Khóa luận tốt nghiệp Địa lý: Xây dựng chương trình và phương pháp sử dụng video trong dạy học địa lí lớp 11

Tuy nhiên, để đạt được kết quả cao trong giảng dạy ddi hỏi người giáo viên phải biết sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại vì nó sẽ giúp cho người học hiểu nhanh nhớ lâu các nội dung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẢO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH PHO HỒ CHÍ MINH

KHOA ĐỊA LÝ

.~ - (9 ;»ms.=sexee

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

TRONG DAY HOC DIA LY LOP II

GVHD : ThS NGUYÊN TH] KIM LIÊN SVIH : NGUYEN THI MY DUNG

: 23(1997 ~ 2001)

i. —: ee

TP, HCM 05/2001

LỜI CẢM ƠN

Os Ho

Khoá luận được hoàn thành nhờ sự giúp đỡ của các Thầy Cô khoa Địa lí trường Đại học Sư Phạm thành phố Hồ Chi Minh Dac biệt là cô

Nguyễn Thị Kim Liên — giảng viên khoa Địa lí Đại học Sư Phạm.

Quý thầy cô trường THPT Nguyễn Chí Thanh

Quý thầy cô trường THPT Bùi Thị Xuân Quy thay cô trường THPT Hùng Vương

Quý thấy cô trường THPT Nguyễn An Ninh

Quý thầy cô trường THPT Trần Phú

Đã tạo diéu kiện cho chúng tôi thực tập và trao đổi ý kiến về thực

trang xử dụng video trong giảng dạy Dia lí.

Chúng tôi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của công ty sách và

thiết bị trường học thành phố Hồ Chí Minh trong suốt quá trình xây dựng

phim vidco giáo khoa

Cùng gia đình và tất cả các bạn xinh viên khoá 23 đã giúp đỡ và

động viên rất nhiều về tính than cũng như vật chất để chúng tôi thực hiện

để tài này Xin nhận nui tôi lòng biết dn sâu sắc nhất

Sinh viên thực hiện

NGUYỄN THỊ MỸ DUNG

Thành phố Hồ Chí Minh

Tháng 05/2001

GHY VIET TAT

| SGK > Sách giáo khoa

2 ĐKTN-XH : Điều kiện tự nhiên - xã hội

3 KT-XH : Kinh tế - xã hội.

4 THPT : Trung học phổ thông.

MỤC LỤC

XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG VIDEO

TRONG DAY HỌC DIA LÍ LỚP 11

IÍ Lặch sŸ{nghiếpcŒđổ ñ: c:::cícccciŸccroooioiaeiirocsitadrsca |

CUE, GA01)NSN'G06GðGÌ, ee o- 2S=seSSSSSSSnneeennneapreerenesa 2

LÝ, MỤCUSU HgNMNR CibcszudocoitdoooaiitictdoGicccacccouccSa 3

V Phương pháp nghiÊn cứu - s5 S SH cv 3

PHAN II: NỘI DUNG

CHƯỢNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG VỀ CÁC PHƯƠNG TIEN VA

THIẾT BỊ KỸ THUẬT DAY HỌC DJA LÍ 4

CHƯƠỢNG HH; VAI TRÒ CUA PHƯƠNG ‘TIEN DAY HỌC TRONG

GIAO DUC VÀ PHƯƠNG PHAP SỬ DUNG PHƯƠNG

'TIỆN(SỬ DUNG)DAY HỌC DJA LÍ ST na 5

| Vai trò của phương tiện dạy học trong giáo dục 5

Il, Nguyên tắc sử dụng phương tiện day học Địa lí, 6

CHƯỚNG | | eer PHUGNG TIEN NGHE NHIN DONG (VIDEO)

1 Khái niệm - thiết bị chiếu phim - Cách sử dụng - Bảo

HHẨN: G:2G22602605G00A1846i4G04L60502Ac4à665GtxG0014244606ã6665 7

TẮM n7 2 00007 mã II

Il, Các loại bằng video Địa lí = Lựa chon phìm 12

IV Tính chất và ý nghĩa của phim giáo khoa và băng hình

trưng gy: Re: N0 6002(0226000060221Xxág 13

V Thực trang sử dung video ở một số trường THPT Thành

phố Hồ CRE Mi sú-:2x⁄222áisicttax2101-ii00G56616406i8.nùi l4

CHƯƠNG IV: XÂY DUNG CHƯỚNG TRINH VÀ PHƯƠNG PHÁP

SỬ DUNG VIDEO TRONG DAY HỌC BỊ TH cian 16

1 Phương pháp sử dung video trong dạy học Địa lí 16

Il Phương pháp sử dung vidco trong giảng day Địa lí lớp

IH Biên soạn một số phần trong chương trình Địa lí lớp 11

THPT bằng phương pháp xứ dụng video (phim giáo

KHÔI — DĐ TALEND jtas06t s4 isid300soistaa0ruratoaaaiearuaaaaa 20

IV, Thực nghiệm sự ph t72:6c- 222402226c26ccc 2c 122222266522266581602 25% 36

V Xây dựng chương trình video giáo khoa - 40

VI Nhận xét một số phim video giáo khoa - 5-5-< 46

PHAN III: KẾT I.UẬN eee eT

Se Ey LE (| cc a:

Cñ6B:(BU/BBRG:VE HQi0áiftttoi0Gi612in005566)00)6066006ccuya 49

TAL LIỆU PHAM KHẢO 2 5-5 2 v5 55 25 5 i2: 51

LỜI MỞ ĐẦU

Os 3# tr)

Hiện nay nước ta dang từng bước đổi mới nên kính tế nhầm đưa đất nước tiến kịp các nước trong khu vực và các nước tiên tiến trên thế giới.

Vì vậy, ngành giáo dục và đào tạo có nhiệm vụ hết sức nặng nể là phải

thực hiện cải cách giáo dục, cdi tiến nội dung đào tạo và chất lượng

giảng dạy nhằm phục vụ cho sự nghiệp đổi mới của đất nước.

Một trong những công việc nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy là

phải biết xử dụng tốt các phương Ga dạy học trong việc giảng dạy ở tất

cả các cấp học

Thực tế hiện nay Ở các trường phổ thông cho thấy, giáu viên Địa lí

chưa sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại (overhead, slide, video,

vi tính ) vào việc giảng dạy mà chỉ có thói quen sử dụng các phương tiện

truyền thống như (tranh ảnh, bản đồ, biểu đổ treo tường) trong khi các

phương tiện dạy học này dể bị hỏng, mất nhiều thời gian chuẩn bị và

những học sinh cuối lớp khó quan sắt.

Hiện nay, việc sử dung các phương tiện dạy học hiện đại còn hạn

chế do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan Tuy nhiên, để đạt

được kết quả cao trong giảng dạy ddi hỏi người giáo viên phải biết sử

dụng các phương tiện dạy học hiện đại vì nó sẽ giúp cho người học hiểu

nhanh nhớ lâu các nội dung học tập đồng thời giảm nhẹ sức lao động của

thay và tiết kiệm được thời gian

La một giáo viên trong tương lai, tôi nhận thấy rằng tim hiểu và vận

dụng phương tiện hiện đạivào trong giảng day là hết sức cân thiết,

Nhưng do thời gian và khả năng có hạn nên tôi chỉ chọn một loại phương

tiện để tìm hiểu và áp dụng vào việc giảng dạy bộ môn đó là video.

Bước đầu tim hiểu tính khả thi của phương tiện và mong rằng tương lai

không chỉ có video mà các phương tiện dạy học hiện đại khác cũng được

áp dụng vào trong gidng dạy ở tất cả các trường phổ thông để nâng cao

chất lượng đào tạo, đưa nền giáo dục nước nhà sánh vai với nên giáo dục

của các nước trên thế giới

mĩ

GYHD: NGUYEN THỊ KIM LIEN Khoa Luận Tốt Nghiệp

PHAN I:

MO BAU

v ) ` ' Ls a

Cùng với sự phat triển nến kinh tế đất nước, hệ thống giáo dục nước ta

cũng đang từng bước đổi mới và ngày càng hoàn thiện hua Vì giáo dục được xem là “quốc sách hàng đấu” wong công cuộc đổi mới đất nước.

Trong những nim gắn đây, nên giáo dục nước ta đã có những thay đổi về

mục tiêu giáo dục, thiết kế chương trình, nội dung và phương pháp giảng diy

Trong đó việc cải tiến phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động

rong học tập của học sinh là mục tiêu ma tất cả cắc giáo viên đang hướng đến.

Nhiệm vụ của một giáo viên là phải làm thể nào để giúp học sinh lĩnh hội wi thứcmột cách nhanh nhất, hiệu quả nhất

Để đạt được điểu đó người giáo viên phải nổ lực rất nhiều, biết sử dụng

linh hoạt nhiều phương pháp khác nhau Nhưng do thời gian và khả nàng có hạn nên tôi chỉ tìm hiểu một vấn để đó là "Xây dựng chương trình và phương

pháp sử dung video trong dạy học địa lí lớp 117, phương pháp xử dụng video

góp phan thiết thực trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy Vì thong qua

băng hình video, cde hình ảnh về dia lý tự nhiên va địa lý kinh tế của các nước

trên thế giới được biểu hiện một cách sinh động trên man ảnh, giú› học sinh

nhanh chóng lĩnh hội trí thức và nhớ lâu hơn Mặt khác sử dụng video còn giúp

giáo viên có thể khai thác tối đa năng lực tư duy của học xinh, sự tò md và ham

thích khám phá của các em, môt đối tượng giáo dục đang ở độ tuổi có sức phat

triển tốt nhất.

La sinh viên khoa địa lý, với mong ước góp một phấn nhó vào sy phát

triển của công tác giảng dạy bộ môn, tôi đã chon để tài : “Xfy dựng chương

trình và phương pháp sử dung video trong day học địa lí lớp 11 ” cho khóa luận

tốt nghiệp củu minh,

Ứ NG UU ĐỀ: 'FÀ

Theo tài liệu của UNESCO, đổi với các nước phát wien như Mỹ, Nhật,

Anh, Pháp, Đức thì phương tiện nghe nhìn da được đưa vo phục vụ cho sự

nghiệp giáo dục từ những năm 50.

SYTI: NGUYEN THỊ MỸ DUNG Trang 1

GYUD: NGUYEN Ti] KIN LIEN Khoa Luận Tết Nghiệp

Vị dụ như ở Nhật thì từ đầu những nằm 50 đã có chương trình phát thanh

học đường và từ những năm 60 đã có chương trình ưuyễn hình học đường,

Đến năm 70, kỹ thuật video xuất hiện và đã nhanh chóng trở thành

phương tiện nghe nhìn dạy học có hiệu quả (ở Pháp năm 1985, mỗi trường trung hoe bình quân có một tí vì và đấu máy video), Sự phát triển của kỹ thuật

video đã giúp cho giáo viên có một phương tiện nghe nhìn có hiệu qua trong

việc day học trên lớp Nhỡ có bang ghi hình, đầu máy video và ti vi, giáo viên

có thé chú động trong việc cung cấp kiến thức cẩn thiết của bài giảng ở các

thời điểm thích hợp xen kẻ những lời giảng của giáo viên và sự thảo luận của

học sinh.

Chính vì lợi ích trên, từ năm 1990 công ty sách và thiết bị trường học (223

Nguyễn Tri Phương, Q5 - Tp.HCM) đã tiến hành nghiên cứu xắn xuất và cho

ra đời các băng hình giáo khoa các môn (Toán, Lý, Hóa, Sinh, Địa, ) các

cấp từ mẫu giáo, tiểu hục, đến trung học cơ sở và phd thông trung học Cùng ede bang hình ngoại khóa khác góp phan đổi mới phương pháp giảng dạy và

nắng cao chất lượng đào tạo của ngành giáo dục.

Để phục vụ cho quá trình đào tạo xinh viên, khoa địa lý trường Đại Học

Sư Phạm Tp.HCM đã thâu các chương trình truyền hình trên ti vi có liên quan

đến nội dung giảng dạy dia lý ở phổ thông, góp phần làm phong phú thêm hệ

thống bằng hình phục vụ giảng day bô môn

Tóm lại, những người thực hiện phim giáo khoa và bang hình đều nhận

thức rò vai trò của việc sử dung video trong giáo dục nói chung và giảng dạy địa lý nói riêng Họ đã thu thập những tư liệu, những hình ảnh, xây dựng

nhiều phim có nội dung phù hựp với nội dung sách giáo khoa nhằm giúp học

sinh cing cố bài học một cách nhanh chóng vàsâu sắc Tuy nhiên các phim sắn

xuất ra còn rời rạc, chưa có tính hệ thống, chưa có phương pháp hướng dẫn sử

dụng cụ thể và việc ứng dụng video để giảng dạy ở các trường phổ thông còn

hạn chế Do đó chúng tôi cố gắng cụ thể hoá phương pháp sử dụng video trong giảng dạy địa lý mà đặc biệt là địa lý lớp I1 : "Địa lý kinh tế xã hội thế giới” góp phan vào việc nâng cao tiểm lực và hiệu quả dạy học, đáp ứng như cầu ngày càng cao của xã hội và xu thể đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay.

*

` `

Đối với bộ môn địa lý, video giáo khoa và bang hình không chỉ phục vụ

cho cấp 2 mà còn có phim giáo khoa và băng hình phục vu cho việc giảng dạy

ở cấp 3 Tuy nhiên do thời gian và khá nâng có hạn nên dé tài chỉ dừng lại ở

việc sử dụng video giáo khoa và bang hình trong việc giảng dạy địa lý lớp II.

Cụ thể hoá một số phần, một số đoạn có sứ dung video giáo khoa và băng hình trong giảng day địa lý lớp 11 và xây dựng bộ phim giáo khoa : Điều kiện tự

—— ——— ee S= ——s=r=r=r=r=mnnnnmmmnnrn

SYT#: NGUYEN THỊ MY DUNG Trang 2

-_ =—— Ƒ—~~

-GYIID: NGUYEN THỊ KIM LIEN Khóa Luận Tết Nghiệp

nhiên và xã hội của nước Pháp, gop phan nhỏ bé vào việc cúi tiến phương

pháp giáng dạy bộ môn.

IV MỤC TIỀU N

Nghiên cứu để tài nhằm :

^

- Hiểu rõ hơn về thiết bị day học và tầm quan trọng cua chúng đối với

việc giảng dạy địa lý, đặc biệt va video.

- Naim rõ cấu tạo, tính chất, ý nghĩa của phim và băng hình trong việc

giáng dạy các mOn học nói chung và môn địa lý nói riêng Hên cạnh đó nắm

được phương pháp xây dung một phim video phục vụ cho việc giảng dạy.

- Đổi mới phương pháp giáng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo ducdae biệt là chương trình địa lý lớp 11 “dja lý kinh tế xã hội các nude”,

- - “Tìm hiểu sư lược cấu tạo nội dung sách giáo khoa địa lý lớp II.

- Chon những phần, những bài có thé sử dụng video trong việc giẳng dạy

- Nam vững nội dung những phẩn, những bài đã chọn để kết hợp với

việc sử dụng video khai thác tư duy, tính tích cực của học xinh.

- - Thường xuyên xem các phim và bảng hình liên quan đến bài gidng

Ghi lại và nắm vững nội dung cha phim

- Nam vững từng đoạn trong phim để đưa vào từng phần của bài giảng

một cách chính xác, phù hợp với nội dung trình bày.

- Xem các phim tham khảo có liên quan đến nội dung phim giáo khou dự

định xây dựng Nắm được nội dung cin đưa vào xây dựng phim giáo khoa mới,

3._ Phương pháp tham khảo ;

~ Thain khảo các sách giáo khoa, xách giáo viên và các giáo trình có liên quan.

© - Thực nghiệm bài Ấn Độ (tiết 1).

- Sit dụng video trong giảng dạy bài Ấn Độ (uết l),.

- GO trường Nguyễn Chí Thanh và tiến hành tham khảo ý kiến của giáo

viên phổ thông về phương pháp này

- Hanh giá kết quả thực nghiệm qua kết quả kiểm tra của hai lớp (lớp

thực nghiệm, lớp đối chứng).

SYTH- NGUYEN THỊ MY DUNG Trang 3

GYHD: NGUYEN THỊ KIM LIES Khóa Luận Tét Nghiệp

NỘI DUNG

CHƯƠNG !:

CƠ SỞ LY LUẬN CHUNG VỀ CÁC PHƯƠNG TIEN VÀ

THIET BỊ KỸ THUAT DAY HỌC DIA LÝ

Trong bộ môn Địa lý, các phương tiện dạy học truyền thống bao gồm các

cơ sở vật chất như phòng Địa lý, vườn Địa lý, cùng các đồ dùng giảng dạy và

hoe tập trực quan như : bản đồ, tranh ảnh, mô hình, dụng cụ quan trắc, và

cuối cùng là những tài liệu cung cấp wi thức cơ bắn cho giáo viên và học sinh :

sách giáo khoa, sách giáo viên, các sách báo tham khảo.

Ngày nay, cùng với sự phát triển của các ngành khoa học kĩ thuật, các

phương tiện và thiết bị kỹ thuật dạy học đã xuất hiện vã phát huy vai wd tích

cực của nó trong việc nâng cao chất lượng dạy học Vì thế, các ưrường phố

thông cin trang bị những phương tiện và thiết bị kĩ thuật dạy học hiện đại

nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Đây là yêu cầu cố tính chất khách quan và

cấp thiết vì phương tiện và thiết bị kỹ thuật day học hiện đại là thước đo của su phát triển trong lãnh vực giáo dục củu đất nước

Những thiết bị dạy học hiện đại bao gồm các máy như : máy Slide, máy

overhead, video, máy vi tinh giúp cho việc dạy học Địa lý đạt kết quả cao

nếu khi sử dụng những phương tiện này giáo viên đóng vai trò hướng dẫn giúp

học sinh khai thác tri thức, rèn luyện các kỹ năng địa lý và tiếp thu bài một cách nhanh chóng, sâu sắc

Hiện nay 3 nước ta một số phương tiện và thiết bị kỹ thuật hiện đại như

máy overhead, video, cũng đã bất đầu được sứ dụng trong việc day học Địa lý

ở một số trường có điểu kiện trong cúc thành phố lớn (thành phd Hồ Chí Minh)

Thiết nghĩ, để nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng đào tạo đáp ứng

nhu cấu ngày càng cao trong quá trình đổi mới kinh tế của đất nước, đòi hỏi tất

cá các trường phổ thông wong cả nước đều trang bị các phương tiện và kỹ thuật

dạy học hiện đại, đào tạo một đội ngũ giáo viên vừa có trình độ chuyên môn

vừa có trình độ kỹ thuật để có thể sử dung thành thạo, lính hoạt các phương

tiện kỹ thuật vào trong giảng day bô môn nhằm mang lại hiệu quả cao nhất

SYTH: NGUYEN THI MỸ DUNG Trana 4

GYHD: NGUYEN TH] KIM LIEN Khoa Luận Tot Nghiệp

CUtUƠNG HH:

VAETRO CUA PHƯƠNG ‘TIEN DAY HỌC PHONG GIÁO ĐỤC VA

PHƯƠNG PHAP SỬ DUNG PHƯƠNG ‘TIEN DAY HỌC DIA LÍ

Phương tiện dạy học có thể đóng nhiều vai trò rong quá trình dạy học.

Các phương tiện dạy học trình bày những sự vật, hiện tượng và quá trình xảy

ra trong thực tiễn mà giáo viên và học sinh không thể trực tiếp tiếp cận được

Chúng giúp cho thấy giáo phát huy tất cd các giác quan của học sinh trong quá

trình truyền thy kiến thức, do đó giúp hoe sinh nhận biết được quan hệ giữa các

hiện tượng và tái hiện được những khái niệm, qui luật làm cơ sở cho việc rút

kinh nghiệm và áp dụng kiến thức đã học vào trong thực tế

Thực tiến sự phạm cho thầy phương tiện day học có các đặc trưng chú

yếu sau:

- Có thể cung cấp cho học sinh các kiến thức một cách chắc chấn và

chính xác, như vậy nguồn tin các em nhận được trở nên đáng tin cậy

và được nhớ lâu hơn.

- Làm cho việc giảng dạy trở nên cụ thể hun, vì vậy ting thêm khả

nàng tiếp thu của học sinh đối với những sự vật, hiện tượng và các quá

trình phức tạp màbình thường học sinh khó nấm vững được

- Rút ngắn thời gian giảng dạy mà việc lĩnh hội tri thức của hoc sinh lại

nhanh hơn.

- Gidi phóng người thấy giáo khỏi một khối lượng lớn các công việc lay

chan, do đó làm tang khả năng nâng cao chất lượng dạy hoc.

- Hằng việc sử dụng phương tiện dạy học, giáo viên có thể kiểm tra một

cách khách quan khả nang tiếp thu kiến thức cũng như sự hình thành

kỹ nang, kỹ xảo của học sinh.

- Phương tiện day học giúp giáo viên trở thành những người điều hành

việc học tập của học sinh một cách sáng tạo, hơn là cung cấp kiến

thức cho học sinh một cách đơn thuần

- Trong trường hợp có khoáng cách về không gian giữa giáo viên và

học sinh trong quá trình day học như đầu tạo từ xa “thì các phương

tên truyền thông như hệ thong thiết bị tivi, Radio giảng bài từ xa, thiết bj hội thoại tử xa là cẩu nối giữa người day và người học,

SYTI( NGUYEN THI 1Ÿ OLIN ~ P

GYHD: NGUYEN THỊ KIM LIÊN Khóa Luan Tết Nghiệp

ching cho phép giáo viên và học sinh có thể trao đổi với nhau trong

quá trình day học.

- Phương tiện dạy học còn đóng một vai wo rất quan trọng trong giáo

dục các hye sinh khuyết tật Việc lựa chọn các phương tiện dạy học

phù hợp với yêu cau riêng của từng loại học sinh khuyết tật sẽ giúp

các em có điều kiện học tốt hơn và phát huy tích cực trong học tập (ví

dụ: phải tăng cường các phương tiện nghe cho các em nhìn kém hua

các hve xinh bình thường là rất cần thiết)

TAC KHI SỬ DUNG PHƯƠNG ‘TIRN DAY HOC

x ` ` Sar

Khi sử dụng phương tiện và thiết bị kỹ thuật trong dạy hye địa lí, người

giáo viên cần chú ý các nguyên tắc sau:

1, Phải cin cứ vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung, hình thức của các bài học

(nội khoá, ngoại khoá) để chon lựa phương tiện dạy học tương ứng

2 Phải có phương pháp thích hợp đổi với việc sử dụng mỗi loại phương tiện

và thiết bị kỹ thuật dạy hục

3, Trước khi sử dụng cần giải thích: sử dụng phương tiện day học nhằm mục

dich gì? Giải quyết vấn dé gì? Noi dung gi trong bài học?

4 Dam báo cho tất cá học sinh déa được quan sat các sự vật hiện tượng địa lí

được thé hiện bằng các phương tiện dạy học một cách rõ ràng đây đủ, Đặc

biệt cin chú ý đến các qui luật nhân thức, giáo dục, thẩm mỹ cho học sinh,

5 Dam húo kết hyp giữa việc sử dụng phương tiện dạy học với các phương

pháp giắng dạy khác (ví dụ: kết hợp với phương pháp dùng lời, mô tá, diễn giải, trình bày theo vấn để )

——-———m—————— xe

SYT1 NGUYEN TH] MY DUSG Trang 0

GYHO: NGUYEN THỊ KIM LIEN Khóa Luận Tét Nghiệp

CHHƯƠN G LH:

PHƯƠNG TIEN NGHE NHÌN ĐỘNG

Phương tiện nghe nhìn động là phương tiện mà cá hai kênh cắm giác

nghe và nhìn được sử đụng phối hợp với nhau trong các hình ảnh chuyển động Nếu bỏ đi một kênh, phương tiện sé mất di hau hết tác dụng và có khi không

thé đứng vững như một phương tiện tuyển thong

Đại diện chính của phương tiện nghề nhìn đông là phim và video, Phimđược sắn xuất trên cơ sở công nghệ hoá học: các hình ảnh được ghi và lưu uit

trên bang nhựa thông qua môi quá trình xử lý hoa học và phát lại nhờ mot máy

chiếu sử dụng một nguồn sáng mạnh chiếu lên một man ảnh không phản quang Video (nguồn gốc từ chữ latinh có nghĩa là "Tôi nhìn”) ghi lại các hình

ảnh và tiếng dựa trên cơ sở kỹ thuật điện tứ và từ (Gần đây, các đĩa hình mới được sáng chế, sử dụng kỹ thuật điện tử digital để ghi hình ánh và tiếng nói với

độ trung thực củo)

> 'Thiết bị chiếu phim :

1 Máy chiếu : Sư đồ cấu tụo

1

Phim được lắp vào một hệ thống con lần và một cơ cấu đẩy đặc biệt tạo nên sự chuyển dịch 24 hình /s Các hình liên tiếp chuyển động theo tốc độ trên qua một chùm sắng mạnh chiểu hình qua một hệ thống thấu kính để phóng to

lên man ảnh

SYTH: NGUYEN THỊ MY DUNG Trang 7

GYHO- NGUYEN THỊ KIM LIEN Khoa Luận Tét Nghi¢p

Đường Đưỡag Cim

tiéug dì tiếng quásg

lÏLah #2 L'ậc 0 pum Bene

Kích thước tiêu chuấn của phim là 8-16-35mm , Một vài máy chiếu có

thể thay đối tốc độ nhanh lên hay chậm lai để tạo chuyển động nhanh lên hay

có thể dừng lại hẳn để xem hình tinh như một máy chiếu Slide (trường hyp này

phải giảm cường đô ánh sáng của đèn chiếu để tránh cháy phim)

Một vài loại máy có thể quay ngược lại cho phép có thể xem lại một

đoạn nếu cần thiết Tất nhiên wong trường hyp này phải cắt đường phát tiếng

vì khi chạy 0ược tiếng sẽ được phat ngưực gây ra âm thanh khó chịu

3 Cách sử dụng :

u Điện nguồn cung cấp cỏ hai loại :

- Sit dụng nguồn điện AC : 110V (dối với cde loại máy đời cũ)

- Sit dụng điện nguồn AUTO VOLT (cho phép điện nguồn biến đổi từ

90V đến 220V)

b Độ thoáng mắt cho máy: can để nơi có không khí thoáng mát tránh nơi

nóng, ẩm ướt và bụi là tác nhân để làm hỏng máy.

c Cúc mit diéu chỉnh thường dùng trên †V và đâu may:

s Trên tivi:

Chỉnh hệ: một máy ti vi da hệ gồm các hệ sau: PAL; NTSC 3,58; NTSC

4,43, MESECAM Khi xử dụng bang loại hệ nào thì máy phải đưa về đúng hệ

đó, nếu không đúng hệ thì hình ánh bị tuông dọc, không màu, mất tiếng

——————————.——— —— —

SYTH- NGUYEN Ti] MỸ DUNG Trang 8

GYHD: NGUYEN THỊ KIN LIEN Khĩa Luận Tết Nghiệp

BRIGHT : chỉnh độ sáng trung bình cho màn hình

CONTRAST: chỉnh độ tương phản (dam, lự0 cho hình den trắng.

COLOUR : chỉnh mau đâm lợt.

TINT : chỉnh sắc diện mau cho đúng (chỉ cĩ tic dụng trên hệ

NTSC)

VOLUME_ : chỉnh tiếng lớn nhỏ

MUTE : ngắt tiếng tạm (hỡi, khi ấn nút này may tạm thời ngất

tiếng, muốn cĩ tiếng lại chi cẩn ấn nút này lần nữa.

4 rên đâu máy:

EIECT : lấy bang ra,

STOP : ngừng phát bang

PLAY : phát băng

FF : chạy bang nhanh tới

REW : dui bang nhanh Nếu khí phát mà ấn nút KF hoặc REW thì

bang sẽ chạy nhanh tới hoặc lui nhanh cĩ hình ảnh nhưng

khơng cĩ tiếng

PAUSE : dừng hình.

TRACKING : khi phat băng cĩ nhiều sọc ngang trên màn hình thì chỉnh

nút nầy, cách chỉnh là ấn và giữ một trong hai nút ~ hoặc

Cách này sử dung cho tivi khơng cĩ đường Audio-Video IN, cách làm

như sau: dùng dây RE nối đường RF OUT cúa đầu máy với RE IN của úvi Khi

rip xong ta phải rà tẩn số của tivi để tim tin hiệu phat ra của đầu máy,

"—:ằ¬ằ=a-sẳ-a r.-.-.-z-zễ.-z.raưaahmmmăăậäääaậ§aaNN80meqemmmu

SYTH: NGUYÊN THỊ MỸ DUNG Trang 9

GYHD: NGUYEN THỊ KIM LIEN Khoa Luận Tot Nghiệp

Cúch rà tan sổ: ta lắn lượt thực hiện các bước sau:

- Chon CHANNEL của tivi uy theo ý muốn (ví dụ: channel 10, channel

i=)

An nút PRESET lúc này màn hình chỉ hiển thị băng sóng V, V, U và

sô channc Ì đã chọn.

Ấn và giữ nút TUNING + hoặc TUNING ~ cho đến khí xuất hiện hình

ảnh và tiếng rõ nhất rồi buông tay ra Đối với những tivi có nút AUTO

TUNING thi ta chỉ cần ấn vào rồi buông tay ra máy tự động rà

AN nút MEMORY để tivi ghi vào hộ nhớ,

GYHD: NGUYEN THỊ KIM LIÊN Khoa Luận Tot Nghiệp

Cách này tivi phải có AUDIO và VIDEO IN, ta dùng dây nội giữa

VIDEO OUT của đấu máy với VIDEO IN của tivi Còn dày AUDIO ta làm

giống như cách nổi dây VIDEO Sau khi nối dây xong ta ấn chuyển nút TV/AV

để xem bằng

3 Hảo trì và xử lí những hư hỏng nhỏ trong lúc xử dụng:

a) Bảo trì dàn cơ đâu máy:

Máy xử dụng lâu ngày nên lau chùi và vô mỡ (mở đặc chế để vô dàn cơ)

để máy hoạt động được dn định ta dùng co mịn quới sạch bụi, sau đó dùng

bông lau sạch các vết mỡ cũ và VO mỡ mới tại các khớp cơ di đông Tránh để

mỡ dính vào bo mach gây cham mach.

b) Lau đầu từ:

Pau từ video (đấu tif hình): đầu từ này nầm trên trống từ (drum) hình

dụng nó nhỏ và móng còn gọi là mép tử,

Cách lau: dùng giấy sạch, trắng, mỏng, mịn áp sắt vào trống từ và quay

phan trên của trống để lau Không lau theo chiều thẳng đứng, không dùng vải

để lau vì se gây xước dau ur

e bau từ tiếng, đầu từ xoá: ta lau bằng bông tẩm cổn, lau giống như đầu từ

may cassctte

c) Cho bảng vào bị máy đấy bằng ra: trong trường hợp dé bằng vào bị đấy ra,

ta xem lại đây băng, nếu dây bang ngay đoạn trắng, ta dang tay chỉnh kéo

dây băng lại sau cho thấy | đoạn đây băng có màu den (băng có tit)

Phim giáo khoa và băng hình thường thể hiện nội dung chính của một bài

hoe hay một phẩn cụ thể nên việc xử dụng có thé didn ca ong thời gian ngắn

(15'>3 25°) hoặc dài (45'®360') tuỳ theo mục đích mà giáo viên đã vạch ra

1 Lyi ích của video:

- Không đòi hỏi phòng tối, ít tản nhiệt, điểu khiến dễ dàng, kể cả trường hợp

cần chiếu lại các hình ảnh hoặc dùng các hình ảnh trên màn hình

- May chiếu đơn giản, nhẹ, dé di chuyển.

Phim day học có khả nang tổ chức xự chú ý của hoe sinh vào trọng tâm của

bài học, và có thể sit dung để kiểm tra kiến thức của học sinh nếu như ngất

tiếng thuyct minh,

jie

SYTH NGUYEN TH] NY DUNG Trang 11

GD: NGUYEN THỊ KIM LIÊN Khóa Luận Tết Ñghiệp

tw Han chế:

- Vi cưỡng độ phat sáng của màn hình rất manh nên thời lượng sử dụng video

phải hạn chế từ 15" > 20° wong một tiết, Nếu dùng quá lâu sẽ làm cho họcsinh bị mdi mất và không tập ưrung khi tiếp tục nghe giáo viên giảng

- Giá thành của băng hình tương đôi cao

- ‘Tuy theo chất lượng bằng hình mà sau một thời gian băng sé bị mờ, đứt hay

rối Trong trường hợp này phải bó di không sửa chữa bang được.

- Nếu bang hình có chất lượng sản phẩm và tinh thấm mỹ thấp không những

gãy mất hứng thú cho bọc sinh ma còn có khi có tác dụng ngược lại với mụctiêu ban đầu của nó

+ `

Il CÁC I1, ; sQ Ð = \d

1 Các loại băng hình video địu lí:

Mỗi băng video đếu phục vụ cho những mục đích khác nhau Dựa vàomục đích và tính chất của bang theo chúng tôi có thé phân ra những loại bang

ed bản nhit sau:

a) Bang video thể hiện nội dung dia lí

b) Bing video thể hiện phương pháp giảng day (giáo viên thực hiện

những bài giảng cụ thể)

e Băng video thể hiện nội dung kiến thức gồm 3 dang:

- Băng video với mục đích hỗ trợ nội dung bài giảng (thường độ dài từ

5215)

- Bang video mang tính chất chuyén để (vấn để bảo vé môi trường,

biển Việt Nam, đồng bằng xông Hồng.) dùng để tổ chức ngoại

khoá(độ dài khoảng 45° > 60°)

© Băng video thể hiện vé phương pháp giảng dạy:

Giáo viên thể hiện một phần hay toàn bộ bài nhầm thực hiện ý đổ về một hoặc nhiều phương pháp giảng dạy cụ thể (giảng thử nghiệm, giảng rút kinh

nghiệm trong bồi dưỡng giáo viên, thi giảng để rút kinh nghiệm chung )

2 Lựu chyn phim day học:

Việc sản xuất phim dạy học là một quá trình rất phức tạp thường chỉ có

những hãng phim có đẩy đủ trung thiết bi mới thực hiên được Do vậy giáo

_——————m——————————————ễ—-SYTH: NGUYEN THỊ MY DUNG Trang 12

GY): NGUYEN THỊ KIM LIÊN Khoa Luận Tot Nghiệp

vier it khí tự thực hiện phim day hoe mà thường chi thực hiện việc lựa chon

cic phim có sấn để sử dung cho bài giắng của minh

Dưới đây là một sổ câu hỏi được đưa lên làm cản cứ dể lựa chon phim

day hoe:

ul Câu hoi liên quan đến cấu trae phim:

- Các mục tiêu của phim có rõ ràng không.

- Đề tài có phù hop với giáo trình đào tạo không ?

- Nói dung có liên quan trực tiếp với các mục tiêu chính không ?

- Nồi dung trình bày có được tổ chức tốt với hệ thông không ?

- — Ý nghĩa của các vấn để quan trọng có được nhấn manh day đủ không?

- Âm thanh nghe có rõ không ?

- Các phần giới thiệu nội dung có khớp với hình ánh không ?

- Người giới thiệu có đóng góp tốt cho hiệu quả của phim hay không?

b) Cúc câu hỏi về nội dung của chủ dé:

- Các thông tin do phim nếu có chính xác không?

- Nội dung có cập nhật không?

- Người lựa chọn phim có thể sử dụng các thông tin hay tư liệu với hiệu

quả cao hay không?

- Đây có phải là cách tiết kiệm và khả thi nhất để dạy để tài ?

IV TINH CHẤT VÀ Ý NGHĨA CUA PHIM GIÁO KHOA VÀ BĂNG

HÌNH TRONG DAY HỌC DIA !.Í:

I ‘Tinh chất cha phim giáu khoa và băng hình:

Phim giáo khoa và bang hình dùng để day học khác phim và băng hình vido thông thường ở chổ nó phải chứa đựng nội dung sách giáo khoa Vì vậy, phim giáo khoa và băng hình phá: thể hiện được nội dung cơ bản của một bài, một chương hay một vấn để trong chương trình địa lí ở phổ thong cơ sd hay

phổ thông trung học

- Phải đảm bảo tính khoa học (thể hiện được kiến thức có chọn lọc, phù

hựp với nội dung từng khối kp)

———>—~“—————————Ễễễễ—

SYTH: NGUYEN THỊ MY DUNG Trang 13

GYD: NGUYEN THỊ KIM LIEN Khoa Luận Tết Nghiệp

“———>Ằ———— -—ễ——_——=—

- Hảo đảm được yêu cầu nghệ thuật (hình ảnh, bản đồ hỗ uy, các biểu,

hing, sơ dé nét, đẹp, sinh động, lời thuyết minh rõ ràng phù hợp với

nội dung )

- Dung lượng phải phù hup với từng nội dung và độ dài của bang (tức là

mục đích chủ yếu của bing cấu đạt: mở rộng hay củng cố kiến thức,

tiến hành ôn tập, khái quát những vấn để đã hoc )

Với những tính chat trên phim giáo khoa và bằng hình là một phương tiện

dùng tong dạy học địa lí có hiệu quả cao Trước hết chúng phong phú về nội

dung, kết hyp chặt chế giữa hình ảnh, lời nói và âm nhạc tắc động đồng thời

vàu các giác quan của học sinh, cung cấp một khối lượng thông tin lớn, hấp

dẫn tạo cho học sinh biểu tượng sinh động của các hiện tượng, xự vật, qui luật

địa lí tự nhiên cũng như kính tế - xã hỏi trong qua Khu, liện tại, tướng lai daly

hứng thú và lôi cuốn.

2 Ý nghiũ của phim giáo khoa và băng hình trong day học địu lí:

Phim giáo khoa và băng hình video được sử dụng để phục vụ những mục

đích sư phạm khác nhau (cung cấp biểu tượng, giải thích tài liệu mới, củng cố

kiến thức, trình bày những bài thực hành.) có thể nêu một sổ ưu điểm cu bản

của phương tiện nầy trong việc day học dia lý như sau:

- Trước hết, chúng cho phép xem xét các hiện tượng địa lí một cách

toàn diện hoặc thco từng mặt riêng biệt.

- Chúng cũng cho phép so sánh các hiện tượng và quá trình địa lí xảy ra

ở các nơi khác nhau trên bể mặt trái đất.

- Chúng có khả năng trình bày sự diễn biến của những quá trình, những

hiện tượng địa lí cẩn quan sát trong một thời gián ngắn Chẳng han

hiện tượng núi lửa phun, xói mòn, thuỷ triểu và các giai đoạn của một

qui trình sản xuất.

Qua thực tế tim hiểu, trao đối ý kiến với cde giáo viên ở một số trường

phổ thông trung học thành phố Hồ Chí Minh về việc sử dụng video vào wong

giáng dạy môn địa lí, chúng tôi nhận thấy:

SYTH: NGUYÊN THỊ MY DUNG Trang 14

GY1D NGUYEN THỊ RIM LIÊN Khoa Luận Tết Nghiệp

Hiện nay da số các trường phổ thông trung học thành phố Hồ Chi Minh như: Hùi Thị Xuân, Hùng Vương, Nguyễn An Ninh đều có xứ dụng video

pide Khoa trong việc giáng day dia lí, đặc biệt là địa lí lớp 11.

Hau hết các giáo viên đều nhận thức rõ vai trò tích cực của việc xứ dụng

video trong giảng day địa lí, tuy nhiên quan niệm xử dụng video của các giáo viên không gidng nhau;

+ Ở một xố trường video được xử đụng như một phương tiện trực quan,

với tác dụng giúp cho học sinh thu nhận thông tin và sự vật hiện tượng địa límột cách xinh động tạo điều kiện hình thành biểu tượng địa lí, giúp học sinhkhắc sâu kiến thức được chọn lọc

+ MộI số trường khác thì video được xem nhự một nguồn trí thức, thông qua việc xử dụng video, giáo viền sẽ hướng dẫn học sinh khai thác wi thức địa

lí từ bang hình giáo khoa giúp học sinh tiến hành các thao tắc; so sánh, phân

tích, tổng hyp nhằm phát huy tính độc lập và năng lực tư duy của bản than,

đồng thời nắm vững wi thức mới

Các giáo viên phố thông da sổ là sử dụng các phim giáo khoa được xây

dựng sin ma chưa tự mình thâu lại các bang hình từ các chương trình trên tivi

để đưa vàu giảng dạy nên xố Lin sử dụng video chủ học kỳ rất ít (khoáng 2

lan) vì số lượng phim giáo khoa vẫn còn ít so với như cầu thực tế, hầu như các

giáo viên đều mong muốn thực hiện nhiều phương pháp để bài học được sinh đông, Nhưng khi thực hiện cụ thể phương pháp sử dung video trong giảng day

vẫn còn han chế vì điểu kiện vật chất của trường chưa đáp ứng (chưa có phòng

nghc nhìn nên việc di chuyển máy móc lên các phòng học mất thời gian),

lượng kiến thức quá lớn ong một tiết học đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn

bị chu đáo (mất nhiều thời gian) trước khi lên lớp, nếu không sẽ dẫn đến tinh trạng cháy giáo án, giáo án sẽ chồng từ tiết này sang tiết kia.

Do những điểu kiện khách quan và chú quan khác nhau hiện nay một số

trường phd thông vẫn chưa đưa video vào trong giảng dạy địa lí (ưường

Nguyễn Chi Thanh, trường Trấn Phú), Tuy nhiên Ở các trường này việc sử dụng Video cũng đang là vấn để được quan tâm và hướng đến trong thời gian

gắn nhất

Tóm lại tình hình thực tế ở các trường phổ thông rung học thành phố Hồ Chi Minh việc vận dụng video còn han chế, việc sử dụng vẫn chưa phổ biến

rong rãi và thời lượng sử dụng còn it so với chương trình xách giáo khoa.

SYTI(: NGUYEN THỊ MỸ DUNG Trang 15

GYUD: NGUYEN THỊ KIM LIEN Khóa Luận Tết Nghiệp

XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG VIDEO

TRONG DAY HỌC DIA LÍ

Việc xứ dung video có thể trước, trong hoặc sau tiết học, song mỗi trường

hợp sứ dung phái có mục dich rõ rang, thời giản phải được qui định thích hợp

với nội dung bài giảng

Quá trình tiến hành day bằng video có thé như sau :

Trước khi chiếu cần giới thiệu cho học sinh biết mục dich của băng hình

giái quyết nhiệm vụ; nội dung gì? Hỗ trợ bài, thay thế tiết học hay dùng để mở

tông kiến thức ?

Trong và sau khi chiêu để nâng cao hiệu quả cúa phim và băng hình giáo

viên cần định ra kế hoạch và biện pháp hướng học sinh giải thích cặn ké những đoạn phím và bang hình đã chiếu

> Xác định rõ vai rò của giáo viên trong phương pháp dạy học bằng phim và

bằng hình tức người giáo viên phải là người tổ chức các tình huống sư phạm (gui mở, bổ sung, phân tích, tổng hyp, tổng kết bài, kiểm tra đánh

giá).

> Định ra cách dạy cụ thể cho mỗi hài :

- Thay giảng bài trước cho học sinh xem video sau hoặc học sinh xem

video trước thấy giảng bài sau Cách này có tính chất minh hoa (hỗ

trợ bài gidng bằng hình ánh) it phát huy due tỉnh tích cực, độc lập, tư

duy của hoe sinh

- Thay lập ra một dàn bài trước và nêu các vấn dé cắn dé cập đến

Học sinh xem video từng đoạn, thầy dựa vào dàn bài dat câu hỏi, học sinh tháo luận, thay sơ kết và tiến hành, tiếp we như rên cho đến hết bai, Cách này đi từ phân tích đến tổng hợp, phát huy tinh tích cực, độc

lập của hee sinh.

Thay xây dưng để cương sin, sau đó hướng dẫn học sinh trong quả

trình: xem ghi chép laid một cách khái quát ) những nội dụng của bằng

—‹ồỐỐồ ————cyrcTFT—_———e.—

SYTH: NGUYEN THỊ MỸ DUNG Trang 16

GYD: NGUYEN THỊ KIM LIEN Khóa Luận Tốt Nghiệp

đẻ cập đến ( kể cả các số liệu cẩn thiết ) Sau đó dựa vào dé cương,

xây dựng các nội dung bài Cách này rên luyện tính độc lập, kha

nang phần tích tống hợp, af duy logic, trình độ khái quát cla học

sinh Để thực hiện được hình thức này, giáo viên cắn phải chuẩn bị

that chu đáo, cẩn thận, dự kiến những tinh huổng sư phạm có thể xảy

ra Còn hve sinh phải tự lực làm việc, tự nhận thức, phải huy động tối

đa kha năng trí tuệ thì mới có thể nấm được nội dung va thực hiện

được mục đích của bài học

Đó là đổi với bang hình hỗ trợ bài giáng, riêng đối với hình mở rộng kiến

thúc theo từng vấn dé, từng chuyên để chủ yếu dùng để giải quyết những nội dung ngoat khóa để đạt hiệu quả Trong khi sử dụng giáo viên cắn phải giới

thiệu nỘi dung của bang hình cho học sinh hiểu để ra nội dung cẩn viết thu

hoạch sau khí xem để học sinh chú ý những nội dung trọng tâm và viết bài thu

hoạch sâu sắc chính xác

Chương trình địa lý lớp 11 được gọi là chương trình địa lý kinh tế — xã hội

thế giới Thông qua chương trình giúp học sinh nắm được những đặc điểm địa

li kinh tế — xã hội và quá trình phát triển của các nước trong bối cảnh chung

của nén kinh tế = xã hội thể giới

Trong chương trình này số lượng các nước được để cập đến tuy không

nhiều nhưng đó chính là các nước tiêu biểu cho những nước có nền kính tể- xã

hội khác nhau : các nước có nến kinh tế phat ưiểa (Hoa Kỳ, Nhật Bản, Pháp ,

cdc nước có nền kinh tế đang phát triển (Ấn Độ, Angiêri, Thái Lan ), Trong

các nước đang phát triển có một số nước đang phát huy các thế mạnh về diéu

kiện tự nhiên và xã hội của nước minh nên đã nhanh chóng vượt lên và trở

thành cag nước công nghiệp mới (Các nước Nic) Con đường phat triển của các nước này cung cấp nhiều kinh nghiệm quý báu cho các nước dang phát triển khác trong đó có nước ta, việc học tập và hiểu biết con đường phát triển của các nước có hoàn cảnh kinh tế - xã hội tương tự như nước ta là một điểu cẩn

thiết, giúp ich cho học sinh sau khi ra trường có thể góp phan tham gia xây

đựng kinh tế - xã hội của nước nhà

Với mục dich trên chương trình địa lý lớp 1Ì gồm 2 phan :

SYTHE NGUYEN TH] MỸ DUNG Trany 17

K42 T-H): NGU ILN 1 RIAD LIEN Khoa Luan lol Nghi¢p

Phần 1: NHỮNG VẤN ĐỀ KINH ‘TE-XA HOTTRONG THOLKY HIỆN ĐẠI

Tình hình kính tế - xã hỏi thể giới.

- Đặc điểm kinh tế - xã hội của cúc nước phát triển.

Đặc điểm kinh tế - xá hội của các: nước dang phát triển ở Châu A

Mỹ La Tinh, Chau Phi.

Tóm lại > rong phan I chú yếu trình bay tình hình chung vẻ kinh tế — xã hội của thể giới, đặc điểm chung về tình hình kính tẾ — xã hội của các nước dang phát triển và các nước phát triển.

Phin HH: DIA LY KINH TẾ XÃ HỘI MỘT SO NƯỚC TREN THỂ GIỚI

Phan | đã trình bày những đặc điểm chung về kinh tế - xã hội của các

nước đang phát triển và các nước phát triển thì phan LÍ trình bày vẻ đặc điểm

kinh tÈ - xã hội của từng nước cụ thể :

+ Các nước phát triển : Hoa Kỳ, Nhật, Pháp

+ Các nước đang phát triển : Ấn Đó, Angiêri, Thái Lan,

Trong chương trình địa lý kinh tế — xã hội thể giới có nhiều khái niệm

tương đối mới (đặc khu kính tế, chuyển giao công nghệ, xuyên quốc gia, quốc

tế hóa, lũng đoạn kinh tế ) và một xổ lượng khá lớn các bang xổ liệu, lược đồ,

thấp dân xố Chính vì thế, người giáo viên phải giải thích rõ các khái niệm

nhằm giúp học sinh hiểu một cách chính xác và phải khai thắc triệt để các

bảng xố liệu, lược đỏ, biểu đổ ) giúp học xinh rèn luyện kỹ nâng, nắm vững trí

thức mới một cách sâu xắc, thấu đáo

Do chương trình cứ lặp đi lặp lại vé điểu kiện tự nhiên - xã hôi, kinh tế

của cde nước nên việc học tương đối khô khan, chính vì thế để giờ hục sinh

động, lôi cuốn sự chú ý của học sinh đòi hỏi giáo viên phải nổ lực rất nhiều và vận dụng linh hoạt các phương pháp khác nhau góp phẩn nang cao chất lượng

giảng day bộ môn.

2, Phưưng pháp sử dụng video trong việc giảng dụy địa lý lớp 11 THPT:

Như chúng ta di biết, chướng trình dia lý kính tế = xã hội thể giới có

một số phan rất khô khan, tuy nhiên nếu chúng ta biết kết hợp chat chẽ hài hoà

phương pháp và nội dung thì giờ học sẽ sinh động và học sinh sẽ thích thú học

địa lý hơn, và càng thích thú, say mê hơn nữa nếu chúng ta đứa video vào

trong giáng day vì những hình ánh, những hiện tượng, những quá trình thật sự

diễn ra ở các nước khác nhau đã được ghi lại bằng hình ánh, giúp học xinh tiếp

thu bài một cách nhanh chóng, sâu sắc.

Video cũng tương đối dễ sử dụng và rất gắn gũi với chúng ta, tuy nhiên

để sử dung video khỉ giảng day cần dam bảo các bước sau :

————tmH==n=mmmmmmm==——————————————>>—>—————>———x=rrnsr=r=e

SYTH: NGUYEN THỊ SIY DUNG Trang 18

GYHD: NGUYEN TII| KIM LIEN Khóa Luận Tot Nghiệp

u) Kiểm tra, xử dung và thử máy trước khi lên lớp:

“ Kiểm tra lại xem cách rap dây giữa tivi và đầu may có đúng chưa ?

- Cho phim vào may, sứ dụng thử xem phim có bj du, bị sọc thì phải

chỉnh lai, nêu không đến khí giảng bai hình ảnh không rõ ràng, phải chính sửa,

làm mất thời gian, lớp học én ào, học sinh không hứng thú học

Muốn xử dụng video vào việc giảng dạy nói chung huy bộ môn địa lý

nói riêng điều trước tiên là phải hiểu rõ tính nàng cách xử dụng may phải kiểm

tra sứ dụng và thử máy trước khi lên lớp nhằm dam bảo :

- Hài giáng được liên tục logic

- Đú nội dung đủ phương pháp và thời gian lên lớp.

~ Tạo hứng thú ch hoe xinh trong giờ học,

b) Chuẩn bị lên lớp với giờ học có xử dụng video.

> Về phíu giáo viên :

- Giáo viên phiải sứ dung may vào bar giảng xao cho phù hợp với thời

gian (tiết dạy bình thường là 45 phút thì dạy có xử dụng video cũng thé) Do đó phải sắp xếp, phân bố thisi gian cho phù hợp với từng bài, từng mục, nội dung

trong bài giảng.

Ví dụ : ở bài Ấn Độ (tiết một) là 45 phút, trừ phẪn ổn định lớp, kiểm tra bài

cũ, cúng cổ, dan dò là 10 phút, còn lại 35 phút là cho bài giẳng Trong đó 20

phút dành cho điểu kiện tự nhiên, 15 phút dành cho điểu kiện xã hội Đó là sự phần chia thời gian trong tiết day bình thường, khí sứ dung video thì vẫn như thể.

Như vậy, dù có thay đổi phương pháp dạy học, xử dung phương tiện video hay phương tiện nào đi chăng nữa thì vẫn đảm bảo thời gián tiết giáng.

- — Trước khi lên lớp, giáo viên phải xoạn giáo án và nấm kỹ nôi dung

giáo án, xem video, nắm nội dung phim và kết hợp nhịp nhàng từng nội dung

với từng đoạn phim để khí lên lớp sẽ không bi lúng túng, cung cấp thông tin

đúng lúc giúp hve xinh chú ý xem phim.

Ví dụ : khi giáng đến phan địa hình của Ấn Độ thì giáo viên cho học sinh

xem đúng đoạn phim vé địa hình Để các em chú trọng về các vấn để trọng tầm

và nắm được bai thì giúo viên phái dat câu hỏi rước khi cho các cm xem phim.

Sau khi xem xong thi mời các cm trả lời cầu hồi, giáo viên tổng kết và ghi lại trên

mm ——————————————————————

GYHD: NGUYEN THỊ KIM LIEN Khoa Luận Tót Nghiệp

> Về phía hye sinh:

Phải tập trung xem phim, ghi lại những nối dụng chính và xố liệu cẩn

thiết để sau khi xem phim có thể trả ki các câu hỏi mà giáo viên đặt ra Giờ

hue xinh dong, học sinh tiếp thu bài tốt phát huy tính tích cực chủ đông và khắc

xâu kiến thức mdi

e) Xác định thời điểm sử dụng video một cách hợp lí trong tiết học:

Nói xử dung video trong tiết học không phải là trong suốt tiết học déu sử

dụng video vì như vậy sẻ phần lại tính nâng của máy, không đạt được kết quả

tốt, Vì khi xứ dụng video trong thời gián dải thi hoe sinh sẽ bị mdi mắt, không

tập trung và nắm được nội dung chính một cách sau sắc ,Vì vậy phải xác định

thời gian sử dụng video một cách hớp lí vừa báo đảm tính nang của máy,vừa

báo dim đủ nội dung, đúng phương pháp, thu hút, xự chú ý của học xinh.

Thường trong giờ học,vidco được sứ dung trong khoảng thời gian từ 10 >

15 phút, tuy nhiên không phải sử dung một lẫn 15 phút, mà tùy từng đoạn phim

có nội dung ngắn hay dai mà thời gian xứ dụng khắc nhàu

Vị dụ : đoạn phim địa hình An Độ :khoảng 3 phút, đoạn phim khí hậu Ấn

Độ khoảng Š phút

Tóm lại muốn thành công trong giảng dạy có sử dụng Video thì giáo viên

phải chuẩn bj kỹ trước khi lên lớp, kết hựp nhuẫn nhuyễn giữa nội dung và

phương pháp, gây hứng thủ cho hue sinh mà vẫn đắm bảo được thời gian lên

lớp là 45 phút.

Chương trình địa lý 11 học về địa lý kinh tế - xã hội thể giới gồm 19 bài,

trong đó mỗi bài có thể chia làm nhiều tiết (Ấn Độ 4 tiết,Angêri :3 tiết ) Do

đó tổng công là 31 tiết Tuy nhiên xố lượng bang hình còn ít chưa đủ đáp ứng

cho số tiết hoe nói trên, và thời gian có hạn nên tôi chỉ biên soạn một số phần

có sử dụng phim giáo khoa và bằng hình trong giảng dạy.

+ Hiên soạn một xố phần có sử dụng phim giáo khou trong chương trình

dja lí lớp 11

SYTI: NGUYEN THỊ MỸ DUNG Trang 20

Giup hoe sink hiểu due :

An bd có 2 hộ phan lành thd, đặc điểm và gia trị sử dung của từng bố

phan

- — klit hầu chy ảnh hướng i sic eda gid mùa Tay Nam

- Thay được sự da dạng va phức tap aia mot quốc gia đồng dan có

nhiều din tốc và tồn giáo khác nhau

II KILN THÚC TRONG ‘TAM:

Pidu kiện tự nhiên và xã hột của An Độ ánh hưởng đến su phát triển kinh

té xa hội của dal nước

- — Hắn đỗ hành chính thé giới

- Latte đồ tự nhiên An Đỏ

Lite đồ công nghiệp An Độ (sgk)

- Vidco;nôt dung các đoạn phím

IY.P ; PHÁP:

Không chi xứ dung video mã còn sf dụng kết hợp nhiều phương pháp

khác để bai giảng thêm xinh động, lip dẫn, lôi cuốn học sinh

Sau khi dẫn nhập, giáo viên ghi tựa bài lên bảng,

„ Đi iên

1 Lãnh thổ = vị trí địa lí:

Giao viền treo bản đồ hành chính thé giới va kết lớp vận dap:

- — Lãnh thổ Ân bo đứng tu mây trên the gidh, sau những nước nào”?

- Gai húc sinh lén ade dink vita satire Hếp giáp! eda An Bo trên hắn đồ

hanh chính the giới

SYTI: NGUYÊN THỊ MỸ DUNG Trang 21

GYHD; NGUYEN THỊ KIM LIEN Khóa Luận Tot Nghiệp

nh hưởng của nó đến hoạt động kinh tÊ — xã hội của Ấn Độ?

Giáo viên tom tất lại và ghi nội dung chinh lên bing.

2 Điều kiện tự nhiên:

a) Địa hinh.

Giáo viên đặt câu hói (có thể viết san lên giấy rôki rồi đán lên bảng)

trước khi cho hoe sinh xem phim

- — tinh thế An Độ được chia làm mấy bộ phận, giả trị xử dụng kính tế

của Ling bộ phan?

- Cho lục xinh xem đoạn |.

>» Nội dung đoạn I:

An Độ có hai bộ phan lãnh thổ chính:

- Phía Bắc là đồng bằng Ấn- Hằng

- — Phía Nam là cao nguyên Đề Can

Dây nút Hynmalaya thuốc Ấn Đó chi chiếm một phan nhỏ so với tổng diện

tích của An Đô Đại bộ phận đồng bằng Ấn - Hằng được béi dap bởi phì nhiêu

của hai sông: sông Ấn, sông Hằng Phẩn lớn sông Ấn chảy trên lãnh thổ Pakixtan vì vậy trong hai đồng bằng thì đồng bằng sông Hằng quan trọng hơn Thú đô Tân Đề Li của Ấn BO nằm trên sông Hằng gắn Pakixtan án ngữ lối vào

đồng bằng ở phía Tây Bae

Cao nguyên Để Can nằm ở phía Nam không cao lắm, độ cao trung bình

khuảng 2000m Phia Tây là day Gat Tây, phía Đông là day Gat Đông, dưới

chân những dãy núi này là những đồng bằng nhỏ hẹp tương đối phì nhiêu.

Giáo viên kết hyp vấn đáp, giảng giải sau khi học xinh xem phim và ghi

bảng nội dung chính.

b) Khí hậu:

Cũng đặt câu hỏi trước khí cho học xinh xem phim

- Loui giỏ nào đóng vai trò quan trọng đổi với khí hậu Ấn Độ, Tại sao?

- Cho hve sinh xem phim đoạn 2.

>» Nội dung đoạn 2

Gió mùa lÀ một trong những yêu tổ quyết định nhịp xông của Ấn Đô Vàu

mùa hè, gió mùa Tây Nam thối từ Ấn Độ I3ương vàu đất liên mang theo nhiều

SYTI: NGUYEN THỊ MY DUNG Trang 22