dạy môn toán ở lớp yếu – kém cũng thu được những kết quả khả quan.Các em đã làm quen được với phương pháp học tập hợp tác và thi đua giữa các nhóm với nhau, làm cho không khí học tập sôi nổi hơn
II Kiến nghị:
Đồ dùng dạy học còn quá hạn chế Chưa có giấy trong, phiếu học tập, nên đôi khi áp dụng phương pháp này còn mất nhiều thời gian và chưa phát huy hết tác dụng của phương pháp