Tài liệu ôn luyện thi THPT quốc gia môn ngữ văn phần 2

phủ Nó gợi thiên nhiên hoang sơ, khắc nghiệt mà thiêng liêng, sâu nặng Câu hỏi tu từ tác giả thiêng liêng, sâu nặng + Từ cảnh vật tâm trạng nhớ tác giả bộc lộ suy tư tâm hồn Tình yêu quê hương, yêu đất nước trở thành tâm hồn máu thịt Ta khơng thể qn điều ta phải trở lại ân nghĩa thủy chung + Thể thơ tám chữ mang đầy chất suy tư triết luận kết hợp với khái quát hình ảnh thơ^làm cho đoạn thơ nồng nàn chất suy tưởng, thấm đẫm tình quê hương - So sánh hai đoạn thơ: + Cả hai đoạn thơ thể tâm trạng nỗi nhớ Và nỗi nhớ tình yêu thương gắn bó với thiên nhiên người Tây Bắc + Cả hai đoạn thơ viết thể thơ cổ điển thơ biểu hai trạng thái khác nhau: tình cảm nồng nàn tình cảm sâu lắng + Cả hai đoạn thơ thể rõ phong cách nhà thơ ĐỀ 24 Phần đọc hiểu Đọc đoạn văn sau ưả lời câu hỏi thực u cầu phía dưới; “VŨ NHƯ TƠ: Làm tơi cần phải trốn? Bà nói rõ cho sao? Khi trước nhờ bà mách đường chạy tron, bà khuyên không nên, bà bảo tron, nghĩa gì? ĐAN THIẼM: - Có nghĩa Tơi khơng làm việc vơ lý Khi trước trốn ơng nguy, tron ơng chêt VŨ NHƯ TƠ: - Sao thể? ĐAN THIÊM: - Loạn đến nơi Dân gian đói lên tứ tung Giặc Trần Cao trước bị quan quân đuổi đánh, lại đỏng Bổ Đe, mạnh Trong triều, Nguyên Quận cơng Trịnh Duy Sản can vua mà bị đánh, mưu với mẩy tên đồng chí, giả mượn tiếng dẹp giặc quay binh làm loạn VŨ NHƯ TƠ: - Tơi làm nên tội? 118 ĐAN THIẼM: - Vậy mà ai cho ông thủ phạm Vua xa xỉ ơng, cơng khố hao hụt ơng, dãn gian lầm than ơng, man di ốn giận ơng, thần nhân trách móc ơng Cửu Trùng Đài, họ có cần đâu? Họ dẩy nghĩa cốt giết ơng, phá Cửu Trùng Đài ” VŨ NHƯ TÔ: - Phá Cửu Trùng Đài? Khơng đời nào! Mà tơi khơng làm nên tội Họ hiểu nhầm ( Vũ Như Tơ - Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài, Ngữ văn 11) C âu Em cho biết mục đích Đan Thiềm đoạn đối thoại trên? Thái độ Vũ Như Tô nào? C âu lượt lời thứ Đan Thiềm, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? C âu Câu hỏi Vũ Như Tơ “ ĩb ỉ làm nên tội?’’' ngữ cảnh có nghĩa? C âu Câu “Cửu Trùng Đài, họ có cần đâu? ” khác với câu “Họ có cần đâu Cửu Trùng Đài? ” ngữ pháp nghĩa nào? C âu Theo em, mâu thuẫn kịch đoạn trích thể điểm nào? Nó giải chưa? II Phần làm văn C âu 1: Mark luckerberg - ông chủ ti phủ mạng xã hội lớn giới /acebook - vừa mở đầu năm 2015 tâm: tuần đọc xong sách Em có cảm thấy lạ khơng CEO giới mạng? Hãy viết văn để trao đổi Mark Zuckerberg Câu 2: Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn qua hai tác phẩm: Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành) Những đứa gia đình (Nguyễn Đình Thi) / GỢl Ý LÀMBÀI I Phần đọc hiểu Yêu cầu chung Học sinh có kĩ đọc hiểu đoạn văn kịch có kiến thức nhân vật, ngơn ngữ, mâu thuẫn kịch Ngồi ra, học sinh vận dụng 119 kiến thưc tu từ nghĩa câu đế hiểu đuợc giá trị lời thoại văn Yêu cầu cụ thể Câu 1: Mục đích Đan Thiềm đoạn đối thoại khuyên Vũ Nhu Tô trốn Vũ Nhu Tô không chấp nhận trốn với niềm tin mãnh liệt khơng có tội Câu 2: Tác giả sử dụng phép lặp cú pháp tạo nên âm huởng thiết tha, dồn dập thể thái độ tình cảm mãnh liệt, mục đích tác động mạnh mẽ đến Vũ Nhu Tô Câu 3: Câu ‘T ơ/ làm nên tội" văn hiểu theo loại nghĩa: - Đó câu nghi vấn với mục đích để hỏi mong đuợc trả lời tội nguời hỏi - Là câu khẳng định: Tơi khơng làm có tội Câu 4: Cả hai câu khác ngữ pháp nghĩa - Câu ‘‘Cửu Trùng Đài, họ có cần đâu?” cụm Cửu Trùng Đài đuợc tách đặt đầu câu thành phần biệt lập Nó có tác dụng nhấn mạnh cụm từ Cửu Trùng Đài đạt mục đích giao tiếp cao hon - Câu ‘‘Họ cỏ cần đâu Cửu Trùng Đài?" cụm Cửu Trùng Đài thành phần bổ nghĩa cho vị ngữ câu Do đó, khơng có tác dụng nhấn mạnh hiệu giao tiếp không cao Câu 5: Mâu thuẫn kịch đuợc thể qua điểm sau: - Đoi lập gay gắt Đan Thiềm Vũ Như Tô: Đan Thiềm muốn Vũ Nhu Tô trốn đi, Vũ Nhu Tơ khơng muốn trốn - Sai lầm nhận thức Vũ Như Tô: n g nghĩ khơng có tội, khơng bị giết Cửu Trùng Đài tồn mãi - Các mâu thuẫn chua đuợc giải đoạn trích II Phần làm văn Câu a Yêu cầu chung - kĩ năng: Có kĩ viết nghị luận tuợng đời sống Đây tuợng gần gũi nhung độc đáo Bài làm học sinh có kết cấu đầy đủ, rõ ràng, mạch lạc, chặt chẽ Bài làm phải vận dụng nhuần nhuyễn 120 thao tác lập luận, giải thích, bình luận, chứng minh, bác bỏ để tạo thuyết phục cao Văn viết lưu loát, mạch lạc vừa có chất trí tuệ vừa thể tình cảm chân thành kiến thức: Đọc sách vấn đề khơng Đã có nhiều viết, học sinh trải nghiệm thường xuyên Tuy nhiên, tuyên bố nhà quản trị kinh tế giới mạng Do đó, học sinh phải có hiểu biết văn hóa doanh nhân, văn hóa đọc thời đại cơng nghệ thơng tin - b Yêu cẩu cụ thể - Giải thích: + Ai đọc sách nhiều thấy tác dụng to lớn đọc sách Đọc sách tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại ứng dụng vào sống Sách người bạn tri thức lớn, người thầy sống + Tuy nhiên, Mark doanh nhân lớn, thời gian chủ yếu ông kinh doanh Mặt khác, ông lại kinh doanh ữong giới Internet Mà ngày giới Internet làm cho nhiều người xa rời sách Do đó, tuyên bố tuần đọc sách Mark đáng suy ngẫm tự nhìn lại - Bình luận: + Là CEO tập đồn lớn, thời gian Mark vô quý báu Vậy mà tuần ông tâm đọc xong sách Điều chứng tỏ ông quý trọng giá trị mà sách mang lại Chúng ta phải nhận giá trị để hình thành thói quen đọc sách với mục tiêu rõ ràng, biết lựa chọn sách để đọc phải biết cách đọc sách + Bất ai, muốn tồn phát triển phải có tri thức văn hóa Tri thức văn hóa đến với nhiều đường, đường đọc sách quan trọng Là doanh nhân, khơng có hiểu biết khoa học, kinh tế mà phải có văn hóa Một doanh nhân Mark đáng để ngưỡng mộ + Trong thời đại bùng nổ phương tiện truyền thông Internet, số người quên thói quen đọc sách, chí xa lánh sách Thực ra, kiến thức mà ta thu lượm qua truyền thơng Internet bố ích chưa đầy đủ nội dung chiều sâu Đọc sách khơng thú vui giải ưí mà giúp nghiền ngẫm, suy tư nuôi dưỡng tâm hồn tốt + Mỗi lần đọc sách lần trải nghiệm hay, độc đáo ngơn ngữ Nó khơng làm sâu sắc thêm tâm hồn mà làm phong phú thêm 121 trí tuệ tư ngơn ngữ Ngược lại khơng đọc sách khơng kiến thức nơng cạn, tâm hồn chai sạn mà ngôn ngữ không phát triển - Bài học nhận thức hành động: + Phải dành thời gian đọc sách, đọc có mục đích ln u q sách, coi sách người bạn, người thầy - Đọc biến kiến thức sách thành mình, hình thành văn hóa đọc, đọc loại sách bổ ích cần thiết cho thân xã hội Câu a Yêu cầu chung - kĩ năng: Có kĩ viết nghị luận văn học vấn đề văn học Bài viết có kết cấu đầy đủ, rõ ràng, văn viết lưu loát, cảm xúc chân thành Học sinh phải biết vận dụng hiểu biết tác giả, tác phẩm, giá trị nội dung, nghệ thuật để phân tích làm bật vấn đề Bài viết phải có dẫn chứng thuyết phục, ý tưởng sáng tạo - kiến thức: Có hiểu biết văn học giai đoạn 1954 - 1975, nắm phong cách nghệ thuật hai tác giả, giá trị nội dung nghệ thuật hai tác phẩm Mỗi tác phẩm thể rõ đặc điểm khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn theo cách riêng b Yêu cầu cụ thể - tác giả, tác phẩm: + tác giả: Nguyễn Trung Thành Nguyễn Đình Thi nhà văn trưởng thành kháng chiến chống Mĩ Mỗi nhà văn gắn với vùng đất khác Nếu Nguyễn Trung Thành am hiểu đất người Tây Nguyên Nguyễn Đình Thi am hiểu sâu sắc người nông dân Nam Bộ + tác phẩm: Cả hai tác phẩm mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn Cả hai phản ánh chiến đấu dũng cảm dân tộc, xây dựng hình tưọTig anh hùng với người mang lý tưởng thời đại - Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn qua Rừng xà nu + Rừng xà nu phản ánh đấu tranh anh dũng đồng bào dân tộc Tây Nguyên Mỗi người mang tầm vóc vĩ đại với lời hiệu triệu “Chúng nỏ cầm sủng, phải cầm giáo mác Đó tiếng nói lịch sừ, thời đại, vận mệnh dân tộc 122 + Hình tượng rừng xà nu, hình tượng nhân vật Tnú hình tượng đẹp, kỳ vĩ Mồi người mang nỗi đau thời đại lý tưỏng cao đẹp cách mạng Nhà văn xây dựng hình tưọng ấy, với hình tượng cụ Met, bé Heng, Mai hệ nối tiếp cảm hứng đầy chất lãng mạn + Nghệ thuật kể chuyện mang đậm chất sử thi: Chuyện đời người kể đêm bên bếp lửa Lời văn gọt giũa, giàu âm hưởng nhạc điệu, nhiều hình ảnh giàu chất tạo hình làm cho tác phẩm mang đậm chất sử thi cảm hứng lãng mạn - Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn qua tác phàm Những đứa gia đỉnh + Đó gia đình nơng dân Nam Bộ có truyền thống cách mạng, lịng căm thù giặc sâu sắc + Đó hàng vạn gia đình nơng dân Nam Bộ kháng chiến chống Mĩ cứu nước thần thánh + Hai nhân vật Việt Chiến nhỏ tuổi có lịng căm thù giặc sâu sắc, có lý tưởng, khát vọng thời đại Tất chuyện riêng tư (nhà cửa, bàn thờ m ) xếp lại để tòng quân giết giặc, v ẻ đẹp hai nhân vật vừa mang hồn nhiên, bình dị người Nam Bộ vừa mang vẻ đẹp thời đại chống Mĩ Tất muốn giết giặc, muốn lập cơng khơng thành tích cá nhân Đó người anh hùng đời thưòng + Nghệ thuật kể chuyện mang đầy âm hưởng sử thi Truyện kể qua lời Việt chiến trường vang dội bom đạn, mê, tỉnh Việt Truyện cịn có hình ảnh mang biểu tượng thời đại Đó hình ảnh Việt Chiến khiêng bàn thờ má gửi - So sánh hai tác phẩm: + Cả hai tác phẩm mang âm hưởng thời đại, p^ản ánh số phận dân tộc, thời đại lý tưởng cao đẹp người + Cả hai xây dựng hình tượng lý tưởng mang tầm vóc sử thi Hình tượng “Rừng xà n u ” kì vĩ, hình tượng “Những đứa gia đình ” gần gũi, hồn nhiên Đó hình tượng cao đẹp + Cả hai tác phẩm chọn kể mang đậm chất sử thi cảm hứng lãng mạn 123 ĐỀ 25 I Phẩn đọc hiểu Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi thực yêu cầu phía dưới: “Chiều, chiều Một chiều êm ả ru, văng vẳng tiếng ếch nhải kêu ran đồng ruộng tỈẬCO gió nhẹ đưa vào Trong cửa hàng tối, muôi băt đầu vo ve Liên ngồi yên lặng bên mẩy thuốc sơn đen, đôi mắt chị bỏng ngập đầy dần buồn buổi chiều quê thấm thìa vào tâm hồn ngây thơ chị Liên khơng hiểu sao, chị thấy lịng buồn man mác trước khắc ngày tàn - Em thắp đèn lên chị Liên nhé? Nghe tiếng An, Liên đứng dậy trả lời: - Hằng thong thả lát Em ngồi với chị kẻo ẩy muỗi An bỏ bao diêm xuống bàn chị chõng ngồi; chõng nan lún xuống kều cót két - Cái chõng gãy chị nhi? - để chị bảo mẹ mua cải khác thay vào ” {Hai đứa trẻ, Thạch Lam, Ngữ văn 11, NXB Giáo dục) , C âu Hãy cho biết không gian, thời gian tâm trạng nhân vật qua đoạn văn trên? Câu Câu “Cải chõng gãy chị nhỉ? ” có nghĩa tình thái nào? C âu Qua đoạn đối thoại trên, em cho biết vị thế, mối quan hệ, tính cách nhân vật Liên An? C âu Tìm từ tượng đoạn văn cho biết giá trị biểu cảm chúng? C âu Cảm nhận em tình quê, tình người qua đoạn văn? II Phần làm văn C âu Ngàv nay, bạn phải đổi diện với thực tế: quảng cảo phương tiện thơng tin, chưcmg trình mà bạn u thích Bạn chấp nhận hay không chấp nhận? Hãy viết văn để bày tở điều 124 Câu 2: Truyện ngắn thường kết thúc hình ảnh có giá trị tư tưởng lớn Hãy phân tích hình ảnh kết thúc tác phẩm Vợ nhặt (Kim Lân), Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu) Chí Phèo (Nam Cao) để làm rõ ý kiến GỢl Ý LÀMBÀI I Phần đọc hiểu Yêu cầu chung Học sinh có kĩ đọc hiểu đoạn văn truyện Đây văn truyện theo phong cách nghệ thuật Thạch Lam Học sinh vận dụng kiến thức nghĩa câu, ngữ cảnh nhân vật giao tiếp, giá trị biểu cảm từ ngữ để nắm giá trị nội dung nghệ thuật đoạn văn Yêu cầu cụ thể Câu Học sinh trả lời ý sau: - Khơng gian: Đó ga xép phố huyện nghèo Nơi có gian hàng tạp hóa chị em Liên - Thời gian: Đang chuyển dần từ chiều tối bóng tối bao trùm phố huyện - Tâm trạng nhân vật: Cảnh buồn, tâm trạng Liên An buồn, cơi cút phố huyện Câu Có hai nghĩa tình thái: - Từ ‘‘sẳp Nghĩa tình thái việc dự kiến diễn gần - Từ “nhỉ”: Thái độ gần gũi, thân mật người nói Câu Qua đoạn đối thoại với hai lượt hỏi An, hai lượt trả lời Liên thấy vị thế, quan hệ, tính cách họ sau: - Vị thể, quan hệ: An vị thấp (em), Liên vị cao (chị) Cả hai gần gũi, thân thuộc yêu thương lẫn - An đứa trẻ có tâm hồn cịn vơ tư biết hỏi chị Liên cịn trẻ có tâm hồn nhạy cảm, chín chắn, lo toan có khả giải câu hỏi An đưa Câu Các từ tượng đoạn văn: văng vẳng, vo ve, cót két Tác giả dùng động để tả tĩnh, mang lại giá trị biểu cảm rõ nét Đó âm 125 nhỏ làm bật cảnh phố huyện đìu hiu, vắng vẻ với buồn man mác Nó làm cho đoạn văn mang đậm chất thơ C âu Học sinh cảm nhận nhiều cách, nhiều góc độ khác phải cảm nhận quê hương yên tĩnh, sâu lắng với xúc cảm mong manh, mơ hồ đượm buồn II Phần làm văn C âu / a Yêu cầu chung - kĩ năng: Có kĩ làm nghị luận xã hội tượng đời sống tác động lớn đến cá nhân xã hội Bài làm phải có kết cấu đầy đủ, rõ ràng, mạch lạc Học sinh phải vận dụng nhuần nhuyễn thao tác lập luận giải thích, bình luận, chứng minh, bác bỏ Bài viết phải có lời văn sáng, thuyết phục, dẫn chứng hấp dẫn, phân tích tồn diện, sâu sắc, có tình có lý - kiến thức: Đây vấn đề gần gũi, thường xảy hàng ngày trải nghiệm Tuy người có cách nhìn nhận, đánh giá khác phải thể hiểu biết quảng cáo đời sống kinh tế, nội dung, hình thức, cách thức quảng cáo b Yêu cầu cụ thể - Giải thích: + Quảng cáo nhu cầu thiếu kinh tế thị trưòng Quảng cáo nghệ thuật Marketing mang sản phẩm, dịch vụ đến với người tiêu dùng Do đó, quảng cáo phần sống + Có nhiều hình thức phương tiện quảng cáo, quảng cáo chương trình phương tiện truyền thông cách sừ dụng thường xuyên Một chương trình trực tiếp thể thao gay cấn, game show diễn hấp dẫn, phim đầy kịch tính ln mảnh đất “chen ngang” cho quảng cáo + Thực tế có người thích khơng thích quảng cáo chương trình Họ thích mẫu quảng cáo hay hấp dẫn, sản phẩm mà họ u thích Họ khơng thích cắt ngang chương trình xem, hình thức nội dung quảng cáo khơng hay, sản phẩm họ khơng u thích Đó quyền cá nhân người tiếp nhận chương trình quảng cáo 126 - Bàn luận: + Quảng cáo phần tất yếu chương trình truyền hình Có quảng cáo sản phẩm, dịch vụ nhanh chóng đến tay người tiêu dùng, người tiêu dùng chọn sản phẩm u thích Mặt khác, chương trình mà người xem u thích “ni sống” quảng cáo Khơng có quảng cáo, khơng có chương trình hấp dẫn để xem Do đó, phải chấp nhận quảng cáo phần truyền hình + Có mẫu quảng cáo hay, hấp dẫn từ hình ảnh, âm thanh, slogan đến tính gần gũi, tính chân thật giá trị văn hóa, nhân văn Thực tế, có mẫu quảng cáo vào đời sống văn hóa, cơng chúng u thích, trở thành biểu tưọng thành cơng cho sản phẩm Giá trị khơng thể tính tiền + Tuy nhiên, có mẫu quảng cáo phản cảm, thiếu trung thực gây tác dụng ngược Có chương trình lạm dụng quảng cáo lâu, nhiều lần gây phản ứng không tốt người xem Họ bấm qua, chuyển kênh, chí khơng xem chương trình Đấy mặt trái quảng cáo - Bài học nhận thức hành động: + Chấp nhận quảng cáo phần tất yếu sống, ủ n g hộ mẫu quảng cáo hay, có giá trị văn hóa + Chống mẫu quảng cáo “rẻ tiền”, phản cảm, thiếu trung thực Câu a Yêu cầu chung - Yêu cầu kĩ năng: Có kĩ làm nghị luận văn học Bài làm có kết cấu đầy đủ, rõ ràng, văn viết lưu lốt, có cảm xúc, sáng tạo, ý tưởng độc đáo, lạ Học sinh phải biết vận dụng thao tác lập luận phân tích, bình luận, chứng minh để làm bật giá trị nghệ thuật hình ảnh kết thúc tác phâm / - Yêu cầu kiến thức: Học sinh cần nắm vừng: + Phong cách nghệ thuật Kim Lân, Nguyễn Minh Châu Nam Cao + Nắm giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Vợ nhặt, Chiếc thuyền ngồi xa, Chí Phèo + Nhớ hình ảnh kết thúc tác phẩm phân tích giá trị tư tưởng, nghệ thuật 127 người có lực tham gia vào cơng tác quản lý lao động trực tiếp thúc công việc tập thể cách hiệu nhanh chóng - Thấm nhuần tư tưởng ấy, nhà nước ta coi “giáo dục quốc sách hàng đầu”, đồng thời tiếp tục có nhiều sách ưu đãi để người hiền tài có điều kiện cống hiến cho đất nước - Vấn đề mà Thân Nhân Trung đặt cịn có ý nghĩa lâu dài phát triền nói chung Câu a Yêu cẩu chung - kĩ năng: Có kĩ đọc hiếu, phân tích nội dung tác phẩm nghị luận Từ đó, biết cách viết văn nghị luận văn học, kết cấu đầy đủ, rõ ràng, mạch lạc, văn viết lưu loát, cảm xúc chân thành - kiến thức: Từ hiểu biết tác phẩm Tuyên ngón Độc lập, viết cần làm rõ hiệu nghệ thuật việc triển khai trình tự lập luận Hồ Chí Minh Bài viết cần thể phân tích sắc sảo, lí giải họp lí thuyết phục b Yêu cẩu cụ Có thể tham khảo dàn ý sau: * Trình tự lập luận - Nêu ý nghĩa việc dẫn hai Tuyên ngôn Độc lập Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Mĩ Pháp - Bác đánh đổ luận điểm “khai hoá”, “bảo hộ”, “thuộc địa” thực dân Pháp - Bác phủ nhận vai trò Đồng minh tính chất phản nhân đạo thực dân Pháp, đồng thời khẳng định tính chất nghĩa nhân đạo nhân dân ta - Lời tuyên bố độc lập khẳng định ý chí, tâm bảo vệ quyền tự độc lập nhân dân ta Hệ thống trình tự lập luận Bác đưa chặt chẽ, sắc sảo, hợp lí, họp tình, văn giàu sức thuyết phục * Dan chứng - Bản Tuyên ngôn Độc lập không đọc trước đồng bào giới chung chung, để tuyên bố độc lập cách đơn giản Ngoài 243 đồng bào nước, đối tượng Tuyên ngôn trước hết bọn đế quốc Anh, Pháp, Mĩ Thêm nữa, khẳng định quyền độc lập tự dân tộc đồng thời tranh luận nhằm bác bỏ lí lẽ bọn thực dân trước dư luận giới Và tất nhiên, lí Bác dẫn hai Tuyên ngôn Độc lập Pháp Mĩ lịch sử, chiêu thức “gậy ông đập lưng ông” Dần hai Tuyên ngôn Độc lập Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Mĩ Pháp phần đầu viết mình, Bác vừa ngầm nhắc nhở họ đừng làm điều phản bội lại với tổ tiên mình, vừa đặt cách mạng độc lập ta ngang hàng với cách mạng độc lập Pháp Mĩ Đó cách vào đề vừa khéo léo vừa kiên Trong phần đầu, Người nêu vấn đề có ý nghĩa quan trọng hơn, vấn đề đưa để đối thoại với kẻ thù - vấn đề độc lập dân tộc Từ lời Tuyên ngôn Mĩ, Bác viết: “Lời bất hủ Tuyên ngôn Độc lập năm 1776 nước Mĩ Suy rộng ra, câu ẩy cỏ ỷ nghĩa là: tất dãn tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc cỏ quyền sống, quyền sung sướng quyền tự Lí lẽ chắn sắc sảo, giản dị mà vô hiệu - Khi xâm chiếm nước ta, thực dân Pháp lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác dùng chiêu “bảo hộ”, “khai hóa” Bản Tun ngơn lật tẩy chất đen tối xảo quyệt chúng lí lẽ thật lịch sử khơng thể chối cãi Thực dân Pháp muốn khoe khoang công lao “khai hố” Đơng Dương Tun ngơn vạch trần hành động “trái hẳn với nhân đạo nghĩa” chúng 80 năm thống trị nước ta: chủng thủ tiêu quyền tự do, dân chủ; chia rẽ ba kì; tắm phong trào yêu nước bể máu; thi hành sách ngu dân; đầu độc dân ta thuốc phiện, rượu cồn, Thực dân Pháp kể công “bảo hộ” Đông Dương Tun ngơn rõ: “Trong năm năm chúng bán nước ta hai lần cho Nhật” Thực dân Pháp tuyên bố Đông Dương thuộc địa chúng chúng có quyền trở lại Đơng Dương nhvmg thực tế, Đông Dương thuộc địa Nhật, nhân dân ta giành quyền từ tay Nhật Những lập luận thực tiễn sắc sảo dẫn đến lời tuyên ngôn đanh thép đoạn sau 244 ĐỀ 48 I Phẩn đọc hiểu Rời khỏi kinh thành, sóng Hương chếch hướng chỉnh bắc, ôm lấy đảo Cồn Hen quanh năm mơ màng sưong khói, xa dần thành phố để lưu luyến màu xanh biếc tre trúc vườn cau vùng ngoại ỏ Vĩ Dạ Và rồi, sực nhớ lại điều chưa kịp nói, đột ngột đổi dịng, rẽ ngoặt sang hướng đông tây đế gặp lại thành phổ lần cuối góc thị tran Bao Vinh xưa cổ ” (Trích Ai đặt tên cho dịng sơng? - Hồng Phủ Ngọc Tường) Hãy đọc đoạn văn thực nhiệm vụ nêu dưới: C âu “Nhân vật chính” miêu tả đoạn văn? Được miêu tả hoàn cảnh nào? C âu Hãy phân tích hiệu biện pháp tu từ bật sử dụng đoạn văn? C âu Hãy phác họa tính cách, phẩm chất dịng sơng xứ Huế đoạn văn đề cập đến? C âu Theo anh (chị), “điều chưa kịp nói” sơng Hương điều gì? Hãy viết khoảng 2-4 câu văn tưỏng tượng điều sơng Hương nói với thành phổ Huế? II Phẩn làm văn C âu “Thất bại mẹ thành công” châm ngôn sống mà người biết Trên sở ý nghĩa lời khuyên này, anh (chị) trình bày suy nghĩ chuyện do, trượt thi cử C âu Giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh nhận xét: “Trong thơ Bác, mạch thơ, hình ảnh thơ tư tưởng thơ tĩnh tại, thường ln vận động cách khoẻ khoắn bất ngờ hướng song ánh sáng ” Hãy phân tích thơ Chiều toi để làm sáng tỏ nhận định 245 GỢI Ý LÀM BÀI I Phần đọc hiểu Yêu cầu chung - Có kĩ đọc hiểu văn - Diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Yêu cầu cụ thể ’ Vận dụng kiến thức kĩ đọc hiểu văn để xác định đối tưọng, bối cảnh, ngôn ngữ, phát huy trí tuởng tưọug để giải yêu cầu đề C âu “Nhân vật” đoạn trích “sông HưoTig” bắt đầu rời khỏi thành phố Huế, coi cảnh sơng Hương chia tay với thành phố Huế C âu Biện pháp tu từ nhân hố sử dụng: Sơng Hương “ơm lấy đảo Cồn Hến”, “lưu luyến đi”, “sực nhớ lại điều chưa kịp nói” Biện pháp nhân hố khiến Sơng Hương trở nên có linh hồn, ân tình đằm thắm C âu Sông Hương không dòng chảy mềm mại mà lên sâu lắng, dịu dàng, đầy ân tình song đầy ý tứ thiếu nữ yêu quyến luyến chia tay với người yêu - thành phố Huế - C âu Câu hỏi khuyến khích trí tưởng tưọng học sinh “Điều chưa kịp nói” sơng Hương có nhiều, song bối cảnh dịng sơng rời khỏi - chia tay với thành phố Huế, lời lưu luyến dặn dị, lời giãi bày tâm sự, lời thề nguyền II Phần làm văn C âu a Yêu cầu chung - kĩ năng: Có kĩ làm nghị luận xã hội vấn đề tư tưởng, đạo lí Biết vận dụng tốt thao tác lập luận giải thích, bình luận, chứng minh Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng, mạch lạc; có đủ ý, ý liên kết chặt chẽ với Văn viết phải hấp dẫn, thuyết phục, suy nghĩ, tình cảm sâu sắc chân thành - kiến thức: Có nhận thức đắn vấn đề thất bại thành cơng sống Từ đó, học sinh xác định học nhận thức hành động đắn, phù hợp có ý nghĩa 246 b Yêu cầu cụ thể Có thể đưa ý kiến riêng trình bày theo nhiều cách khác cần hợp lí, thiết thực, chặt chẽ có sức thuyết phục, cần nêu bật ý sau: - Giải thích, bình luận ngắn gọn ý câu châm ngơn: + Trong đời, gặp thất bại, đừng thất bại mà nản lịng Bởi vì, gặp thất bại mà khơng bi quan, biết tích luỹ kinh nghiệm rút học sau thất bại để sửa đổi lối suy nghĩ, cách làm việc cho phù hợp, tiến gần đến thành công + Trên thực tế, nhiều người có thành cơng sống người biết lên từ thất bại (có thể lấy vài dẫn chứng từ đời nhà khoa học, nhà kinh tế, ) - Từ ý nghĩa câu châm ngôn, suy nghĩ chuyện đỗ, trượt thi cử: + Việc đỗ, trượt điều thường xảy thi cử Trượt nỗi buồn, đỗ đem lại niềm vui cho học trị người thân gia đình + Đồ cao thi cử kết trí thơng minh, tài năng, nỗ lực người thi biểu bước đầu thành đạt Đây niềm vui cá nhân người thân + Tuy nhiên, không nên nghĩ đỗ đạt thi cử đường để có chìa khố mở cánh cửa tương lai Do đó, bị trượt đừng nên bi quan thất vọng mà cần biết rút kinh nghiệm để tiếp tục vươn lên sống Cần trình bày suy nghĩ riêng thân, học sinh cần nỗ lực phấn đấu học tập (học qua nhà trường, sách vở, xã hội) để nâng cao tri thức sử đụng kiến thức vào thực tiễn cách hiệu C âu a Yêu cầu chung - kĩ năng: Có kĩ cảm nhận, phân tích nội dung tác phẩm thơ trữ tinh, từ biết cách viết văn nghị luận văn học Ket cấu viết đầy đủ, rõ ràng, mạch lạc, văn viết lưu loát, cảm xúc chân thành - kiến thức: Từ hiểu biết nội dung thơ Chiều tối Hồ Chí Minh, viết cần tập trung phân tích để làm sáng tỏ nhận xét nhà nghiên cứu Nguyễn Đăng Mạnh Bài viết cần thể cảm nhận tinh tế, phân tích sắc sảo, lí giải hợp lí thuyết phục 247 b Yêu cầu cụ thể Tham khảo ý sau để làm bài: * Giới thiệu thơ, trích dẫn lời nhận xét * Phân tích - Bức tranh thiên nhiên hai câu thơ đầu thơ: + Chiều tối thời khắc cuối ngày với tù nhân Bác, chặng cuối ngày đày ải Thời gian hoàn cảnh dễ gây tâm trạng mệt mỏi, chán chường Vậy mà đây, cảm hứng thơ lại đến với Bác thật tự nhiên Trời chiều, lại nơi rừng núi, lẽ tự nhiên, người tù ngước lên cao để tìm chút ánh sáng cuối ngày, lúc Bác bắt gặp cánh chim mỏi mệt tìm bay tổ ấm, bắt gặp chùm mây chầm chậm trôi qua lưng trời Bài thơ không tả màu sắc mà người đọc cảm thấy âm u, không tả âm mà gợi vắng vẻ, quạnh hiu Có thể thấy gần gũi, tương đồng người cánh chim kia; suốt ngày bay kiếm ăn, cánh chim mệt mỏi người tù rã rời sau ngày lê bước đường đày ải - ý thơ có hồ hợp cảm thông người với thiên nhiên, tạo vật mà cội nguồn tình yêu thương tình u mênh mơng Bác + Câu thơ thứ hai gợi nhớ thơ Thôi Hiệu ( “Ngàn năm mây trắng cịn bay” - Hồng Hạc lâu) thơ Nguyễn Khuyến {“Tầng mây lơ lửng trời xanh ngắt ” - Thu điếu), có điều, thơ Bác mây trắng ngàn năm bay gợi vĩnh hằng, hay tầng mây lơ lửng gợi không vĩnh viễn, mà ấn chứa bao nỗi khắc khoải người, gợi cảm giác cao rộng, trẻo, êm ả chiều thu nơi cuối rừng Quảng Tây - với chòm mây ấy, không gian mênh mông vô tận thời gian ngừng trơi Phải có tâm hồn thật ung dung thư thái người tù dõi theo chòm mây thong thả bầu trời bao la Hơn thế, chịm mây có hồn người, mang tâm trạng Nó đơn, lẻ loi lặng lẽ trôi không gian rộng lớn trời chiều + Hai câu thơ đầu Chiều tối thấm đẫm nồi buồn cảnh buồn người buồn, cánh chim bay tổ gợi niềm mong ước sum họp, chịm mây đơn độc trơi chầm chậm phía trời xa gợi thân phận lênh đênh trơi dạt nơi đất khách q người, khơng biết nhà thơ tự cánh chim chòm mây bầu trời Mặc dù vậy, vẻ đẹp cổ điển hai câu thơ thể 248 lĩnh kiên cường người chiến sĩ, khơng có ý chí nghị lực, khơng có phong thái ung dung, tự chủ tự hồn tồn tinh thần khơng thể có câu thơ cảm nhận thiên nhiên thật sâu sắc tinh tế hoàn cảnh tù đày khắc nghiệt - Bức tranh đời sống hai câu thơ sau: + Nếu hai câu thơ đầu, cảnh vật nét vẽ chấm phá, phần mang tính chất ước lệ cổ điển hình ảnh người phụ nữ lao động hai câu thơ sau lại gợi tả cách cụ thể, sinh động Chính nét vẽ đời thường tạo cho thơ có thêm dáng vẻ đại, thế, hình dung chia li, khoảng cách với cánh chim chòm mây (ở xa), hình ảnh gái xay ngơ, hình ảnh người (ở gần) bật lên, trở thành trung tâm tranh thiên nhiên + Bác quên cảnh ngộ đau khổ để cảm nhận sống nhân dân, cho thấy quan tâm, tình thương Bác với người lao động nghèo Câu thơ thứ ba ngun nghĩa “Cơ gái xóm núi xay ngơ ” - câu thơ miêu tả chân thật, giản dị đời sống, nhịp sống hàng ngày Đen đây, thơ từ tranh thiên nhiên chuyển sang tranh đời sống, từ cảnh trời mây chim muông chuyển sang cảnh người lao động - hướng vận động cấu trúc thơ Hình ảnh gái xay ngơ tốt lên vẻ trẻ trung, khoẻ mạnh, sống động sống lao động bình dị trở nên đáng q núi rừng âm u, heo hút, mang lại cho người đưòng lúc chiều tối chút ấm sống, chút niềm vui lao động người + Hai câu cuối có nhịp điệu khoẻ khan, vắt dịng cụm từ “ma bao túc” câu ba với “bao túc ma hoàn” câu bốn Sự nối âm liên hoàn, nhịp nhàng diễn tả vịng quay khơng dírt động tác xay ngơ qua thấy cô gái thật chăm chỉ, cần mẫn với công việc + Hình ảnh gái xay ngơ bếp lửa tượng trưng cho cảnh gia đình, cho cơng việc đời thường, nghỉ ngơi sum họp Thấp thống hình ảnh ước mơ thầm kín mái ấm gia đình người lưu lạc Tâm hồn nhà cách mạng vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt để đồng cảm với niềm vui đời thường Bài thơ vận động từ ánh chiều âm u, tăm tối đến ánh lửa hồng, rực rỡ, ấm áp; từ nỗi buồn đến niềm vui Nó cho thấy nhìn tràn đầy niềm lạc quan yêu đời tình yêu thương người Bác 249 * Kết luận Từ hai câu thơ đầu đến hai câu thơ cuối thơ Chiều toi vận động tứ thơ từ nỗi buồn sang niềm lạc quan, từ bóng tối ánh sáng Hai câu buồn, cảnh buồn lịng người khơng vui Cảnh ấy, tình hình ảnh cánh chim mệt mỏi rừng chịm mây đơn chầm chậm trơi qua lưng trời Hai câu thơ sau niềm vui, thể hình ảnh ánh lừa hồng rực sáng Ánh lửa hồng niềm vui bình dị người lao động làm tan cô đơn, mệt mỏi, tàn lụi buổi chiều nơi núi rừng hiu quạnh ĐỀ 49 I Phấn đọc hiểu Đọc văn sau trả lời câu hỏi bên dưới: “Cụ khẽ nâng vuông vải tây điều phủ khay trà gỗ trắc có chân quỷ Nhẹ nhàng, khoan thai, cụ Âm nhắc đìa dầm, chén tổng, chén quân khỏi lòng khay Đen lúc dờ tới ấm chun trà cụ kềnh hom Cụ ngắm nghía ấm màu đỏ da chu, bóng khơng chút gợn Dáng ấm làm theo hình sung luyện đất cho vào lò lửa, người thợ Tàu lay dáng cho ẩm người thợ có hoa tay Cụ Am thử da lịng tay vào ấm độc ẩm, cốt tìm tịi chút gợn đất nung đế sung sướng hoàn toàn sau nhận thấy ẩm độc ấm nhẵn nhụi Nước sôi già Nhưng thói quen bắt cụ Âm rót thử chút nước xuống đất xem có thực sôi hay không Mở đầu cho công việc vụn vặt moi ngày tàn cịn lại, ơng già sợ ẩm trà tàu pha hỏng lúc sớm mai Từ bề cao gỗ sập, dịng nước sơi trút mạnh xuống đẩt trị, tiếng kêu lộp bộp Trên hỏa lị đế khơng, cụ đặt thêm ẩm đồng cò bay khác Những người uống trà dùng cách thức trà đạo cụ Ấm có hai ẩm đồng đun nước Am nước sơi nhắc khỏi lị than cỏ ẩm thứ hai đặt lên Và hai ấm đồng mãi thay phiên đặt lên lò than đỏ rực Bữa nước trà kéo dài không hết hồi, người ta tay có thứ nước sơi đủ độ nóng để pha ẩm trà ngon Nhimg có mẩy khỉ cụ Ăm uổng trà tàu nhiều đến Riêng phần cụ, hai chén đủ Nhưng hai chén cụ săn sóc đến nhiều 250 Chưa ông già dám cấu thả cải thủ chơi đạm Pha cho pha trà mời khách, cụ Am đê vào nhiều cơng phu Những cơng phu trở nên lễ nghi Trong ẩm trà pha ngon, người ta chịu nhận thấy có mùi thơ vị triết lí ” {Chén trà sương sớm - Nguyễn Tuân) C âu 1, "Cái thủ chơi đạm ” mà nhà văn Nguyễn Tuân gợi lại văn gì? C âu Đe đối tượng ấm pha trà, tác giả dùng cách gọi nào? Từ anh/chị nhận xét đặc điểm ngôn ngữ nghệ thuật Nguyễn Tuân? C âu Tình cảm, thái độ Nguyễn Tuân thể văn gì? II Phần làm văn C âu Từ câu chuyện nhóm bạn trẻ dù bị khiếm thị miệt mài làm bưu thiếp đẹp với mong ước vưon lên sống, anh (chị) viết văn trình bày suy nghĩ ý chí nghị lực sống người? C âu Phân tích thành cơng nghệ thuật Thạch Lam truyện ngắn Hai đứa trẻ GỢl Ý LÀMBÀI I Phần đọc hiểu Yêu cầu chung - Có kĩ đọc hiểu văn - Diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Yêu cầu cụ thể C âu “Cá/ thú chơi đạm ” Nguyễn Tuân gợi lại văn thú pha trà tàu lúc sớm mai C âu Để chi đối tượng ấm pha trà, nhà văn dùng nhiều cách gọi: cải ấm chuyên trà, ấm màu đỏ da chu, ấm, cải ẩm độc âm, ẩm trà tầu, ấm đồng cò bay, ẩm đồng 251 Đặc điểm ngơn ngữ nghệ thuật Nguyễn Tn: Nguyễn Tn có kho từ vựng giàu có, phong phú vốn từ vựng giúp nhà văn có cách diễn đạt linh hoạt, biến hóa cho vật, việc, tượng C âu Nguyễn Tuân gọi người pha trà cụ, cụ Ấm; miêu tả chi tiết, cặn kẽ cử chỉ, công đoạn pha trà; đặc biệt, nhà văn cảm nhận cách tinh tế thủ chơi đạm, cơng phu, lễ nghi, đế nhận thấy có mùi thơ vị triết lí Tình cảm, thái độ nhà văn: yêu mến, trân trọng, thích thú, say m ê thú thưởng trà tầu sớm mai Trong nhìn Nguyễn Tuân, việc pha trà, thưởng trà nâng lên thành nghệ thuật ông cụ Ấm người nghệ sĩ tài hoa II Phần làm văn Câu a Yêu cầu chung - kĩ năng: Có kĩ làm nghị luận xã hội tượng đời sống Biết vận dụng tốt thao tác lập luận giải thích, bình luận, chứng minh Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng, mạch lạc; có đủ ý, ý liên kết chặt chẽ với Văn viết phải hấp dẫn, thuyết phục, suy nghĩ, tình cảm sâu sắc chân thành - kiến thức: Có nhận thức đắn ý chí nghị lực người sống Từ đó, học sinh xác định trách nhiệm thân xã hội rút học nhận thức hành động đắn, phù hợp có ý nghĩa b Yêu cầu cụ thể Thí sinh bộc lộ quan điếm riêng theo cách khác nhau, cần chân thành, thiết thực, họp lí, chặt chẽ thuyết phục, bản, viết cần làm rõ ý sau: - Ý chí, nghị lực dũng cảm, lĩnh người đối diện với hồn cảnh khó khăn thử thách sống, sức mạnh phi thường người vượt qua khó khăn để vươn tới hạnh phúc, thành công sống - Những gương biểu tượng ý chí, nghị lực dám sống, dám thành công giống bạn trẻ khiếm thị không sống chúng ta, 252 ví như chàng trai không tay, không chân Nick Vujicic, thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký, chàng trai Nguyễn Son Lâm, - Ý chí, nghị lực có vai trị quan trọng đời người: + Thứ nhất, ý chí, nghị lực tạo cho ta lĩnh lòng dũng cảm Người có ý chí nghị lực người dám đương đầu với khó khăn thử thách, người dám nghĩ, dám làm, dám sống Chàng trai Nguyễn Sơn Lâm cao chưa đầy mét, phải chống nạng nhimg lại giỏi ba thứ tiếng, thi Việt Nam Idol 2010 Năm 2011, anh người chinh phục đỉnh Phanxipăng trở thành người khuyết tật Việt Nam đặt chân lên đỉnh núi mà không cần đến giúp đỡ người khác + Thứ hai, ý chí, nghị lực giúp khắc phục nhŨTig khó khăn thử thách, rèn cho ta niềm tin thúc đẩy ln hưóng phía trước, vững tin vào tương lai Nick Vujicic nói: “Khơng có mục tiêu lớn, khơng có ước mơ xa vời” Bác sĩ Đặng Thùy Trâm nhắn nhủ: “ĐÒ7 phải trải qua giông to không cúi đầu trước giông to Đó thơng điệp lớn lao ý chí nghị lực + Thứ ba, ý chí nghị lực giúp người tự tin thân, tự tin với cơng việc làm, dù thất bại khơng nản chí Câu chuyện Bill Gates bỏ dở đại học, lập công ty phần mềm liên tiếp thất bại ông không lùi bước, khắc phục thất bại để vươn lên, trở thành nhà tỷ phú minh chứng cho điều - Thiếu ý chí, nghị lực, người trở nên hèn nhát, bi quan, chán nản tuyệt vọng, trở thành người vơ ích xã hội Xã hội ngày phát triển, nhiều hội mở ta thấy có biếu trái ngược Bên cạnh người có ý chí, nghị lực, đạt thành cơng, có nhiều bạn trẻ thấy khố khăn nản chí, gặp thất bại suy sụp tinh thần, hủy hoại thân, sống thiếu niềm tin, thiếu ý chí, hèn nhát dễ gục ngã Đây biểu cần bị lên án - Muốn có ý chí nghị lực, phải có tinh thần tự chủ, tự lập tự tin Được vậy, tự vươn lên, vượt qua phong ba đời Giống ngư dân Trần Minh Sang, dù phải đối diện với chết, anh không chịu bỏ nghề, bám biển để nuôi sống gia đình - Cuộc sống chuỗi khó khăn thử thách Neu hèn nhát 253 yếu đuối chắn ta thất bại gục ngã, có ý chí nghị lực chắn vươn tới hạnh phúc thành công C âu a Yêu cầu chung - kĩ năng: Có kĩ cảm nhận, phân tích nghệ thuật tác phẩm văn xi, từ biết cách viết văn nghị luận văn học, kết cấu đầy đủ, rõ ràng, mạch lạc, văn viết lưu lọát, cảm xúc chân thành kiến thức: Từ hiểu biết nội dung nghệ thuật truyện Hai đứa trẻ Thạch Lam, viết tập trung phân tích để làm sáng tỏ thành cơng nghệ thuật tác phẩm Bài viết cần thể cảm nhận tinh tế, phân tích sắc sảo, lí giải hợp lí thuyết phục - b Yêu câu cụ thê Bài viết cần tập trung làm rõ ý sau: - Cũng nhiều truyện ngắn khác Thạch Lam, Hai đứa trẻ truyện ngắn khơng có cốt truyện Tồn truyện chủ yếu tập trung miêu tả tâm trạng thao thức Liên An, mong mỏi chờ đợi chuyến tàu đêm ngang qua Những trang viết miêu tả tâm trạng nhân vật, miêu tả cảm xúc, cảm giác mơ hồ, mong manh, sâu sắc tinh tế - Trong truyện, Thạch Lam sử dụng thành công thủ pháp nghệ thuật đối lập, tương phản (giữa bên nhạt nhoà, buồn tẻ bên “toa đèn sáng trưng”, ồn ào, náo nhiệt), khiến cho khung cảnh phố huyện thêm nghèo nàn, vắng lặng - Truyện đặc sắc lối kể chuyện thủ thỉ, tâm tình đưọrn chất thơ Thạch Lam Ẩn kín đáo, lặng lẽ sau hình ảnh ngơn từ tâm hồn đôn hậu, tinh tế, nhạy cảm với biến thái lòng người tạo vật “//ư i đứa trẻ ” tiêu biểu cho loại truyện ngắn tâm tình Thạch Lam Truyện khơng có cốt truyện hấp dẫn khả khai thác, tái giới nội tâm nhân vật nhà văn, từ khơi dậy đồng cảm, sẻ chia người đọc Ngôn ngữ giàu chất thơ, lối viết nhẹ nhàng, điềm tĩnh mà lắng đọng, dư ba 254 M ỤC LỤC Trang Trang Lời nói đầu Đề 26 Đề 26 129 Đề 27 Đề 27 134 Đề 14 28 Đề 28 140 Đề 20 29 Đề 29 145 Đề 25 30 Đề 30 150 Đề 29 31 Đ ề31 155 Đề 34 32 Đề 32 162 Đề 38 33 Đề 33 167 Đề 42 34 Đề 34 171 10 Đề 10 47 35 Đề 35 176 11 Đề 11 52 36 Đề 36 180 12 Đề 12 57 37 Đề 37 186 13 Đề 13 64 38 Đề 38 190 14 Đề 14 68 39 Đề 39 196 15 Đề 15 73 40 Đề 40 201 16 Đề 16 77 41 Đ ề41 207 17 Đề 17 83 42 Đề 42 213 18 Đề 18 87 43 Đề 43 219 19 Đề 19 93 44 Đề 44 223 20 Đề 20 98 45 Đề 45 230 21 Đề21 103 46 Đề 46 233 22 Đề 22 108 47 Đề 47 239 23 Đề 23 113 48 Đề 48 245 24 Đề 24 118 49 Đề 49 250 25 Đề 25 124 255 NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUÓC GIA HÀ NỘI 16 Hàng Chuối - Hai Bà Trưng - Hà Nội Điện thoại: Biên tập - Chế bản: 04 3971 4896 Hành chính: (04) 3971 4899; Tổng biên tập: (04) 39715011 Fax: (04) 39714899 Chịu trách nhiệm xuất Giám đốc - Tổng biên tập: TS PHẠM THỊ TRÂM Biên tập: BÙI THƯ TRANG Chế bản: PHẠM HỒNG THÚY Trình bày bìa: BÙI MẠNH CHIẾN Đối tác liên kết xuất bản: CÔNG TY THƯƠNG MẠI ĐÔNG NAM SÁCH LIÊN KÉT ÔNLUYỆN THI TRUNG HỌC PHỔTHỐNG QUOC GIA MỒNNGỮVĂN Mã số: 2L-138ĐH2015 In 2.000 cuốn, khổ 17 X 24 cm, Công ty Cổ phần In Hà Nội - Lô 6B, CN5 cụm Công nghiệp Ngọc Hồi - Thanh Trì - Hà Nội So xuất ban: 445-2015/CXB/38 -100/ĐHQGHN Quyết định xuất số: 121 LK-XH/QĐ-NXB ĐHỌGHN ngày 09/3/2015 In xong nộp lưu chiểu quý II năm 2015 Mã ISBN: 978-604-62-2351-1 HÂ NOI TP HỐCHÍ MINH Nhà sách Kinh Đơ 93 Phùng Hưng Quận Hồn Kiếm - Hà Nội ĐT: 04.39360822 * Fax; 04.39360823 E-mail: nhasachkinhdo@vnn.vn http://www.nhasachkinhdo.com Nhà sách Kinh Đô 225A Nguyễn Tri Phương - Phường Quận - Tp Hồ Chí Minh ĐT: 08.38547462 * Fax; 08.38547467 E-mail: nhasachkinhdo2@vnn.vn http://www.nhasachkinhdo2.com ... - Lê Văn Hưu, Ngô Sĩ Liên lục Đại Việt sử ký toàn thư, tập III, NXB Khoa học Xã hội, 19 72) C âu Xác định nội dung văn C âu 2, Xác định phong cách ngôn ngữ văn C âu Chỉ đoạn văn ngắn, sử gia hai... Kim Lân, Ngữ vãn 12, tập hai, NXB Giáo dục 20 10, tr.30) GỢI Ý LÀM BÀI Phần đọc hiểu - Thí sinh có kĩ đọc hiểu văn - Diễn đạt rõ ý, không mắc lỗi Yêu cầu k ĩ Yêu cầu kiến thức tả, dùng từ, ngữ pháp... độc đáo ngơn ngữ Nó khơng làm sâu sắc thêm tâm hồn mà làm phong phú thêm 121 trí tuệ tư ngơn ngữ Ngược lại khơng đọc sách khơng kiến thức nông cạn, tâm hồn chai sạn mà ngôn ngữ không phát triển