Ngoài ra, xét riên ne cho bộ môn Hóa nguyên tổ, với lỗi thi tự luận thì phan lớn sinh viên oi bài theo lôi thuộc lòng va chép lại vào bai thi những gi ma mình còn nhớ trong đầu Vi vậy, n
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINH
43{gười hướng dẫn khoahọc : TDhdy Mai Van Vigge
Aguei thực hiện : Aguyén Thi Voge Mai
Trang 2Lyi Cun On
Đề hoàn thành luận van này, ngoài sự nỗ lực của ban
thân em còn nhận được sự giúp đỡ, động viên rát nhiều từ
thầy cô, bạn bè Nhân đây, em xin gửi lời cảm ơn chân thành
đến:
s4 Thay Mai Văn Ngoc đã nhiệt tinh hướng dẫn, chỉ bảo.
động viên cho em trong suốt quá trình thực hiện đề tài
+ Các thầy cô trong khoa đã dạy dỗ em trong suốt 4 năm
tra thực nghiệm.
4 Cám ơn gia đình, người thân, bạn bè đã động viên tôi
trong những lúc khó khăn.
Do lần đầu tiên làm quen với công tác nghiên cứu khoa
học nên chưa có kinh nghiệm, đồng thời thời gian thực hiện
tương đối ngắn nên không tránh khỏi sai sót Vi thé, em mongđược sự góp ý chân thành từ phía thầy cô và độc giả.
Tp Hồ Chí Minh, ngày 10 tháng 5 năm 2008
Sinh viên thực hiện
Nguyễn Thị Ngọc Mai
Trang 3MỤC LỤC
PHAN MỞ DAU
Ey LÌ dò chon đề LG 6 66i60624G6GXA0(30 xà aG5400Q24axid4 l
ODL Mục đính NEB cáo ssoccacve.(22102626cceccicc)0000002102066cseoseecLi002/21//)6566002-aocsia¿ l
fìINhiqm:vụ gân lỗ (ÀÌ ác ccG022GCG-L2Si010402,G0S060)A0N6G03AGGSGÁi l
TY ĐỐI tượng nghiÊ¡:dÙN:.246c-2¿xn 200522 s<c2c0L006GacS26xdidi6i6G404cGi66 |
V;Kbách thế nghiÊh olla isi ca i as a a 2 VIxPbam wi nghiỀn cua saisiscssccacc ssa isioctceccecen sce acnaave si canc casuneaomsianaasuis renee tecmabaaea 2
VIN, CM tiết Mine oe ssicncsssassoussssiaassabennnaectbii Risaceacccitsbannsbe ied icabanecsa 2
VIN PHáif_ng bites DGHI Ñ GẮN iis is iekccatacetanie tats vsti tis ansacebiatnnensindatie iyuinasosbeantasiti> 2
PHAN I: CO SO LÍ LUẬN CUA VIỆC KIEM TRA, ĐÁNH GIA KET QUA HỌC
TAP BANG PHUONG PHAP TRAC NGHIEM KHACH QUAN
CHUONG I: TONG QUAN VE PHƯƠNG PHAP TRAC NGHIỆM 3
BET SETA MS ES Oh IN cscs intcaneennnsta sf aiaemntnae TỚNN NỔ 3 1.2 Các loại trắc nghiệm mm =amasenesnanan% 3
1.2.1 Trac nghiệm tâm lí và trăc nghiệm giáo dục - : - 3
1.2.2 Trắc nghiệm chuẩn mực và trắc nghiệm tiêu chí - =- 31.2.3, Trắc nghiệm do giáo viên soạn thảo và trắc nghiệm tiêu chuẩn hóa 3
1.3 Phân loại trắc nghiệm trong giáo dục ccccsceseseeeeerensenseeneesearecesseesaseeeeeeennens 3
1.4 Đối chiếu giữa hình thức luận dé và trắc nghiệm khách quan 4
1.5, Các hình thức câu trắc nghiêm - cà rrrrtrtrrrrrrrrrrrrird 4
LŠ:1: Hai adie nghiệm đăng — Gath 5.csccesescons osesssunssosenrsovaasecceneasenssuiivhsoobinensanoeses 4
I.5.2.1⁄oại đãi chiêu cậu đổi S202 Spumtenccoeestns 4
E-S;3; Wcieph Olan điện KH OU co vác 26c 60/09406ssexee 4
L5›4 Loại câu nhiêu lụn chgg s.-./20 222-2222 4
1.6 Qui hoạch bài trắc nghiệm lớp học seescccseeesesesesssenssnseecnnesesssssnnsneneneesenannnnent 5
1.6.1 Mục dich của bài trắc nghiệm -cccssesssesecsseeesssseecsssseessssesssnecersnneeesssnseess 5
1.6.2 Các bước phân tích nội dung môn hQC sssssssssssssssseeenseeesesessrsesssmennnnnssnseees 5
1.6.3 Thiết lập dan bài trắc nghiệm -.0-ccecsecsssessecscsssssnecssesesessasessecesseeecenessanecs 51.6.4 Số câu hỏi trong một bai trắc nghiệm 2-2022 0 2212 cv 6
1.6.5 Những điều cần thiết giúp giáo viên soạn câu trắc nghiệm - 6B57, Gà VIÊN OO eeeoeaeeeanaceeeseeaeooasasoseseseicoeeesasazed 6
I.7.1 Điểm thô 30M00107009308000/61000904/041404H1/00160927734641040100060/000 35.0 6L7.2 Cáo lại đu! liệu chiêu coooeeaarinnoaoaeeesenooieeeozesee 6
173.1 Điểm phần trim đồng nteenEeeoEiiisiieseseseeee 6 11/8077 T0 Ni GAIT la nusyngaauBg0i0360n904000050901040101012000000003010/700719/02000u0) 6
L.7.3 Công thức đổi điểm thô sang một số điểm tiêu chuẩẳn - 6
15 ¡ Í, _“WNAABIANBRAAIIAASRUOOEANAASNANNAAEEAESIGSNASSEnnnnEL 6
ee Điển liêu cHuận:V oee—eeennennessnrnemrnmrrmrrrnosresrrmrnmnecer 7
REE CE) aaa TTT: 7
CHUONG II : CAC THONG SO PHAN TÍCH, ĐÁNH GIA KET QUA TRAC
NGHIEM @2456)0/97045214+ecG)Ss16asd2A665sGeeaizssdl)i20A2adedlok©z/0/66Àxsexdues2i 8
11.1 Các chi số sử dụng trong phân tích CA oo cect cece estecensesseeneneeeeee 8
B14 9! TP CÂN S20 62s<ö2260166)02662124s0 320/0 0x6ai3/et29)000-312xsab 8 19: Để Miah Ciba CR se 2á 2c 2 c7 ones omc 8 JI.1.3:089 1h vữa pon CN CÂU 2 626C 00t ng n2 §
Trang 4II.1.4 Độ lệch tiêu chuẩn của câu trắc nghiệm Seo §
11.1.5 Trung bình tổng điểm người làm đúng câu [ - 555 5o ớ, 811.1.6 Trung bình téng điểm người làm sai câu T 0ccseecccessvseeseessseseseessseeenneeennee §
I).2 Đ6 yiên cát cân DẦN «an eeeukcoineoseodkeonoooabooseo: 8
1.1.7.1 Hệ số tương quan điểm - nhị phân ssessssecesssesesssvesssseeensenneesevnenes 8
I8: 11.1 cTcTc—.m.m.nne.nnynn 9
II) có: RRS SU NA A0008 an n8n8ẽa nan 9
II.1.11 Một số tiêu chuẩn chọn câu trắc nghiệm tốt - 52 55-555°5555 555 ọ
II.2 Các chỉ số sử dụng trong phân tích bài - 2© 2£ 1£C232z£2cSz2 10
TERI " hh LT a ETE 10
11.2.2 Trung bình lí thuyét `" gs55 ặ &⁄<=aẽSẽ<5ašẶa 10
I3 Wen DNA (lọc seipannmemenoenecenenesiessanncrmmeconenns: 10
Ta 9, a —.-.==.=-.-.- = == 10
11.2.6 Đánh giá độ khó của bai trắc SRI a—=r—— II
I2.7 HỆ SỐ th CY 26c S02 de on 000655 öooGos020012-0-essexsei HH 11.2.8 Sai số tiêu chuẩn đo lường . -s-cs<cccsev2zdEv4523623zeecxeeee, HH
PHẢN II: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
CHƯƠNG 1: SOẠN DE TRAC NGHIỆM e2 F12902.200 12
BU hs immagini sia ais at caaaeareaecaNi bina sca: 12
II Cách = xa ea cầu | eee ee ae Se eae oe eRe 12
TY: Xây dụng đề kiêm ti sss ssc scence cet a 602g 12
IV Ti ‘an Bài Mi shee IS Np Na ead Hoa 12
CLARE 220 00011667015021006c200016407714010A1csooidotsU Comin bas Saas aOR NOS RES 28
GẦU Bas Seka G62 cece a scams Vea cca AWN earn 30
CD G60 S4) 106 06242/241600121Q02/6201Y0010512i3642626/053510 RIS RENO 31 r= TAU [Defra Ste ap RE aCe Mee RAN Ret are StS A MR AN RAE RR CLe Mea 33 bi: |) ĐỊ || | PR Coe EEE See oer EAN CD Coe OE UPR USE PEN AIP ý 34 [A (VEY xác Pets ene CERES A eS a Rac US OHO EO RRO SORA TD MOREY HRP 36
Ci AB seuss see tena eae aes 37 CÂU) xözczt:Xãt0i000i301(1á2AGGGxãi1)000AAãG10iãì01A0tNd2030860WìNNgguoagi 39
GÌU: | c060006c0iyekildi@tt(iNdijbiqtatttttad6t0xagdiiqtiNqvssa 40
EẦU: lỗ ¡gu ttU06005%2210001046060G110)0 1A6464001000010À0101025664664G0031/018832 0206 4]
| a a ee ee ea en ee eee 43
Trang 5CŨN OD cscs setae ci tesserae aaa 2400200006005 ets 47 CẦU 2Í sccsstasiscnsscshinisaseccastonansacesbustasinitcealassadunabaacabencs sus hcbicaapeascoes iced acuminate 49
CN Số css cccanacensa Sei ta ns A NGA NESSERAN a ONS a i 50
CÂU 2021000020161 TENOR TRENT SO ATES TTIST SI Sere RB Soe 80 CÂU A accesses sccccececes cease iach cecaacicaScemeeeacevasbehi i taaSacsaaasensec apenas decaacaieussoss 81
FIRS AS %1049464/460))/0)056560000109460101(162626620(06661014V/G(05006446606194560041)1/064Qà6@3 q62 83
CN to 69i:0:)4666469665510010)0)606528/61691/00110055088606166101i16610 325 84 : lo ea Oa a Te En | 85 RIAD scascosaniniionanasanaasnain iti Renee nine ahiemenEE 87
HES 500 sccsecicces shay) es 9A0.=7A010490000001A 00090 MpaMh:UEEPPIV.A/60L40A400006130900014461/0E:5tPS Men 99
US case ccacsscaisiits vicsisccncassu sess es 3)adoussacueuasba sass siue sousceaseiteada ab sapsscu casas 100
LÍ «SIRO EAS Si OED” BeOS tec EU DH SAU Sp eee AE NUE D012 09412 101
aL EL ARERR OR ARCO SHOR CRE RO ER ON ERC INS Sa CRORE oI RN IE 103 Tif PROC Ne SEU ODP SCT COST DICER OR MBER AVERT TIP ROE NT A ROP 104
B Phân tích bài trắc nghiệm - 5< ccesrxeereeerreeerrssrrssrsssreseseeeeeeeee 106
KẾT LUẬN - ĐỀ NGHĨ C s<<c2<cc066SSSSkkkSl00eeseeskiesdbeilnloe „- 108
BP AGRI TER THAN KH Dễ c2t6 cua 2220600100 i2CŸcc T- SỔ” vo woe 110
Trang 6Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
-PHAN MO DAU
1 Li DO CHỌN DE TÀI
Kiểm tra là hình thức giúp giáo viên thu được những tín hiệu ngược từ phía học sinh,
đó là khả năng tiếp thu và tái hiện kiến thức của học sinh từ những bài giảng của giáo
viên Với lỗi kiểm tra cũ, giáo viên là người nắm toàn quyền đánh giá Vì vậy, mà việc
đánh giá phần nao cỏn mang tinh chủ quan, phiến diện một phía
Những nam gan đây, trong xu thé đổi mới của giáo dục Việt Nam va hội nhập quốc
tế, trắc nghiệm ngảy cảng được sử dụng trong trường học như một hình thức thi, kiểm
tra, góp mặt cùng những cách kiểm tra, đánh giá dang áp dụng Trong kì thi tuyển sinh
Đại học 2007 đã áp dụng thi trắc nghiệm 100% đối với một ne môn Li, Hóa, Sinh, Ngoại
ngừ; và trong kì thi Dai học sắp đến vẫn tiếp tục được áp dụng
Với hình thức thi này cùng sự hỗ trợ của các phần mềm máy tính (đảo dé, cham
bai, ) việc đánh giá kết quả bài làm của học sinh sẽ nhanh hơn, rất khách quan và chính
xác Đồng thời còn hạn chế được nạn học tủ và gian lận trong thi cử.
Tuy nhiên, với bậc đại học, đặc biệt là khoa Hóa trường Đại học Sư phạm thành phó
Hỗ Chỉ Minh sinh viên rà it được làm quen với các dé thi trắc nghiệm- mà việc làm quen
này có thể giúp ích phần nào cho họ trong khâu soạn đề cho học sinh sau này (điều không
thé tránh khỏi đối với giáo viên).
Ngoài ra, xét riên ne cho bộ môn Hóa nguyên tổ, với lỗi thi tự luận thì phan lớn sinh
viên oi bài theo lôi thuộc lòng va chép lại vào bai thi những gi ma mình còn nhớ
trong đầu
Vi vậy, nhằm thay đổi cách học của sinh viên với bộ môn Hóa nguyên tế ( học hiểu
va tránh học tủ) đồng thời nâng cao hiệu quả đánh giá kết quả học tập của sinh viên, em
quyết định chọn đề tài: '' Xây dune hé Xin ng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều
lựa chọn ch các nguyên tố nhóm VA cho sinh viên khoa Hóa trường Đại học Sư
Phạm thành phô Hồ Chi Minh”
Il MỤC DICH NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu cơ sở lí luận của cách thức soạn thảo và sử dụng phương pháp trắc
nghiệm khách quan nhiều lựa chọn để soạn thảo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm chương: “
Các nguyên tố phân nhóm chính nhóm VA” Phân tích, đánh giá câu trắc nghiệm, bai trắc
nghiệm đã soạn thảo.
Thông qua đó nhằm đánh giá kết quả học tập của sinh viên Hóa 2 và góp phan xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho bộ môn Hóa nguyên tế.
IH NHIỆM VỤ CỦA ĐÈ TÀI
* Nghiên cứu một số khái niệm vẻ đo lường, đánh giá
Nghiên cứu cơ sở lí luận về phương pháp trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn.
* Dựa trên các nguyên tắc vẻ soạn thảo câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn và cơ sở lí
thuyết chương ** Các nguyên tố phân nhóm chính nhóm VA” xây dựng hệ thống câu hỏi
trắc nghiệm nhiều lựa chọn, khảo sát trên sinh viên Hóa 2 trường Đại học Sư Phạm thành
phố Hồ Chí Minh
Y Tién hành phân tích đánh giá kết quả khảo sát dé chỉnh stra hoàn thiện các câu trắc nghiệm nhằm nâng cao tính tin cậy của câu tric nghiệm.
IV DOL TƯỢNG NGHIÊN CUU "
Sinh viên năm II khoa Hóa trường Đại học Sư Phạm thành phé Hồ Chí Minh.
SVTH: Nguyễn ThiNgoc Mai” Trang |
Trang 7Khóa luận tết nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
V KHÁCH THẺ NGHIÊN CỨU _
Quá trình day và học môn Lý thuyét Hóa nguyên tố, phân kim loại, chương: Các
nguyên tô phân nhóm VA”.
VI PHAM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài tập trung nghiên cứu việc xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quannhiều lựa chọn chương: "Các nguyên tô phân nhóm VA”, bộ môn lí thuyết Hóa nguyên
tố (phan phi kim) dé cung cap vào ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho bộ môn nhăm phục
vụ việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên.
VIL GIÁ THUYET KHOA HỌC ,
Nếu xây dựng được hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho chương các nguyên
tố phân nhóm VA tốt ( về: độ phân cách, hệ số tin cậy, nội dung bao quát và nêu bật được
kiến thức trong tâm, có mở rộng liên hệ thực tiễn cuộc sống, ) sẽ góp phan giúp cho việc
kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên chính xác, khách quan hơn Qua đó, giúpsinh viên có được phương pháp học tập tốt hon, nâng cao hiệu quả học tập đồng thời
nắng cao chất lượng giảng dạy
VILL PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
* Vẻ lí luận:
Tham khảo tai liệu giáo trình có liên quan đên cơ sở lí luận của phương pháp trac
nghiệm khách quan, lý thuyết về các nguyên tế thuộc phân nhóm chính nhóm VA
* Vẻ thực tiễn:
Tiến hành thực nghiệm ( lấy điểm như một bài thi giữa kì) với hệ thống câu hỏi đã
soạn thảo trên sinh viên Hóa 2 trường Dai học Sư Phạm thành phố Hồ Chí Minh
Xử lí kết quả thu được bằng phương pháp thông kê sử dụng phần mềm Test thống kê
của thầy Lý Minh Tiên ( khoa Tâm lí giáo dục, trường Đại học Sư Phạm thành phế Hồ
Trang 8Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
PHAN I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CUA VIỆC KIEM TRA ĐÁNH GIÁ
KET QUÁ HỌC TAP BANG PHƯƠNG PHÁP TRAC
NGHIỆM KHÁCH QUAN
CHƯƠNG I: TONG QUAN VE PHƯƠNG PHÁP TRAC NGHIEM
L1.THẺ NAO LA TRAC NGHIEM ¬¬
Trắc nghiệm là một dụng cụ hay một phương thức hệ thong nhăm đo lường thành tích
của một cá nhân so với các cá nhân khác hay so với những yêu cầu, nhiệm vụ học tập đã
được dự kiến.
Trong lĩnh vực giáo dục, thường dùng chữ “trắc nghiệm thành quả học tập” hay "trắc
nghiệm thành tích” Trong trưởng học, từ “trac nghiém” được dùng như là một hình thức
kiểm tra, đánh giá học sinh.
1.2.CAC LOẠI TRAC NGHIỆM
L.2.1.Trắc nghiệm tâm lí và trắc nghiệm giáo dục
a Trắc nghiệm tâm lí dùng để đo phẩm chất và khả năng tâm lí của con người.
b Trắc nghiệm giáo dục liên quan đến đo thành quả học tập các môn học của học sinh.
L2.2.Trắc nghiệm chuẩn mực và trắc nghiệmtiêu chi
a Trắc nghiệm chuẩn mực được soạn nhằm cung cấp một số đo lường thành tích mà
người ta có thể giải thích được căn cứ trên vị thế tương đối của một cá nhân so với một
nhóm người nào đó đã được biết
b.Trắc nghiệm tiêu chi được soạn thảo nhằm cung cấp một số đo lường mức thành thao
ma người ta có thé giải thích được căn cứ trên một lĩnh vực các nhiệm vụ học tập đã được
xác định và được giới hạn.
1.2.3.Triic nghiệm do giáo viên soạn thảo và trắc nghiệm tiêu chuẩn hóa
a Trac nghiệm do giáo viên soạn thảo:
Sau một đơn vị giảng dạy hoặc vào cuối học kì, giáo viên thường soạn những bài trắcnghiệm dùng trong lớp dé kiểm tra tri thức và những kĩ năng căn bản mà học sinh phải
thu nhận được.
b Trắc nghiệm tiêu chuẩn hóa
Thường do các chuyên gia về trắc nghiệm va đo lường phối hợp với thầy cô giáo giỏi
soạn thao; đòi hỏi nhiều công sức, thời gian, phải thử nghiệm trên các mẫu khá lớn va
phải được chỉnh sửa nhiều lan vẻ nội dung
I3 PHAN LOẠI TRAC NGHIỆM TRONG GIÁO DỤC
Gồm ba loại: loại quan sát, loại van đáp và loại viết
a Loại quan sát giúp xác định những thái độ, những kĩ năng thực hành, một số kĩ năng
về nhận thức, chẳng hạn cách giải quyết vấn dé trong một tình huống đang nghiên cứu.
b Loại vấn đáp dùng khi tương tác giữa người chấm và người học là quan trọng, chẳng
hạn xác định thái độ khi phỏng vân.
c Loại viết gồm trắc nghiệm khách quan va trac nghiệm tự luận.
= Loại viết được sử dụng nhiêu, vì:
Y Cho phép kiểm tra nhiều thí sinh củng lúc
*“ Cho phép thí sinh cân nhắc nhiều khi trả lời.
Đánh giá được một vải tư duy ở mức độ cao.
* Cung cấp rõ ràng các câu trả lời của thí sinh dùng dé châm.
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 3
Trang 9Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
¥ Người ra dé không nhất thiết phái tham gia cham bai
1.4 DOL CHIEU GIỮA HÌNH THỨC LUẬN DE VÀ TRAC NGHIỆM KHÁCH
QUAN
Theo ý kiến của các chuyên gia vẻ trắc nghiệm:
* Ta nên sử dụng luận đề trong những trường hợp sau: 5
Khi nhóm học sinh kiểm tra không quá đông, dé thi chỉ được sử dụng một lần _Khi thầy giáo có gắng tìm mọi cách để khuyến khích và khen thưởng sự phát triển kĩ
năng diễn tả bằng văn viết.
Khi thay giáo muốn tìm hiểu tư tưởng của học sinh hơn là khảo sat thành quả học tập.
Khi thay giáo tin tưởng vao tải năng phê phán va chim bài luận dé một cách vô tư và
chính xác hơn là vào khả năng soạn thảo những câu trắc nghiệm thật tốt,
Khi không có nhiều thời gian soạn dé nhưng lại có nhiêu thời gian chấm bai
* Ta nên sử dụng trắc nghiệm khách quan trong những trường hợp:
Khi cần khảo sát trên một số đông học sinh, bai khảo sát có thé sử dụng vào một lúc
Khi muốn chấm nhanh và sớm công bố kết quả
Khi muốn ngăn ngừa nạn học tủ, học vẹt vả gian lận thi cử.
* Cả trắc nghiệm lẫn luận đề đều có thé sử dụng dé:
Đo lường thành quả học tập.
Khảo sát khả năng hiểu và áp dụng các nguyên lí
Khảo sát khả năng suy nghĩ có phê phán.
Khảo sát khả năng giải quyết các vấn dé mới
Khảo sát khả năng lựa chọn những sự kiện thích hợp và các nguyên tắc để phối hợp
chúng lại với nhau nhằm giải quyết những van dé phức tạp
Khuyến khích học tập để nắm vững kiến thức.
LS CÁC HÌNH THỨC CÂU TRAC NGHIỆM
L.S.1 Loại câu trắc nghiệm đúng- sai
Gồm một câu phát biéu và phần học sinh trả lời bằng cách lựa chọn: đúng(Ð) hay sai (S)
L.S.2.Loại đối chiếu cặp đôi
Gồm ba phan:
¥ Phan chi dan cách trả lời.
Y Phần gốc (cột 1): gồm những câu ngắn, đoạn chit,
Y Phan lựa chọn (cột 2): cũng gồm những câu ngắn, chữ, số
1.5.3 Loại câu điền khuyết
Cóhai dạng —
* Dạng l: gôm những câu hỏi với lời giải đáp ngắn - "¬
* Dạng 2: Gôm những câu phát biểu với một hay nhiêu chỗ dé trồng mà người trả lời phải điển vao băng một từ hay một nhóm từ ngắn.
1.5.4.Loại câu nhiều lựa chọn
Đến nay vẫn cho là thông dụng vì chúng có thể phục vụ một cách hiệu quả cho việc đo
lường thành quả học tập - << ;
a Cau trúc: gồm hai phần: phan gốc va phân lựa chọn
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 4
Trang 10Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
+ Phan gốc: la một câu hỏi hay câu bỏ lửng
+ Phần lựa chọn: có thé có 3,4,5 lựa chọn Mỗi lựa chọn là câu trả lời hay là câu bê
túc; chí có một lựa chọn xác định là đúng nhất, gọi là đáp án, những lựa chọn còn lại phải
là sai, gọi là các “ mỗi nhử"
b Ưu và nhược điểm
Độ may rủi thấp( 25% đối với loại câu 4 lựa chọn; 20% với loại câu 5 lựa chọn).
Nếu soạn đúng qui cách, kết quả có tính tin cậy và tính giá trị cao.
Có thé khảo sát thành quả học tập của một số đông học sinh cham nhanh, kết quả chính xác.
=> Dé có được một bài trắc nghiệm có tính tin cậy vả tính giá trị cao, người soạn trắc
nghiệm phải đầu tư nhiễu thời gian và phải tuân thủ đầy đủ các bước soạn thảo câu trắc
nghiệm.
c Những yêu cầu khi soạn câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn
+ Số lựa chọn nên từ 4 đến 5 câu dé Xác Suât may mắn chọn đúng là thấp.
+ Khi soạn phần gốc phải trình bày ngắn gọn, rõ ràng, chỉ hỏi một vấn đề và soạn đáp
án (D) trước Vị trí đáp án đúng được đặt một cách ngẫu nhiên.
+ Phần *' lựa chon” chú ý một số nguyên tắc sau:
© Các lựa chọn, kể cả các môi nhử đều phải hợp lí và hap dẫn
e Nén thận trọng khi dùng “ tất cả đều sai” hay “ tất cả đều đúng” làm câu lựa
chọn.
1.6.QUI HOẠCH BÀI TRAC NGHIỆM LỚP HỌC
1.6.1.Mục đích của bài trắc nghiệm
Một bài trắc nghiệm có thể phục vụ cho nhiều mục đích nhưng bài trắc nghiệm ích lợi
và có hiệu quả khi nó được soạn thảo và phục vụ cho một mục đích chuyên biệt nao đó.
> Bài trắc nghiệm là bài thi cuối kì, nhằm cho điểm và xếp hạng học sinh thi các câu
hỏi được soạn thảo sao cho các điểm số được phân tán khá rộng, như vậy mới phát hiện
được học sinh giỏi và kém.
> Bai trắc nghiệm là một bài kiểm tra thông thường, nhằm kiểm tra những hiểu biết
tối thiểu về một nào đó thì những câu hỏi phải được soạn sao cho hau hết học sinhđạt được điểm tôi đa
> Bai trắc nghiệm nhằm mục đích chắn đoán tìm ra chỗ mạnh yếu của học sinh để
giúp giáo viên qui hoạch việc giảng day thi các câu trắc nghiệm phải được soạn làm sao
dé học sinh phạm tit cả mọi loại sai lầm có thé có
> Giáo viên có thể dùng trắc nghiệm nhằm tập luyện, giúp học sinh thêm hiểu bài và
làm bung với lối thi trắc nghiệm, như vậy đẻ có hiệu quả cao thì không can phải ghi
điểm s
L.6.2.Các bước phân tích nội dung môn học.
Bước |: Tim ra những ý tưởng chính yếu.
Bước 2: Tim ra những khái niệm quan trọng trong nội dung môn học dé dem ra
khảo sát trong các câu trắc nghiệm
* Bước 3: Phân biệt hai loại thông tin ( những thông tin nhăm mục địch giải thích
hay minh họa va những khái luận quan trọng của môn học) dé lựa chọn những gi quan
trọng mà học sinh phải nhớ.
¥ Bước 4: Lựa chọn một số thông tỉn và ý tướng đòi hỏi học sinh phải có khả năng
ứng dụng những điều đã biết để giải quyết vấn dé trong những tình huỗng mới.
1.6.3.Thiết lập dàn bài trắc nghiệm
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 5
Trang 11Khóa luận tốt nghiệp ; GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
Với một bải trắc nghiệm ở lớp học, nhằm khảo sát một phần nảo đó của môn học(ching hạn một chương trong sách giáo khoa), ta có thé áp dụng bang qui định hai chiều
L6.4.Sô câu hỏi trong một bài trắc nghiệm
Số câu trong một bài trắc nghiệm thường được quyết định bởi các yếu tố: mục tiêu
đánh giá đặt ra, thời gian va điều kiện cho phép (khi TỶchức thi), độ khỏ của câu trắc
đáng tin cậy Hiếm khi bài trắc nghiệm phải kéo dài hơn 3 giờ
Tổng số câu của bài trắc nghiệm nên là một số chan.
1.6.5.Nhirng điều cần thiết giúp giáo viên soạn câu trắc nghiệm
¥ Gidi chuyên môn.
¥ Am hiểu kĩ thuật soạn trắc nghiệm
¥ Kha năng viết ngắn, rd, chính xúc các ý tưởng.
vMuễn có một bài trắc nghiệm tốt, khi soạn câu trắc nghiệm giáo viên phải tuân thủ
các yêu cẩu vẻ: nội dung trọng tâm, các mục tiêu vẻ nhận thức, độ khó, độ phức tạp về
sự dan chen mức độ hiểu, biết, áp dụng
L7.CÁC LOẠI DIEM SO
1.7.1.Diém thô
Là tổng cộng các điểm số từng câu trắc nghiệm Điểm thô không giúp ta so sánh được
độ khó giữa các bài trắc nghiệm Vì vậy, thường phải đổi điểm thô thành các điểm khác
Điểm A: vàm các điểm phần trăm đúng tir 90 đến 100.
Điểm B : gồm các điểm phan tram đúng từ 70 đến 89
Điểm C : gồm các điểm phần trăm đúng từ 50 đến 69
1.7.3.Céng thức đổi điểm thô sang một số điểm tiêu chuẩn
1.7.3.1.Diém Z
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai - Trang 6
Trang 12Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
z= XX
s
Trong đó :
X : điểm thô
X : điểm thô trung bình của nhóm lâm trắc nghiệm.
s: độ lệch tiêu chuẩn của nhóm
* Ý nghĩa: điểm Z cho biết vị trí của một học sinh có điểm thô X so với trung bình của
nhóm học sinh cùng làm bai trắc nghiệm.
1.7.3.2.Diém tiêu chuẩn V
Điểm V( méi)=2Z2+5
-( với trung bình = 5, độ lệch tiêu chuẩn là 2)
Phù hợp với hệ thống điểm từ 0 đến 10 của ta hiện nay.
1.7.3.3.Cac loại điểm khác :
+ Điểm T: trung bình = 50, độ lệch tiêu chuẩn = 10,
+ Điểm AGTC : trung bình = 100, độ lệch tiêu chuẩn là 20
+ Điểm CEEB: trung bình = 500, độ lệch tiêu chuẩn = 100
+ Điểm 1Q: trung bình = 100, độ lệch tiêu chuẩn =15.
AAAAA
SVTH: Nguyễn Thị Ngoc Mai Trang 7
Trang 13Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
CHƯƠNG II: CAC THONG SO PHAN TÍCH, ĐÁNH GIA KET QUA
TRAC NGHIEM
II.¡:CÁC CHỈ SỐ SU DỤNG TRONG PHAN TÍCH CÂU
II.:.1.TD câu: là tổng số người làm đúng câu i
II.!.2 Độ khó của câu trắc nghiệm
Kí hiệu: Mean (cau) Công thức:
: _ SO người trả lời đúng câu i
Mean (cau i) = — :
tổng số người làm bài trắc nghiệm
11.1.3.D6 khó vừa phải của câu trắc nghiệm
Kí hiệu: DK VP Công thức:
pK vp = -100% + % may rủi_
2
# Đánh giá độ khó của câu trắc nghiệm:
+ Mean > DKVP : câu trắc nghiệm dễ so với trình độ học sinh
+ Mean < DKVP : câu trắc nghiệm khó so với trình độ học sinh
+ Mean x DKVP : câu trắc nghiệm vừa sức so với trình độ học sinh.
11.1.4.D6 lệch tiêu chuẩn của câu trắc nghiệm
Ki hiệu: SD (cau) Công thức:
s= xd’ | N-I
* Trong đó: 3
N: số học sinh làm câu trắc nghiệm i
d: độ lệch
Trong trường hợp: điểm của câu là: I(đúng), 0 (sai) thi:
Ld? = [1-Mean(cau)|’.TDeau + |0-Mean(cau)| (N-TDecau)
H.1.5.Trung bình tông điểm người làm đúng câu i
wị_- Tổng số điểm của học sinh làm sai câu i
: Số học sinh làm sai câu í
H.1.7 Độ phân cách của câu
H.1.7,1 Hệ số tương quan điểm - nhị phân
+ Kí hiệu: Rpbis
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 8
Trang 14Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
Hệ số tương quan điểm - nhị phân là hệ số tương quan cặp Pearson giữa tổng điểm
(điểm toàn bài trắc nghiệm) của học sinh trong nhóm với điểm số về mỗi câu trắc nghiệm
(đúng là 1, sai là 0) của các học sinh trong nhóm ấy Hệ số tương quan đo lường tính tin
cậy của câu.
: điểm số câu trắc nghiệm ¡ của một học sinh
a téng diém toan bai của một học sinh
N : số học sinh làm bài trắc nghiệm
Y > 0: câu trắc nghiệm phân biệt được học sinh giỏi và kém
r<0: người làm đúng câu trắc nghiệm là người làm kém về toàn bài, câu trắc
nghiệm cần loại bỏ hay sửa chữa.
Y r=0: câu trắc nghiệm không phân biệt được điểm số cao và thấp.
11.1.7.2, Độ phân cách
Kí hiệu : D Công thức :
# Kết luận rút ra từ độ phân cách của câu:
+ D> 0.40; câu trắc nghiệm có độ phân cách rit tốt
49305080 câu trắc nghiệm có độ phân cách khá tốt nhưng có thể làm cho
NA: không ai chọn lựa chọn này.
NS: không có ý nghĩa ở mức xác suất chọn trước 0,5%.
H.1.11 Một số tiêu chuẩn chon câu trắc nghiệm tốt
* Không chọn câu trắc nghiệm có độ phân cách quả âm hay quả thấp,
“ Không chọn câu trắc nghiệm có độ khó quá thấp hay quá cao.
Với mí án, số người nhóm cao phải chọn nhiều hơn số người nhóm thắp.
Y Với môi nhứ, số người nhóm cao phải chọn ít hơn số người nhóm thấp.
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 9
Trang 15Khỏa luận tốt nghỉ GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
11.2 CÁC CHÍ SO SỬ DUNG TRONG PHAN TÍCH BAI
11.2.1 Độ lệch tiêu chuẩn
+ Kí hiệu: SD
+ Công thức:
2 3
SD = pea G4 (ding cho điểm rời và là mẫu)
ơ “yVNExÌ =(EX) (dùng cho điểm rời và là dân số)
Trong đó: N: cỡ của đân số
n: cỡ của mẫu.
X: điểm sé từng bài
SD: độ lệch tiêu chuẩn mẫu
ơ : cỡ của dan số : + Công dụng: cho biết các diém số trong một phan bỏ đã đi lệch so với trung bình là bao nhiêu.
SD nhỏ= điểm số tập trung quanh trung bình
Là trung bình cộng của điểm qui đổi tôi đa 100 câu và điểm may rủi Độ khó vừa
phải không đối đôi với | bài trắc nghiệm.
Trang 16Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc 11.2.6.Danh giá độ khó của bài trắc nghiệm
Đánh giá độ khó căn cứ trên điểm trung bình
Giá trị biên đưới= Mean TT - Z x SD/NÑ = A
Giá trị biên trên = Mean TT + Z x SD/VN = B
Trong dé:
N: sô học sinh
SD; độ lệch tiêu chuẩn :
Z: trị số tùy thuộc vào xác suất tin cậy định trước, xác suất tin cậy là 95% thì Z=
1,96 Nếu xác suất tin cậy là 99 % thì Z = 2,58.
Đánh giá độ khó:
>» Mean LT <A: bài trắc nghiệm là dé với trình độ học sinh
> Mean LT > B: bài trắc nghiệm là khó với trình độ học sinh
> A < Mean LT s B: bai trắc nghiệm vừa sức với trình độ học sinh
Trong đỏ: k: sẽ cau trong bai trắc nghiệm
ơ}: biển lượng (độ lệch tiêu chuẩn bình phương) của mỗi câu trắc nghiệm i.
ơ: biến lượng của bài trắc nghiệm( biến lượng điểm của cá nhân trong nhóm
về toàn thé bài trắc nghiệm)
Y r đạt trên 0,8: hệ số tin cậy của bài trắc nghiệm rất cao
Y rtrén 0,6 là có thể chấp nhận được.
11.2.8.Sai số tiêu chuẩn đo lường
tKÍhiệuSEM _
Là phương cách biếu thị độ tin cậy của một bai trắc nghiệm, theo ý nghĩa tuyệt đối
(nghta là không theo ý nghĩa tương đối như với hệ số tin cậy tinh theo các đơn vị điểm
Sai số này không liên hệ gì đến những sai lầm mà người soạn hay cho làm trắc
nghiệm mic phải Nó chi là một sai số đo lường, luôn tôn tại trong trắc nghiệm va không
thẻ loại trừ nhưng ta có thé loại trừ các sai 14m khi soạn, sử dụng trắc nghiệm vả phỏng
định được sai số dé điều chỉnh cái nhìn khi giải thích điểm số đánh giá kết qua
kế À ke
SV TH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang II
Trang 17Khỏa luận tốt nghiệp ¬ GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
PHÀN II: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
CHƯƠNG I: SOẠN DE TRAC NGHIEM
I NOL DUNG KIÊN THỨC
Toàn bộ lí thuyết chương: "Các nguyên tế phân nhóm chỉnh nhóm VA.”
Kiến thức ứng dụng thực tế cuộc sống, thực tế sản xuất.
I CACH THỨC XÂY DỰNG CÂU TRAC NGHIỆM
Tham khảo sách vẻ cách thức soạn câu trắc nghiệm
Tham khảo các sách lí thuyết, sách bài tập Hỏa học dùng cho sinh viên đại học, học
sinh phô thông.
Tham khảo dé thi hóa nguyên tố ( phần phi kim) của một vai năm gan đây
Tham khảo ý kiến của giáo viên hướng dẫn
Tham khảo một số luận văn của các sinh viên khóa trước
iL XÂY DỰNG DE KIEM TRA
Soạn 60 câu trắc nghiệm, khảo sát trên sinh viên 3 lớp Hóa 2 trường Đại học Sư
Phạm thành phố Hỗ Chí Minh
Các câu trắc nghiệm được xáo trộn thành 2 dé A và B, mỗi dé 60 câu với nội dung
như nhau, nhưng đảo vị trí các câu
Đẻ kiểm tra được in ra giấy, có bảng trả lời.
IV TIỀN HÀNH KHẢO SÁT
Dé được giáo viên hướng dẫn sửa chữa trước khi đưa vào khảo sát.
Đề khảo sát được tiến hành như một bài kiểm tra giữa kì, có thông báo trước đẻ sinh
Câu 1: Người ta có thé thu được phân tử NH, khi;
A Điện phân dung dịch muối amoni trong NH; lỏng, ở nhiệt độ thắp với cực âm
bang thuỷ ngân.
B Điện phân dung dịch muối amoni trong NH; lỏng ở nhiệt độ thấp với cực dưong
bang thuỷ ngân.
C Điện phân dung dich muối amoni trong NH; lỏng ở nhiệt độ cao với cực dương
A Khả năng lai hoá sp” của các nguyên tố giảm từ N đến Bi
B Từ N đên Bi độ âm điện giảm dan.
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai ˆ Trang 12
Trang 18Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
C Kha năng day của đôi điện tử tự do trên X tăng
D Bán kính nguyên tử tăng từ N dén Bi.
Câu 3: Chọn câu trả lời sai trong số những câu trả lời sau:
A Những hợp chất của nitơ tương ửng với số oxi hoá -3 đều có tính khử.
B Những hợp chất của nitơ tương ứng với số oxi hoá +5 đều có tính oxi hoá
C Tat cả các nguyên tố nhóm nitơ đều tạo hợp chất khí với H và độ bền nhiệt
của những hợp chất này tăng dần từ nitơ đến bitmut CC @
D Từ nito đến bitmut, tính axit của các oxit va hidroxit tương ứng giảm dân dong
thời tính bazơ tăng dân.
Câu 4: Ung với số oxi hoá +5: nitơ chi cho ra HNO, chứ không cho được H;NO,, còn
photpho cho ra H;PO; và khó cho ra HPO Vì :
1 Nito có độ âm điện lớn hon của photpho.
2 Nitơ có ít electron hoá trị hơn photpho
3 Bán kính nguyên tử của nitơ quá bé không đủ không gian đẻ nối với 4 oxi
4 HPO; tồn tại nhưng không bền bằng H;PO,.
Chọn lí do đúng:
A 1,2 B 3,4 C 122 D 2,3
Câu 5: Độ bên nhiệt của các hidrua H;X ( X: N, P, As, Sb, Bi) giảm dan theo thứ tự từ
trên xuống là do:
1 Độ âm điện giảm dan từ N đến Bi
2 Năng lượng liên kết H - X giảm dan
3 Độ dài liên kết H - X tang dần
4 Liên kết H - X tang dan tính ion.
Chọn lí do đúng:
A.23 B123 C.2,3,4 D 1,2,3,4
Câu 6: Chọn câu tra lời sai trong sô những câu tra lời sau:
A Yếu tế ảnh hưởng đến cân bằng hoá học là nhiệt độ, áp suất và nồng độ
B Khi thay đổi yếu tố ảnh hưởng đến cân bằng hoá học thì cân bằng lập tức được
chuyển địch theo hướng chống lại sự thay đổi đó
re báo Loạn ứng Hạ + Clạ % 2HCI, yếu hị không ảnh hưởng đến cân bằng hoá học
là áp
D Cân bằng hoá học là cân bằng động, nghĩa là khi đạt đến trạng thái cân bằng
phản ứng vẫn tiếp tục với V, = V,, chỉ có nồng độ các chất là thay đối
NITƠ VÀ HỢP CHÁT CỦA NITƠ
Câu 7: Thuốc thử nhạy để phát hiện vết NH," la:
A.Dd NaOH B.K;[Hgl,] C K;(HgI,] D Hel,
Câu 8: Chọn phát biểu đúng trong các trường hợp sau:
1 Tất cả các muối nitrat đều tan trong nước và là chất điện li mạnh
2 Tat cả các muối nitrat rắn đều rất bên nhiệt
3 Muối nitrat ở dang rắn không có tính oxi hoá.
4 lon NOs có tinh oxi hoá trong mỗi trưởng axit.
A 1,4 B 1,2 C 2,3 D.1,3
Câu 9: Dé lam khô khí NH; khi có lẫn hơi nude, người ta cỏ thé dang:
A KOH rắn B P;O‹ C.H;SO/,đđ D., CuSO, khan
Câu 10; Thuốc nỗ den là hỗn hợp của các chất:
A KNO,, S, € B KNO), P, S
C KCIO;, S, C D KCIO;, P, C
Câu 11; Trong hợp chất hoá học nitơ có số oxi hoá là:
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 13
Trang 19Khoa luận tết nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
A -3,0,+1, +2, +3, +4, +5
B -3, +1, +2, +3, +4, +5
Cy -3,0,+1, #2, +4, +5
0 -3, 0, +2, +3, +4, +5
Câu 12: Ở điều kiện thường khí nitơ tương đối tro vẻ mặt hoá học là do:
A Phân tử nitơ có liên kết cộng hoá trị không phân cực
B Phân từ nitơ có liên kết ba rất bền vững
C Nitơ có độ âm điện lớn nhất trong nhóm VA.
D Nguyên tử nitơ có cầu hình bán bão hoà bén 2s”2pỶ.
Câu 13: Khí nito rat bèn, ở 3000°C chưa bị phân huỷ rồ rệt thành nguyên tử, là đo:
A Phân tử nitơ kém hoạt động về mặt hoá học.
B Phân tử rất bền nhiệt
C Độ âm điện của nitơ bằng 3, chỉ thua O va E.
D Năng lượng liên kết lớn 946 kj/mol
Câu 14: Dé tao độ xốp cho một số loại bánh, người ta dùng muối:
A.(NH,);CO, B.NH,HCO, C NaHCO, D Na;CO;
Câu 15: Công thức phân tử của nitrozilclorua là:
A.NO;CI B NOCI C NOCI; D Công thức khác
Câu 16: Nước cường thuỷ là hỗn hợp của:
A.NH.CI, (NH,);SO; B NHsHCO;, NHsNO;
C NH,HCO;, (NH,);SO, D NH,CI, NH,NO;
Câu 18: Phát biểu nào không đúng về hidrazin ( N;H¿) trong các phát biểu sau:
A Điều kiện thường hiđrazin là chất khí không màu, có mùi khó chịu và rit độc.
B Khi hoà tan trong nước, nó tạo thành dung dịch có tính bazo yếu
C Hiđrazin cháy trong không khí cho ngọn lửa màu tím và phát ra nhiều nhiệt
D Hiđrazin hoà tan được kim loại kiềm và tạo thành dung địch có màu lam
Câu 19: Cấu hình electron của tử NO:
Câu 20: Trong các oxit của nito : NYO, NO, N;O;, NO», N2Os Những oxit có tính độc là:
A NO, NO, N;O;, NO;
B N;O, NO, N;O;, NOs
C N;O, NO, NO, N2Os
D NO, N;O›, NO;, N2Os Câu 21: Phản ứng tông hợp NH::
Nếu tăng thé tích của bình phản ứng lên gấp đôi thì tốc độ phản ứng sẽ thay đổi như thể
Trang 20Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
Câu 22: Amoniac (NH;) phản ứng được với tit cả các chất trong diy chất nao sau đây:
A HCl, KOH, FeCh, Ch, CuO
B HCI, O;, Ch, CuO, AlChdd
C HCl, KOH, HNO:, CuCl, CuO
D HCI, H;SO¿, PbO, FeO, NaOH Câu 23: Cho biên đôi hoá học :
HNO;:->»X—> HNO:=> Y-— HNO;—› Z— HNO;
Các chất X, Y, Z trong sơ dé lần lượt là:
A H,O, Cu(NOh);, N;O,
B Amoniac, oxi, xúc tac platin và iridi, nước
C KNO; ( hay NaNO)) tinh thé và H;SO, đặc
D Cả B và C đều đúng
Câu 26: Chọn phản ứng đúng khi cho dd HNO; loãng tác dụng với FeCOs( không tính
đến hệ số cân bằng của phản ứng)
A FeCO,; + HNO; => Fe,(CO;); + NO; + HyO
B FeCO; + HNO; —> Fe(NO;); + CO) + HyO
C FeCO; + HNO; — Fe(NOQ)); + Fe;(CO›); + NO; + CO; + H,O
D FeCO,; + HNO; -> Fe(NO;); + NO; + CO; + H,O
Câu 27: Cho biết cách lai hoá của nitơ trong phân tử NO;, góc nối ONO so với 120°
A sp’, lớn hơn 120°
B sp’, nhỏ hơn 120°
C sp, lớn hơn 120°
D sp’, nhỏ hơn 120°
Câu 28: Xét phản ứng: KCIO; + NHạ=~ (A) + (B) + KCI + HạO
Biết phan ứng xảy ra hoan toàn, (A) và (B) lần lượt là:
A KNO;,Ch B.KNO:,O; C.KNO;,Ch D.KNO;, 0,
Câu 29: Hoan thành phương trình sau:
(NH,);SO, + NaNO;Š Na;SO, + (A) + HạO
(A) -»(B) + (C)
(A), (B), (C) lan lượt là:
A NH,NO;, NO, HạO B NH,NOs, Nạ, HạO
C, N;O, No, O; D NO», NO, O
Câu 30: Phương pháp nhanh và hiệu quả nhất dé tách lấy mudi NH,CI ra khỏi hỗn hợp
rắn gồm ba mudi NH,CI, MgCh, FeCl; là:
A Nung hỗn hợp ba mudi đến khi không còn khí thoát ra
B Hoa tan ba muối vào nước rồi cho phản ứng với dung dịch bazơ, đun nhẹ Cho khí
thoát ra tiếp xúc với đa thuỷ tỉnh có tam dd HCl :
C Hoà tan ba muôi vào nước rôi cho phan ứng với dung dịch bazơ Loc kết tủa còn
lại là dung dich NH¿CI Cô cạn dung dich nay thu được muối khan là NHạCI
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 15
Trang 21Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thay Mai Van Ngoc
D Nung hỗn hợp ba muối rồi thu lấy khí thoát ra và cho kết ty để tạo lại NH,CI
Câu 31: Xét phản ứng:
6FeSO, + 3H;SO¿ + 2NaNO;-› 3 Fe;(SO¿); + 2NO + 4H;O
FeSO, + NO-> [Fe(NO)]SO,
màu nâu, kém bén
Trong hoá học tích hai phản ứng trên dùng dé:
A Điều chế [Fe(NO)]SO,
B Xét khả năng tạo phức của Fe*” với NO
C Nhận biết ion NO,
D Nhận biết ion Fe?"
Câu 32: NH; vả H;O đều có orbital lai hoá sp” và đều có các cặp electron tự do, nhưng
tại sao NHạ tạo ra ion NH,” mà không phải tạo ion HO” theo các phản ứng:
NH;+H,O ®% NH, +OH' NH;+H,O S H;O' +NH;
| Số cặp electron tự do trên nitơ nhỏ hơn trên oxi
2 Ái lực với proton của NH; là 9,3 eV lớn hơn của H;O là 7,9 eV
3 NH), có tính bazơ, H;O là môi trường trung tính.
4 Độ âm điện của oxi lớn hơn của nitơ
Chọn câu trả lời đúng:
A.2 B 1,2 C 1,23 D 1,2,3,4
Câu 33: Muối amoni có tính chất giếng muối của kim loại kiềm là do: ( chọn câu trả lời
đúng)
A lon NH," có bán kính gần tương đương với bán kính các ion K", Rb’.
B lon NH,’ và các ion của kim loại kiếm cùng có điện tích 1+,
C NH; có tinh bazơ, làm hồng phenolphtalcin.
D Cả ba câu trên đều đúng
Câu 34: Chọn công thức cấu tạo đúng của N;O‹:
Câu 35; Cho biết cách lai hoá của N trong phân tử HNO;, góc nỗi ONO ( với O là các
nguyên tử O không có nối với H) so với 120°:
Trang 22Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
Câu 37:Xét phán ứng: — (NH4)Cr,0,"S (A) + (B)T + HạO
: tinh thể, mau cam
biết (A) là chất rắn, màu xanh xám.(A), (B) lan lượt là :
A Ny Cr,0, B N,O, CrO;
C NH, €CrạO; D Nạ, CrO;
Câu 38: NH; cháy trong không khí, xúc tác (Pt+In), nhiệt độ 800°C - 900°C
(A) và (B) lần lượt là:
A.N¿;, HạO B NO, HạO
C NO, HạO D NO;, HạO
Câu 39: Cho sơ đỗ thể điện cực trong môi trưởng kiểm:
+00I1V
no a —“~“, Be
+O0.1V |
Tir sơ dé trên ta có thể kết luận:
A lon NO; dé dang chuyển thành ion NO;.
B lon NO; dé dàng chuyển thành ion NO; và NO
C lon NO; dé dang chuyển thành NO;
D lon NOx dé dàng chuyển thành NO
PHOTPHO VÀ CÁC HỢP CHÁT CỦA PHOTPHO
Câu 40: (P) đó và (P) trắng là hai dạng thù hình của photpho, nhưng (P) trắng kém bền
hơn (P) đỏ; (P) trắng tự bốc cháy trong oxi còn (P) đỏ thì không, nguyên nhân là (P) trắng
Câu 41: Công thức hoá hoc của super photphat kép là:
A Ca(H;PO,); và CaSO, B CaHPO,
C Ca;(PO,); D Ca(H;PO,),
Câu 42: Khói trăng và đậm sinh ra khi photpho cháy trong không khí là
A P/O\s B P¿O, C HPO, D H;PO;
Câu 43; PH; có cực tính bé, ít tan trong nước, không tác dụng với nước như NH: Vi:
A P có độ âm điện nhỏ han nito
B Kha nang lai hoa sp” của P thể hiện kém hơn của N
C Khối lượng phân từ của PH; lớn hơn khối lượng phân tử của NH;
D A và C đều đúng Câu 44: Muếi dihidrophotphat của kim loại kiểm ( MH;PO,) khi thuỷ phân cho môi
trường gì? Cho H;PO, có K,= 7,6.10° , K; = 62.10, K; = 4,4.10°"
A Axit B Kiem C Trungtinh D Không thuỷ phân
Câu 4S: Axit diphophoric ( HyP20-) va axit metaphotphoric (HPO;) khác nhau ở chỗ:
A HạP;O; phản ứng với AgNO; cho kết tủa trắng, HPO; thì không cho kết tủa
B HPO, làm đông lòng trắng trứng, H,P;O; thì không.
C, HPO, mạnh hơn axit photphoric (H,PO,), HPO, thì yêu hon
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 17
Trang 23Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
D HPO, tương tác chậm với nước để chuyển thành H;PO,, HyP20; thì không tương
tác Với nước.
Câu 46: Cho biết cách lai hoá của P trong ion PO,*? Hãy cho biết dạng của ion PO, `?
A sp’, tử điện không đều
B sp”, tứ diện đều
C sp’, 5 nguyên tử nằm trong cùng mặt phẳng
D sp”, hình vuông
Câu 47: Cho P,O, tác dụng với nước nóng sản phâm tạo thành là:
A H;PO; B.H;PO:, PH; C.PH;,H,0 D H;PO,, P, PH;
Câu 48:Axit photphoric (H;PO,) còn có tên gọi khác đó là:
Câu 51: Chọn câu trả lới đúng trong các cầu sau:
A Axit photphorơ HạPO; là một diaxit có tính khử khá mạnh
B (P) đen có cấu tạo polime, có mạng lưới tinh thé, không tan trong bắt ki dung môi
nào, bền và rất độc.
C P trắng có mạng lưới nguyên tử, dễ nóng chảy, kém bén, rat độc
D Zn;P; được dùng làm thuốc diệt chuột vì khi chất này gặp nước sẽ giải phóng ra
photphin PH; rất độc
Câu 52: Khi đun nóng từ từ HyPO, bị mắt nước Quá trình mắt nước của HyPO, được
tóm tắt dưới dang sơ đồ : HyPO,-» X-» Y-> Z
X, Y,Z lần lượt là:
A, H/P;O:, H;PO,, HPO;
B H;P;O;, H;ạPO,, P;O,
C H,P;O;, HPO;, P;O‹
D HạP;O›, HạP;O,, P20s
Câu 53: Sắp xếp các mudi sau: Ca;(PO,)), CaHPO,, Ca(H;PO;); theo thứ tự độ tan trong
nước tăng dan:
B Ca;(PO,); < Ca(H;PO;¿); < CaHPO,
D CaHPO, < Ca¿(PO¿); < Ca(H;PO,);
Câu §4: Trong các muối photphat sau: Ca;(PO,);, CaHPO,, Ca(H;PO,); nên dùng muối
nào dé bón cho các dat nhiều phèn:
A.Ca(H;ạPO,; B.CaHPO, C.CazPO,; _ D B va C đều đúng
Câu 55; Những dụng cụ sau khi thi nghiệm với photpho trang phải ngâm vảo dung dich:
A KMnO, B CuSO, C KNO; D Na;C;O,
Câu 56; Khi tham gia phản img hóa học photpho có thể có các số oxi hoá:
A.-3, 0, +3, +5 B -3,0, +1, +3
C.-3,0,+l, +5 D, -3, 0, +1, +3, +5
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 18
Trang 24Khóa luận tốt nghiệp ¬ GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc _
ASEN- STIBI-BITMUT
Câu 57: Dang kim loai của bitmut ( Bí) có mau:
A.Đỏnhạt — B Vang C Trắng xám D Nâu
Câu 58: Tính khứ của các hiđroxit: As(OH);, Sb(OH);, Bi(OH); thay đổi theo thứ tự trên
như thé nào?
A Giảm dan
B Tang din
C Từ As(OH); đến Sb(OH); giảm, Sb(OH); đến Bi(OH); tăng
D Các hiđroxit trên không thê hiện tính khử
Câu 59: Chọn phát biểu sai khi nói về As, Sb và Bi:
A Hơi của As, Sb và Bi déu gôm những phân tử tứ diện X,
B Dạng không kim loại của As va Sb là những chất rắn màu vàng Bi không có dạng
không kim loại.
C Dạng kim loại của As, Sb, Bi đều có màu trắng xám
D Các hợp chất của As, Sb và Bí đều độc
Câu 60: Người ta đã lợi dụng phản ứng nao dé phát hiện ra những trường hợp bị đầu độc
bởi asen:
A 3As¿O, + 8HNO; + 14H;O —>12H;:AsO;¿ + 8NO
B 6AgNO; + AsH; + 3H;O —>6Ag +6HNO; + H;AsO;
C As:O; + 6Zn + 12HCI—> 6ZnC]; + 2AsH; + 3H,O
D HịAsO¿ + 2HI—> HAsO; + lạ + HạO
THỰ VIEN
SVTH: Nguyén Thi Ngoc Mai Trang 19
Trang 25Khoa luận tốt nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
CHUONG II: KET QUA PHAN TÍCH
Câu I: ae thử nhạy dé phát hiện vết NH," là:
A.Dd NaOH B.K;{Hgl] C K;[HgIl,| D Hgl,
Phân tích các chi số về độ khó và độ phân cách câu:
Hóa 2A Hóa 2B Hóa2C | 3lớpHóa _
+ Hóa 2A, 2B có Rpbis >0,4 độ phân cách tốt
+ Hóa 2C Rpbis = -0,146 => độ phân cách kém, cần loại bỏ hay sửa chữa nhiều.
+ Xét cả 3 lớp: độ phân cách = 0,288 chỉ tạm được.
= Câu 1 dé, độ phân cách tạm được, cần điều chỉnh cho tốt hơn
Phân tích đáp án và môi nhữ:
- Lựa chọn đúng C có độ phân cách 0,58 => rất tốt, ta có thé hài lòng về mức độ tương
quan thuận như mong đợi
- Các mỗi nhử có độ phân cách âm, tương quan nghịch như mong đợi Nhưng các môinhử cỏ số sinh viên lựa chọn quá ít, cần xem xét lại
Hóa 2B:
- Lựa chọn C có độ phân cách 0.45 => rất tốt, tương quan thuận như mong đợi.
- Mỗi nhử A có độ phân cách âm, tương quan nghịch như mong đợi
- Mỗi nhử B và D không có sinh viên nào chọn han nhiên là vô dụng => cần xét lại
Hóa 2C:
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 20
Trang 26Khóa luận tốt nghỉ GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
|Ptbiserial | NA | NA | 60152 | O15 | — —-|
~- Lựa chọn C đúng có độ phân cách âm ( -0,15), tương quan nghịch với tiêu chi.
- Mỗi nhử D có độ phân cách đương tương quan thuận trái với mong đợi Tuy nhiên
cũng chi có một sinh viên chọn.
- Môi nhử A, B không có sinh viên nao chọn, hin nhiên là vô dụng => cần xem xét lại.
Cả ba lớp
mm ee
|Prbiserial | -0.23 | 014 [| 029 ||
- Các môi nhử có độ phân cách âm, tương quan nghịch như mong đợi Tuy nhiên so sinh
viên lựa chọn rất thấp chứng tỏ các môi nhử lộ rõ, sinh viên dé phát hiện
- Số sinh viên làm đúng khá cao, cho thấy: câu trắc nghiệm quá dễ so với trình độ sinh
viên Sinh viên đã làm thực hành về thí nghiệm này nên hau như trả lời được, một vai
sinh viên làm sai có thé do không nhớ :
- Đối với lớp A, B mặc dù có độ phân cách tốt nhưng số sinh viên lựa chọn quá thấp
Còn lớp C có độ phân cách âm, các mỗi nhử hầu như vô dụng = có thể loại bỏ câu nay
âả¿àa
Câu 2: Ở điều kiện thường khí nitơ tương đối trơ vẻ mặt hoá học là do:
A Phân tử nitơ có liên kết cộng hoá trị không phân cực
B Phân tử nitơ có liên kết ba rất bền vững
C Nitơ có độ âm điện lớn nhất trong nhóm VA
D Nguyên tử nitơ có cấu hình bán bão hoà bền 2s72p’.
Phân tích các chỉ số về độ khó và độ phân cách câu:
_ Mẹ | 4 | 375 | 29333
* Độ khó: cả 3 lớp đêu có Mean(cau)> DK VP câu 2 dé hơn so với trình độ sinh viên.
* Độ phân cách:
+ Hóa 2A: Rpbis = 0,450 => độ phân cách rất tốt.
+ Hóa 2B: Rpbis = 0,012 =2 độ phân cách kém.
+ Hóa 2C: Rpbis = 0,385 = độ phân cách khá tốt Đối với lớp C có thể phải loại bỏ
hay sửa chữa nhiều.
Trang 27Khóa luận tốt nghỉ GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
Pt-biserial -0.45 0.45 NA
- Đáp án B có độ phân cách 0,45 rất tốt, tương quan thuận như mong đợi.
- Mỗi nhử A có độ phân cách âm, tương quan nghịch như mong đợi Tuy nhiên chỉ có |
sinh viên chọn.
- Mỗi nhử C, D không có sinh viên nào chọn, hin nhiên là vô dụng => can xem xét lại
Hóa 2B
- Đáp án B có tương quan thuận như mong đợi, nhưng sự khác biệt là ra
- Mỗi nhứ A không có sinh viên nào chọn => vô dung, cần xem xét lại
- Mỗi nhứ C có độ phân cách dương 0,12 => tương quan thuận trái với mong đợi, cẳn
xem xét sửa chữa lại.
h Môi nhử D tuy có độ phân cách âm ( -0,14) nhưng chỉ có | sinh viên chọn => cũng
- Đáp án B có mức độ tương quan thuận khá tôt như mong đợi.
- Mỗi nhử A có độ phân cách đương nhưng cũng chỉ có 1 sinh viên chọn.
- Mỗi nhử C, D có độ phân cách âm, tương quan nghịch như mong đợi, tuy nhiên số
sinh viên chọn không cao lam.
- Đối với 3 lớp: câu trắc nghiệm có độ phân cách 0,3 khá tốt.Nhưng
đúng chiếm tỉ lệ khá cao chứng tỏ câu trắc nghiệm rất dễ.
- Các mỗi nhử tuy có độ phân cách âm nhưng số sinh viên chọn lại khá thấp chứng tỏ
các môi như lộ rõ, sinh viên dễ phát hiện
- Đối với câu nay, sinh viên chỉ cần nhớ nội dung kiến thức đã học là có thể làm được.
Kê Đối với lớp A, tuy có độ phân cách khá tốt nhưng các mdi nhử tỏ ra vô tác dụng có
loại bỏ.
+ Đối với lớp B, câu này có độ phân cách kém, các mỗi nhứ lại không hap dẫn loại
bỏ.
+ Riêng đối với lớp C câu này vẫn có thé dùng được
* Câu này với câu 26 có nội dung gan như nhau nên 2 câu này có thé gộp thành một câu
và được chỉnh sửa ở câu 26.
He ete eadCâu 3: Sắp xếp các chất sau: Hp, Np, H;S, NH; theo thứ tự nhiệt độ sôi tăng dẫn:
A.N;<H; < HyS < NH;
B H;<N;<H;S<NH;
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 22
Trang 28Khóa luận tốt nghỉ GVHD; Thay Mai Văn Ngọc
* Độ khó:
+ Hóa 2A: Mean(cau)* ĐKVP: câu trắc nghiệm vừa sức với trình độ sinh viên
+ Hóa 2B: Mean(cau)> ĐKVP: cau trac nghiệm dé so với trình độ sinh viên.
+ Hóa 2C: Mean(cau)< DK VP: câu tric nghiệm khó so với trình độ sinh viên.
+ Cả 3 lớp: Mean(cau) xÐKVP: câu tric nghiệm vừa sức với trình độ sinh viên.
* Độ phân cách:
+ Hóa 2A: Rpbis độ phân cách âm = cần loại bỏ
+ Hóa 2B: Rpbis = 0,288: tạm được, cần phải điều chỉnh
+ Hóa 2C và cả 3 lớp: độ phân cách ở mức kém = cần loại bỏ hay sửa chữa
Phân tích đáp án và mỗi nhử:
Hóa 2A:
La Ba a a ee nan ee ee TP
Ð. Đáp án B có tương quan thuận ở mức tạm được.
-Mồi nhử A, C, D có độ phân cách âm => tương quan nghịch như mong đợi Tuy nhiên
mdi nhử C, D chỉ có một sinh viên chọn
Hóa 2C:
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 23
Trang 29Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thay Mai Văn Ngọc
- Mỗi nhử A, D có độ phân cách âm, tương quan nghịch như mong đợi
- Môi nhử C có tương quan nghịch trái mong đợi
Cả 3 lớp:
Pt-biserial 0,20 — 0/01
- Đôi với cả 3 lớp câu trắc nghiệm là vừa sức nhưng độ phân cách chỉ ở mức tạm được.
- Các mỗi nhử thu hút khá nhiều sinh viên chọn Độ phan cách không đồng đều ở mỗi
liên kết hidro nên nhiệt độ sôi cao nhất Ba chất còn lại xếp theo thứ tự M tăng dần.
= Câu trắc nghiệm được chỉnh lại như sau:
Câu 3: Sắp xếp các chat sau: H;, N>, HS, NH; theo thứ tự nhiệt độ sôi tăng dan:
+ Hóa 2A có độ phân cách âm = cân loại bỏ hay sửa chữa nhiêu,
+ Hóa 2B, 2C có độ phân cách tạm được = cần điều chỉnh cho tốt hơn
Trang 30Khoa luận tốt nghiệp GVHD: Thay Mai Văn Ngọc
Phân tích các chỉ số về độ khó và độ phân cách:
* Độ khó:
Ca 3 lớp có Mean(cau)< DKVP: câu này khó so với trình độ sinh viên.
* Độ phân cách:
+ Hóa 2A, 2B có độ phân cách kém = can loại bỏ hay sửa chữa nhiễu
+ Hóa 2C: Rpbis = 0,210 tạm được, cần phải điều chính cho tốt hơn.
+ Cả 3 lớp: độ phan cách kém = can loại bỏ hay sửa chữa nhiều
Phân tích đáp án và mỗi nhữ:
Hóa 2A
- Dap án C có độ phân cách âm, tương quan nghịch trái mong đợi,
viên lựa chọn quá ít
- Mỗi nhử A, B có độ phân cách âm, tương quan nghịch như mong đợi
- Mỗi nhử D có độ phân cách đương, tương quan thuận trái mong đợi, thời sé sinh
viên lựa chọn nhiều nhất = có thể sinh viên đã nhằm lẫn giữa đáp án với môi nhử.
Hóa 2B
- Đáp án C có độ phân cách dương 0,15 và cũng chỉ có 2 sinh viên lựa chọn => cai
lại.
- Mỗi nhử A, B có độ phân cách âm, tương quan nghịch như mong đợi
- Mỗi nhử D có độ phân cách dương, tương quan thuận trái mong đợi
- Tuy nhiên môi nhử B, D có só sinh viên lựa chọn khá nhiều
Hóa 2C
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 26
Trang 31Khóa luận tốt nghỉ GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
His
4004 [0.18
~ Nội dung kiên thức câu này năm hoàn toàn trong tải liệu tham khảo Tuy nhiên,
như các sinh viên ít chú ý đến phần mở rộng này nên số sinh viên chọn đúng là không
cao ( có thể có vai trường hợp sinh viên chọn đúng là do may rủi) nên số liệu tính được
cho thấy câu này khó so với trình độ sinh viên 3 lớp
- Dap án là hoàn toàn chính xác, nhưng ở đây các môi nhử đều có số sinh viên lựa chọn
cao hơn đáp án.
- Câu trắc nghiệm có độ phân cách kém, các mỗi nhử gây ngộ nhận cho sinh viên Câu
trắc nghiệm có thể giữ lại nhưng tốt nhất không nên sử dụng vì nó không hay và nội dungkhông nằm trong trọng tâm bài học Chỉ dùng câu này dé đánh giá khả năng tìm tòi của
sinh viên.
Fete hades &
Câu 6: Chon phát biểu đúng trong các trường hợp sau:
~~], T at cá các muối nitrat đều tan trong nước va là chất điện li mạnh
2 T ất cả các muối nitrat rắn đều rất bên nhiệt
3 Muối nitrat ở dang rắn không có tính oxi hoá
4 lon NO; có tính oxi hoá trong môi trường axit.
+ Hóa 2A: Rpbis = 0,404 => độ phân cách tốt
+ Hóa 2B, 2C có độ phân cách kém cần loại bỏ hay sửa chữa nhiều.
Phân tích đáp án và mỗi nhữ:
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 27
Trang 32Khỏa luận tốt nghiệp GVHD: Thay Mai Văn Ngọc
- Môi nhử B, D có độ phan cách âm, tương quan nghịch như mong đợi.
- Moi nhử C có độ phân cách dương ( 0,06 không cao lắm) cũng có thể chấp nhận được.Nhưng mỗi nhử này cũng chỉ có 2 sinh viên lựa chọn.
Hóa 2B:
Lyachon | A® | pc CC | D Missing ˆ Tần | 37 | 1 | l1 |} 2 | 09 | Tiệ% | 902 | 24 | 24 | 49 | _— —}|
-0.14 0,24 O12 | |
- Dap an A mặc dù of 37 sinh viên lựa chọn ( nhiêu) nhưng độ phân cách rat thập 0,03 (
chứng tỏ số sinh viên nhóm cao vả thấp làm đúng xắp xi bằng nhau).
- Mỗi nhử B: độ phân cach -0,14 chỉ có một sinh viên thuộc nhóm thắp lựa chọn = can
xem xét lại.
- Môi nhử D cũng có độ phân cách âm, tuy nhiên cũng chỉ có 2 sinh viên lựa chọn
- Moi nhử € có độ phân cách đương và có | sinh viên lựa chọn => cần xem xét lại
Hóa 2C
- Dap án A tuy có 41sinh viên lựa chọn nhưng độ phan cách 0,07 rat tha
- Mỗi nhử B tuy có 8 sinh viên lựa chọn nhưng độ phân cach chỉ -0,03 ( tương quan
nghịch không cao).
- Môi nhử D cũng chỉ có một sinh viên thuộc nhóm thắp lựa chọn
- Môi nhử C không có ai lựa chọn, han nhiên là vô dụng.
Cả 3 lớp:
~ Xét cả 3 lớp: câu trac nghiệm dé so với trình độ sinh viên, độ phân cách kém.
- Môi nhử B, D có sức hấp dẫn tạm được Mỗi nhử C cả 3 lớp đều có độ phân cách
dương, cần chỉnh sửa lại.
~ Câu này dùng tốt cho lớp A Có thé thay đổi mỗi nhử C để tăng tinh hắp dẫn và đồng
thời cũng làm cho câu tốt hơn
Câu 6: Chọn phát biểu đúng trong các trường hợp sau:
1 Tất cả các mudi nitrat đều tan trong nước và là chất điện li mạnh
3, Muối nitrat ở dang rắn không có tinh oxi hoá
4 lon NO; có tính oxi hoá trong môi trường axit.
A.1,4 B, 1,2 C 2,4 D.1,3
ht edad
Câu 7: Các hoá chat cần sử dụng dé điều chế HNO, trong phòng thí nghiệm là:
A Dd NaNO; và dd H;SO, đặc
B Amoniac, oxi, xúc tac platin va iridi, nước
C KNO, ( hay NaNO)) tinh thé và H;SO, đặc
D Cá B và C đều đúng
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 28
Trang 33Khoa luận tết nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn NgọcPhân tích các chỉ số về độ khó và độ phân cách:
_ Lớp | Hóa2A | Hóa2B | Hóa2C | Cả3lớp _
ae — —_ỂD | | | HĐ
| TD¢cau) | 20 | lóô | l2 | 4$ `
_Meancau) | 04886 | 0390 | 0240 | 04364 ` _SD(au) | 0506 (Ô 0494, | 043J | 048 —-
+ Hóa 2A, 2B có độ phân cách rất tốt
+ Hóa 2C có độ phân cách âm can loại bỏ hay sửa chữa nhiều
Phân tích đáp án và mỗi nhử
Hóa 2A:
án C có độ phân cách 0,43 = tương quan thuận ở mức `
¡ nhử A, B, Ð có độ phân cách âm tương quan nghịch như mong đợi Tuy nhiên,
mi nh B chỉ có 2 ảnh viên lựa cha, nồi nhờ D có hi nh vn mc,
- Đáp án C có độ phân cách âm = tương quan nghịch trái mong đợi.
- Mỗi nhử A có độ phân cách 0,12 = tương quan thuận trái mong đợi
- Môi nhử B có độ phan cách âm nhưng không cao -0,02.
- Môi nhử D có số sinh viên lựa chon rat đông nhưng độ phân cách âm thấp
=> Cin xe xem xét lai các môi nhử
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 29
Trang 34Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thay Mai Văn Ngọc
Câu tric nghiệm khó so với trình độ sinh viên, độ phân cách 0,30 = kha tot.
- Các mỗi nhử đều thu hút khá nhiều sinh viên chọn và đều có tương quan nghịch
- Môi nhử D cỏ sô sinh viên chọn nhiều nhat, hơn cả đáp án = cân xét lại xem D có khả năng là dap án không.
- Xét câu trắc nghiệm: các nguyên liệu nêu trong mdi nhử B dùng dé điều chế HNO;
trong công nghiệp Vi vậy, D không thé là đáp án Đáp án C là hòan toàn chính xác
Sinh viên làm sai nhiều là do họ học bài không ki
=> Câu trắc nghiệm không cân chỉnh sửa
ABABA Câu 8: PH; có cực tinh bé, ít tan trong nước, không tác dụng với nước như NH Vi:
A, P có độ âm điện nhỏ hơn nitơ
B Khả năng lai hoá sp” của P thé hiện kém hơn của N
C Khối lượng phân tứ của PH; lớn hơn khối lượng phân tử của NH;
Trang 35- Đáp án B có mức độ tương quan thuận rat tot.
- Mỗi nhử A và D có độ phân cách âm, tương quan nghịch như mong đợi
- Mỗi nhir C không có sinh viên nào chọn, han nhiên là vô dụng
Cả 3 lớp:
a a Se
Ptbiserial | _ -016 | 035 | -001 | 029 | |
- Có 94/132 sinh viên làm đúng =khá cao = câu này dé so với trình độ sinh viên( sinh
viên nắm khá rõ tính chất vật lí của photphin PH), độ phân cách ở mức khá tốt
- Môi nhử A tạm được Môi nhử D rit tốt, hấp dẫn số lượng sinh viên lựa chọn khá
nhiễu, Ai quan nghịch khá tốt Mỗi nhử C có rat ít sinh viên lựa chọn nên chỉnh sửa
cho hắp dẫn hơn
Câu 8: PH; có cực tính bé, ít tan trong nước, không tác dụng với nước như NH: Vi:
A P có độ âm điện nhỏ hơn nito
B Khả năng lai hoá sp” của P thể hiện kém hơn của N
C PH; tạo được liên kết hidré như trường hợp của phân tử NH,
Trang 36Khóa luận tốt nghỉ GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
Phân tích đáp án và môi nhữ
Hóa 2A:
Pr-biserial | 0,51 |
- Đáp án A có độ phân cách 0,51 tương quan thuận ở mức
- Các môi nhử B và C có độ phân cách âm, tương quan nghịch như mong đợi tuy nhiên
số sinh viên lựa chọn thấp.
- Mỗi nhử D không có sinh viên nào chọn, hẳn nhiên là vô dụng => cần xem xét lại.
Hóa 2B:
- Đáp án A có độ phân cách 0,21 = độ phân cách tạm được, có thê điêu chỉnh cho tế
hơn.
- Môi nhử B và D có độ phân cách âm, tương quan nghịch như mong đợi Tuy nhiên,
mỗi nhử D chỉ có 1 sinh viên lựa chọn là sinh viên thuộc nhóm thấp = có thé phải xem
xét lại mỗi nhử nảy.
- Mỗi nhử C tuy có nhiều sinh viên mắc bẩy nhưng có độ phân cách dương 0,12
=> tương quan thuận trái mong đợi = phải xem xét lại.
Hóa 2C:
~ Đáp án A có tương quan thuận ở mức tạm được.
- Các mỗi nhử có độ phân cách âm, tương quan nghịch như mong đợi.
- Đôi với cả 3 lớp, câu trắc nghiệm này khá dé ( có 100/132 sinh viên trả lời đúng), độ
phân cách khá tốt.
- Các mỗi nhử đều có độ phân cách âm Môi nhử B, C tỏ ra khá hap dẫn Môi nhử D có
số sinh viên lựa chọn khá thấp, can chỉnh môi nhử nay, Tuy nhiên, dé tăng tính hap dẫn
của mỗi nhử này nên thay đổi môi nhử B, giữ nguyên môi nha D
Câu 9: Thuốc nổ đen là hỗn hợp của các chất:
A KNO,, S, C B KNO,, S,C
C KCIO;, S, C D KCIO¿, P, C
SVTH; Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 32
Trang 37Khóa luận tết nghỉ GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc
ABABA
Câu 10: Những dụng cụ sau khi thi nghiệm với photpho trắng phải ngâm vào dung dịch:
A KMnO, B CuSO, C KNO; D Na;C;O,
~ Đáp án B có tương quan thuận như mong đợi nhưng độ chênh lệch chỉ ở mức tạm
- Các môi nhử đêu có độ phân cách 4m, tương quan nghịch như mong đợi Tuy nhiên,
mỗi nhử C chi có | sinh viên lựa chọn => cần xem xét lại mỗi nhử này.
Hóa 2B:
- Đáp án l có độ phân cách 0,44 = ta có thê hai lỏng vê mức độ tương quan thuận của
đáp án.
- Mỗi nhử A có độ phân cách -0,44 tương quan nghịch như mong đợi
~ Môi nhử C và D không có sinh viền nao chọn, han nhiên là vô dung = can xem xét
Trang 38Khỏa luận tết nghiệp GVHD: Thay Mai Văn Ngọc
- Đáp án B có độ phân cách 0,05 = độ phân cách kém, số sinh viên nhóm cao va thấp
lựa chọn gần bằng nhau.
- Mỗi nhứ A có độ phân cách đương nhưng không cao=số sinh viên nhóm cao lựa
chọn hơi nhiều hơn số sinh viên nhóm thắp
- Mỗi nhử C và D mặc dù có độ phân cách âm nhưng số sinh viên lựa chọn không cao(
mỗi nhử D chỉ có 1 sinh viên chọn) = phải xem xét lại mỗi nhử D
Ca 3 lớp:
[Lyachon | A | Be | Cc | CD | Missing |
ba ẽn =.=.a
em | D55 | HD | HD | 5 DĐ -|
- Mỗi nhử A rắt tốt Mỗi nhử C, D tuy có độ phan cách âm nhưng it sinh viên lựa chon,cần thay đổi để làm cho câu trắc nghiệm tốt hơn
Câu 10: Những dụng cy sau khi thí nghiệm với photpho trắng phải ngâm vao dung địch:
A KMnO, B CuSO, C KOH D H;O)
Ate dete de
Câu 11: NH; và HạO đều có orbital lai hoá sp” và đều có các cặp electron tự do, nhưng
tại sao NH; tạo ra ion NH," mà không phải tạo ion HạO” theo các phản ứng:
NH;+H,O S NH, + OH NH;+H,0 ® H;O° + NHy
Số cập electron tự do trên nitơ nhỏ hơn trên oxi
; Ai lực với proton của NH; là 9,3 eV lớn hơn của H;O là 7,9 eV
3 NH; có tính bazơ, HạO là môi trường trung tính.
4 Độ âm điện của oxi lớn hơn của nitơ
Chọn câu trả lời đúng:
A.2 B 1,2 C, 1,2,3 D 1,2,3,4
Phân tích các chỉ số về độ khó và độ phân cách câu
+ Hóa 2A, 2C có độ phân cách kém, cần loại bỏ hay sửa chữa
+ Hóa 2B: Rpbis = 0,377: độ phân cách khá tốt.
Phân tích đáp án và môi nhit:
Hóa 2A:
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 34
Trang 39Khóa luận tốt = GVHD: Thầy Mai Văn Nase
.Pt- biserial
- Đáp án B có độ phân cách 0,11 => độ phân cách kém.
- Mỗi nhir A có phân cách 0,22 tương quan thuận trái mong đợi Số sinh viên lựa chọn
lại cao nhất = cần xem xét mỗi nhử A có khả năng là đáp án hay chứa đựng yếu tế gần
giống đáp án.
- Môi nhử C và D có độ phân cách âm tương quan nghịch như mong đợi.
Hóa 2B:
- $6 sinh viên lựa chọn đáp án đúng khá thâp, độ phân cách cũng chỉ ở mức tạm được.
- Hai mỗi nhử C, D khá tốt Riêng mỗi nhử A có số sinh viên lựa chọn quá nhiều cần xét
lại xem A có khả năng là đáp án hay không.
- Xét câu trắc nghiệm:
NH, tạo ra ion NH," mà không phải tạo ion HyO” theo các phản ứng:
NHạ+HạO ®% NH,’ + OH NH,;+H,O S H,O° + NHy
Lado sé cap electron tự do trên nito nhỏ hơn trên oxi dẫn đến ái lực với proton của
NH; nhỏ hơn của H;O Dap án B là hoàn toàn chính xác.
- Đa số sinh viên chọn A là đúng nhưng xuat phát chính là do số cặp electron tự do trên
nitơ nhỏ hơn trên oxi nên mới dẫn đến đáp án A, điều ít sinh viên bik đến Dé câu này cóthể sir dụng tốt nén có | số thay đổi như sau:
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 35
Trang 40Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Thầy Mai Văn Ngọc Câu 11: NH; va HạO đều có orbital lai hoá sp` va déu có các cặp electron tự do, nhưng
tại sao NH; tạo ra ion NH," mà không phải tao ion HạO” theo các phản ứng:
NH;+H,0 S NH,’ + OH NH;+H,O0 S H;O' + NH;
1 Độ phân cực của NH, là 1,46 Debye nhỏ hon của nước là 1,86 Debye
2 Ái lực với proton của NH; là 9,3 eV lớn hơn của H;O là 7,9 eV
3 NH; có tính bazơ, H;O là môi trường trung tính.
4 Độ âm điện của oxi lớn hơn của nitơ Chọn câu trả lời đúng:
A.2 B 1,2 C123 D 1,2,3,4
Meee
Câu 12: Người ta có thé thu được phân tử NH, khi:
A Điện phân dung dịch muối amoni trong NH; lỏng, ở nhiệt độ thấp với cực âm
+ Hóa 2A, 2C có độ phân cách âm cần vớ Š i bỏ hay sửa chữa
+ Hóa 2B: Rpbis = 0,410: độ phân cách
Phân tích đáp án và môi nhữ:
- Đáp án A có độ phân cách -0,03 => 56 sinh viên nhóm thập làm đúng nhiêu hơn một ít
so với nhóm cao = cần phải xem xét lại
SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Mai Trang 36