Tài liệu ôn luyện thi THPT quốc gia môn ngữ văn phần 1

NGUYỄN THẢJ HÀ (Chủ biên) NGUYÊN NGUYỄN 3^lé^lỆT THitóN NGUYỄN THÁI HÀ (Chủ biên) NGUYỄN HỮU CHÍNH -^BÙI ĐÌNH HÀ ĐẬU QUANG HỔNG - NGUYỄN THỊ VIỆT THUẦN MÔN NGỮ VẪN NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LỜI NÓI ĐẦU Quán triệt Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hỏa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc” đồng thời “Đổi mớicăn hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan”; Chỉ thị số 3008/CT-BGDĐT ngày 18 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phố thông, giáo dục thường xuyên giảo dục chuyên nghiệp năm học 2014-2015 nêu: “Tiếp tục triển khai đổi phương pháp dạy học gắn với đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo hướng đánh giá lực người học; kết họp đánh giá trình với đánh giá cuối kì, cuối năm học” Theo đó, Quyết định số 3538/QĐ-BGDĐT ngày 09 tháng năm 2014 việc Phê duyệt phưcmg án thi tốt nghiệp Trung học phô thông tuyến sinh đại học, cao đẳng từ năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo xác định: “Từ năm 2015, tổ chức thi quốc gia (gọi kì thi Trung học phổ thông quốc gia) lấy kết để xét công nhận tốt nghiệp Trung học phổ thông làm xét tuyển sinh đại học, cao đẳng” “Đe xét công nhận tốt nghiệp Trung học phổ thông xét tuyển sinh vào trưòng đại học, cao đẳng, thí sinh phải thi mơn (gọi môn thi tối thiểu) gồm môn bắt buộc Tốn, Ngữ văn, Ngoại ngữ mơn tự chọn số mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Lịch sử Địa lí” “Các mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Ngoại ngữ: Thi trắc nghiệm, thời gian thi 90 phút”, “Đề thi đánh giá thí sinh mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao, đảm bảo phân hóa trình độ thí sinh” Nhằm giúp thầy, giáo học sinh có thêm tài liệu tham khảo trình rèn luyện kĩ ơn tập theo định hướng trên, tác giả Chuyên viên Vụ GDTrH Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội tổ chức biên soạn giới thiệu sách ÔN LUYỆN THI TRUNG HỌC PHƠ THƠNG QUỐC GIA mơn học theo quy định Cuốn ÔN LUYỆN THI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA MÔN NGỮ VĂN biên soạn với mục đích làm tài liệu ơn tập, củng cố kiến thức kĩ Ngữ văn hữu ích để học sinh chuẩn bị cho kì thi Tmng học phổ thông quốc gia Cuốn sách viết theo thứ tự giới thiệu đề thi gợi ý làm Mỗi có cách triển khai trình bày khác nhau, song gợi ý để giáo viên cấu tạo ma trận khác nhằm kiểm tra đánh giá lực học sinh Tuy nhiên, nội dung sách xem phưong án giả định để giúp học sinh làm quen với nhiều tình khác nhằm rèn luyện kĩ giải tình đề thi Trong q trình sử dụng, thầy, giáo linh hoạt cấu tạo, xây dựng tình huống, tổ hợp câu khác phù hợp với mục đích, u cầu ơn tập tồn diện đối tượng học sinh, nhóm học sinh cho hiệu Trong q trình biên soạn khơng tránh khỏi sơ suất, mong nhận ý kiến đóng góp để sách ngày hồn thiện NHÓM BIÊN SOẠN ĐỀl I Phẩn đọc hiểu Đọc đoạn văn sau t lời câu hỏi thực yêu cầu phía dưới: “Mẹ ta khơng có yếm đào, Nón mê thay nón quai thao đội đầu Rối ren tay bi tay bầu, Vảy nhuộm bùn áo nhuộm nâu bốn mùa Cải cò sung chát đào chua Câu ca mẹ hát giỏ đưa trời Ta trọn kiếp người, Cũng không hết mẩy lời mẹ ru ” (Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa - Nguyễn Duy) C âu Hãy cho biết nội dung chủ yếu đoạn thơ trên? Cho biết tâm trạng tác giả qua đoạn thơ? C âu Theo em, chất dân tộc đoạn thơ thể qua yếu tố nào? C âu Biện pháp tu từ tác giả sử dụng ữong câu thơ “Váy nhuộm bùn áo nhuộm nâu bốn mùa"l Phép tu từ làm bật hình ảnh nào? C âu Câu thơ “Câu ca mẹ hát gió đưa trời ” gợi cho em biết nhân vật trữ tình nhớ người mẹ hồn cảnh nào? Điều có ý nghĩa gi? Câu Theo em, lời ru, điều từ ngưịd mẹ theo em đời? II Phần làm văn C âu Trong truyện ngắn Thuốc, Lỗ Tấn miêu tả Hạ Du, người trẻ tuổi dẩn thân trước ngơ ngác, dè bỉu người / Theo em, hệ trẻ ngày phải sống dẩn thân gì? Hãy viết văn trình bày quan niệm em vấn đề C âu Ngôi kể tác phẩm văn học mang đến hiệu nghệ thuật độc đáo Tác phẩm Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành) kể qua lời cụ Mết, tác phẩm Những đứa gia đình (Nguyễn Thi) kê qua lời Việt Em phân tích ý nghĩa, giá trị cách chọn kể GỢI Ý LÀM BÀI I Phần đọc hiểu Yêu cầu chung Có hiểu biết thể thơ lục bát, biện pháp tu từ thơ Từ kiến thức đó, học sinh hình thành kĩ đọc - hiểu, đọc cảm thụ đoạn thơ, nắm tâm trạng, tình cảm nhân vật trữ tình Yêu cầu cụ thể C âu 1, Tinh cảm sâu nặng người mẹ Tâm trạng tác giả vừa yêu thương, nuối tiếc vừa tự hào Câu Chất dân tộc thể qua yếu tố sau: - Thể thơ lục bát dân tộc - Sử dụng hình ảnh, thi liệu ca dao dân ca - Âm hưởng ngào lời ru C âu Tác giả sử dụng phép tu từ hoán dụ Biện pháp làm bật hình ảnh người mẹ nghèo, vất vả, gian nan Đó người mẹ hi sinh đời cho đứa con, dành trọn tình yêu thương cho C âu “G/ó đưa trờT cách nói giảm Người mẹ khơng cịn nữa, hình ảnh bà tái ký ức, nồi nhớ thương người Đoạn thơ hoài niệm chân thực người mẹ - hình ảnh sống lịng đứa thân u Đó tình cảm gần gũi, thiêng liêng C âu Học sinh nêu vài ý (những tình cảm, lời dạy bảo, ước mơ, khát vọng ) Các ý phải hay, hấp dẫn, tình cảm phải sâu sắc, chân thành II Phần làm văn C âu a Yêu cẩu chung - kĩ năng: Có kĩ làm văn nghị luận xã hội Bài viết phải có bố cục chặt chẽ, rõ ràng, có đầy đủ ý; ý liên kết chặt chẽ với Bài làm có lập luận sắc bén, dẫn chứng thuyết phục, suy nghĩ, tình cảm phải sâu sắc, chân thành kiến thức: Có hiểu biết quan niệm đắn ý nghĩa, mục đích cách sống Mỗi em phải nhận thức cách sống dấn thân Hạ Du vận dụng vào sống thực tiễn - b Yêu câu cụ thề - Giải thích: + Hạ Du chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi, sống dấn thân lí tưởng cách mạng Tuy nhiên, chết Hạ Du oan ức nhiều người chưa hiểu cách mạng, chưa hiểu Hạ Du Lí tưởng Hạ Du đẹp thiếu tính thực tiễn + Sống dấn thân cách sống dám nghĩ, dám làm mục đích, lí tưởng cao đẹp, mang lại lợi ích cho thân xã hội sống dấn thân mang ý nghĩa dũng cảm, không sợ hi sinh, thất bại, dám khám phá mới, đẹp, không rập khn theo sáo mịn, nhỏ nhen, tầm thường - Bàn luận: + Sống dấn thân phải mục đích, lí tưởng cao đẹp Đó xả thân nghĩa lóu Ngày nay, đường kliám phá chân lý khoa học, người phải biết từ bỏ ham muốn tầm thường, dám sống cực khổ, dám chấp nhận cực khổ ước mơ, lí tưởng + Sống dấn thân cần có dam mê sáng tạo, không suy nghĩ, tư hành động theo lối mịn, nhiều chấp nhận rủi ro Con người phải biết vượt qua mình, vượt qua hoàn cảnh khắc nghiệt để chinh phục, khám phá sáng tạo điều tốt đẹp sống + Sống dấn thân phải gắn với tri thức lòng dũng cảm Khơng có tri thức lịng dũng cảm, dễ trở nên liều lĩnh, sống buông thả, bất cần Đó cách sống mang đến tác hại lớn cho thân xã hội - Bài học nhận thức hành động: + Phải biết sống dấn thân, không an phận, thủ thường + Dấn thân phải mục đích, lí tưởng, ước mơ cao đẹp + Dấn thân phải tri thức, hiểu biết ĩòng dũng cảm Câu a Yêu cầu chung - kĩ năng: Có kĩ viết nghị luận văn học Bài viết có bố cục, kết cấu rõ ràng, chặt chẽ Văn viết lưu lốt, lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, dẫn chứng xác, thuyết phục Bài viết phải kết có phân tích sâu sắc, có cảm xúc chân thành, có suy nghĩ mẻ, độc đáo - ìáến thức: Có hiểu biết tác giả, tác phẩm kể tác phẩm Ngơi kể phải có tác dụng làm bật giá trị tư tưởng tác phẩm b Yêu cầu cụ thể - tác giả, tác phẩm kể: + tác giả: Nguyễn Trung Thành Nguyễn Thi nhà văn trưởng thành kháng chiến chống Mĩ Từ chiến đấu đồng bào Tây Nguyên đến người nông dân Nam Bộ, hai tác phẩm mang đến âm hưởng sử thi hào hùng ^ + Tác phẩm: Rừng xà nu kể qua lời cụ Met, Tnú trở thăm làng sau năm “lực lượng” Đó câu chuyện đời người kể đêm bên bếp lửa Tác phẩm Những đứa gia đình kể lại qua dịng hồi tưởng Việt anh bị thương lạc đồng đội ữận đánh Câu chuyện kể tiếng bom đạn, khói súng, lúc Việt vừa mê vừa tỉnh - Ý nghĩa, giá trị cách chọn kế trên: + Cả hai tác phẩm mang âm hưởng sử thi qua cách chọn thời gian, địa điểm, khơng khí diễn câu chuyện, cách kể người kể chuyện Cách kể cụ Met cách kể sử thi (kể khan) Tây Nguyên, lời kể Việt diễn khơng khí hào hùng sục sôi năm kháng chiến chống Mĩ cứu nước + Ngôn ngữ kế chuyện, tư người kể chuyện ngôn ngữ, tư người anh hùng thời đại Đó người anh hùng với lịng căm thù giặc, lịng dũng cảm, ý chí hiên ngang trước kẻ thù Hình ảnh Tnú với 10 ngón tay bó đuốc, lưỡi mác sáng rực cụ Met, ngón tay ln đặt cị súng Việt tạo nên âm hưỏug hào hùng câu chuyện + Nhân vật người kể chuyện cụ Met Việt - người trực tiếp tham gia câu chuyện Nó làm cho câu chuyện vừa chân thật vừa sinh động, hấp dẫn, giọng điệu kể chuyện thay đổi làm bật đặc điểm, tính cách nhân vật + Điểm nhìn người kể chuyện tạo cho câu chuyện có kết cấu linh hoạt theo lối đồng Câu chuyện hòa trộn tại, khứ tương lai Do đó, kết cấu truyện kết cấu tâm lý, góp phần làm bật tính cách anh hùng nhân vật Cuộc đời Tnú, Việt q trình gắn bó lâu dài, hết lòng trung thành với cách mạng + Lời kể cụ Met có sắc thái thâm trầm, trải lời răn dạy; lời kể Việt vừa trẻ thơ vừa chân thật gần gũi, bình dị Hai cách kể làm bật hai phong cách; Phong cách Tây Nguyên phong cách Nam Bộ ĐỀ I Phần đọc hiểu Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi thực yêu cầu phía dưới: “Bây Chi Phèo mửa xong Hẳn mệt quá, lại vật người đất Hắn đờ hai mắt khẽ rên: chi đủ sức để rên khe khẽ Từ đống mửa bay lại mùi thoảng mùi rượu, bong nhiên rùng Thị Nở xích lại Đặt bàn tay lên ngực hẳn (thị suy nghĩ đến xong), thị hỏi hẳn: - Vừa thổ hả? Mắt đảo lên nhìn thị, nhìn lống lại đờ - Đi vào nhà nhẻ? Hăn làm gật đẩu Nhưng đầu khơng động đậy, có cải mi mẳt nhích thơi - Thì đứng lên Nhưng hẳn đứng lên Thị quàng tay vào nách hắn, đỡ cho gượng ngồi Rồi thị kẻo hẳn đứng lên Hắn đu vào cổ thị, hai người lảo đảo lều Khơng cỏ giường, chi có chõng tre Thị đế hẳn nằm lên, nhặt nhạnh tất manh chiếu rách đẳp lên cho Hẳn hết rên Hình hăn ngủ Thị lim dim chực ngủ Nhưng nhà nhiều muỗi Muỗi nhăc cho thị áo quên vườn Thị vườn Đôi lọ nhắc cho thị việc kín nước, thị mải mốt mặc áo, kín nước, xách đôi lọ nước nhà Trăng chưa lặn, khơng chừng trời cịn khuya Thị lên giường định ngủ Nhưng thị nhớ lại việc tối qua Thị cười Thị thấy không buồn ngủ, thị lăn lăn vào ” (Chí Phèo - Nam Cao) C âu Hãy cho biết hoàn cảnh giao tiếp đoạn văn: Gồm nhân vật nào? Gặp hoàn cảnh cụ thể người? Thời gian, địa điểm gặp nhau? C âu Cho biết khác ngơn ngữ giao tiếp Chí Phèo Thị Nở? Tại có khác đó? C âu Câu “Đặt hàn tay lên ngực hẳn (thị suy nghĩ đến xong), thị hỏi hẳn: ” có thành phần phụ nào? Các thành phần phụ đặt vị trí câu nhằm mục đích gì? C âu Đoạn văn '‘‘Nhưng đứng lên Thị quàng tay vào nách hắn, đờ cho gượng ngồi Rồi thị kéo đứng lên Hẳn đu vào cố thị, hai người lảo đảo lều ” sử dụng phép liên kết câu nào? Phép liên kết nhằm mục đích gì? C âu Cảm nhận em giọng điệu Nam Cao qua đoạn văn II Phần làm văn Câu “Nhan nhịn/à học phí phải trả để có thiên nhiên, xã hội thân người Nhan nhịn phấm chất kẻ mạnh cỏ tẩm mắt nhìn xa ” Bằng hiểu biết trải nghiệm mình, em viết văn bàn luận ý kiến C âu Cảm hứng đất nước riêng, độc đáo Em phân tích cảm hứng đất nước qua hai đoạn thơ sau: “Khi ta lớn lên Đất Nước cổ Đất Nước có “ngày xửa ” mẹ thường hay kế Đất Nước bắt đầu với miếng trầu bà ăn Đất Nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc Tóc mẹ bới sau đầu Cha mẹ thương gừng cay muối mặn Cái kèo, cột thành tên Hạt gạo phải nắng hai sưcmg xay, giã, giần sàng Đất nước có từ ngày ” (Đất nước - Nguyễn Khoa Điềm) “Sảng mát sảng năm xưa Gió thổi mùa thu hưomg com Tôi nhớ ngày thu xa Sáng chớm lạnh lòng Hà Nội Những phổ dài xao xác may Người đầu không ngoảnh lại Sau lưng thềm nang lả rơi đầy ” {Đất nước - Nguyễn Đình Thi) 10 + Ý kiến hai: đề cao vẻ đẹp đại tâm hồn người phụ nữ (phân tích: tình u mãnh liệt; táo bạo; khát vọng có tình u lớn lao, tình u phải hưĨTig tới vĩnh hằng, bất tử: Làm tan ra/Thành trăm sóng nhỏ/Giữa biến lớn tình u/Đe ngàn năm cịn vỗ) * Đánh giả chung: - Bài thơ thể vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu, tình u đại, mẻ khơng tách rời vẻ đẹp truyền thống - Đe làm nên nét độc đáo vẻ đẹp tâm hồn người phụ yêu thơ Sóng, Xuân Quỳnh sử dụng biện pháp nghệ thuật như: ẩn dụ; so sánh (mượn hình tượng sóng để thể tình u cách sinh động, gợi cảm); sử dụng thành công thể thơ năm chừ với nhịp điệu linh hoạt, nhịp nhàng gợi âm vang sóng; ngơn từ giản dị, sáng, hình ảnh thơ giàu sức g ợ i ĐỀ 21 I Phần đọc hiểu Đọc đoạn thơ sau trả lời yêu cầu bên dưới: “Tôi lên vùng cấm Scm Đi tìm thăm đội Đây bốn bề núi, núi Heo hút vẳng tăm người Đèo cao lũng hẹp Dăm túp lều chơi vơi Bộ đội đóng đỏ Cách xa hẳn đời ” ' {Lên Cẩm Sơn - Thôi Hữu) Câu Đoạn thơ sử dụng phương thức biểu đạt nào? Đọc đoạn thơ, em có liên tưởng đến thơ học sách giáo khoa Ngừ văn 12, tập 1? Câu Những biện pháp tu từ sử dụng đoạn thơ? Tác dụng biện pháp tu từ đó? 103 C âu Nhận xét từ ngữ, hình ảnh sau: núi, đèo cao, lũng hẹp, tủp lều; heo hút, chơi vcrì? C âu Lý giải khác biệt từ “chơi vơi" hai câu “Dấm tủp lều chơi vơi" {Lên cấm Sơn Thôi Hữu) “Nhở rừng núi, nhở chơi vơi" {Tây Tiến Quang Dũng) n Phần làm văn C âu Seneca cjio rằng: “Đời tốt hay xẩu, nơi cải thiện ác diện" Ý kiến anh/chị Hãy viết văn ngắn trình bày quan điểm C âu Cảm nhận anh/chị hình ảnh giọt nước mắt nhân vật quản ngục sau Huấn Cao cho chữ truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân hình ảnh giọt nước mắt Chí Phèo sau thưởng thức bát cháo hành Thị Nở truyện ngắn Chi Phèo Nam Cao GỢI Ý LÀMBÀI I Phần đọc hiểu Yêu cầu chung - Câu kiểm tra lực đọc hiểu thí sinh; địi hỏi thí sinh phải huy động kiến thức kĩ đọc hiểu đoạn thơ trừ tình - Đe kiểm tra số khía cạnh Cảm nhận thí sinh phong phú cần thấy nội dung tư tưỏng, đặc sắc nghệ thuật văn Yêu cầu cụ Câu Đoạn thơ sử dụng phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả biểu cảm Từ nội dung đoạn thơ giúp ta liên tưởng đến thơ Tây Tiến Quang Dũng, Tiếng hát tàu Chế Lan Viên C âu Tác giả sử dụng biện pháp tu từ: Điệp từ “núi”, sử dụng từ láy: “chơi vơi” “heo hút” nhằm nhấn mạnh trùng điệp núi non hoang vu, lạnh lẽo vùng Cấm Sơn C âu Những từ ngữ, hình ảnh gợi lên cảm giác hoang vu, heo hút, lạnh lẽo nơi núi rừng vùng Cấm Sơn Từ tác giả khắc họa khó khăn, gian khổ mà người lính phải trải qua 104 Câu - “chơi vơi" câu “Dăm túp lều chơi ven" độ cao không vững vàng núi rừng cấm Sơn - “chơi vơi" câu “Nhớ rừng núi, nhớ chơi vơi" tâm trạng chênh chao, diệu vợi, nỗi nhớ khơng định hình, lượng hóa nỗi nhớ “tơi” trừ tình Quang Dũng - Lí giải: từ “chơi vơi” Lên cẩm Sơn gợi khơng gian; cịn thơ Tây Tiến từ “chơi vơi” gợi tâm trạng II Phần làm văn Câu a Yêu cầu chung - Câu kiểm tra lực viết nghị luận xã hội thí sinh nên địi hỏi phải huy động hiểu biết đời sống xã hội, kĩ tạo lập văn bày tỏ quan điểm, kiến thân - Thí sinh làm theo nhiều cách khác cần dựa vào lí lẽ xác đáng; tự thể kiến phải có thái độ chân thành, nghiêm túc phù họp với chuẩn mực xã hội b Yêu cầu cụ thể * Giải thích ỷ kiến: - Tốt thiện: biểu đáng quý tư cách đạo đức, hành vi người đánh giá cao - Xấu: phẩm chất kém, đáng chê thuộc loại gây hại mang lại điều không hay, đáng phàn nàn trái ngược với tốt - Ác: việc gây thích gây tai họa, đau khổ người khác trái ngược với thiện - Hiểu khái quát ý kiến: Cuộc đời mồi người tồn mang hai mặt tốt - xấu, thiện - ác điều quan trọng thể sống * Bàn luận ỷ kiến: - Thí sinh cần làm rõ: ý kiến hay sai? sai phương diện nào? - Thí sinh đồng tình, khơng đồng tình hay đồng tình phần 105 ý kiến, cần phải có lí lẽ, xác đáng có thái độ đắn, bàn luận nghiêm túc có thiện chí - Cuộc sống mồi người xã hội tồn nhiều mặt mâu thuẫn, đối lập như: sống - chết, xấu - tốt, thiện - ác, giàu - nghèo; sống tồn thống mặt đối lập - Vấn đề người chỗ: biết nhận định rõ đâu thiện, đâu ác biết cách phát triển thiện, đẩy lùi triệt tiêu ác, cảm hóa ác Có “điều hòa” sống thân làm cho xã hội tốt đẹp * Bài học nhận thức hành động: Từ suy nghĩ thân, thí sinh rút nhiều học hành động khác Dưới số ý tham khảo: - Mỗi người phải chung tay hành động, biết lựa chọn tốt đẹp, lương thiện góp phần xã hội tốt đẹp công bằng, văn minh giàu mạnh - Cần rèn luyện, tu dưõng đạo đức nhân cách để trở thành người có ích xã hội biết nhìn nhận, đánh giá tượng sống giữ lĩnh thân - Xã hội ngày tồn tiêu cực, tượng xấu, ác ngự trị nhiều trá hình, ẩn nấp khó nhận diện ra, người phải biết nhận chân giá trị để đẩy lùi ác, phát huy hướng đến thiện để xây dựng sống tốt đẹp Câu a Yêu cầu chung - Câu kiểm tra lực viết nghị luận văn học thí sinh nên địi hỏi phải huy động kiến thức tác phẩm văn học, lí luận văn học để viết cảm nhận văn học - Thí sinh cảm nhận theo nhiều cách khác cần trọng bám sát vào văn trình bày thành văn với ngơn ngữ sáng, bố cục rõ ràng b Yêu cầu cụ thể * Giới thiệu vài nét tác giả, tác phấm vấn để cẩn nghị luận: - Nguyễn Tuân - nhà văn suốt đời tìm đẹp, mang phong cách tài hoa, uyên bác “ngông”, nhà văn bật văn xuôi lãng mạn Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 106 - Nam Cao bút truyện ngắn xuất sắc trào lun thực phê phán, thành công bật đề tài người nơng dân trí thức tiểu tư sản trước Cách mạng tháng Tám với nhìn thực sắc nét cảm quan nhân đạo sâu sắc - Hình ảnh nước mắt Quản ngục sau nhận chữ Huấn Cao Chừ người tử tù Nguyễn Tuân Chí Phèo lúc thưởng thức bát cháo hành Thị Nở Chí Phèo Nam Cao hình ảnh mang nhiều ý nghĩa sâu sắc thể tài hai nhà văn tiêu biểu văn xuôi đại Việt Nam * Cảm nhận hình ảnh giọt nước mắt Chí Phèo viên quản ngục - Hình ảnh nước mắt quản ngục sau Huấn Cao cho chữ Chữ người tử tù Nguyễn Tuân; + Quản ngục - cai tù sống chốn đen tối, nơi hữu trận tra đòn roi, đại diện cho giai cấp thống trị lại có sở thích đáng trân trọng: chơi chữ, ln mong muốn khát khao xin chữ Huấn Cao Sau nhận chữ, quản ngục vái người tù vái mà giọt nước mắt rỉ vào kẽ miệng “kẻ mê muội xin bái lĩnh” + Giọt nước mắt giọt nước mắt khóc tiếc người tài cao, khí phách Huấn Cao mà phải chịu án chém Khóc xúc động trước lời khun chân thành Huấn Cao giành cho quản ngục “Ngươi nên dời chốn khó giữ thiên lương cho lành vững + Quản ngục khóc ý thức cá nhân, thức tỉnh lương tri mình, nhận chất đẹp phải gắn liền vói thiện gắn với ác, xấu + Giọt nước mắt kết thúc đời nhem nhuốc, nhơ bẩn để bắt đầu đời mới: nho nhã, thiên lương, - Hình ảnh nước mắt Chí Phèo lúc thưởng thức bát cháo hành Thị Nở Chí Phèo Nam Cao: + Cuộc đời niên canh điền hiền lành, khỏe mạnh sau 7-8 năm tù thoái hóa, biến chất thành quỷ dừ làng Vũ Đại, sống nghề rạch mặt ăn vạ Trước tình cảm chân thành, chăm sóc chu đáo, tận tình người đàn bà Thị làm cho Chí khơng khỏi ngạc nhiên, bồi hồi, xúc động + Chí khóc xúc động trước tình cảm chân thành Thị Từ trước đến Chí chưa chăm sóc từ bàn tay người đàn bà 107 + Giọt nước mắt Chí giọt nước mắt thức tỉnh, ăn năn, nhận chất đời chìm ngập men say - Giọt nước mắt Chí việc rũ bỏ khứ tối tăm để hướng đến sống người người lưoTig thiện Chí muốn làm hịa với người * Đánh giả chung: - Qua giọt nước ipắt Quản ngục, Nguyễn Tuân gửi tới thông điệp cho người đọc đẹp: đẹp chung sống với xấu, ác, bất lương; thiên chức đẹp thức tỉnh người - đẹp cứu giới - Qua giọt nước mắt Chí Phèo, nhà văn khắc họa tranh thực người nông dân trước Cách mạng bị đẩy vào đường tình yêu thương người Thị Nở cảm hóa thức tỉnh người Chí Phèo; nhà văn thể cảm quan nhân đạo mình: dù hồn cảnh thi Nam Cao ln đặt trọn niềm tin vào người ĐỀ 22 I Phẩn đọc hiểu Đọc đoạn thơ sau trả lời theo nội dung câu hỏi dưới: ‘‘'Từ bừng nắng hạ Mặt trời chân lí chói qua tim Hồn tơi vườn hoa Rất đậm hưomg rộn tiếng chim ” (Từ ẩy - Tố Hữu^ C âu Qua đoạn thơ, tác giả muốn thể điều gì? C âu Chỉ biện pháp tu từ tác giả sử dụng nêu hiệu nghệ thuật C âu Nhận xét cách sử dụng ngơn ngữ, hình ảnh tác giả C âu Đoạn thơ thể nét đặc trưng phong cách thơ Tố Hữu là: thơ trữ tình trị Anh/ chị đặc trưng 108 II Phẩn làm văn C âu Em Nguyễn Mạnh Tiến, học sinh lớp 11 TPHCM cho hay: từ nhỏ, em nghĩ sau thành thầy giáo nhiều hệ gia đình cơng tác ngành giáo dục Bo mẹ Tiến quản lý trường học, họ xác định theo nghề điều hiến nhiên Lên cấp 3, Tiến nhận thích làm việc lĩnh vực du lịch, đỏ, khám phá vùng miền, văn hoá Đe xác định rõ dam mê mình, Tiến tham nhiều chương trình ngoại khóa, du lịch, đọc nhiều tài liệu liên quan cậu gặp khơng rào cản từ gia đình “Bố mẹ nói chọn nghề khác phải tự lo liệu, gia đỉnh không ủng hộ Neu theo nghề giáo, bổ mẹ ho trợ nhiều nhirng lại không đủng dam mê em Bố mẹ thường nói theo nghề giảo phải thật u thích mà cịn ép em? ”, Tiến bối - Có đam mê cơng việc tạo mẫu tóc nên em Lê Ngọc Thùy, học sinh lớp 12, ngụ Q 10, TPHCM dự tỉnh sau tốt nghiệp học nghề trước học nâng cao lĩnh vực Mơ ước dự tính biến em thành “tội đổ ” gia đình vốn cỏ truyền thống ngành y Thùy nói rõ khơng đủ khả năng, khơng có to chất đế làm bác sĩ bố mẹ em gạt đi, khắng định nhà có gen nghề, học y lo lẳng chỗ làm hay tương lai sau Thùy phản khảng, bảo vệ sở thích “làm tóc ” liền bị bổ, trưởng khoa bệnh viện, quát nghề Thùy chọn từ cịn bụng mẹ, khơng theo “mày bố ” Cả nhà quay sang tạo áp lực với Thùy, người mẹ cịn khóc lóc bỏ ăn đế gây sức ép vón Cuổi cùng, cô nữ sinh chấp nhận nộp hồ sơ ngành y theo ý bổ mẹ với tăm trạng chán chường, bi quan ” (Theo báo điện tử Dãn trí) Suy nghĩ anh/chị tượng C âu 2, Bàn vẻ đẹp hình tượng nhân vật Tnủ tác phấm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành {Ngữ văn 12, tập 2, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2013), có ý kiến cho rằng: “Hiện lên Tnú vẻ đẹp người sử thi, người anh hùng”, ý kiến khác lại khẳng định: “Vẻ đẹp giản dị, đời thường nét tiêu biếu Tnủ tác phắm ” Bằng hiểu biết tác phẩm Rừng xà nu, anh chị bình luận nhận định 109 GỢI Ý LẢM BÀI I Phần đọc hiểu Yêu cầu chung - Câu kiểm tra lực đọc hiểu thí sinh; địi hỏi thí sinh phải huy động kiến thức kĩ đọc hiểu văn thuộc thơ trữ tình để làm - Đề kiểm tra số khía cạnh Cảm nhận thí sinh phong phủ cần thấy nội dung tư tưỏng, đặc sắc nghệ thuật khổ thơ Yêu cầu cụ C âu Qua đoạn thơ tác giả muốn thể niềm hân hoan, hạnh phúc trước bước ngoặt đời người niên trẻ tuổi tìm lí tưởng sống để phụng sự, để dấn thân Đó lí tưỏng cộng sản, lí tưởng cách mạng C âu - Biện pháp tu từ sử dụng đoạn thơ trên: ẩn dụ, so sánh, điệp từ - Tác dụng: Làm cho ngôn ngừ giàu giá trị tạo hình, biểu cảm, giàu tính biểu tượng, có sức gợi Qua đó, tác giả khẳng định, ngợi ca ánh sáng chân lí, ánh sáng cách mạng soi chiếu vào tim nắng mùa hạ mạnh mẽ, rực rỡ Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn người bắt gặp lí tưởng sống khu vườn tràn ngập mùi hương tiếng chim C âu Tác giả sử dụng ngơn ngữ, hình ảnh mộc mạc, giản dị giàu giá trị tạo hình biểu cảm, tính biểu tượng cao Đặc biệt từ bừng, chói, rẩt đậm thể ý nghĩa biểu tưọng, khẳng định sức mạnh ánh sáng cách mạng Câu Đoạn thơ thể đặc trưng phong cách thơ trữ tinh trị Tố Hữu: + Trữ tình: thể cảm xúc nồng nàn, nhẹ nhàng mà tha thiết; ngôn ngữ giàu giá trị tạo hình, biểu cảm, tính nhạc + Chính trị: liên quan đến vấn đề trị, vấn đề lớn đời tác giả, gắn liền với đường cách mạng dân tộc: người niên bắt gặp lí tưởng cộng sản, ánh sáng Đảng cách mạng; thể quan điểm, suy nghĩ trước lẽ sống lớn người II Phần làm văn C âu a Yêu cầu chung - Câu kiểm tra lực viết nghị luận xã hội thí sinh nên địi hỏi 110 phải huy động hiểu biết đời sống xã hội, kĩ tạo lập văn bày tỏ quan điểm, kiến thân - Thí sinh làm theo nhiều cách khác cần dựa vào lí lẽ xác đáng; tự thể kiến phải có thái độ chân thành, nghiêm túc phù hợp với chuấn mực xã hội b Yêu cầu cụ thể * Giải thích tượng: - Chọn nghề tưọng dư luận xã hội quan tâm Lựa chọn theo lực, sở trường, theo nhu cầu xã hội hay theo truyền thống gia đình vấn đề gây nhiều “đau đầu” cho giới trẻ - Hiện tượng hai bạn trẻ số thực trạng chọn nghề giới trẻ Hai bạn có dam mê, ước muốn theo lực, sở trường áp lực từ gia đình dẫn đến lựa chọn mang tính gượng ép, gây khơng tâm lí bối, chán chường * Bàn luận tượng: - Thí sinh cần làm rõ: tượng nhiều hay ít? Có phải tất bạn trẻ gặp phải tình hay không? đánh giá tưọng (thực trạng, hậu quả, ) - Thí sinh đồng tình, khơng đồng tình hay có cách giải khác, cần phải có lí lẽ, xác đáng có thái độ đắn, bàn luận nghiêm túc có thiện chí - Từ vấn đề tìm hiểu, thí sinh biết tìm ngun nhân chính: + Do bất đồng quan điểm, cách nhìn nhận từ hai phía + Bạn trẻ vần chưa chịu áp lực từ gia đình người thân, chưa có lĩnh thật chưa dam mê với nghề + Do áp lực từ nhu cầu xã hội vấn đề nghề nghiệp nay, * Bài học nhận thức hành động: Từ suy nghĩ thân, thí sinh rút nhiều học hành động khác Có thể tham khảo số định hưófng: - Phụ huynh học sinh phải cần tìm tiếng nói chung từ hai phía - Phụ huynh khơng nên áp đặt hay kì vọng vào nhiều mà phải thấu hiểu lực, dam mê sở trường em 111 - cần phải có lĩnh, quan điểm lập trưỊTig vững vàng với lựa chọn, khơng tác động khác mà thay đổi đam mê m ình, - Phê phán tượng sống thiếu ý chí, tinh thần lạc quan xác định nghề nghiệp tưcmg lai mà sống phụ thuộc nhiều vào người khác, Câu a Yêu cầu chung - Câu kiểm/tra lực viết nghị luận văn học cùa thí sinh nên địi hỏi phải huy động kiến thức tác phẩm văn học, lí luận văn học để viết bình luận ý kiến bàn văn học - Thí sinh trình bày ý kiến thân theo nhiều cách khác cần trọng bám sát vào văn trình bày thành văn với ngôn ngữ sáng, bố cục rõ ràng b Yêu cầu cụ thể * Vài nét tác giả, tác phẩm: - Nguyễn Trung Thành nhà văn trưởng thành thời kì kháng chiến Tác phẩm ông thường viết người thiên nhiên Tây Nguyên mang đậm khuynh hưóng sử thi cảm hứng lãng mạn - Rừng xà nu sáng tác năm 1965 nói dậy buôn làng Xô Man ca ngợi vẻ đẹp nhân vật Tnú, trích dẫn hai nhận định bàn vẻ đẹp Tnú * Giải thích ý kiến - Ý kiến thứ nhất: tập trung đề cao, ca ngợi biểu vẻ đẹp người sử thi, người anh hùng - Ý kiến thứ hai: tập trung đề cao vẻ đẹp giản dị đời thường nhân vật - Hai ý kiến tưởng chừng mang tính chất đối lập lại thống nhất, bổ sung với làm nên nét riêng nhân vật nói riêng tác phẩm nói chung * Bình luận ý kiến: - Hai ý kiến hai cách đánh giá, nhìn nhận hai vẻ đẹp nhân vật Tnú tác phẩm + Ý kiến một: tập trung đề cao, ca ngợi biểu vẻ đẹp người sử thi (gắn bó với biến cố lớn dân làng Xô Man: dân làng nuôi dưỡng, chở che trở thành người ưu tú buôn làng; Tnú chịu nhiều đau thương mát, tiêu biểu cho nỗi đau thương dân tộc; người 12 điển hình cho lí tưởng cách mạng nhân dân Tây Nguyên); người anh hùng (có niềm tin sắt đá vào cách mạng; ln đặt lợi ích cộng đồng tình cảm riêng; mang khí phách phi thường, tinh thần chiến đấu dũng cảm vô song) + Ý kiến hai: tập trung đề cao vẻ đẹp giản dị đời thường nhân vật (nóng nảy, bộc trực; tình u chân thành, mộc mạc mà nồng nàn mãnh liệt Mai; nỗi đau người cha, người chồng chứng kiến đau đớn, hi sinh mà mẹ Mai phải chịu đựng; ln dành tình u, gắn bó với mảnh đất người nơi núi rừng Tây N guyên, ) * Đánh giả chung: - Tác phẩm ca ngợi vẻ đẹp người anh hùng, người lịch sử ẩn vẻ đẹp giản dị, đời thường Tnủ - Đe xây dựng vẻ đẹp hình tượng nhân vật Tnú, tác giả sử dụng hình thức nghệ thuật độc đáo thể qua ngơn ngữ, hình ảnh; xây dựng nhân vật; kết cấu; giọng điệu ĐỀ 23 I Phẩn đọc hiểu Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi thực yêu cầu phía dưới: "Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị Dân ta đánh đố xiềng xích thực dân gần 100 năm đế gây dựng nên nước Việt Nam độc lập Dãn ta lại đánh đổ chế độ quân chủ mươi kỷ mà lập nên chế độ Dân chủ Cộng hòa Bởi cho nên, chủng tôi, Lâm thời Chinh phủ nước Việt Nam mới, đại diện cho toàn dân Việt Nam, tuyên bổ thoát ly hẳn quan hệ thực dân với Pháp, xóa bỏ hết hiệp ước mà Pháp ký nước Việt Napi, xỏa bỏ tất đặc quyền Pháp đất nước Việt Nam Tồn dân Việt Nam, lịng kiên chống lại âm mưu bọn thực dân Pháp ” {Tun ngơn độc lập, Hồ Chí Minh, Ngữ văn 12, tập 1, Nhà xuất Giáo dục) Câu Em cho biết, qua đoạn văn trên, Chủ tịch Hồ Chí Minh muốn tun ngơn điều gì? 113 Câu Theo em, đoạn văn kết họp phong cách ngơn ngữ nào? Nó tạo nên giá trị gì? C âu Câu văn "Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thối v ị” có âm hưỏng nhịp điệu nhự nào? Câu Tại Hồ Chí Minh khơng dùng từ "với” mà lại dùng từ "về” cụm từ "xỏa bỏ hết hiệp ước mà Pháp ký nước Việt Nam C âu Cảm nhận em tư tưỏng yêu nước Hồ Chí Minh qua đoạn văn ^ n Phần làm văn C âu "Tha thứ sức mạnh kỳ diệu hàn gắn rạn nứt làm khiết hoen Hãy viết văn để trao đổi, bàn luận đưa ý kiến cá nhân quan niệm C âu Có cảnh vật, tâm trạng thơ buồn đẹp Hãy cảm nhận điều qua hai đoạn thơ sau: - "Người Châu Mộc chiều sưomg Có thấy hồn lau nẻo bến bờ Cỏ nhớ dáng người độc mộc Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa ” {Tây Tiến, Quang Dũng, Ngữ văn 12, tập 1, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) - "Nhớ sương giăng, nhớ đèo mâv phủ Noi nao qua lòng lại yêu thương? Khi ta ở, nơi đất Khi ta đi, đất hóa tâm hồn ” {Tiếng hát tàu, Chế Lan Viên, Ngừ văn 12, tập 1, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) GỢI Ý LÀMBÀI I Phần đọc hiểu Yêu cầu chung Có kĩ đọc hiểu văn luận, nắm phương pháp lập luận, nghệ thuật lập luận kết hợp phong cách ngơn ngữ luận phong cách ngôn ngữ nghệ thuật 114 Yêu cầu cụ thể C âu Tuyên ngôn Hồ Chí Minh qua đoạn văn; - Dân tộc Việt Nam đánh đổ thực dân, phong kiến để giành độc lập lập nên chế độ Dân chủ Cộng hòa - Tuyên bố xóa bỏ tàn dư thực dân Pháp - Ọuyết tâm giữ vững độc lập dân tộc C âu 2, Đoạn văn kết hợp nhuần nhuyễn phong cách ngôn ngữ luận phong cách ngơn ngữ nghệ thuật Nó tạo cho văn vừa sắc bén thuyết phục, vừa nồng nàn tình yêu nước C âu Câu văn gồm vế, ngắt nhịp nhanh, kết họp với trắc tạo nên âm hưởng nhanh, mạnh, khỏe Nó thể sụp đổ nhanh chóng chiến thắng mạnh mẽ, hào hùng dân tộc C âu Đó cách dùng từ độc đáo Hồ Chí Minh: - Dùng từ “ve”: Đó hiệp ước Pháp ký phía, Pháp chủ động đặt cách bất công - Dùng từ “với Là bình đẳng Do vậy, Hồ Chí Minh dùng từ “về” với chất hiệp ước mà Pháp ký ép triều đình nhà Nguyễn ký trước họng súng chúng C âu Học sinh cảm nhận theo nhiều cách khác nhau, phải nói lên tư tưởng yêu nước nồng nàn Hồ Chí Minh qua lời lẽ vừa hùng hồn vừa thiết tha, cháy bỏng, qua tâm không lay chuyển II Phần làm văn C âu a Yêu cầu chung - kĩ năng: Có kĩ làm nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí Biết vận dụng tốt thao tác lập luận giải thích, bình luận^, chứng minh Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng, mạch lạc; có đủ ý, ý liên kết chặt chẽ với Văn viết phải hấp dẫn, thuyết phục, suy nghĩ, tình cảm sâu sắc chân thành kiến thức: Có hiểu biết, quan niệm sống đắn, có ý nghĩa Học sinh phải xác định rõ sống tha thứ cách sống đẹp cho xã hội cho thân Biết tha thứ biết bỏ qua khứ không đẹp đẽ, hướng tới tưoTig lai Học sinh biết vận dụng giá trị sống để hỉnh thành kĩ sông đẹp, - sống có ích 115 b u cầu cụ thể - Giải thích: Học sinh giải thích hai ý sau: + Trong sống, người phải nếm trải tổn thương mối quan hệ Ai có lỗi với ta, hiểu lầm ta, làm cho ta đau khổ, điều ln lịng ta + Tha thứ tức quên lỗi lầm người khác Do đó, tình cảm, mối quan hệ bị đổ vỡ hàn gắn lại, sai lầm sửa chữa, nhữn^ hoen ố trở nên Tha thứ để trở lại với - Bình luận: + Tha thứ làm cho tâm hồn trở nên bao dung rộng lượng Nó cách sống đẹp cao thượng Người tha thứ cảm nhận tốt sai lầm để sửa chữa + Tha thứ làm cho tâm hồn ta trở nên thản hơn, sống trở nên tươi đẹp Tha thứ cách để hàn gắn mối quan hệ, làm sống lại mối quan hệ tốt đẹp + Ngược lại, giữ lòng căm thù, người cảm thấy nặng nề, uất hận, tâm hồn không thản Nó giết chết mối quan hệ, tình cảm mà đáng chưa bị đánh Lịng căm thù cịn dẫn đến đường tội lỗi Tha thứ bỏ qua khứ hướng đến tương lai + Tuy nhiên, có điều mà người tha thứ? Tội ác dã man có tha thứ khơng? Sự phản bội đê hèn có tha thứ khơng? Đó câu hỏi mà người phải tự tìm câu trả lời - Bài học nhận thức hành động: + Phải biết tha thứ để vượt qua tổn thương, tâm hồn thản, giữ mối quan hệ tình cảm tốt đẹp + Khi người khác tha thứ: Phải biết đáp nhận, biết ăn năn sửa chữa lồi lầm minh Câu a Yêu cầu chung - kĩ năng: Có kĩ cảm nhận hay, đẹp thơ qua thể thơ, ngơn ngữ, tình cảm, tâm trạng nhà thơ Từ đó, biết cách viết nghị luận văn học có kết cấu đầy đủ, rõ ràng, mạch lạc Bài viết phải có cảm nhận tinh tế, văn viết lưu loát, cảm xúc chân thành 116 - kiến thức: Có hiểu biết hồn cảnh sáng tác vị trí đoạn trích hai đoạn thơ Học sinh phải nắm rõ đặc trưng phong cách thơ Quang Dũng Chế Lan Viên hiểu biết thể thơ bảy chữ tám chữ b Yêu cầu cụ thể - tác giả, hoàn cảnh sáng tác: + Quang Dũng nhà thơ trưỏng thành kháng chiến chống Pháp Thơ ông vừa hồn hậu, vừa lãng mạn, tài hoa Bài thơ Tây Tiến sáng tác cảnh rừng núi Tây Bắc hoang sơ, hùng vĩ mà đoàn quân Tây Tiến qua với cảm hứng vừa lãng mạn vừa bi tráng + Sau 1954, cảm hứng chủ đạo thơ Chế Lan Viên niềm hạnh phúc sống với mạch thơ đầy chất suy tư triết luận Đoạn trích Tiếng hát tàu tiếng gọi lên đường Đoạn thơ hình ảnh Tây Bắc hoang sơ, hùng vĩ khát vọng chinh phục người + Cả hai đoạn thơ cảm hứng núi rừng Tây Bắc với tình cảm thiêng liêng, sâu nặng, gắn bó khơng rời Đó tình yêu quê hương, đất nước - Hình ảnh Tây Bẳc qua đoạn thơ Quang Dũng: + Một vùng sông nước mênh mông, mờ ảo xa xăm đầy sức ám ảnh Nó tâm hồn, kỉ niệm, hồi niệm ln ẩn chứa tâm hồn Thời gian, địa điểm vừa mờ ảo {chiều sương ẩy, nẻo bến bờ) vừa gần gũi {Châu Mộc, dịng sơng) + Hình ảnh người vừa huyễn {hồn lau) vừa cụ thể {dáng người) gợi tâm trạng, tình cảm sâu nặng Thiên nhiên người vừa mờ ảo, vừa rõ ràng, vừa xa xăm, vừa gần gũi Nó hồi niệm ln sống lòng người + Thể thơ bảy chữ gợi cảm giác Đường thi sâu lắng, kết hợp với âm hưởng miên man, bất tận Nó gợi lên nhân vật trữ tình đầy lãng mạn, tâm tuổi trẻ dấn thân rừng sâu, núi thẳm - Hình ảnh Tây Bắc qua đoạn thơ Chế Lan Viên: + Cảm xúc tâm trạng chủ đạo đoạn thơ nỗi nhớ Nỗi nhớ tràn ngập không gian, thời gian tâm hồn tác giả + Cảnh Tây Bắc lên mờ ảo sương khói với sương giăng mây 117 ... Cuốn ÔN LUYỆN THI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA MÔN NGỮ VĂN biên soạn với mục đích làm tài liệu ơn tập, củng cố kiến thức kĩ Ngữ văn hữu ích để học sinh chuẩn bị cho kì thi Tmng học phổ thơng quốc. .. phải thi môn (gọi môn thi tối thi? ??u) gồm mơn bắt buộc Tốn, Ngữ văn, Ngoại ngữ môn tự chọn số mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Lịch sử Địa lí” “Các mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Ngoại ngữ: Thi. .. cách: Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Đe hiểu đoạn văn, học sinh phải có kiến thức bối cảnh, ngữ cảnh giao tiếp, ngôn ngữ giao tiếp cách thức giao tiếp Từ hiểu mối