giáo ná văn 9.trọn bộ

PGD & T am Rụng Trng THCS Mrụng Tun 1 Tit 01 Bi 1 PHONG CCH H CH MINH (Trích) - Lê Anh Trà Ngy son: 4-8-2009 Ngy dy: -8-2009 A.Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: 1.KT:Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị. 2.KN:Phân tích văn bản nhật dụng 3.TĐ: lòng kính yêu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác. B.Ph ơng pháp: -Đàm thoại ,vấn đáp,thảo luận C.Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, bài viết về nơi ở, và nơi làm việc của Bác. - Học sinh: - Su tầm tranh ảnh, bài viết về nơi ở và làm việc của Bác. D.Tiến trì nh lờn l p: 1-ổn định :kim tra s s. 2-Kiểm tra: - Kiểm tra sự chuẩn bị đồ dùng học tập cho môn học của học sinh. - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3-Bài mới: Giới thiệu bài: Hot ng ca thy v trũ: *Hot ng 1: - Hớng dẫn HS đọc: Chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết (GV đọc mẫuHS đọc). - Nhận xét cách đọc của học sinh. ? Dựa vào phần chú thích (SGK-7) hãy giải thích ngắn gọn các từ khó? -GV-HS:Cùng giải thích ? Xác định kiểu văn bản cho văn bản này? -HS xác định -GV giải thích về thể loại ? Văn bản đợc chia làm mấy phần? Nêu nội dung chính của từng phần? -HS (Thảo luận-2phút) -HS trình bày -GV giải thích giải thích nội dung từng đoạn *Hot ng 2 : *GV cho HS phân tích văn bản - Một học sinh đọc lại đoạn 1. ? Trong đoạn văn này tác giả đã khái quát vốn tri thức văn hoá của Bác Hồ nh thế nào? (Thể hiện qua câu văn nào?). ? Nhận xét gì về cách viết của tác giả? Ni dung cn t I.Tiếp xúc văn bản: 1.Đọc vn bn: 2.Tìm hiểu chú thích (SGK/7): -Bất giác:Tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trớc. -Đạm bạc:Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ. 3.Bố cục: - Kiểu văn bản: Nhật dụng. - Văn bản trích chia làm 3 phần: +Đoạn 1: Từ đầu đến rất hiện đại->Quá trình hình thành và điều kỳ lạ của phong cách văn hoá Hồ Chí Minh. +Đoạn 2: Tiếp đến Hạ tắm ao->Những vẻ đẹp cụ thể của phong cách sống và làm việc của Bác Hồ. +Đoạn 3: Còn lại: Bình luận và khẳng định ý nghĩa của phong cách văn hoá HCM II.Phân tích văn bản: 1.Con đ ờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh: Vốn tri thức văn hoá của Bác: Có thể nói ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các dân tộc và nhân dân thế giới, văn hoá thế giới sâu sắc nh Hồ Chí Minh. Giỏo ỏn ng vn 9 nm hc 200 9 - 20 10 1 PGD & T am Rụng Trng THCS Mrụng ? Tác dụng của biện pháp so sánh, kể và bình luận ở đây nhằm khẳng định điều gì ? -HS tìm hiểu trình bày -GV chốt ý ? Bác có đợc vốn văn hoá ấy bằng những con đờng nào? -HS tìm hiểu trong văn bản trả lời -GV khẳng định chốt ý ?Điều kỳ lạ nhất trong phong cách văn hóa Hồ Chí Minh là gì? -HS tìm hiểu trả lời Đó chính là điều kỳ lạ vì Ngời đã tiếp thu một cách có chọn lọc những tinh hoa văn hoá dân tộc mà tiếp thu những ảnh hởng quốc tế. Bác đã kết hợp giữa truyền thống và hiện đại, giữa phơng Đông và phơng Tây, xa và nay, dân tộc và quốc tếNghệ thuật đối lập ?Nhận xét gì về nghệ thuật của tác giả ? -HS trả lời -GV phân tích ý *Hoạt động 3: -Bài tập :Những biểu hiện của sự kêt hợp Trong phong cách Hồ Chí Minh? -HS thực hiện ở nhà So sánh một cách bao quát đan xen giữa kể và bình luận. Khẳng định vốn tri thức văn hoá của Bác rất sâu rộng. -Trong cuộc đời hoạt động cách mạng,Hồ Chí Minh đã đi qua nhiều nơi, tiếp súc với nhiều nền văn hoá. Cụ thể là: + Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc: Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngôn ngữ - công cụ giao tiếp quan trọng để tìm hiểu và giao lu văn hoá với các dân tộc trên th giới. + Học trong công việc, trong lao động ở mọi lúc, mọi nơi (Làm nhiều nghề khác nhau). + Học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật đến một mức khá uyên thâmHọc hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc. + Chịu ảnh hởng của tất cả các nền văn hoá, tiếp thu mọi các đẹp, cái hayTiếp thu có chọn lọc. + Phê phán những tiêu cực của CNTB Tất cả những ảnh hởng quốc tế đó đã nhào nặn với cái gốc văn hoá dân tộc để trở thành một nhân cách rất Việt Nam rất hiện đại. Nghệ thuật đối lập =>Phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp hài hoà . 4-Củng cố, dặn dò: - Hệ thống bài học. - Hớng dẫn về nhà: Học bài + soạn tiếp tiết 2 của văn bản. 5-Rỳt kinh nghim : . Tun 1 Tit 02 Bi 1 PHONG CCH H CH MINH (Trích) - Lê Anh Trà - (Tip) Ngy son: 4-8-2009 Ngy dy: -8-2009 A. Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: 1.KT:-Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị. 2.KN:-Phân tích văn bản nhật dụng 3.TĐ:-Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo Bác. B. Ph ơng pháp: đàm thoại ,vấn đáp, thảo luận C.Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, các bài viết về Bác theo chủ đề. - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, các bài viết về Bác theo sự hớng dẫn của giáo viên. Giỏo ỏn ng vn 9 nm hc 200 9 - 20 10 2 PGD & T am Rụng Trng THCS Mrụng D. Tiến trình lờn l p: 1-ổn định:Kim tra s s 2-Kiểm tra bài cũ: - Câu hỏi: Phong cách văn hoá Hồ Chí Minh đợc hình thành nh thế nào? Điều kỳ lạ nhất trong phong cách văn hoá Hồ Chí Minh là gì? - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3-Bài mới: Giới thiệu bài: Hot ng ca thy v trũ: *Hot ng 1: - Một học sinh đọc đoạn 2 và đoạn 3. ? Nhắc lại nội dung chính của đoạn văn? -HS thực hiện -GV chốt ý ? Phong cách sống của Bác đợc tác giả đề cập tới ở những phơng tiện nào? Cụ thể ra sao? -HS tìm hiểu trả lời -GVchốt:liên hệ các văn bản khác (Tích hợp với văn bản: Đức tính giản dị của Bác Hồ, vở kịch Đêm trắng, các văn bản thơ khác). ? Học sinh liên hệ với những bài viết đã su tầm đợc. ? Nhận xét gì về cách đa dẫn chứng, cách viết của tác giả? ? Phân tích hiệu quả của các biện pháp nghệ thuật trên? ? Theo tác giả, lối sống của Bác chúng ta cần nhìn nhận nh thế nào cho đúng? -HS tự đa ra ý kiến -GV phân tích ý chốt lại ? Để giúp bạn đọc hiểu biết một cách sâu và sát vấn đề, tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật gì? -HS tranh luận -GV chôt lại:kể bình so sánh ,dùng từ Hán việt ? Nêu tác dụng của các biện pháp nghệ thuật? ? Nêu cảm nhận của bản thân khi học xong văn bản này? -HS trình bày *Hoạt động 3: ? Những đặc sắc về nghệ thuật,nội dung chính của văn bản? Ni dung cn t I.Tiếp xúc văn bản: II. c- hiu văn bản: (Tiếp) 2.Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh: -Thể hiện ở lối sống giản dị mà thanh cao của Ngời. +Nơi ở, nơi làm việc: Chiếc nhà sàn nhỏ bằng gỗ, Chỉ vẹn vẹn có vài phòng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc và ngủ đồ đạc rất mộc mạc, đơn sơ. +Trang phục: Bộ quần áo bà ba nâu Chiếc áo trấn thủ. Đôi dép lốp thô sơ + T trang: T trang ít ỏi, một chiếc vali con với vài bộ quần áo, vài vật kỷ niệm. + Việc ăn uống: Rất đạm bạc Những món ăn dân tộc không cầu kỳ Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối. Nghệ thuật: Dẫn chứng tiêu biểu, kết hợp lời kể với bình luận một cách tự nhiên, nghệ thuật đối lập (Chủ tịch nớc mà hết sức giản dị). =>Nổi bật nét đẹp trong lối sống của Bác. - Nếp sống giản dị và thanh đạm của Bác cũng giống nh các nhà nho nổi tiếng trớc đây (Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm) Nét đẹp của lối sống rất dân tộc, rất Việt Nam + Không phải là một cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, hơn đời. + Đây cũng không phải là lối sống khắc khổ của những con ngời tự vui trong cảnh nghèo khó. + Là lối sống thanh cao, một cách bồi bổ cho tinh thần sảng khoái, một quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên). Nghệ thuật: Kết hợp giữa kể và bình luận, so sánh, dẫn thơ của Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng các loạt từ Hán Việt =>Cảm nhận sâu sắc nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Giúp ngời đọc thấy đợc sự gần gũi giữa Bác Hồ với các vị hiền triết của dân tộc. Giỏo ỏn ng vn 9 nm hc 200 9 - 20 10 3 PGD & T am Rụng Trng THCS Mrụng -HS tìm lại trả lời -2HS đọc ghi nhớ *Hoạt động 4: -GV hệ thống lại bài -nhăc HS về làm bài tâp ,học bài Chuẩn bị bài :các phơng châm ht III.Tổng kết, (ghi nhớ): 1- Nghệ thuật: - Kết hợp giữa kể và bình luận. - Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu. - Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt. - Nghệ thuật đối lập. 2- Nội dung: - Con đờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh. - Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh. 4.Cng c -dn dũ: -GV hệ thống lại bài -Nhc HS về làm bài tâp ,học bài Chuẩn bị bài :các phơng châm hi thoi 5.Rỳt kinh nghim: Tun 1 Tit 03 Ting vit: Bi 1 CC PHNG CHM HI THOI Ngy son: 4-8-2009 Ngy dy: - 8-2009 A. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: 1.KT:- Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng chậm về chất. -Tích hợp:hội thoại ở lớp 8 2.KN:- Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp. 3.TĐ: - Đáp ứng đúng yêu cầu trong giao tiếp B.Ph ơng pháp: đàm thoại ,vấn đáp, thảo luận C.Chuẩn bị: - Giáo viên: một số mẩu đối thoại viết - Học sinh: chuẩn bị bài ,xem lại bài hội thoại ở lớp 8 D. Tiến trình lờn lp: 1-ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra :Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3-Bài mới: Giới thiệu bài:Trong chơng trình ngữ văn lớp 8, các em đã đợc tìm hiểu về vai XH trong hội thoại, lợt lời trong hội thoại. Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, chúng ta cần nắm đợc t tởng chỉ đạo của hoạt động này, đó chính là phơng châm hội thoại. Hot ng ca thy v trũ: *Hot ng 1: - Đoạn đối thoại. - Hai học sinh đọc. ? Cõu trả lời ca Ba có đáp ứng điều mà An cần biết không? Vì sao? Ni dung cn t I.Ph ơng châm về l ợng: 1.Ví dụ 1: Đoạn đối thoại. -Câu trả lời không làm cho An thoả mãn vì nó mơ hồ về ý nghĩa. Giỏo ỏn ng vn 9 nm hc 200 9 - 20 10 4 PGD & T am Rụng Trng THCS Mrụng Câu trả lời không làm cho An thoả mãn vì nó mơ hồ về ý nghĩa. An muốn biết Ba học bơi ở địa điểm nào ở đâu? chứ không phải An hỏi bơi là gì? ? Ba cần trả lời nh thế nào? Câu trả lơi, ví dụ: Mình học bơi ở bể bơi của Nhà máy nớc. ? Từ đây, em rút ra đợc bài học gì về giao tiếp? * Ví dụ 2: Truyện cời Lợn cới, áo mới. - Hai học sinh đọc, kể lại truyện. ? Vì sao truyện lại gây cời? Truyện gây cời vì cách nói của hai nhân vật. ? Lẽ ra anh Lợn cới và anh áo mới phải hỏi và trả lời nh thế nào để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi và trả lời? Nh vậy, các nhân vật ở đây nói nhiều hơn những gì cần nói. ? Qua ví dụ này, hãy cho biết khi giao tiếp ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì? Trong giao tiếp, không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. ? Qua hai ví dụ trên, giúp ta biết để tuân thủ phơng châm về lợng trong giao tiếp. Hãy nhắc lại thế nào là phơng châm về lợng. -HS:thực hiện ghi nhớ sgk/9 *Hot ng 2: *Ví dụ 3: Truyện cời Quả bí khổng lồ (SGK9). - Hai học sinh đọc. ? Truyên cời này phê phán điều gì? ? Qua truyện cời trên, hãy cho biết cần tránh điều gì trong gia tiếp? ? Nếu không biết chắc ngày mai lớp lao động thì em có thông báo điều đó với các bạn trong lớp không? Vì sao? ? Tơng tự, khi em không biết chắc vì sao bạn mình nghỉ học thì em có nên trả lời với thầy (cô) là bạn ấy nghỉ học vì ốm không? Vì sao? Em không nên thông báo với cả lớp, không trả lời với thầy (cô) nh vậy. Vì em cha biết chắc chắn. ? Qua tình huống trên, hãy rút ra điều cần tránh trong giao tiếp? Trong giao tiếp, đừng nói những điều mà mình không có bằng chứng xác thực-cha có cơ sở để xác định là đúng. ? Trong trờng hợp này, trong lời nói của mình, ta nên sử dụng kèm những từ, ngữ nào Câu trả li, ví dụ: Mình học bơi ở bể bơi của Nhà máy nớc. Khi nói, câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu của giao tiếp, không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. 2.Ví dụ 2: Truyện cời Lợn cới, áo mới. Trong giao tiếp, không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. * Ghi nhớ (SGK/9). II.Ph ơng châm về chất: 1.Ví dụ 3: Truyện cời Quả bí khổng lồ Phê phán tính nói khoác. Trong giao tiếp, không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật- trái với điều ta nghĩ. * Ghi nhớ (SGK/10). III.Luyện tập: Bài tập 1: (SGK/10). a- gia súc nuôi ở trong nhà. Lặp từ ngữ gia súc-nuôi ở trong nhà (Thừa) Giỏo ỏn ng vn 9 nm hc 200 9 - 20 10 5 PGD & T am Rụng Trng THCS Mrụng cho phù hợp? Có thể sử dụng các từ ngữ: Hình nh, em nghĩ là, *Hoạt động 3: - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. - Phát hiện lỗiPhân tích. - Trình bày trớc lớp. -GV Chốt - Học sinh đọc yêu cầu của đề bài. - ĐiềnTrình bày trớc lớp. -GV kiểm tra -chốt - Một học sinh đọc truyện. - Nêu yêu cầu của bài tập. - Làm bài tậpTrình bày. -GV kiểm tra b-loài chim có hai cánh. Thừa cụm từ có hai cánh vì đó là đặc điểm của loài chim. Bài tập2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống: a- nói có sách, mách có chứng. b- nói dối. c- nói mò. d-nói nhăng, nói cuội. e- nói trạng. => Đều chỉ cách nói tuân thủ hoặc vi phạm phơng châm về chất. Bài tập 3: Truyện cời Có nuôi đợc không. - ở đây phơng châm về lợng đã không đợc tuân thủ vì câu hỏi Rồi có nuôi đợc không?Thừa. 4.Củng cố, dặn dò. - Hệ thống lại hai nội dung: + Phơng châm về lợng. + Phơng châm về chất. - Học bài: + Xem lại các bài tập. + Làm bài tập 4,5 (SGK/11). - Soạn: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. 5.Rỳt kinh nghim: Giỏo ỏn ng vn 9 nm hc 200 9 - 20 10 6 PGD & T am Rụng Trng THCS Mrụng Tun 1 Tit 04 Tp lm vn: Bi 1 S DNG MT S BIN PHP NGH THUT TRONG VN BN THUYT MINH Ngy son: 4-8-2009 Ngy dy: - 8-2009 A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: 1.KT:-Củng cố kiến thức về văn bản thuyết minh hc lp 8 v nõng cao thờm mt bc. -Tích hợp:các biện pháp nghệ thuật của tiếng việt 2.KN:-Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh, làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn. 3.TĐ:-Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. B.Ph ơng pháp : đàm thoại ,vấn đáp, thảo luận C.Chuẩn bị: -Giáo viên: câu hỏi , một số văn bản thuyết minh - Học sinh: trả lời câu hỏi D.Tiến trình bài giảng: 1-ổn định : 2-Kiểm tra : - Kiểm tra bài cũ: Kết hợp trong giờ. - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3-Bài mới: Giới thiệu bài: Hot ng ca thy v trũ *Hot ng 1: ? Nhắc lại khái niệm văn bản thuyết minh? -HS :Kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (Kiến thức) về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,của các hiện tợng và sự vật trong tự nhiên,xã hội bằng phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích. ? Đặc điểm chủ yếu của văn bản thuyết minh? -HS :Cung cấp tri thức song đòi hỏi phải khách quan, xác thực và hữu ích cho con ngời. ? Trong văn bản thuyết minh, ngời ta thờng dùng những phơng pháp thuyết minh nào? -HS: Các phơng pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại, * Hot ng 2: Ví dụ: Văn bản Hạ Long-Đá và Nớc(SGK12,13) - Hai học sinh đọc văn bản. ? Xác định đối tợng thuyết minh? -HS: Vịnh Hạ Long. ?Bài văn thuyết minh đặc điểm gì của đối tợng? -HS: Sự kỳ lạ vô tận của Hạ Long do đá và nớc Ni dung cn ghi I.Ôn tập văn bản thuyết minh. -Nhm cung cp tri thc khỏch quan xỏc Thc -Các phơng pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại, II.Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh Ví dụ: Văn bản Hạ Long-Đá và Nớc. Bài văn thuyết minh đặc điểm của đối tợng: Sự kỳ lạ vô tận của Hạ Long do đá và nớc tạo nên. Đó chính là vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệu của Hạ Long. -Tác giả đã sử dụng phơng pháp thuyết Giỏo ỏn ng vn 9 nm hc 200 9 - 20 10 7 PGD & T am Rụng Trng THCS Mrụng tạo nên. Đó chính là vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệu của Hạ Long. -GV phân tích ? Văn bản có cung cấp đợc tri thức khách quan về đối tợng không? Đó là gì? -HS :Văn bản cung cấp tri thức khách quan về đối tợng đó là sự kỳ là của Hạ Long là vô tận. -GV Chốt ý ? Đặc điểm này có dễ dàng thuyết minh bằng cách đo đếm, liệt kê không? Vì sao? -HS :Không thể thuyết minh đợc vì đối tợng thuyết minh rất trừu tợng. ? Trong văn bản này, tác giả đã sử dụng phơng pháp thuyết minh nào là chủ yếu? -HS tìm kiếm: Phơng pháp liệt kê, giải thích. ? Với các phơng pháp thuyết minh này đã nêu ra đợc sự kỳ lạ của Hạ Long cha?Tác giả hiểu sự kỳ lạ ở đây là gì? (Thể hiện qua câu văn nào?). -HS tìm:+Với các phơng pháp thuyết minh trên cha thể nêu ra đợc sự kỳ lạ của Hạ Long. + Tác giả hiểu sự kỳ lạ của Hạ Long là: Chính nớc làm cho đá sống dậy cú hồn. ? Để làm rõ Sự kỳ lạ của Hạ Long là vô tận một cách sinh động, hấp dẫn, tác giả còn vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? Thể hiện cụ thể ra sao? -HS: Sử dụng các biện pháp nghệ thuật: + Chính nớc làm cho đá sống dậy cú tâm hồn. + Nớc tạo nên sự di chuyển. Và di chuyển theo mọi cách tạo nên sự thú vị của cảnh sắc. -Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển của du khách tuỳ theo cả hớng ánh sáng dọi vào các đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên thế giới sống động, biến hoá đến lạ lùng: Biến chúng từ những vật vô tri thành vật sống động có hồn. => Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng và liên tởng, tởng tợng những cuộc dạo chơi với các khả năng dạo chơi (Tám chữ Có thể), khơi gợi những cảm giác có thể có (Thể hiện qua các từ: Đột nhiên, bỗng, bỗng nhiên, hoá thân), dùng phép nhõn hoá. - Giới thiệu Vịnh Hạ Long không chỉ là đá và nớc mà còn là một thế giới sống có hồn. ? Nh vậy, tác giả đã trình bày đợc sự kỳ lạ Của Hạ Long cha? Nhờ biện pháp gì? ? Qua văn bản trên hãy cho biết khi viết văn bản thuyết minh cần lu ý điều gì để văn bản đợc sinh động, hấp dẫn. Hoạt động 3: Minh: Phơng pháp liệt kê, giải thích. =>Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng và liên tởng . -Giới thiệu Vịnh Hạ Long không chỉ là đá và nớc mà còn là một thế giới sống có hồn( phép nhõn hoá) Muốn cho văn bản thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn, ngời ta vận dụng thêm một số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, nhân hoá hoặc các hình thức vè, diễn ca (Trình bày bằng văn vần). - Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm nổi bật đặc điểm của đối tợng thuyết minh và gây hứng thú cho ngời đọc. * Ghi nhớ (SGK/13). - Hai HS đọc ghi nhớ. III.Luyện tập: 1-Bài tập 1: (SGK/14). - Văn bản này có tính chất thuyết minh rất rõ ở việc giới thiệu loài ruồi (Những tri thức khách quan về loài ruồi): + Những tính chất chung về họ, giống, loài. + Các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm cơ thể. Giỏo ỏn ng vn 9 nm hc 200 9 - 20 10 8 PGD & T am Rụng Trng THCS Mrụng - Hai học sinh đọc văn bản. ? Văn bản này có tính chất thuyết minh không? Tính chất thuyết minh ấy thể hiện ở những điểm nào? -HS Thảo luận trả lời -GV:Chốt ? Những phơng pháp thuyết minh nào đã đợc sử dụng? -HS: Xác định -GV:Phân tích ? Bài thuyết minh này có nét gì đặc biệt? HS:Tìm hiểu trả lời GV:phân tích ? Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? ? Biện pháp nghệ thuật ở đây có tác dụng gì? -HS:Thảo luận trả lời -GV:Phân tích Cung cấp các kiến thức đáng tin cậy: Từ đó thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt ruồi. - Phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Nêu định nghĩa.phân loại,số liệu,liệt kê - Một số nét đặc biệt của bài thuyết minh này: + Về hình thức: Giống nh văn bản tờng thuật một phiên toà. + Về cấu trúc: Giống nh biên bản 1 cuộc tranh luận về mặt pháp lý. + Về nội dung: Giống nh một câu chuyện kể về loài ruồi. - Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá, có tình tiết, miêu tả, - Tác dụng của các biện pháp nghệ thuật: + Làm cho văn bản trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị. + Các biện pháp nghệ thuật này gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa là truyện vui, vừa học thêm tri thức. 4.Củng cố, dặn dò. - Giáo viên hệ thống lại bài: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong khi viết văn bản thuyết minh để làm cho văn bản này thêm sinh động, hấp dẫn. - Học sinh về nhà: + Học bài. - Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. 5.Rỳt kinh nghim: Tun 1 Tit 05 Tp lm vn: Bi 1 LUYN TP S DNG MT S BIN PHP NGH THUT TRONG VN BN THUYT MINH Ngy son: 4-8-2009 Ngy dy: - 8-2009 A.Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh 1.KT:- biết vận dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. 2.KN:-Vận dụng thực hành một số bài tập 3.TĐ:-HS mạnh dạn trình bày bài viết B.Ph ơng pháp : Phân tích đề ,thực hành ,trình bày C.Chuẩn bị:- Giáo viên: Su tầm các bài viết có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có liên quan. - Học sinh: Theo sự hớng dẫn của giáo viên. D.Tiến trình lờn l p: 1-n nh t ổ chức: 2-Kiểm tra:- Câu hỏi: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có tác dụng gì? Ta cần lu ý điều gì khi sử dụng? Giỏo ỏn ng vn 9 nm hc 200 9 - 20 10 9 PGD & T am Rụng Trng THCS Mrụng - Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 3-Bài mới: Giới thiệu bài: *Hot ng 1: - Hai học sinh đọc lại đề bài. ? Xác định yêu cầu của đề bài? -HS xác định -GV hớng dẫn:kiểu văn bản ,nội Dung,hình thức - Chia lớp thành các nhóm. ? Trình bày dàn ý, đọc phần mở bài của đề em đã chọn. -HS từng nhóm trình bày ? Khi thuyết minh về cái quạt, em cần lập dàn ý nh thế nào? ? Sử dụng biện pháp nghệ thuật vào bài văn nh thế nào? -HS dựa vào các câu hỏi trình bày từng phần -GV cho ví dụ phân tích ?Hãy đọc đoạn mở bài cho đề văn em đã chọn ? -HS đọc bài -HS cả lớp thảo luận ,nhận xét ,bổ Sung dàn ý của bạn -GV nhận xét bài làm của hs *Hoạt động 3: -HS vận dụng một số biện pháp nghệ I- Đề bài: Thuyết minh một trong các đồ dùng sau: Cái quạt, cái bút, cái kéo, chiếc nón. II-Phân tích đề: - Kiểu văn bản: Thuyết minh. - Nội dung thuyết minh: Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử của cái quạt (Cái kéo, cái bút, chiếc nón). - Hình thức thuyết minh: Vận dụng một số biện pháp nghệ thuật để làm cho bài viết vui tơi, hấp dẫn nh kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hoá. III-Trình bày và thảo luận: 1-Học sinh ở từng nhóm trình bày: - Trình bày dàn ý chi tiết. - Dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật trong bài văn. Ví dụ: Thuyết minh về cái quạt: - Mở bài: Giới thiệu về cái quạt một cách khái quát. - Thân bài: Giới thiệu cụ thể về cái quạt: + Quạt là một đồ dùng nh thế nào? (Phơng pháp nêu định nghĩa). + Họ nhà quạt đông đúc và có nhiều loại nh thế nào? (Phơng pháp liệt kê). + Mỗi loại quạt có cấu tạo và công dụng nh thế nào ? (Phơng pháp phân tích phân loại). + Để sử dụng quạt có hiệu quả cần bảo quản quạt nh thế nào? - Kết bài: Nhấn mạnh vai trò của quạt trong cuộc sống. - Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật trong bài văn: có thể dùng biện pháp nghệ thuật: Kể chuyện, tự thuật, nhân hoá, - Đọc phần mở bài với đề văn đã chọn. 2-Cả lớp thảo luận nhận xét, bổ sung dàn ý IV-Nhận xét, đánh giá: 1-Ưu điểm: - Hầu hết học sinh có ý thức chuẩn bị bài. - Bớc đầu có định hớng vận dụng các biện pháp nghệ thuật vào bài viết. 2-Tồn tại: - Một số học sinh chuẩn bị bài cha kỹ. - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật cha thật linh hoạt. V.Luyện tập: Giỏo ỏn ng vn 9 nm hc 200 9 - 20 10 10 [...]... về văn bản thuyết minh và văn miêu tả 2.KN :Sử dụng các yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh 3.TĐ :Giúp học sinh hiểu đợc văn bản thuyết minh có khi phải kết hợp với yếu tố miêu tả thì mới hay,hp dn ,lụi cun ngi c 17 Giỏo ỏn ng vn 9 nm hc 2009- 2010 PGD & T am Rụng Trng THCS Mrụng -T.Hợp :văn miêu tả ,các tiết tập làm văn tiết 04,05 đã học B.Phơng pháp : đàm thoại, vấn đáp, gợi tìm C.Chuẩn bị: - Giáo. .. trang/ 40) - Văn bản khoa học là những văn bản trình bày về các nội dung khoa học; bao gồm văn bản khoa học chuyên sâu, văn bản khoa học giáo khoa và văn bản khoa học phổ cập 5-Bài tập 5: (SGK trang 40, 41) -Việc dùng chúng tôi thay cho tôi nhằm tăng - Trớc năm 1945: Nớc ta là một nớc phong thêm tính khách quan cho những luận kiến Ngời đứng đầu nhà nớc là vua: Xng điểm khoa học trong văn bản Ngoài... trong văn bản tự sự và nghị luận Vậy yếu tố này có vai trò nh thế nào trong văn bản thuyết minh và chúng ta sẽ sử dụng vào quá trình thuyết minh một đối tợng cụ thể ra sao,các em vào giờ học hôm nay Hot ng ca thy v trũ Ni dung cn ghi *Hoạt động 1: I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn Văn bản Cây chuối trong đời sống Việt Nam bản thuyết minh: (Nguyễn Trọng Tạo) 1.Ví dụ SGK/24 - Hai học sinh đọc văn bản Văn. .. văn bản thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả 2.KN: rèn luyện kỹ năng sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh 3.TĐ:Viết đợc bài văn sinh động hấp dẫn.Tích hợp tiết 9 đã học B.Phơng pháp : gợi tìm ,thực hành viết C.Chuẩn bị:- Giáo viên: Đoạn văn mẫu - Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn trong sách giáo khoa D.Tiến trình lờn lp: 1.Tổ chức: 2.Kiểm tra: Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh 3.Bài... của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em 2.KN: -Phân tích vấn đề của văn bản nghị luận chính trị xã hội 3.TĐ: -Biết yêu thơng và có trách nhiệm,quan tâm tới trẻ em B.Chuẩn bị:- Giáo viên: Su tầm toàn văn bản Tuyên bố trẻ em -Tớch hp: -Văn bản đấu tranh cho một thế giới hòa bình - Học sinh: đọc văn bản và trả lời câu hỏi C.Tiến trình lờn lp: 1.ổn nh t chức: 2.Kiểm tra: -Câu hỏi: Mỗi... xúc văn bản: - Hớng dẫn học sinh cách đọc: 1.Đọc, kể tóm tắt: Mạch lạc, rõ ràng, truyền cảm 2.Tìm hiểu chú thích: (SGK 34, 35) -GV đọc mẫu - HS đọc - GV nhận xét -Văn bản này là văn bản trích của Hội nghị cấp cao ?Đọc phần chú thích SGK(34,35) thế giới về trẻ em, họp tại trụ sở Liên hợp quốc ở -Sau phần Nhiệm vụ, văn bản còn 2 phần: Niu-oóc, ngày 30/9/1990 Cam kết và Những bớc tiếp theo khẳng định văn. .. nhân *Hot ng 2: (3):Còn lại:Nhiệm vụ của chúng ta và đề nghị *Tìm hiểu ,phân tích văn bản của tác giả ?Cho biết luận điểm mà tác giả nêu ra và tìm II.c hiu văn bản: cách giải quyết trong văn bản này là gì? 1.Luận điểm và hệ thống luận cứ -HS tìm kiếm luận điểm của văn bản: -GV chốt lại luận điểm chính - Luận điểm của văn bản: Chiến tranh hạt ?Để làm sáng tỏ luận điểm trên tác giả đã sử nhân là một... thảo luận trả lời -Các nhóm trình bày kết quả -GV chốt ý Trng THCS Ni dung cn ghi I.c tiếp xúc văn bản: 1.Đọc vn bn: 2.Tìm hiểu chỳ thích (SGK19, 20) *Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két - Nhà văn: Cô-lôm-bi-a - Sinh năm 1928 * Đọc và hiểu các chú thích 1, 2, 3, 4, 5, 6 3.Bố cục: - Văn bản này thuộc cụm văn bản nhật dụng - Thể loại nghị luận chính trị xã hội - Chia thành 3 phần hoặc 4 phần: (1):Từ... tập làm văn tiết 04,05 đã học B.Phơng pháp : đàm thoại, vấn đáp, gợi tìm C.Chuẩn bị: - Giáo viên: Những đoạn văn, bài văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả - Học sinh: Su tầm những đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả D.Tiến trình lờn lp: 1.Tổ chức: 2.Kiểm tra:Kiểm tra bài cũ: Để văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục ta thờng sử dụng một số biện pháp nghệ thuật, đó... ng ca thy v trũ *Hot ng 1: *Hớng dẫn học sinh đọc văn bản: Rõ ràng, rứt khoát, đanh thép GV: đọc mẫu ,HS đọc tip ? Dựa vào phần chỳ thích *,hãygiới thiệu những nét chính nhất về tác giả Mác-két? -HS đã tìm hiểu ở nhà nêu tóm tắt -GV nêu những nét chính(SGK) ?Gai thích các từ khó trong văn bản? -GV+HS cùng giải thích ?Xác định kiểu văn bản? thể loại? ?Văn bản trích có thể chia thành mấy phần? nội dung . 2 Tit 09 Tp lm vn Bi 2 S DNG YU T MIấU T TRONG VN BN THUYT MINH Ngy son: 8-8-20 09 Ngy dy: - 8-20 09 A.Mục tiêu cần đạt: 1.KT :Giúp học sinh củng cố kiến thức về văn bản thuyết minh và văn. Trng THCS Mrụng -T.Hợp :văn miêu tả ,các tiết tập làm văn tiết 04,05 đã học B.Ph ơng pháp : đàm thoại, vấn đáp, gợi tìm C.Chuẩn bị: - Giáo viên: Những đoạn văn, bài văn thuyết minh có sử. trũ *Hoạt động 1: Văn bản Cây chuối trong đời sống Việt Nam (Nguyễn Trọng Tạo) - Hai học sinh đọc văn bản. ? Giải thích nhan đề văn bản?(nhan đề nói về vđ?) HS : Nhan đề của văn bản muốn nhấn