tài liệu ôn luyên thi vào lớn 10 môn ngữ văn 9 năm học 2024 - 2025 chuẩn đet luôn

tài liệu ôn luyên thi vào lớn 10 môn ngữ văn 9 năm học 2024 - 2025 chuẩn đet luôn( Người thực hiện: Phạm Thị Thu Hà- THCS Chu Văn An)

Trang 1

TÌM HIỂU TRI THỨC THỂ LOẠI TRUYỆN

TRUYỀN KÌ (25’)

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

* Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu thể loại truyện truyền kì

GV đưa ra hoạt động: Think – pair - share

- HS làm việc cá nhân: Xem lại phần tri thức Ngữ

văn SGK (đã đọc ở nhà) và hoàn thành phiếu học

tập Khám phá tri thức trong thời gian 5 phút

- Trao đổi kết quả với bạn bên cạnh theo cặp trong 3

phút

- Chia sẻ kết quả với cả lớp (5 phút)

- Ghi chú và chỉnh sửa vào phiếu của mình (2 phút)

PHT TÌM HIỂU TRI THỨC NGỮ VĂN:

Yêu cầu: Tìm các từ khóa liên quan đến truyện

truyền kì trong ma trận chữ dưới đây Sau đó

điền từ phù hợp vào các chỗ trống bên dưới.

Từ khóa: trung đại, yếu tố kì ảo, cốt truyện dân

gian, truyện truyền kì Trung Quốc, tuyến tính, nhân

quả, thần tiên, người trần, yêu quái, cõi trần, cõi

tiên, cõi âm, thời gian kì ảo, điển tích, điển cố

- Truyện truyền kì thuộc bộ phận văn học

viết, tuy nhiên, trong quá trình sáng tạo, cáctác giả cũng sử dụng nhiều yếu tố của văn họcdân gian Trong mỗi truyện truyền kì, yếu tố

kì ảo và yếu tố hiện thực kết hợp, đan xen mộtcách linh hoạt Qua các chi tiết kì ảo, ngườiđọc có thể nhận thấy những vấn đề cốt lõi củahiện thực cũng như quan niệm và thái độ củatác giả

b Một số đặc điểm của truyện truyền kì – Cốt truyện:

+ Có khi mô phỏng cốt truyện dângian hoặc dã sử lưu truyền rộng rãitrong nhân dân; có khi mượn từtruyện truyền kì Trung Quốc

– Nhân vật: Thế giới nhân vật trong truyện

truyền kì khá đa dạng, phong phú, trong đónổi bật nhất là ba nhóm: thần tiên, người trần

và yêu quái Các nhân vật thường có nhữngnét kì lạ, biểu hiện ở nguồn gốc ra đời, ngoạihình hay năng lực siêu nhiên,…

– Không gian và thời gian:

+ Không gian trong truyện truyền kìthường có sự pha trộn giữa cõi trần,cõi tiên, cõi âm; các hình thức khônggian này không tồn tại tách biệt màliên thông với nhau

Trang 2

a Truyện truyền kì là thể loại văn xuôi tự sự, phát

triển mạnh mẽ ở thời _ _ _ _ _ _ _ _ , dùng _ _ _ _ _

_ _ _ làm phương thức nghệ thuật để phản ánh cuộc

sống

b Truyện truyền kì có khi mô phỏng _ _ _ _ _ _

hoặc dã sử lưu truyền rộng rãi trong nhân dân; có

khi mượn từ truyện truyền kì _ _ _ _ _ _ Cốt truyện

của truyện truyền kì được tổ chức chủ yếu dựa trên

+ Thời gian cũng có sự kết hợp chặtchẽ giữa thời gian thực và thời gian kì

ảo Thời gian thực với các điểm mốc,các niên đại xác định góp phần tạonên giá trị hiện thực của truyện truyền

kì Thời gian kì ảo thường được sửdụng khi nói về cõi tiên, cõi âm – nơimọi thứ ngưng đọng, không biến đổi,không giới hạn

– Ngôn ngữ: sử dụng nhiều điển tích, điển cố

(câu chuyện, sự việc hay câu chữ trong sáchxưa, được dẫn lại một cách cô đúc trong vănbản của các tác giả đời sau)

2 Truyện trinh thám

a Khái niệm

Là truyện viết về việc điều tra, khám phá các

vụ án hoặc những bí mật cần được đưa ra ánhsánh

b Một số đặc điểm nổi bật

- Cốt truyện: bắt đầu bằng một sư việc bất

ngờ/tình huống gay cấn -> diễn biến căngthẳng, kịch tính -> tất cả được giải quyết ởphần cuối truyện

- Nhân vật chính: thường là các thám tử

hoặc điều tra viên + có khát vọng truy tìm sự thật, dám đấutranh cho lẽ phải, chống lại cái ác, cái xấu + có óc quan sát, giàu trí tưởng tượng, biếttìm kiếm, kết nối, tổng hợp thông tin

+ giỏi phán đoán, suy luận lô gic

- Không gian, thời gian:

+ Là nơi diễn ra hoặc lưu giữ các manh mối

về vụ án (dấu vết, tung tích của tội phạm, củanạn nhân hoặc những người liên quan, ) + Là không gian diễn ra các hoạt động điềutra, khám phá những sự thật về vụ án

Trang 3

e Thời gian trong truyện truyền kì có sự kết hợp

chặt chẽ giữa thời gian thực và _ _ _ _ _ _

g Về ngôn ngữ, truyện truyền kì sử dụng nhiều _ _

đưa ra yêu cầu sau:

HS được phát 1 sơ đồ tư duy trống trong đó GV đã

thiết kế sẵn các nhánh cấp độ 1, HS tiếp tục phát

triển các nhánh cấp độ 2,3,4 Trong 5 phút, HS hoàn

thành sơ đồ tư duy trống đó với tri thức liên quan

đến truyện trinh thám (GV có thể tham khảo sơ đồ

tư duy trống dưới đây)

Thời gian hoàn thành sơ đồ tư duy: 5 phút

Sơ đồ tư duy trống

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, theo cặp

Bước 3: Báo cáo kết quả

- HS báo cáo kết quả (phiếu học tập + trả lời miệng)

Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa ra kết luận

- HS khác nhận xét, bổ sung dựa trên bảng kiểm

+ Thời gian trong truyện trinh thám là thờigian diễn ra các hoạt động điều tra, từ lúckhởi đầu cuộc điều tra cho đến khi các nhàđiều tra chính thức đưa ra bằng chứng, nhữngphân tích, lí giải thuyết phục và kết luận về vụ

án

+ Thời gian này thường có giới hạn trongmột vài tuần hoặc vài ngày, thậm chí vài giờ.Điều này mang lại những thách thức chonhân vật chính trong quá trình khám phá vụán

- Lời kể:

● Lời người kể chuyện: Trong truyện

trinh thám, lời của người kể chuyện(ngôi thứ ba hoặc ngôi thứ nhất) gồmlời kể, miêu tả, phân tích, bình luậnthường được kết hợp với lời của cácnhân vật khác, nhất là lời của nhân vậtthám tử, nhằm tái hiện một cách sinhđộng hấp dẫn quá trình điều tra, khámphá vụ án

● Lời đối thoại trong truyện trinh thám

thường góp phần mở ra các manh mốicho cuộc điều tra

● Lời độc thoại nội tâm trong truyện

trinh thám được sử dụng nhằm thểhiện diễn biến tâm lí của nhân vật,nhất là nhân vật thám tử

- Chi tiết: Chi tiết trong truyện trinh thám là

loại chi tiết gắn với các tình huống có tácdụng gọi mở phán đoán đối với hoạt độngđiều tra Mỗi chi tiết ấy như một bằng chứnghoặc một manh mối quan trọng trong quátrình điều tra

Trang 4

- GV nhận xét, kết luận.

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NĂM XƯƠNG (65’)

KHỞI ĐỘNG: CHIA SẺ (5’)

GV đưa ra câu hỏi:

GV đưa ra hoạt động: TỪ MỘT CÂU CA DAO…

- GV đưa ra một bức tranh minh họa cho câu ca dao

Thân em như tấm lụa đào / Phất phơ giữa chợ biết

vào tay ai? Và đặt câu hỏi gợi dẫn:

(?) Bức tranh gợi tới câu ca dao nào?

(?) Em hiểu câu ca dao đó như thế nào?

(?) Chia sẻ hiểu biết của em về vị thế của người phụ

nữ Việt Nam trong xã hội phong kiến

- HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân

- HS chia sẻ ý kiến trước lớp

- GV nhận xét các câu trả lời; tổng hợp và đưa ra dữ

kiện bổ sung (nếu có)

GV dẫn vào bài: Ngay từ văn học dân gian rồi tới

văn học trung đại và cả văn học hiện đại sau này,

hình ảnh người phụ nữ luôn là nguồn cảm hứng

sáng tác lớn của văn chương Người phụ nữ với vẻ

đẹp tràn đầy sức sống có sức mê đắm lòng người:

Thân em như chẽn lúa đòng đòng

Phất phơ giữa ngọn nắng hồng ban mai

Người phụ nữ với thân phận bất hạnh gợi lên trong

những câu hát than thân cũng khiến ta xót xa:

- Thân em như hạt mưa rào

1 Chuẩn bị đọc

- Kích hoạt tri thức nền về hình ảnh người

phụ nữ trong xã hội xưa, tạo sự liên hệ giữa

trải nghiệm của bản thân với nội dung vănbản

- Tạo tâm thế trước khi đọc văn bản

Trang 5

Hạt vào đài các, hạt ra ruộng cày

- Thân em như ớt chín cây Càng tươi ngoài vỏ càng cay trong lòng

- Thân em như chổi đầu hè

Phòng khi mưa gió đi về chùi chân

Chùi rồi lại vứt ra sân Gọi người hàng xóm có chân thì chùi

Cách đây gần 5 thế kỉ, một tác phẩm của Nguyễn

Dữ trong tập truyện Truyền kì mạn lục – áng văn kì

lạ của muôn đời – đã khiến cho người đọc của cả thế

hệ hôm nay còn day dứt về số phận mong manh của

người phụ nữ trong thời kì phong kiến Đó là

Chuyện người con gái Nam Xương Bài học hôm

nay, chúng ta cùng tìm hiểu văn bản Chuyện người

con gái Nam Xương của Nguyễn Dữ để cảm nhận

về vẻ đẹp và số phận của người phụ nữ trong XHPK

qua cách thức phản ánh của truyện truyền kì

(?) Từ việc đọc văn bản ở nhà và tóm tắt nội dung

truyện, hãy thực hành đọc diễn cảm phân vai một

phần trong văn bản: đọc từ đầu tới “Nàng hết lời

thương xót, phàm việc ma chay tế lễ, lo liệu như đối

với cha mẹ đẻ mình

● Vai người kể chuyện

● Vai Trương Sinh

- HS giải thích được từ khó trong văn bản

Trang 6

+ Tìm hiểu các từ khó và một số chi tiết hình ảnh

trong bài qua một số câu trắc nghiệm nhanh (cá

nhân, 10s / câu)

Câu 1: Nhân vật chính trong truyện Chuyện người

con gái Nam Xương là ai?

a Người mẹ chồng

b Trương Sinh

c Vũ Nương

d Hai vợ chồng Trương Sinh – Vũ Nương

Câu 2: Vì sao Trương Sinh phải tạm biệt gia đình,

để lại mẹ già và vợ trẻ ở nhà?

a Đi làm ăn xa

b Đi lính

c Đi học xa nhà

d Đi thi ở kinh thành

Câu 3: Trong buổi chia tay, Vũ Nương nhắn gửi

Trương Sinh niềm mong mỏi của nàng là gì?

a Mong Trương Sinh đeo được ấn phong hầu

b Mong chàng Trương chiến thắng hiển hách,

Trang 7

Câu 5: Khi trẫm mình xuống bến Hoàng Giang, Vũ

Nương được ai cứu giúp?

- Trong quá trình đọc, vừa tưởng tượng vừa nhập

tâm vào tâm trạng nhân vật

- 1-2 HS đọc diễn cảm 1 phần văn bản

- HS trả lời câu hỏi ngắn để thực hành chiến thuật

theo dõi khi đọc

- HS khác nhận xét về kĩ năng đọc diễn cảm của bạn

dựa trên bảng kiểm

- GV nhận xét, đánh giá về kết quả đọc trực tiếp của

HS, thái độ của HS với việc đọc, việc theo dõi, việc

liên tưởng

KHÁM PHÁ VĂN BẢN CHUYỆN NGƯỜI CON

GÁI NAM XƯƠNG (50’)

Tìm hiểu chung về tác giả và văn bản

GV giao nhiệm vụ học tập:

- Ở nhà:

+ Nhiệm vụ cá nhân: 100% HS trả lời các câu hỏi

trong SGK vào vở chuẩn bị bài

+ Nhiệm vụ nhóm: lớp chia 4 nhóm tìm hiểu nhiệm

vụ ở nhà theo phiếu gợi dẫn (PHT 01):

✔ Nhóm 1: Tìm hiểu chung về tác giả Nguyễn

Dữ, tác phẩm Truyền kì mạn lục, truyện

3 Đọc hiểu văn bản 3.1 Giới thiệu chung về tác giả, tác phẩm

a Tác giả

- Tiểu sử:

+ Sống ở TK XVI, quê Hải Dương+ Xuất thân trong một gia đình nhà Nho– Cuộc đời, con người:

+ Hồi nhỏ chăm học, đọc rộng, hiểu nhiều;

ôm mộng lấy văn chương nối nghiệp nhà+ Từng đỗ đạt ra làm quan, 1 năm sau bấtmãn từ quan về ở ẩn viết sách, phụng dưỡng

mẹ già

Trang 8

Chuyện người con gái Nam Xương

✔ Nhóm 2: Tìm hiểu cốt truyện và ngôi kể

✔ Nhóm 3: Tìm hiểu về nhân vật Vũ Nương

✔ Nhóm 4: Tìm hiểu về nhân vật Trương Sinh

và yếu tố kì ảo trong truyện

- Trên lớp: Các nhóm báo cáo sản phẩm đã tìm hiểu

trước ở nhà theo mạch dẫn của GV

+ Thời gian chuẩn bị báo cáo: 5 phút

+ Thời gian báo cáo: 4 phút / nhóm

+ Thời gian nhận xét và đặt câu hỏi cho nhóm báo

cáo: 4 phút (mỗi nhóm được đặt tối đa 1 câu hỏi cho

nhóm báo cáo, trường hợp có nhóm bỏ qua quyền

được hỏi thì nhóm khác mới có cơ hội hỏi 2 câu)

Phongcáchthuyếttrình

Đảmbảothờigian

Phốihợptốtgiữacácthànhviên4

điểm

2điểm

0.5điểm

1.5điểm

0.25điể

m /câu1

+ Ông là nhà nho tiết tháo, thanh cao– Sự nghiệp văn chương: Tác phẩm tiêu biểu

nhất viết bằng chữ Hán là Truyền kì mạn lục

b Văn bản Truyền kì mạn lục và Chuyện người con gái Nam Xương

* Truyền kì mạn lục

– Hoàn cảnh sáng tác:

+ TK XVI+ Nhà Lê suy thoái, nội chiến Lê – Trịnh Mạckéo dài; nhân dân khổ cực

– Thể loại: truyện truyền kì– Kết cấu: 20 truyện chia 4 tập viết bằng chữHán

– Ý nghĩa nhan đề: Những truyện kì lạ đượclưu truyền

– Nội dung: Phản ánh hiện thực đời sốngTKXVI, bộc lộ tấm lòng thương xót nhândân, lên án xã hội thối nát

– Giá trị: tác phẩm tiêu biểu cho thể loạitruyện truyền kì Việt Nam, được đánh giá là

“thiên cổ kì bút”

* Chuyện người con gái Nam Xương

– Truyện thứ 16 /20 truyện của tập truyện

Truyền kì mạn lục

Trang 9

3

4

- Ở hoạt động này, GV mời nhóm 1 báo cáo

* HS nhóm 1 thuyết trình phần Tìm hiểu chung về

tác giả Nguyễn Dữ và thông tin chung về tác phẩm

- Hình thức yêu cầu: Poster, PPT, truyện tranh, …

- Thời gian: 4 phút

Định hướng tìm hiểu gợi ý cho nhóm 1:

(?) Điều em tìm hiểu được về nhà văn Nguyễn Dữ?

(?) Điều em tìm hiểu được về tập Truyền kì mạn lục

và về tác phẩm Chuyện người con gái Nam Xương

?

Câu hỏi thêm dành cho nhóm 1: (?) Ấn tượng ban

đầu của em về tác phẩm Chuyện người con gái Nam

Xương?

- HS thực hiện nhiệm vụ ở nhà và trình bày kết quả

trên lớp

- Nhóm 1 báo cáo trong 4 phút, trả lời các câu hỏi

được GV/nhóm khác hỏi

- HS các nhóm nhận xét / đặt câu hỏi

- GV nhận xét, kết luận, giới thiệu song song những

thông tin về tác giả Nguyễn Dữ, tác phẩm Truyền kì

mạn lục, tác phẩm Chuyện người con gái Nam

Xương

Tìm hiểu cốt truyện, ngôi kể

Nhiệm vụ 1:

- Nhóm 2 báo cáo hoạt động đã tìm hiểu ở nhà

3.2 Đọc-hiểu văn bản 3.2.1 Tìm hiểu cốt truyện, ngôi kể a) Cốt truyện

– Vũ Thị Thiết (con nhà nghèo nhưng đẹp

người, đẹp nết) kết hôn với Trương Sinh (con

Trang 10

- Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét hoặc đặt câu

hỏi cho nhóm bạn sau khi nhóm bạn báo cáo xong

- Thời gian trình bày: 4 phút

- Tổng thời gian nhận xét / đặt câu hỏi cho nhóm

báo cáo: 4 phút

Định hướng tìm hiểu dành cho nhóm 2:

(?) Trình bày cốt truyện và nêu bố cục của tác phẩm

(?) Đặc điểm của truyện truyền kì được thể hiện như

thế nào trong cốt truyện của tác phẩm Chuyện

người con gái Nam Xương?

(?) Xác định ngôi kể và tác dụng của ngôi kể đó

trong tác phẩm

Nhiệm vụ 2:

- GV vấn đáp thêm nếu các nhóm khác không có

câu hỏi: Cốt truyện Chuyện người con gái Nam

Xương có nguồn gốc từ đâu? Sự sáng tạo từ cốt

truyện có trước của Nguyễn Dữ trong tác phẩm này

được thể hiện như thế nào?

trên lớp

- GV nhận xét, mở rộng:

Cốt truyện Chuyện người con gái Nam Xương được

mô phỏng từ truyện dân gian Vợ chàng Trương

nhưng được Nguyễn Dữ sáng tạo thêm phần sau của

câu chuyện, từ khi Vũ Nương trẫm mình xuống

dòng Hoàng Giang, được Linh Phi cứu và sống ở

thủy cung Toàn bộ phần sau tác giả đã sử dụng yếu

tố kì ảo để viết thêm câu chuyện nhằm bộc lộ rõ nét

nhà hào phú nhưng ít học, tính hay ghentuông)

– Trương Sinh phải đi lính, để mẹ già và vợ

trẻ ở nhà Vũ Nương làm tròn bổn phận củangười vợ, người con dâu

– Chiến tranh kết thúc, Trương Sinh được trở

về Chỉ vì câu nói ngây thơ của đứa con trai 3tuổi mà Trương Sinh ghen tuông, mắngnhiếc, đánh đuổi vợ đến mức nàng phải nhảyxuống sông tự tử

– Vũ Nương được Linh Phi cứu, đưa xuống

cung nước Ở đây, nàng gặp Phan Lang cùnglàng – người cũng được Linh Phi cứu để trả

ơn Nghe Phan Lang khuyên nên trở về, VũNương đã nhờ Phan Lang chuyển lời đếnchồng về việc lập đàn giải oan

– Trương Sinh lập đàn giải oan Vũ Nương

trở về trên sông, nói với chồng mấy lời cho tỏnỗi oan khuất, tạ từ chàng và dần dần biếnmất

=> Các sự việc được kể theo trình tự thời

gian, mối quan hệ nhân quả; có sự đan xengiữa yếu tố hiện thực và yếu tố kì ảo; các sựviệc được đặt trong không gian thực vàkhông gian thần tiên đan xen, lưu thông với

nhau

b) Ngôi kể

– Ngôi thứ ba– Tác dụng: Câu chuyện được kể bao quát,khách quan, làm nổi bật vẻ đẹp phẩm chất của

Vũ Nương; bi kịch của con người thông quacác nhân vật: Vũ Nương, Trương Sinh, béĐản

3.2.2 Tìm hiểu nhân vật

Trang 11

chủ đề của tác phẩm Đó là đặc trưng của thể loại

truyện truyền kì Bên cạnh sự sáng tạo ở phần kết

câu chuyện, Nguyễn Dữ còn khai thác sâu vào chi

tiết cái bóng để chi tiết này vừa là chi tiết thắt nút

(chi tiết cái bóng của Vũ Nương trên vách) vừa là

chi tiết cởi nút (cái bóng của Trương Sinh trên vách)

giúp cốt truyện phát triển đầy kịch tính, đồng thời

cũng khắc sâu chủ đề của tác phẩm về thân phận

người phụ nữ trong XHPK khi số phận của nhân vật

lại khởi đầu từ chiếc bóng của chính mình

Tìm hiểu nhân vật Vũ Nương

Nhiệm vụ 1:

- Nhóm 3 báo cáo hoạt động đã tìm hiểu ở nhà về

nhân vật Vũ Nương

báo cáo: 4 phút

Định hướng tìm hiểu cho nhóm 3:

(?) Ở phần đầu truyện, Vũ Nương được giới thiệu

với đặc điểm nổi bật là gì?

(?) Em có cảm nhận gì về tính cách của Vũ Nương?

Lấy bằng chứng trong văn bản làm sáng tỏ

(?) Số phận của Vũ Nương như thế nào? Nguyên

nhân nào dẫn tới bi kịch của Vũ Nương?

=> Nhân vật Vũ Nương được khắc họa trongnhiều mối quan hệ, qua lời nói, hành độngcủa nàng cũng như lời của người kể chuyện,lời của nhân vật khác Nàng là người phụ nữxinh đẹp, nết na, hiền thục, đảm đang, tiêubiểu cho vẻ đẹp của người phụ nữ trong xãhội xưa

* Số phận của Vũ Nương

Số phận bi kịch

– Bị chồng nghi ngờ thất tiết, phải tìm đến cái

chết để minh oan cho chính mình -> cuộc đờingắn ngủi, hạnh phúc mong manh

Nguyên nhân dẫn đến bi kịch của Vũ Nương

– Nguyên nhân trực tiếp: câu nói ngây thơcủa bé Đản, chiếc bóng trên tường (VũNương thường chỉ vào bóng của mình trêntường và bảo với con rằng đó là cha nó)– Nguyên nhân sâu xa:

+ Tính đa nghi và ghen tuông thái quá củaTrương Sinh

+ Cuộc hôn nhân không bình đẳng+ Chiến tranh khiến gia đình li tán+ Tư tưởng nam quyền của xã hội phong kiến

=> Nguyên nhân cơ bản nhất là tính đa nghi,ghen tuông của Trương Sinh Tính đa nghi,ghen tuông hồ đồ, mù quáng của chàng đã

Trang 12

dùng hết lời lẽ của mình mong chàng Trương hiểu.

Hãy phân tích lời thoại của Vũ Nương khi đó để làm

rõ nỗi đau của nàng, từ đó rút ra nhận xét về đặc

điểm của ngôn ngữ nhân vật trong truyện truyền kì

(?) Trong các nguyên nhân dẫn đến bi kịch của Vũ

Nương, nguyên nhân nào là chủ yếu?

trên lớp

- GV nhận xét, kết luận:

+ Khi bị chồng nghi oan, Vũ Nương có 3 lời thoại:

✔ Lời thoại 1: phân trần để chồng hiểu rõ tấm

lòng mình, khẳng định sự thủy chung, trong

trắng Lời phân trần thể hiện nàng hết lòng

tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình đang

có nguy cơ tan vỡ

✔ Lời thoại 2: Nỗi đau đớn, thất vọng khi bị

đối xử bất công

✔ Lời thoại 3: Lời than, cũng là lời nguyền mà

Vũ Nương nói với thần sông để giãi bày nỗi

niềm trước khi tự vẫn

⇨ Trong 3 lời thoại, Vũ Nương vẫn hết mực

xưng hô nhẫn nại “chàng” – “thiếp”, vẫn

một mực phân trần, giãi bày, thề nguyền hết

lòng hết dạ nhưng không một lần được đáp

lại bởi Trương Sinh

⇨ Trong lời nói của nàng, nàng mượn bao điển

đẩy Vũ Nương vào thế cùng đường, khôngcòn cách nào khác ngoài việc tự vẫn

=> Lời người kể chuyện bộc lộ niềm cảmthông, thương xót cho Vũ Nương cũng nhưthân phận người phụ nữ trong xã hội lúc bấygiờ

Trang 13

trong nỗi đau oan khiên mà cũng không

động lòng nổi chàng Trương khi cơn ghen

tuông mù quáng choán lấy tâm trí của

chàng

⇨ Qua lời thoại của Vũ Nương, ta thấy rõ đặc

điểm của ngôn ngữ truyện truyền kì: sử

dụng nhiều điển tích điển cố, hàm ý sâu sắc

+ Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến bi kịch của Vũ

Nương là tính ghen tuông mù quáng, hồ đồ của

Trương Sinh Vì nếu chàng Trương kiểm soát được

cơn ghen tuông, giận dữ của mình, chịu lắng nghe

Vũ Nương, chịu nói với nàng ai là người kể cho

chàng nghe chuyện thì mọi chuyện đã nhanh chóng

được hóa giải

+ GV bình thêm về bi kịch của Vũ Nương rộng ra là

bi kịch của người phụ nữ trong XHPK:

Khép lại tác phẩm, người đọc vẫn bàng hoàng vì số

phận trớ trêu của Vũ Nương Không ai có thể ngờ

bất hạnh lại đến với một người phụ nữ đẹp người

đẹp nết, sống hết mình vì người khác Và càng

không ai có thể ngờ bi kịch của nàng lại do chính hai

người mà nàng yêu thương nhất gây ra, một người

nàng 3 năm mong ngóng chờ trông “giữ gìn một

tiết”, một người nàng chăm bẵm từ thuở lọt lòng

nâng niu bú mớm Nếu như bi kịch đến từ một

nguyên nhân xã hội cụ thể, có những kẻ gian ác sờ

sờ trước mặt mọi người, để người ta nếu chưa đủ

sức chống lại, tiêu diệt thì có thể tìm cách né tránh,

lánh xa nó; đằng này, Vũ Nương làm sao né tránh

được những tác nhân phá hoại đời mình một khi nó

nằm ngay trong cái bóng của mình, nằm ngay trong

cảnh mình vui đùa cùng con, nằm ngay trong khi

mình muốn gắn bó với chồng đang phải xa cách,

nằm ngay trong một câu nói hồn nhiên vô tư của

đứa con ngây thơ, trong trắng của mình Hình ảnh

Trang 14

cái bóng dường như trở thành ẩn dụ cho số phận

mong manh của Vũ Nương nói riêng, người phụ nữ

trong XHPK nói chung, đúng như Nguyễn Du từng

đúc kết: Đau đớn thay phận đàn bà / Lời rằng bạc

mệnh cũng là lời chung Có lẽ, chỉ khi nào tư tưởng

nam quyền không còn, khi nào người phụ nữ được

lắng nghe, được thấu hiểu, được trân trọng thì hạnh

phúc mới mỉm cười với họ

Tìm hiểu nhân vật Trương Sinh, yếu tố kì ảo và

lời bình của tác giả

Nhiệm vụ 1:

- Nhóm 4 báo cáo hoạt động đã tìm hiểu ở nhà về

nhân vật Trương Sinh, yếu tố kì ảo và lời bình

của tác giả

báo cáo: 4 phút

Định hướng tìm hiểu cho nhóm 4:

(?) Nêu xuất thân, hoàn cảnh của Trương Sinh

(?) Em có nhận xét gì về tính cách của Trương Sinh

trong câu chuyện? Theo em, xuất thân và hoàn cảnh

của Trương Sinh có ảnh hưởng như thế nào tới tính

cách nhân vật? Số phận của Trương Sinh như thế

nào?

(?) Chỉ ra yếu tố kì ảo trong tác phẩm Nhận xét về

cách thức sử dụng yếu tố kì ảo trong tác phẩm và

nêu vai trò của những chi tiết kì ảo đó

Nhiệm vụ 2:

- GV vấn đáp thêm nếu các nhóm khác không có

câu hỏi: (1 trong 2 câu hỏi hoặc cả 2 câu hỏi, chỉ

tính điểm 1 câu hỏi cho nhóm 4)

(?) Theo em, Trương Sinh đáng thương hay đáng

b) Trương Sinh

Xuất thân, hoàn cảnh

- Con nhà hào phú– Không có học– Phải ghi trong số lính đi vào loại đầu

3.2.3 Tìm hiểu yếu tố kì ảo và lời bình của tác giả

a) Yếu tố kì ảo

– Các yếu tố kì ảo trong tác phẩm:

+ Phan Lang nằm mộng thả rùa+ Phan Lang lạc vào động rùa của Linh Phi,được đãi tiệc yến và gặp Vũ Nương

+ Phan Lang được sứ giả của Linh Phi rẽnước đưa về dương thế

+ Hình ảnh Vũ Nương hiện ra sau khi TrươngSinh lập đàn giải oan; bóng Vũ Nương mờnhạt dần và biến mất

– Cách thức sử dụng yếu tố kì ảo trong tácphẩm: Yếu tố kì ảo đan xen với yếu tố thực vềđịa danh (bến đò Hoàng Giang, ải Chi Lăng),thời điểm lịch sử (cuối đời Khai Đại nhà Hồ),

sự kiện lịch sử (quân Minh xâm lược nước ta,

Trang 15

(?) Lời bình cuối truyện thể hiện thái độ nào của tác

giả?

trên lớp

GS Nguyễn Đăng Na từng cho rằng ta cũng nên có

một chút cảm thông với Trương Sinh Ba năm đời

lính làm chàng mệt mỏi chán chường Về tới nhà,

lại gặp cảnh đau lòng – mẹ mất Nỗi buồn tê tái đè

nặng lên trái tim chàng Nếu như đối với Vũ Nương,

chỗ dựa để có thể tồn tại là con và chồng thì đối với

Trương Sinh, chỗ dựa để sống được là con và vợ

Thế mà có một người đàn ông thứ hai nào đó không

rõ mặt mũi, họ tên đã len lỏi vào gia đình chàng,

chiếm mất tình cha con của chàng Chỗ dựa thứ nhất

không còn Rồi cái câu của đứa con thốt lên “Trước

đây, thường có một người đàn ông, đêm nào cũng

đến” thì cơn ghen thực sự bùng lên chỗ dựa thứ hai

hoàn toàn sụp đổ Và rồi… cơn ghen cực điểm của

chàng đã đẩy vợ chàng vào con đường cùng để rồi

đến khi chàng nhận ra thì đã muộn Nàng chết, hình

đã mất, bóng không còn Sự lẻ loi đơn chiếc và nỗi

ân hận sẽ là một hình phạt giày vò Trương Sinh mãi

mãi Đó là bi kịch gia đình, ước vọng tề gia bất

thành của Trương Sinh

Tìm hiểu đề tài, chủ đề, thông điệp

GV đặt ra câu hỏi tư duy, kết nối đời sống cho tất cả

thuyền),…

– Ý nghĩa của những yếu tố kì ảo:

+ Câu chuyện trở nên li kì, hấp dẫn, lôi cuốn+ Tô đậm, làm hoàn chỉnh thêm nét đẹp củanhân vật Vũ Nương: dù ở thế giới khác vẫnnặng tình với cuộc đời, khao khát được phụchồi danh dự

+ Tạo nên một kết thúc phần nào có hậu cho

tác phẩm, thể hiện ước mơ của nhân dân về sựcông bằng trong cuộc đời: người tốt dù có trảiqua bao oan khuất, dập vùi cuối cùng sẽ đượcminh oan Tuy nhiên, kết thúc đó vẫn để lại

sự xót xa, tiếc nuối vì tất cả chỉ là ảo ảnh, bởivậy càng tô đậm bi kịch của con người: hạnhphúc mong manh như một cái bóng

b) Lời bình

– Lời bình nhấn mạnh ranh giới mơ hồ, khórạch ròi, minh bạch giữa sự thật và giả dối ởđời

– Lời bình phê phán những người đàn ông giatrưởng đã đẩy người phụ nữ vào đường cùng

3.2.4 Đề tài, chủ đề và thông điệp từ văn bản

- Đề tài: Người phụ nữ trong XHPK

- Chủ đề: Thể hiện bi kịch tan vỡ hạnh phúc

gia đình, qua đó phê phán xã hội phong kiến,

Trang 16

(?) Trong tác phẩm, nhân vật Phan Lang được khắc

họa ở những không gian, thời gian nào? Nhân vật

này có vai trò gì trong truyện?

(?) Hình ảnh Vũ Nương trở về khi Trương Sinh lập

đàn giải oan trên bến Hoàng Giang được tác giả

miêu tả qua những chi tiết nào? Theo em, đoạn kết

có màu sắc kì ảo này có tác dụng gì trong việc thể

hiện chủ đề tác phẩm?

(?) Lời bình ở cuối truyện về Vũ Thị Thiết có đoạn:

“Nếu không được trời xét tâm thành, nước không

làm hại, thì xương hoa vóc ngọc, đã chôn vào họng

cá nơi lòng sông, còn đâu được lại thông tin tước để

nết trinh thuần được nhất nhất bộc bạch ra hết.”

Em có đồng tình với lời bình trên không? Vì sao?

(?) Nêu đề tài, chủ đề tác phẩm Em rút ra bài học

nào sau khi đọc tác phẩm?

(?) Theo em, trong XH ngày nay, người phụ nữ phải

chịu những áp lực, khó khăn nào trong cuộc sống?

Người phụ nữ nên làm gì để có được hạnh phúc cho

mình, không bị rơi vào trường hợp của Vũ

Nương?

- HS thực hiện cá nhân

- HS chia sẻ suy nghĩ cá nhân bằng hình thức giơ tay

- HS nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, kết luận:

Chuyện người con gái Nam Xương cùng Truyền kì

mạn lục mở đầu cho nhiều tác phẩm có giá trị về sau

cùng nói lên nỗi khổ hạnh của người phụ nữ trong

xã hội phong kiến như Sơ kính tân trang, Chinh phụ

ngâm, Cung oán ngâm, Truyện Kiều, … Có lẽ bởi

đồng thời bày tỏ niềm thương cảm sâu sắcđối với sự bất hạnh của người phụ nữ

- Bài học, thông điệp:

+ Trân trọng vẻ đẹp tâm hồn của người phụnữ

+ Thói ghen tuông mù quáng sẽ trở thành tácnhân phá hoại hạnh phúc gia đình

+ Gia đình cần có sự lắng nghe, thấu hiểu lẫnnhau…

Trang 17

Vũ Nương:

Nghi ngút đầu ghềnh toả khói hương,

Miếu ai như miếu vợ chàng Trương.

Bóng đèn dầu nhẫn đừng nghe trẻ,

Cung nước chi cho luỵ đến nàng.

Chứng quả đã đôi vầng nhật nguyệt,

Giải oan chi lọ mấy đàn tràng?

Qua đây mới biết nguồn cơn ấy,

Khá trách chàng Trương khéo phũ phàng.

Phạm Công Trứ cũng cất lên những lời xót xa:

Chỉ vì tin lời con trẻ Cho nên mất vợ rõ buồn chàng Trương

Chuyện người con gái Nam Xương

Xin là sách gối đầu giường lứa đôi…

Hôm nay, thế kỉ mới đã mở ra, người phụ nữ ngày

nay đã có được vị thế cho mình, luôn được trân

trọng, ngợi ca, tôn vinh Hãy góp phần mình chung

tay tạo nên một cuộc sống tươi đẹp, hạnh phúc, bắt

đầu từ sự yêu mến và trân trọng phái yếu bởi người

phụ nữ là để yêu thương

LUYỆN TẬP (10’)

GV giao nhiệm vụ học tập: Trò chơi BINGO

TRUYỀN KÌ

- Nhiệm vụ 1:

+ GV cung cấp cho mỗi HS 1 bảng bingo chia thành

các ô, gồm 3 hàng ngang, 3 hàng dọc (tổng 9 ô)

+ Mỗi ô chứa từ khóa / cụm từ khóa

+ GV đặt câu hỏi có liên quan đến văn bản Chuyện

người con gái Nam Xương và thể loại truyện truyền

kì được thể hiện trong văn bản HS nghe câu hỏi và

tìm câu trả lời trong bảng bingo, trả lời được thì

gạch ô có chứa câu trả lời đi

+ HS nào gạch được hết 1 hàng 3 ô liền nhau đầu

4 Luyện tập

- Khái quát đặc điểm thể loại truyện truyền kì

qua văn bản Chuyện người con gái Nam Xương từ đó rút ra kinh nghiệm đọc truyện

truyền kì

- Kết nối đọc - viết: Viết 1 đoạn văn khoảng

10 câu trình bày suy nghĩ của em về chi tiết

“cái bóng” trong truyện Chuyện người con gái Nam Xương của Nguyễn Dữ.

Trang 18

tiên sẽ chiến thắng (hàng ngang / dọc / chéo đều

- Nhiệm vụ 2: HS hoàn thành (cá nhân) dàn ý đoạn

văn, trong vòng thời gian 5 phút

- Sau 5 phút, GV gọi ngẫu nhiên 2 HS trình bày, mỗi

HS trình bày tối đa 2 phút

- HS thực hiện nhiệm vụ

- Nhiệm vụ 1: HS chơi trò chơi theo hình thức cá

nhân

- Nhiệm vụ 2: 2 HS được GV gọi ngẫu nhiên chia sẻ

trước lớp kết quả làm việc

- HS khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, kết luận

* Gợi ý:

* Mở đoạn:

- Giới thiệu tác phẩm Chuyện người con gái

Nam Xương, tác giả Nguyễn Dữ

- Dẫn ra vấn đề: chi tiết cái bóng trong truyện

* Triển khai đoạn: Trình bày suy nghĩ của em, sau

đây là một số gợi ý:

- Chi tiết cái bóng xuất hiện trong truyện là:

+ Bóng Vũ Nương trên vách

Trang 19

+ Bóng Vũ Nương loang loáng giữa dòng

sông trở về khi Trương Sinh lập đàn giải oan

- Ý nghĩa của chi tiết chiếc bóng:

+ Là sáng tạo của Nguyễn Dữ, xuất phát từ

trò chơi chiếu bóng trên tường trong dân

gian mà xây dựng trở thành một chi tiết đắt

giá trong truyện

+ Chiếc bóng trên vách vừa là chi tiết thắt

nút vừa là chi tiết cởi nút trong câu chuyện,

khiến câu chuyện li kì, hấp dẫn

cho buổi học sau)

- HS thực hiện ở nhà

- HS báo cáo kết quả trên lớp buổi sau

Bước 4: Buổi sau GV đánh giá kết quả, đưa ra

III ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VỤ CẢI TRANG BẤT THÀNH (90 phút)

THÁM TỬ LỪNG DANH

Hãy sắp xếp các chữ cái sau thành tên của các thám

tử văn học nổi tiếng Sau khi tìm ra đúng tên nhân

vật, các em hãy chia sẻ một vài thông tin mà các em

Trang 20

biết về nhân vật thám tử đó.

1 N/A/C/O/N

→ CONAN

Conan tên thật là Shinichi Kudo, một thám tử trung

học 17 tuổi đầy tài năng, do bị đầu độc bởi một tổ

chức mafia nên teo nhỏ cơ thể, trở thành học sinh

lớp 1

Tuy vậy, trí tuệ và tài năng của cậu không hề mất đi,

do đó Conan tiếp tục phá giải nhiều vụ án, thông

qua Kogoro Mori - một cựu cảnh sát nghiện rượu,

bất tài, giúp ông này nổi danh với biệt hiệu “Mori

ngủ gật”

2 H/RU/E/L/E/C P/T/O/O/R/I

→ HERCULE POIROT

Hercule Poirot là một thám tử tư nổi tiếng người Bỉ

do nữ nhà văn trinh thám Agatha Christie sáng tạo

ra Hercule Poirot còn trở thành nhân vật duy nhất

được tờ New York Times dành tặng một bài cáo

phó trên báo ngày 6/8/1975, sau khi tác phẩm

“Thám tử rời sân khấu” được xuất bản Sau khi

Thám tử rời sân khấu được xuất bản, tờ New York

Times trong số báo ra ngày 6 tháng 8 năm 1975 đã

có một bài điếu văn với tựa đề “Hercule Poirot is

Dead; Famed Belgian Detective” (“Hercule Poirot

đã chết; Thám tử người Bỉ danh tiếng”), Poirot là

nhân vật giả tưởng duy nhất cho đến nay có được

vinh dự này

Điều thú vị ở Poirot có lẽ là tính cách và diện mạo

của ông Poirot có cái đầu hình quả trứng, ria mép

rậm và cong Ông là người cực kỳ ngăn nắp, ưa sạch

sẽ đến mức khó tin Poirot ăn mặc bảnh bao, chải

chuốt, thích nghe nhạc Mozart và Bach và luôn giữ

số dư tài khoản là 444 bảng, 4 shiling, 4 xu

3 E/S/H/O/L/M K/C/O/L/R/E/H/S

→ SHERLOCK HOLMES

Trang 21

Sherlock Holmes là một nhân vật thám tử tư hư cấu,

do nhà văn người Anh Arthur Conan Doyle sáng tạo

nên Tự coi mình là “thám tử tư vấn” trong các câu

chuyện, Holmes nổi danh với khả năng quan sát,

diễn dịch, khoa học pháp y điêu luyện và suy luận

logic tuyệt vời, những yếu tố mà anh áp dụng khi

điều tra các vụ án của nhiều dạng khách hàng Đứng

trước bất cứ vụ án nào, Holmes thường bắt đầu với

sự quan sát tỉ mỉ, từng chi tiết, sau đó vận dụng

chúng để lập luận, kết nối thành một mạch logic

hoàn chỉnh

- HS giơ tay trả lời

- GV đánh giá câu trả lời của HS và đưa ra kết luận:

Những nhân vật các em vừa khám phá ở hoạt động

vừa rồi là những nhân vật thám tử văn học bất hủ

Các em có biết, sự thật là cái có thật, cái tồn tại

trong thực tế Dựa trên nền tảng sự thật, chúng ta

mới có thể đánh giá đúng bản chất sự vật, hiện

tượng và đưa ra các quyết định đúng đắn Các văn

bản truyện trinh thám trong bài học này sẽ đưa em

vào hành trình khám phá sự thật Qua đó, em hiểu

được giá trị của sự thật và những phẩm chất, kĩ năng

mà con người cần có để tìm kiếm sự thật Để hiểu

hơn đặc điểm truyện trinh thám, hôm nay chúng ta

sẽ cùng nhau khám phá văn bản Vụ cải trang bất

thành.

ĐỌC THÀNH TIẾNG VĂN BẢN (10’)

GV giao nhiệm vụ học tập: HS đọc phân vai văn bản

Trang 22

- 1 HS đóng vai nhân vật “tôi” (Oát-xơn)

- 1 HS đóng vai Uyn – đi – banh

- HS đọc văn bản; thực hiện các nhiệm vụ trong khi

đọc (theo dõi, dự đoán, chú thích, tưởng tượng)

- Trong quá trình đọc, gặp các thẻ câu hỏi theo dõi,

dự đoán, tưởng tượng dừng lại 1 phút để suy ngẫm

(?) Bằng quan sát, Hôm đã phát hiện ra điều gì

đáng chú ý ở Me-ri?

(?) Người cải trang bất thành mà Hôm nhắc đến ở

đây là ai?

(?) Tưởng tượng thái độ, cảm xúc của Me-ri khi biết

được vị hôn phu của mình là ai.

- HS đọc văn bản và theo dõi một số từ ngữ được

giải thích ở chân trang

- HS đọc phân vai theo hướng dẫn, thực hiện các

nhiệm vụ trong khi đọc (theo dõi, dự đoán)

- Trong quá trình đọc, gặp các thẻ câu hỏi theo dõi,

dự đoán, tưởng tượng dừng lại 1 phút để suy ngẫm

- 1-2 HS chia sẻ về dự đoán của mình, những lời

nhận xét của bản thân khi thực hiện các câu hỏi theo

dõi trong văn bản

HS, thái độ của HS với việc đọc, việc trả lời câu hỏi

theo dõi, câu hỏi dự đoán, câu hỏi tưởng tượng

ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VỤ CẢI TRANG BẤT 3 Đọc hiểu văn bản

Trang 23

TÌM HIỂU TÁC GIẢ A-THƠ CÔ-NAN ĐOI-LƠ

VÀ TÁC PHẨM “SƠ LỐC HÔM”

HS xem video và trả lời câu hỏi:

https://www.youtube.com/watch?

v=Z96DCiJ7wXg

(?) Nêu ba điều em ấn tượng nhất về A-thơ Cô-nan

Đoi-lơ sa khi xem xong video trên?

HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân

HS chia sẻ về thông tin liên quan đến tác giả

GV đánh giá, nhận xét, mở rộng và giới thiệu thêm

cho HS về tác giả A-thơ Cô-nan Đoi-lơ

● Sinh ngày 22/5/1859 tại Scotland, Sir

Arthur Conan Doyle là con trai của ông bố

nghệ sĩ tài năng Charles Altamont Doyle và

bà mẹ hoạt bát Mary Foley Mặc dù đạt

được thành công với tư cách một bác sĩ,

nhưng niềm đam mê thực sự của ông là viết

lách

● Lớn lên trong một gia đình có thiên hướng

sáng tạo, Doyle đã phát triển niềm yêu thích

kể chuyện từ khi còn nhỏ Sau khi hoàn

thành chương trình học của mình tại Cao

đẳng Stonyhurst và Trường Y - Đại học

Edinburgh, Doyle bắt tay vào sự nghiệp.

● Trước khi trở thành một trong những tác giả

văn học nổi tiếng nhất mọi thời đại, ông chỉ

là một sinh viên y khoa Khi đang học, ông

rơi vào tình trạng thiếu tiền và bắt đầu viết

văn để kiếm sống

● Ông là một bác sĩ giỏi, nhưng niềm đam mê

thực sự là viết tiểu thuyết Lấy cảm hứng từ

các tác giả như Edgar Allan Poe và Emile

Gaboriau, ông đã tìm cách tạo ra một nhân

3.1 Tác giả A-thơ Cô-nan Đoi-lơ và tác phẩm “Sơ-lốc Hôm”

a Tác giả A-thơ Cô-nan Đoi-lơ:

- A-thơ Cô-nan Đoi-lơ (1859-1930) là nhàvăn nổi tiếng người Xcốt-len

- Ông sáng tác nhiều thể loại: truyện khoa họcviễn tưởng, tiểu thuyết lịch sử, kịch lịch sử,bút kí, thơ,… Tuy nhiên, tên tuổi của ôngđược biết đến nhiều nhất với thể loại truyệntrinh thám, đặc biệt là việc sáng tạo nhân vậtthám tử tài ba Sơ-lốc Hôm

- Một số truyện trinh thám nổi bật của ông:

Cuộc điều tra màu đỏ (1887), Dấu bộ tứ (1890), Những cuộc phiêu lưu của Sơ-lốc Hôm (1894), Con chó săn của dòng họ Bát- xcơ-viu (1902),…

Được sáng tác và ấn hành giai đoạn 1887

-1927 tại Luân Đôn (Anh)

- Tác phẩm được coi là tiêu biểu nhất củadòng văn chương trinh thám và cũng thuộc

số ít văn phẩm đặc trưng cho thời kì Edward

Trang 24

Victoria-vật thám tử có thể thu hút độc giả bằng khả

năng suy luận sắc sảo

● Ngoài trinh thám, ông đi sâu vào nhiều thể

loại khác nhau gồm tiểu thuyết lịch sử, khoa

học viễn tưởng, truyện phiêu lưu và siêu

nhiên

● Conan Doyle nhắc lại nhiều lần rằng Joseph

Bell, một bác sĩ phẫu thuật tại Bệnh viện

Hoàng gia Edinburgh, là nguồn cảm hứng

có thật cho nhân vật Sherlock Holmes

Doyle gặp Bell vào năm 1877 và từng làm

thư ký cho ông này Cũng như Holmes, Bell

nổi tiếng với khả năng đưa ra các đánh giá

khái quát từ những quan sát nhỏ Tuy nhiên,

trong bức thư Joseph Bell gửi cho Conan

Doyle lại có đoạn: “Bạn mới thật sự là

Sherlock Holmes, bản thân bạn biết điều đó

mà.” Sir Henry Littlejohn, giáo sư khoa luật

y tế tại Viện y Đại học Edinburgh, cũng

được coi là nguồn cảm hứng cho Holmes

Littlejohn, một bác sĩ pháp y kiêm cán bộ y

tế ở Edinburgh, đã cung cấp cho Conan

Doyle mối liên hệ giữa nghiên cứu y khoa

và điều tra tội phạm

Một số link tham khảo:

https://vi.wikipedia.org/wiki/Sherlock_Holmes

https://vi.wikipedia.org/wiki/Arthur_Conan_Doyle

KHÁM PHÁ VĂN BẢN VỤ CẢI TRANG BẤT

THÀNH: TÌM HIỂU MỘT SỐ YẾU TỐ ĐẶC

TRƯNG CỦA THỂ LOẠI TRUYỆN TRINH

THÁM ĐƯỢC THỂ HIỆN TRONG VĂN BẢN

“VỤ CẢI TRANG BẤT THÀNH”

GV đưa ra yêu cầu:

● HS tóm tắt cốt truyện Vụ cải trang bất thành

ở nhà (bao gồm cả phần đầu đã được tóm tắt

trong SGK tr.12) từ đó nhận xét về đặc điểm

cốt truyện của văn bản Vụ cải trang bất

Trang 25

● Văn bản có những nhân vật nào? Ai là nhân

vật chính? Dựa vào đâu có thể xác định

được điều đó?

● Tình huống nảy sinh vụ án là gì? Nêu nhận

xét về tình huống đó

● Người kể chuyện trong văn bản là ai? Theo

em, sự lựa chọn ngôi kể đó có tác dụng gì

trong việc thể hiện nội dung câu chuyện và

thái độ của tác giả?

- HS thực hiện theo nhóm đôi theo hướng dẫn của

GV

- 2-3 HS báo cáo kết quả

- HS nhận xét, đánh giá kết quả bài bạn

- GV nhận xét, đánh giá về kết quả của HS

3.2 Khám phá văn bản 3.2.1 Tìm hiểu một số yếu tố đặc trưng của thể loại truyện trinh thám được thể hiện trong văn bản “Vụ cải trang bất thành”

a Cốt truyện

- Me-ri Sơ-thơ-len nhờ thám tử SherlockHolmes tìm vị hôn phu Hót-mơ Ên-giô mấttích

- Trong câu chuyện, Me-ri kể về cuộc sốngcủa mình với mẹ và cha dượng, ông GiêmUyn-đi-banh

- Ên-giô, người yêu của Me-ri, đột ngột biếnmất trong ngày cưới, khiến Me-ri và mẹkhông thể tìm thấy anh ta

- Holmes phát hiện chi tiết quan trọng từ các

lá thư và nhận ra rằng cha dượng của Me-richính là Ên-giô giả mạo, nhằm mục đích giữ

số tiền của Me-ri

- Sau khi thu thập chứng cứ, Holmes vạch

trần sự lừa dối của ông Giêm Uyn-đi-banh vàkết luận vụ việc

⮚ Cốt truyện xoay quanh quá trình điều tra,làm sáng tỏ vụ án

⮚ Những bí mật về thủ phạm được giữ kínđến cùng, tạo nên sự hấp dẫn, khiến ngườiđọc luôn luôn ở trong trạng thái căngthẳng

b Nhân vật

Trang 26

TÌM HIỂU NHỮNG MANH MỐI QUAN

TRỌNG CỦA VỤ ÁN; QUÁ TRÌNH PHÁ ÁN

CỦA HÔM

GV đưa ra yêu cầu: Lớp chia thành 6 nhóm

NHÓM 1+2+3: Xác định một số chi tiết thể hiện

manh mối quan trọng của vụ án, phân tích ý

nghĩa của các chi tiết đó trong quá trình khám

phá vụ án của thám tử Sơ-lốc Hôm (PHT 02)

Thời gian thực hiện: 7 phút

Các nhóm HS đọc lại VB, đọc lại định nghĩa về chi

tiết trong truyện trinh thám (mục Tri thức Ngữ văn

trong SGK); sau đó tìm một số chi tiết gắn với các

tình huống, có tác dụng giúp thám tử Hôm phán

đoán, suy luận về kẻ cải trang

NHÓM 4+5+6 Phân tích quá trình phá án của

Hôm từ đó nêu nhận xét về nhân vật.

GV nêu câu hỏi:

? Trình bày quá trình Hôm tìm ra chân tướng của vụ

- HS thực hiện theo nhóm trong thời gian 10 phút

- Đại diện HS của 2 nhóm ngẫu nhiên báo cáo kết

quả

- HS nhận xét, đánh giá

Sau khi GV chốt xong, GV có thể mở rộng, cung cấp

thêm thông tin cho HS về nhân vật bất hủ Sơ-lốc

Hôm trong bộ truyện cùng tên để HS hiểu hơn về

- Các nhân vật trong truyện: thám tử Hôm,Oát – xơn – bạn của Hôm, Uyn – đi – banh –cha dượng của Me – ri

- Nhân vật chính: thám tử Hôm Vì:

+ Dựa vào đặc điểm của thể loại truyệntrinh thám: nhân chính thường là thám tử + Dựa vào tình tiết, diễn biến của câuchuyện, Hôm là người đóng vai trò chủ đạo.Nội dung đoạn trích chủ yếu xoay quanh hànhđộng, lời nói, cách giải quyết vụ án của Hôm

c Tình huống nảy sinh vụ án

- Ên-giô - vị hôn phu của cô Me-ri đã đột ngộtbiến mất khi cùng hai mẹ con cô Me-ri đếnnhà thờ làm lễ kết hôn

- Từ thời điểm đó, Me-ri không có bất cứ tintức gì về vụ hôn phu của mình

- Cô đã tìm đến thám tử Hôm nhờ giúp đỡ

=> Tình huống bất ngờ, gay cấn bắt đầu ngaycâu chuyện khơi gợi sự tò mò nơi người đọc,

và tạo sự cuốn hút cho câu chuyện

d Người kể chuyện

* Ngôi kể thứ nhất, người kể chuyện làOát-xơn – bạn của Hôm – cũng là một nhânvật trong câu chuyện

=> Đây là hình thức nhân vật kể chuyện hoặc

là người kể chuyện hạn tri

- Tác dụng:

+ Giúp câu chuyện trở nên chân thực hơn vìđược kể bởi người trong cuộc, được chứngkiến tận nơi câu chuyện diễn ra

+ Góp phần thể hiện tính cách và phẩm chấtcủa nhân vật chính một cách cụ thể, sốngđộng thông qua sự quan sát của người kể

Trang 27

 Sơ-lốc Hôm là thám tử nổi tiếng nhờ trí

thông minh, khả năng suy diễn logic, quan

sát tinh tường trong khi phá những vụ án mà

cảnh sát phải bó tay Nhiều ý kiến cho rằng,

Sơ-lốc Hôm là nhân vật thám tử hư cấu nổi

tiếng nhất trong lịch sử văn học và là một

trong những nhân vật văn học được biết đến

nhiều nhất thế giới

 Sơ-lốc Hôm đã xuất hiện trong bốn tiểu

thuyết và 56 truyện ngắn của Cô-nan Đoi-lơ,

hầu hết được viết dưới dạng ghi chép của

bác sĩ Oát-sân, người bạn thân thiết và

người ghi chép tiểu sử của Hôm

 Trong các tác phẩm, Hôm luôn tỏ ra là một

người lạnh lùng và thờ ơ với mọi thứ không

liên quan đến vụ án Trong khi điều tra, ông

luôn giữ chuỗi suy luận của mình mà chỉ nói

ra những kết luận hoặc những nhận xét khó

hiểu, chỉ sau khi vụ án đã được phá Hôm

mới tiết lộ tất cả những lập luận dẫn tới việc

phá án Hôm cũng là người rất can đảm, ông

luôn bình thản xem xét hiện trường các vụ

án mà không hệ lưỡng lự Hôm là người

nghiện thuốc lá nặng cho nên rất nổi tiếng

với hình ảnh vừa suy luận về vụ án vừa

ngậm tẩu thuốc

 Tuy có vẻ là người cô độc, lạnh lùng và vô

cảm, Holmes thực ra lại rất giỏi trong việc

nhận xét về cảm xúc của người đối diện, ông

có thể xoa dịu và làm an lòng những khách

hàng đang gặp khủng hoảng về tâm lý Hôm

có thể đoán được nghề nghiệp, đặc điểm của

người khác chỉ sau một cái nhìn (Hôm đã

đoán chính xác nơi đến của bác sĩ Oát-sân

trong lần đầu tiên hai người gặp nhau, đoán

được nghề nghiệp/tình trạng của người khác

thông qua các vật dụng của họ như đồng hồ,

mũ,…)

 Trong phần đầu bộ tiểu thuyết, bác sĩ

Oát-sân đã liệt kê theo suy đoán của ông những

hiểu biết và kỹ năng mà Hôm có:

chuyện; qua sự tương tác trực tiếp giữa người

kể chuyện và nhân vật chính (người kểchuyện với năng lực hạn chế của mình đã làmnền cho người thám tử)

* Người kể chuyện còn là thám tử Hômkhi dựng lại toàn bộ sự thật của câu chuyện

- Ngôi kể này phù hợp với vai trò của nhânvật thám tử khi khám phá ra những điều bímật trong vụ án

- Qua đó thể hiện năng lực và tính chínhnghĩa của Hôm; thể hiện thái độ không khoannhượng của tác giả với cái ác, cái xấu

3.2.2 Tìm hiểu những manh mối quan trọng của vụ án và quá trình phá án của thám tử Hôm

a Những manh mối quan trọng của vụ án

* Điểm bất thường trên tờ thông báo:

- chỉ có một chữ “Hót-mơ Ên-giô” ở cuốitrang

- không địa chỉ cụ thể, chỉ ghi chung chung làphố Li-đân-hôn

* Điểm trùng lặp trên các bức thư được đánhmáy

Trang 28

 Hiểu biết về thiên văn: Không.

 Hiểu biết về chính trị: Yếu

 Hiểu biết về địa chất: Có những hiểu

biết thực tế, nhưng hạn chế Thoạtnhìn có thể phân biệt được ngay cácloại đất khác nhau

 Hiểu biết về hóa học: Sâu sắc

 Hiểu biết về giải phẫu: Chính xác

nhưng không có hệ thống

 Hiểu biết về sách báo hình sự: hết

sức rộng lớn

 Chơi đàn vĩ cầm: tốt

 Bậc thầy về tài nghệ đánh gậy,

quyền Anh và đấu kiếm

 Vận dụng thành thạo luật pháp nước

Anh…

 Tiểu thuyết Sơ-lốc Hôm là một tác phẩm

văn học kinh điển có tầm ảnh hưởng sâu

rộng đến văn học, văn hóa đại chúng và xã

hội Những câu chuyện về Hôm vẫn còn

được đọc và yêu thích cho đến ngày nay, và

chúng sẽ tiếp tục truyền cảm hứng cho nhiều

thế hệ độc giả trong tương lai

GV có thể chia sẻ link cho HS tham khảo thêm

⮚ Xác định đề tài, chủ đề của truyện

- Từ sự nghi vấn đó, Hôm viết thư cho chadượng của Me-ri và đề nghị hắn phúc đáp

- Qua việc trả lời của người cha dượng cùngcác lỗi đánh máy quen thuộc, các thông tinkhác thu thập được, Hôm đã vạch trần sự thậtđược giấu kín

=> Sự thật đằng sau sự mất tích của Ên-giô –hôn phu của Me-ri: là âm mưu của người chadượng, gã đóng giả Ên- giô, đưa mẹ con Me-

ri đến cổng nhà thờ rồi lẩn qua cửa kia của xengựa và biến mất

=> Mục đích của người cha dượng: giữ chânMe-ri trong mối quan hệ hôn nhân với Me-ri– một quan hệ không dễ dứt bỏ vì đã có lời thếnhưng cũng không đi đến đích, để được tiếptục hưởng lợi tức món tiền gửi ngân hàng củaMe-ri

=> Thám tử Hôm là người có sự quan sát tinhtường; có khả năng tổng hợp, kết nối thôngtin và có năng lực phán đoán, suy luận tốt

=> Vấn đề được đặt ra trong văn bản:

+ Sự tham lam dẫn đến việc con ngườiđánh mất nhân tính

+ Sự thật, công lí xã hội sẽ luôn được đấutranh và thực thi

Trang 29

⮚ Nêu bài học em rút ra từ các nhân vật.

- 2-3 nhóm HS báo cáo kết quả

- HS nhận xét, đánh giá câu trả lời của bạn

Trang 30

3.3 Đề tài, chủ đề

- Đề tài: vấn đề xã hội/ lòng tin của con

người

- Chủ đề: ca ngợi tài trí, khả năng suy luận để

xử lí vấn đề của thám tử Sơ-lốc Hôm

Trang 31

3.4 Chia sẻ bài học, suy nghĩ của bản thân

- Dũng cảm đấu tranh cho những điều sai tráitrong cuộc sống

- Không có hành vi lừa lọc, gian lận đối vớingười khác

- Trước khi khẳng định điều gì, cần suy nghĩthấu đáo

- Không nên tham lam, cần tôn trọng sự thật,cần đấu tranh để vạch trần và chống lại cái,cái xấu…

LUYỆN TẬP (20’)

GV giao nhiệm vụ HS hoàn thành phiếu học tập số

3,4

HS thực hiện 2 yêu cầu sau:

Yêu cầu 1: Khái quát đặc điểm thể loại truyện trinh

thám được thể hiện qua văn bản Vụ cải trang bất

thành (PHT 03)

Thời gian thực hiện: 5 phút

Hình thức thực hiện: Theo cặp đôi

Yêu cầu 2: Viết đoạn văn (khoảng 10-12 câu) nêu

cảm nhận của em về nhân vật Sơ-lốc Hôm được thể

hiện trong văn bản Vụ cải trang bất thành (PHT

04)

Thời gian thực hiện: 8 phút (lập dàn ý)

Hình thức thực hiện: Theo cá nhân

- HS chia sẻ trước lớp kết quả làm việc

- GV nhận xét, kết luận

* Yêu cầu 1

4 Luyện tập Yêu cầu 1: Khái quát đặc điểm thể loại

truyện trinh thám được thể hiện qua văn bản

Vụ cải trang bất thành từ đó rút ra kinh

nghiệm đọc hiểu văn bản thuộc thể loạitruyện trinh thám

Yêu cầu 2: Viết đoạn văn (khoảng 10 câu)

nêu cảm nhận của em về nhân vật Sơ-lốc

Hôm được thể hiện trong văn bản Vụ cải trang bất thành.

Thời gian: 8 phút

Trang 32

Cốt truyện Cốt truyện xoay quanh quá trình

đi tìm vị hôn phu bị mất tích củaMe-ri

Chi tiết Một số chi tiết quan trọng giúp

làm sáng tỏ vụ án:

* Điểm bất thường trên tờ thôngbáo:

- chỉ có một chữ “Hót-mơ giô” ở cuối trang

Ên không địa chỉ cụ thể, chỉ ghichung chung là phố Li-đân-hôn

* Điểm trùng lặp trên các bứcthư được đánh máy

- những chữ “e” có vết nhòe

- những chữ “r” hụt phần đuôi

* Việc người cha dượng gửi thưtrả lời Hôm với những lỗi đánhmáy quen thuộc nêu trên

Nhân vật

chính

Sơ-lốc Hôm, nhân vật hội tụ đầy

đủ các đặc điểm của người thám

tử trong truyện trinh thám: Kĩthuật điều tra vượt trội, khả năngquan sát tỉnh tường, không bỏsót bất cứ chi tiết nào, khả nănglập luận, đánh giá sắc bén

Lời người kể

chuyện

Lời người kể chuyện thể hiệntiến trình dẫn dắt câu chuyện

Trang 33

Lời đối thoại Lời đối thoại giữa nhân vật Hôm

và người bạn Oát-xơn, giữaHôm và người cha dượng đã mở

ra manh mối của vụ án

- Khả năng quan sát tỉ mỉ: Hôm

nhận thấy những chi tiết mà ngườibình thường thường bỏ qua

- Khả năng suy luận logic: Hôm

dựa vào các chi tiết thu thập được đểsuy luận ra logic của vụ án

- Tư duy độc lập: Hôm không phụ

thuộc vào những bằng chứng hiểnnhiên mà luôn tìm kiếm sự thật ẩnsau những hiện tượng Tư duy độclập giúp Hôm phá án thành côngnhững vụ án tưởng chừng nhưkhông lời giải

Kết đoạn

(1 câu)

Khẳng định lại nhân vật Sơ-lốcHôm là đại diện cho công lý, chínhnghĩa

Trang 34

- Khám phá văn bản Dế chọi theo phiếu gợi dẫn

- Buổi sau báo cáo sản phẩm

- HS thực hiện ở nhà

- HS báo cáo kết quả trên lớp buổi sau

o 80% vận dụng được một số hiểu biết về lịch sử văn học Việt Nam để đọc hiểu văn bản văn học

o 70% nhận biết và phân tích được chủ đề, cảm hứng chủ đạo của tác phẩm

o 60% nêu được bài học từ văn bản gợi ra, liên hệ để rút ra kinh nghiệm, lẽ sống cho riêng mình

o 60% đọc-hiểu được văn bản khác thuộc thể loại truyện truyền kì

- Phương pháp, kĩ thuật dạy học: nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, thuyết trình, vấn đáp

- Sản phẩm dự kiến:

Trang 35

● Ghi chú trong khi đọc

● Câu trả lời của HS

● Phiếu học tập

● Bài viết của HS

IV ĐỌC MỞ RỘNG THEO THỂ LOẠI

(VĂN BẢN DẾ CHỌI)

KHỞI ĐỘNG: ÂM THANH TỪ TRÁI TIM

GV đưa ra câu hỏi / yêu cầu:

(?) Em đã biết gì về trò chơi chọi dế?

(?) Đọc nhan đề tác phẩm Dế chọi, em có suy đoán

gì về nội dung câu chuyện

- HS chia sẻ ý kiến trước lớp

- HS khác bổ sung

- GV nhận xét, dẫn vào bài

Trò chơi chọi dế vốn từng là kí ức đẹp của tuổi thơ

với những người con lớn lên từ đồng quê Tuổi thơ

bên những chú dế với những buổi chiều chạy dài bờ

đê, triền ruộng là khoảng thời gian vô lo vô nghĩ

● 1 Chuẩn bị đọc

- Kích hoạt tri thức nền về văn bản Dế chọi,

tạo sự liên hệ giữa trải nghiệm của bản thânvới nội dung văn bản

- Sử dụng chiến thuật dự đoán trước khi đọc

Trang 36

lớn lên rồi những bộn bề của cuộc sống, nhịp phát

triển nhanh của đô thị hóa khiến cho trò chơi này

dần xa với mọi người.

Đọc câu chuyện “Dế chọi” của Bồ Tùng Linh,

thoạt đầu người ta tưởng được trở về với tuổi thơ

êm đềm một thuở, nhưng không, người đọc lại bị

ám ảnh bởi cuộc sống khổ cực của nhân dân bởi

một ông vua mà lại chỉ đam mê chọi dế, bỏ bê

chuyện triều chính; đám quan lại chỉ dốc lòng bắt

dân cống nạp dế lạ, dế khỏe từ trăm miền để được

lòng vua.

Trong bài học hôm nay, chúng ta sẽ tìm hiểu thêm

một truyện truyền kì nữa, đó là “Dế chọi” của nhà

văn Trung Quốc Bồ Tùng Linh.

ĐỌC VĂN BẢN (5’)

100% HS đọc ở nhà

Trên lớp thực hành đọc diễn cảm một phần văn bản:

GV mời 1 HS đọc từ đầu đến “trời đã sáng rõ vẫn

nằm đờ buồn bã”

GV đặt câu hỏi kết nối chiến thuật đọc dự đoán của

HS:

(?) Khi đọc đến phần này, em đã từng dự đoán điều

gì sẽ xảy ra sau khi con hành sống lại nhưng “thần

thái ngây ngốc như người gỗ, cứ ngủ mê mệt”?

(?) Sau đó đọc đến cuối truyện, em thấy sự việc có

diễn ra như dự đoán của em không?

GV đặt một số câu hỏi kiểm tra phần giải nghĩa từ

khó ở phần chú thích của HS:

Hãy ghép nối thông tin ở cột A với thông tin ở cột B

sao cho đúng: (1-c; 2-d; 3-e; 4-a; 5-b)

2 Đọc văn bản

- HS biết vận dụng các chiến lược trong khiđọc (chiến lược theo dõi, chú thích, chiếnlược dự đoán, chiến lược tưởng tượng)

Trang 37

sánh ngang nhiều đấtđai, thành quách

4 Ngọc báu liên

thành

d Chỉ chung nhữngngười có chức quyền

ở địa phương ngàyxưa

5 Phúc ấm e Khoa thi dành cho

người trẻ tuổi hiểukinh sách, làm đượcthơ văn, quy định vềtuổi được dự thi

- HS đọc diễn cảm

- Trong quá trình đọc, vừa tưởng tượng vừa suy

ngẫm; dự đoán và đối chiếu kết quả dự đoán

- Trả lời câu hỏi về nghĩa của từ khó

- 1-2 HS chia sẻ nhanh cảm xúc của mình sau khi

đọc/ nghe bạn đọc văn bản

- Trả lời miệng

HS, thái độ của HS với việc đọc, việc theo dõi, việc

Trang 38

hình dung, dự đoán

KHÁM PHÁ VĂN BẢN (60’)

TÌM HIỂU CHUNG VỀ TÁC GIẢ, TÁC PHẨM

- GV giao nhiệm vụ: Báo cáo kết quả tìm hiểu được

về tác giả, tác phẩm ở nhà

(?) Trình bày những điều em tìm hiểu được về tác

giả Bồ Tùng Linh và tác phẩm Liêu trai chí dị,

truyện Dế chọi

- HS thực hiện nhiệm vụ ở nhà, báo cáo kết quả trên

lớp

- HS trả lời cá nhân bằng hình thức giơ tay

- GV nhận xét, kết luận, chốt những thông tin quan

trọng về tác giả

3 Đọc hiểu văn bản 3.1 Tác giả và tác phẩm

- Bồ Tùng Linh

● Bồ Tùng Linh (1640 – 1715) là nhàvăn nổi tiếng của Trung Quốc thờinhà Thanh

● Ông dành hầu hết thời gian trong việcdạy học và sưu tầm những câu chuyện

mà sau này được viết trong tác phẩm

+ Bồ Tùng Linh mượn chuyện thần tiên, maquái, loài vật để phê phán mạnh mẽ nền chínhtrị và những thói hư tật xấu của xã hội TrungQuốc thời bấy giờ

+ Liêu trai chí dị được dịch ra nhiều thứ tiếng

trên thế giới Tập truyện bắt đầu phổ biến ởViệt Nam từ TK XIX và cho đến nay có nhiềubản dịch khác nhau

- Văn bản Dế chọi: là một trong những

truyện tiêu biểu của tập Liêu trai chí dị

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ĐỌC HIỂU VĂN

BẢN DẾ CHỌI

GV giao nhiệm vụ:

+ Nhiệm vụ 1: Dựa vào phần tri thức đọc hiểu thể

loại truyện truyền kì và phần đọc hiểu văn bản

truyện truyền kì Chuyện người con gái Nam Xương

3.2 Đọc hiểu chi tiết 3.2.1 Tìm hiểu cốt truyện, không gian, thời gian trong truyện

a Cốt truyện

- Đời Tuyên Đức nhà Minh, trong cung rất

chuộng trò chọi dế khiến từ lí dịch đến quanlại đều đua nhau tìm dế hay để nộp lên trên;

Trang 39

chúng ta cần tìm hiểu những yếu tố nào?

+ Nhiệm vụ 2: HOẠT ĐỘNG NHÓM TÌM

HIỂU VĂN BẢN DẾ CHỌI (PHT 01)

GV chia lớp làm 6 nhóm, 2 nhóm cùng thực hiện 1

nhiệm vụ tìm hiểu văn bản Sau đó 3 cặp nhóm cùng

nhiệm vụ bốc thăm xem nhóm nào báo cáo, nhóm

còn lại cùng nhiệm vụ lắng nghe và nhận xét, góp ý;

nhóm không cùng nhiệm vụ lắng nghe và đặt câu

hỏi

+ Nhiệm vụ:

✔ Nhóm 1,2: Tìm hiểu cốt truyện, không gian,

thời gian trong truyện

o Tìm hiểu nhân vật Thành qua hai

tình huống đối lập theo gợi dẫn củabảng sau:

Thành trướckhi tìm được

dế chọi

Thành khi tìmđược dế chọi

dế chọi

- Thành – một người có hiểu biết – bị ép giữchức nhỏ trong làng với nhiệm vụ chính làthúc dân tìm dế; do không đáp ứng được yêucầu của quan trên nên đã bị đánh đập tàn tệ

- Theo sự chỉ dẫn của bà đồng gù làm nghềbói toán, Thành đã bắt được một con dế quý

- Con trai của Thành làm dế chết, sợ bị chađánh nên bỏ đi, rơi xuống giếng, tuy khôngchết nhưng thần thái ngây ngốc

- Nghe tiếng gáy của một con dế trong nhà,Thành bắt được một con dế nhỏ kì lạ, có thểthắng bất cứ con dế nào

- Nhờ con dế, nhà Thành được ban thưởng,trở nên giàu sang, phú quý; hơn năm sau, conThành bình phục, kể rằng chính mình đã hóathành con dế kì lạ, chọi giỏi kia, nay mới sốnglại

=> Cốt truyện gồm các sự việc được sắp xếptheo trật tự thời gian tuyến tính, mối quan hệnhân quả, đan xen giữa yếu tố thực và yếu tốảo

b Không gian, thời gian

- Không gian: cụ thể, xác thực (ngôi nhà củaThành, điện thờ của bà đồng gù làm nghề bóitoán, ngôi chùa có mộ cổ mà Thành đi tìm dế,thôn nhỏ nơi Thành sinh sống, huyện Hoa

Âm, tỉnh Thiểm Tây…)

- Thời gian: thời gian sinh hoạt đời thườngcủa con người (con trai của Thành khi biếnthành dế chỉ “hơn một năm” và cũng chỉ

“không quá vài năm”, nhờ được trọng thưởng

và nâng đỡ, nhà Thành có cơ ngơi bề thế, giàusang phú quý)

=> Toàn bộ câu chuyện diễn ra trong thời

Trang 40

Nhận xét ý nghĩa của sự đối lậpgiữa 2 tình huống trên:

✔ Nhóm 5,6: Tìm hiểu yếu tố kì ảo, yếu tố hiện

thực trong tác phẩm

o Liệt kê các sự việc có tính chất kì ảo

trong truyện Cho biết vai trò, ýnghĩa của yếu tố kì ảo đó

o Liệt kê những thông tin nhấn mạnh

tính chất hiện thực Thái độ của tácgiả với hiện thực đương thời đượcthể hiện như thế nào trong cách miêu

tả các chi tiết, sự việc và trong lờibình?

+ Thời gian chuẩn bị báo cáo: 15 phút

+ Thời gian báo cáo: 4 phút / nhóm

+ Thời gian nhận xét và đặt câu hỏi cho nhóm báo

cáo: 5 phút (mỗi nhóm được đặt tối đa 1 câu hỏi cho

nhóm báo cáo, trường hợp có nhóm bỏ qua quyền

được hỏi thì nhóm khác mới có cơ hội hỏi 2 câu)

- Cách thức chấm điểm: GV theo dõi và chấm theo

Phongcáchthuyết

Đảmbảothờigian

Phốihợptốtgiữ

điểm xác định của lịch sử (đời Tuyên Đứcnhà Minh)

3.2.2 Tìm hiểu nhân vật Thành với hai tình huống đối lập

a Vì dế mà gia đình Thành phải chịu cảnh khốn khổ

- Thành bị ép giữ chức lí chính, chưa đầy mộtnăm thì gia sản cạn kiệt

- Gặp kì nộp dế, Thành lo buồn chỉ muốn chết

- Không tìm được dế chọi đủ tiêu chuẩn,Thành bị đánh đập tàn tệ đến mức muốn tựtử; vợ Thành phải tìm đến bói toán để cầumong bắt được dế

- Con trai nhỏ của Thành vì lỡ làm dế chết bỏtrốn, rơi xuống giếng khiến cha mẹ xót xa,đau đớn

b Nhờ dế chọi, gia đình Thành trở nên giàu sang, phú quý

- Thành bắt được một con dế nhỏ kì lạ, có thểthắng bất cứ con dế nào, dâng lên quan

- Tri huyện cho Thành miễn sai dịch, lấy đỗ

tú tài

- Hơn năm sau, quan tỉnh lại trọng thưởng

- Không quá vài năm, nhà Thành ruộng vườntrăm khoảnh, lầu gác nguy nga, giàu sang hơn

cả các nhà thế gia

=> Hai tình huống đối lập hết sức phi lí mànguyên nhân chỉ ở một con dế nhỏ Kết thúctưởng chừng như có hậu với nhân vật Thành

tử tế, lương thiện nhưng lại đầy màu sắc mỉamai, châm biếm với xã hội đương thời Haitình huống đó cho thấy con người khổ đau,bất hạnh hay sung sướng, hạnh phúc lại phụthuộc vào điều hết sức nhỏ nhoi Qua nghịch

Định dạng
Số trang	118
Dung lượng	5,45 MB

Tiêu đề	Tài Liệu Ôn Luyện Thi Vào Lớp 10 Môn Ngữ Văn 9 Năm Học 2024 - 2025 Chuẩn Đề Luôn
Tác giả	Phạm Thị Thu Hà
Trường học	THCS Chu Văn An
Chuyên ngành	Ngữ văn
Thể loại	tài liệu
Năm xuất bản	2024 - 2025