PHƯƠNG TIEN NGHE NHÌN ĐỘNG
I. Tinh chất cha phim giáu khoa và băng hình
Phim giáo khoa và bang hình dùng để day học khác phim và băng hình vido thông thường ở chổ nó phải chứa đựng nội dung sách giáo khoa. Vì vậy, phim giáo khoa và băng hình phá: thể hiện được nội dung cơ bản của một bài, một chương hay một vấn để trong chương trình địa lí ở phổ thong cơ sd hay phổ thông trung học.
- Phải đảm bảo tính khoa học (thể hiện được kiến thức có chọn lọc, phù
hựp với nội dung từng khối kp).
———>—~“—————————Ễễễễ—
SYTH: NGUYEN THỊ MY DUNG Trang 13
GYD: NGUYEN THỊ KIM LIEN Khoa Luận Tết Nghiệp
“———>Ằ———— -—ễ——_——=—
- Hảo đảm được yêu cầu nghệ thuật (hình ảnh, bản đồ hỗ uy, các biểu,
hing, sơ dé nét, đẹp, sinh động, lời thuyết minh rõ ràng phù hợp với
nội dung...)
- Dung lượng phải phù hup với từng nội dung và độ dài của bang (tức là
mục đích chủ yếu của bing cấu đạt: mở rộng hay củng cố kiến thức,
tiến hành ôn tập, khái quát những vấn để đã hoc...)
Với những tính chat trên phim giáo khoa và bằng hình là một phương tiện
dùng tong dạy học địa lí có hiệu quả cao. Trước hết chúng phong phú về nội
dung, kết hyp chặt chế giữa hình ảnh, lời nói và âm nhạc tắc động đồng thời
vàu các giác quan của học sinh, cung cấp một khối lượng thông tin lớn, hấp
dẫn tạo cho học sinh biểu tượng sinh động của các hiện tượng, xự vật, qui luật
địa lí tự nhiên cũng như kính tế - xã hỏi trong qua Khu, liện tại, tướng lai daly
hứng thú và lôi cuốn.
2. Ý nghiũ của phim giáo khoa và băng hình trong day học địu lí:
Phim giáo khoa và băng hình video được sử dụng để phục vụ những mục đích sư phạm khác nhau (cung cấp biểu tượng, giải thích tài liệu mới, củng cố
kiến thức, trình bày những bài thực hành.) có thể nêu một sổ ưu điểm cu bản
của phương tiện nầy trong việc day học dia lý như sau:
- Trước hết, chúng cho phép xem xét các hiện tượng địa lí một cách
toàn diện hoặc thco từng mặt riêng biệt.
- Chúng cũng cho phép so sánh các hiện tượng và quá trình địa lí xảy ra
ở các nơi khác nhau trên bể mặt trái đất.
- Chúng có khả năng trình bày sự diễn biến của những quá trình, những hiện tượng địa lí cẩn quan sát trong một thời gián ngắn. Chẳng han hiện tượng núi lửa phun, xói mòn, thuỷ triểu và các giai đoạn của một qui trình sản xuất.
Qua thực tế tim hiểu, trao đối ý kiến với cde giáo viên ở một số trường phổ thông trung học thành phố Hồ Chí Minh về việc sử dụng video vào wong giáng dạy môn địa lí, chúng tôi nhận thấy:
SYTH: NGUYÊN THỊ MY DUNG Trang 14
GY1D. NGUYEN THỊ RIM LIÊN Khoa Luận Tết Nghiệp
Hiện nay da số các trường phổ thông trung học thành phố Hồ Chi Minh như: Hùi Thị Xuân, Hùng Vương, Nguyễn An Ninh... đều có xứ dụng video
pide Khoa trong việc giáng day dia lí, đặc biệt là địa lí lớp 11.
Hau hết các giáo viên đều nhận thức rõ vai trò tích cực của việc xứ dụng
video trong giảng day địa lí, tuy nhiên quan niệm xử dụng video của các giáo viên không gidng nhau;
+ Ở một xố trường video được xử đụng như một phương tiện trực quan,
với tác dụng giúp cho học sinh thu nhận thông tin và sự vật hiện tượng địa lí
một cách xinh động tạo điều kiện hình thành biểu tượng địa lí, giúp học sinh khắc sâu kiến thức được chọn lọc.
+ MộI số trường khác thì video được xem nhự một nguồn trí thức, thông qua việc xử dụng video, giáo viền sẽ hướng dẫn học sinh khai thác wi thức địa
lí từ bang hình giáo khoa giúp học sinh tiến hành các thao tắc; so sánh, phân tích, tổng hyp... nhằm phát huy tính độc lập và năng lực tư duy của bản than, đồng thời nắm vững wi thức mới.
Các giáo viên phố thông da sổ là sử dụng các phim giáo khoa được xây
dựng sin ma chưa tự mình thâu lại các bang hình từ các chương trình trên tivi để đưa vàu giảng dạy nên xố Lin sử dụng video chủ học kỳ rất ít (khoáng 2
lan) vì số lượng phim giáo khoa vẫn còn ít so với như cầu thực tế, hầu như các
giáo viên đều mong muốn thực hiện nhiều phương pháp để bài học được sinh đông, Nhưng khi thực hiện cụ thể phương pháp sử dung video trong giảng day
vẫn còn han chế vì điểu kiện vật chất của trường chưa đáp ứng (chưa có phòng
nghc nhìn nên việc di chuyển máy móc lên các phòng học mất thời gian),
lượng kiến thức quá lớn ong một tiết học đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị chu đáo (mất nhiều thời gian) trước khi lên lớp, nếu không sẽ dẫn đến tinh trạng cháy giáo án, giáo án sẽ chồng từ tiết này sang tiết kia.
Do những điểu kiện khách quan và chú quan khác nhau hiện nay một số
trường phd thông vẫn chưa đưa video vào trong giảng dạy địa lí (ưường Nguyễn Chi Thanh, trường Trấn Phú), Tuy nhiên Ở các trường này việc sử dụng Video cũng đang là vấn để được quan tâm và hướng đến trong thời gian
gắn nhất.
Tóm lại tình hình thực tế ở các trường phổ thông rung học thành phố Hồ Chi Minh việc vận dụng video còn han chế, việc sử dụng vẫn chưa phổ biến
rong rãi và thời lượng sử dụng còn it so với chương trình xách giáo khoa.
SYTI(: NGUYEN THỊ MỸ DUNG Trang 15
GYUD: NGUYEN THỊ KIM LIEN Khóa Luận Tết Nghiệp