Quy luật thống nhất và Đấu tranh giữa các mặt Đối lập trong phép biện chứng duy vật liên hệ vấn Đề Đổi mới giáo dục Đại học Ở việt nam hiện nay

Tuy nhiên, quá trình đổi mới này phải đối mặt với nhiều mâu thuẫn nội tại như: giữa truyền thống và hiện đại, giữa yêu cầu đào tạo lý thuyết và thực tiễn, giữa sự tự chủ của các trường đ

GIỮA CÁC MẶT ĐỐI LẬP TRONG PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT

LIÊN HỆ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong bối cảnh Việt Nam hiện nay, đổi mới giáo dục đại học đang trở thành một vấn đề mang tính chiến lược nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh

tế - xã hội trong thời kỳ hội nhập quốc tế Tuy nhiên, quá trình đổi mới này phải đối mặt với nhiều mâu thuẫn nội tại như: giữa truyền thống và hiện đại, giữa yêu cầu đào tạo lý thuyết và thực tiễn, giữa sự tự chủ của các trường đại học và sự quản lý của Nhà nước, hay giữa chất lượng đào tạo và khả năng tiếp cận giáo dục của người học Hiểu rõ vai trò của mâu thuẫn trong sự vận động và phát triển cũng như góp phần xây dựng các chính sách và chiến lược phù hợp để nâng cao hiệu quả của quá trình đổi mới giáo dục đại học ở Việt Nam là vấn đề rất cần thiết trong thời kỳ hội nhập quốc tế Vì vậy, nhóm

Randomguys chọn vấn đề: Quy luật thống nhất và đấu tranh của các mặt đối lập trong phép biện chứng duy vật, liên hệ vấn đề đổi mới giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay làm đề tài tiểu luận của mình.

2 Đối tượng nghiên cứu

- Quy luật thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập

- Các mâu thuẫn trong quá trình đổi mới giáo dục đại học ở Việt Nam

- Các giải pháp cho những mâu thuẫn trong quá trình đổi mới giáo dục đại học ở Việt Nam

3 Mục tiêu và nhiệm vụ

Mục tiêu: Tìm hiểu lý luận của chủ nghĩa Mác – Lênin về quy luật thống nhất và đấu tranh của các mặt đối lập và giải quyết các mâu thuẫn trong đổi mới giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay

Để đạt được những mục tiêu này, cần những nhiệm vụ sau:

- Đưa ra những khái niệm cơ bản về mâu thuẫn, mặt đối lập, sự mâu thuẫn và sự đấu tranh, mối liên hệ và quá trình vận động của mâu thuẫn, từ

đó suy ra ý nghĩa phương pháp luận

- Trình bày mục tiêu, thực trạng của giáo dục Việt Nam; dựa vào quy luật Thống nhất và Đấu tranh để đưa ra một số giải pháp phát triển hệ thống giáo dục Việt Nam

4 Phương pháp thực hiện đề tài

Dựa trên những phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử, kết hợp với một số phương pháp cụ thể như: phân tích - tổng hợp, áp dụng quy luật triết học, so sáng, liên hệ thực tiễn, xây dựng giải pháp

NỘI DUNG

CHƯƠNG 1: QUY LUẬT THỐNG NHẤT VÀ ĐẤU TRANH

GIỮA CÁC MẶT ĐỐI LẬP TRONG PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT

1.1 Khái niệm

1.1.1 Mặt đối lập

Là những mặt có những đặc điểm, thuộc tính, khuynh hướng vận động trái ngược nhau nhưng đồng thời là điều kiện, tiền đề tồn tại của nhau

Các mặt đối lập tồn tại phổ biến và khách quan trong tất cả các sự vật

1.1.2 Mặt mâu thuẫn

Mâu thuẫn biện chứng (hay mâu thuẫn) là mối liên hệ thống nhất, đấu tranh và chuyển hóa giữa các mặt đối lập hoặc giữa các sự vật, hiện tượng với nhau

Cứ hai mặt đối lập tác động liên hệ qua lại với nhau trong cùng một sự vật thì tạo thành một mâu thuẫn

1.1.3 Các tính chất mâu thuẫn

Tính khách quan: Mâu thuẫn là cái vốn có của mọi sự vật, hiện tượng Tồn tại không phụ thuộc vào ý thức của con người

Tính phổ biến: Mâu thuẫn diễn ra ở mọi sự vật, hiện tượng, mọi giai đoạn tồn tại và phát triển của sự vật, hiện tượng Mâu thuận này mất đi sẽ có mâu thuẫn khác thay thế

Tính đa dạng: Sự vật hiện tượng khác nhau sẽ có mâu thuẫn khác nhau.

Trong một sự vật, hiện tượng có thể tồn tại nhiều mâu thuẫn khác nhau và có

vị trí, vai trò khác nhau đối với sự vận động, phát triển của sự vật đó

1.1.4 Các loại mâu thuẫn

Căn cứ vào đặc điểm, điều kiện, hiện tượng của các mặt đối lập thì lại có mâu thuẫn tồn tại với vai trò tương ứng:

Căn cứ vào sự tồn tại và phát triển của sự vật: Mâu thuẫn cơ bản và mâu thuẫn không cơ bản

Căn cứ vào vai trò mâu thuẫn với sự tồn tại và phát triển của sự vật: Mâu thuẫn chủ yếu và mâu thuẫn thứ yếu

Căn cứ vào quan hệ giữa các mặt với sự vật, hiện tượng: Mâu thuẫn bên trong và mâu thuẫn bên ngoài

1.1.5 Quy luật mâu thuẫn

Là hạt nhân của phép biện chứng duy vật

Là quy luật về nguồn gốc, động lực của mọi quá trình vận động và phát triển

“Có thể định nghĩa vắn tắt phép biện chứng là học thuyết về sự thống nhất của các mặt đối lập Như thế là nắm được hạt nhân của phép biển chứng,

…” – V.I Lênin

1.1.6 Sự thống nhất

Là sự nương tựa lẫn nhau, tồn tại không tách rời nhau giữa các mặt đối lập, sự tồn tại của mặt này phải lấy sự tồn tại của mặt kia làm tiền đề

Các mặt đối lập tồn tại không tách rời nhau nên giữa chúng bao giờ cũng

có những nhân tố giống nhau Những nhân tố giống nhau đó là sự "đồng nhất" của các mặt đối lập Do có sự thống nhất của các mặt đối lập mà trong

sự triển khai của chúng Tuy nhiên, đó chỉ là trạng thái vận động của mâu thuẫn khi diễn ra sự cân bằng của các mặt đối lập

Sự thống nhất chỉ mang tính chất TƯƠNG ĐỐI, TẠM THỜI

1.1.7 Sự đấu tranh:

Là sự tác động qua lại theo xu hướng bài trừ và phủ định lẫn nhau giữa các mặt đó. 

Hình thức đấu tranh của các mặt đối lập hết sức phong phú, đa dạng và tùy thuộc vào tính chất, mối quan hệ qua lại giữa các mặt đối lập và điều kiện diễn ra cuộc đấu tranh

Sự đấu tranh mang tính chất TUYỆT ĐỐI, LUÔN VẬN ĐỘNG

1.2 Mối liên hệ giữa sự thống nhất và đấu tranh của các mặt đối lập

Trong sự thống nhất đã ẩn chứa sự đối lập, trong mâu thuẫn, sự thống nhất của các mặt đối lập không tách rời với sự đấu tranh giữa chúng Bởi vì trong quy định ràng buộc lẫn nhau, hai mặt đối lập vẫn có xu hướng phát triển trái ngược nhau, đấu tranh lẫn nhau Vì thế thống nhất là tiền đề của đấu tranh, còn đấu tranh là nguồn gốc, động lực của sự vận động, phát triển

Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập thường được chia làm nhiều giai đoạn Lúc đầu mới xuất hiện, hai mặt đối lập chưa thể hiện rõ những xung khắc, đối chọi lẫn nhau Nhưng khi các mặt đối lập này phát triển theo hướng ngược chiều nhau đến một mức nào đó sẽ hình thành mâu thuẫn Khi đó, các mặt đối lập có xu hướng xung đột, bài trừ, phủ định lẫn nhau

Mâu thuẫn, sự đấu tranh giữa các mặt đối lập khi đạt đến một mức độ nào

đó thì sẽ được giải quyết Mâu thuẫn cũ mất đi và cũng là lúc mâu thuẫn mới

ra đời, hình thành một quá trình mới, làm cho sự vật không ngừng vận động

và phát triển

Đủ điều kiện chuyển hóa nhau → mâu thuẫn được giải quyết → sự vật mới xuất hiện → mâu thuẫn mới xuất hiện → hình thành quy luật mâu thuẫn

1.3 Ý nghĩa phương pháp luận

Thừa nhận tính khách quan của mâu thuẫn và giải quyết mâu thuẫn phải tuân theo quy luật, điều kiện khách quan

Muốn hiểu bản chất sự vật phải nghiên cứu mâu thuẫn của nó để giải quyết

Mỗi mâu thuẫn khác nhau có cách giải quyết khác nhau Cần xem xét, phân tích cụ thể mâu thuẫn đó để đưa ra giải pháp đúng đắn

Để sự vật phát triển thì phải giải quyết mâu thuẫn chứ không được điều hòa mâu thuẫn Không nên nóng vội mà cần phụ thuộc vào điều kiện đã đạt hay chưa

CHƯƠNG 2: NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI

TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM HIỆN NAY

1.4.[2.1.] Tính Thống nhất và Đấu tranh trong giáo dục

Về mặt thống nhất và đấu tranh

Về mặt thống nhất: Tạo ra hệ thống giáo dục Việt Nam hiện đại, bền

vững và đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước

Về mặt đấu tranh: Trong quá trình phát triển giáo dục Việt Nam, đã xảy

ra nhiều mâu thuẫn về nhiều mặt tác động lẫn nhau, trở thành vấn đề cần được giải quyết để phát triển

1.5.[2.2.] Mâu thuẫn giữa truyền thống và hiện đại

Thực trạng: Ta đang đối mặt với vấn đề nên giữ lại phương pháp học

truyền thống hay đổi mới theo nhu cầu thị trường Nếu chỉ giữ lại việc giáo dục truyền thống thì hệ thống giáo dục Việt Nam sẽ trở lên lạc hậu Ngược lại, ta sẽ mất đi bản sắc, giá trị cốt lõi và giáo dục sẽ trở nên kém bền vững

Giải pháp: Cần lựa chọn xem xét thứ nào nên được giữ lại, thứ nào nên được đổi mới Kết hợp việc hội nhập quốc tế cùng với việc giữ gìn văn hóa trong phương pháp học và giảng dạy

1.6.[2.3.] Mâu thuẫn giữa lý thuyết và thực tiễn

Thực trạng: Chương trình đào tạo hiện nay thường thiên về lý thuyết, trong khi nhu cầu thực tiễn đòi hỏi sinh viên phải có kỹ năng thực hành Nhưng chỉ mỗi thực hành mà không có kiến thức lý thuyết nền tảng sẽ trở nên khó tiếp cận và khắc nghiệt

Giải pháp: Cần đổi mới chương trình giảng dạy theo hướng cân bằng giữa lý thuyết và thực hành, khuyến khích các hoạt động thực tập, thực tế tại doanh nghiệp

1.7.[2.4.] Mâu thuẫn giữa chất lượng và số lượng:

Về số lượng: Với nhu cầu học đại học ngày càng cao, các trường liên tục

mở thêm nhiều ngành học, tăng số lượng sinh viên tuyển sinh Điều này có thể giúp đáp ứng nhu cầu của xã hội và tăng nguồn thu cho các trường

Về chất lượng: Khi số lượng sinh viên tăng mạnh, các trường đối diện với thách thức về cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên, và thời gian dành cho mỗi sinh viên, khiến chất lượng đào tạo dễ bị giảm Sinh viên có thể không được

hỗ trợ đầy đủ, giảng viên bị quá tải và không có đủ thời gian để hướng dẫn chi tiết

Giải pháp:

Tuyển sinh có chọn lọc hơn và đảm bảo tiêu chí đầu vào:

- Thay vì tăng số lượng tuyển sinh một cách ồ ạt, các trường nên đặt tiêu chí đầu vào phù hợp để đảm bảo chất lượng học viên

- Thiết lập các chương trình đào tạo chuyên biệt, chất lượng cao, và giới hạn số lượng sinh viên cho từng lớp để đảm bảo giảng viên có thể quan tâm tốt nhất

Tăng cường cơ sở vật chất và hạ tầng học tập:

- Cần đầu tư vào mở rộng cơ sở vật chất, thư viện, phòng thí nghiệm và trang thiết bị phục vụ học tập để đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng của sinh viên

- Sử dụng công nghệ như học trực tuyến và tài liệu số để bổ trợ, giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận tài liệu và tiết kiệm không gian học tập

Phát triển đội ngũ giảng viên chất lượng:

- Cần mở rộng chương trình đào tạo và nâng cao kỹ năng cho giảng viên

để họ có thể xử lý tốt khi quy mô sinh viên tăng lên

- Khuyến khích và tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các khóa học nâng cao chuyên môn, nghiên cứu khoa học, cũng như tạo thêm các chương trình cố vấn để hỗ trợ sinh viên

1.8.[2.5.] Mâu thuẫn giữa nhu cầu thị trường và đào tạo:

Nhu cầu thị trường lao động: Thị trường lao động ngày càng cần những ứng viên có kỹ năng thực tế, như khả năng làm việc nhóm, tư duy sáng tạo, và các

kỹ năng chuyên môn phù hợp với xu hướng phát triển (ví dụ, công nghệ thông tin, phân tích dữ liệu, tiếp thị kỹ thuật số) Ngoài ra, yêu cầu về kiến thức chuyên sâu và khả năng thích ứng nhanh với môi trường làm việc cũng rất cao Chương trình đào tạo: Nhiều chương trình đào tạo tại các trường đại học vẫn nặng về lý thuyết và không được cập nhật theo kịp với sự thay đổi nhanh chóng của thị trường Sinh viên không có đủ cơ hội thực hành hoặc tiếp cận với môi trường thực tế, dẫn đến thiếu kỹ năng thực tiễn khi ra trường

Giải pháp:

Cập nhật và điều chỉnh chương trình đào tạo theo nhu cầu thực tế:

- Thường xuyên cập nhật chương trình đào tạo dựa trên sự thay đổi của thị trường và nhu cầu ngành nghề Các trường có thể khảo sát doanh nghiệp, sinh viên đã tốt nghiệp và các chuyên gia để xây dựng chương trình học phù hợp hơn

- Tăng cường các môn học ứng dụng, học theo dự án và các bài tập tình huống thực tế nhằm giúp sinh viên nắm vững kiến thức thực hành ngay từ khi còn học

Tăng cường hợp tác với doanh nghiệp:

- Xây dựng mối quan hệ đối tác chiến lược giữa trường đại học và doanh nghiệp Điều này giúp sinh viên có cơ hội tham gia vào các dự án thực tế và thực tập tại doanh nghiệp để hiểu rõ hơn về yêu cầu công việc

- Các doanh nghiệp có thể tham gia vào quá trình giảng dạy hoặc cố vấn cho sinh viên, giúp họ hiểu rõ về nhu cầu và kỳ vọng của thị trường lao động

Chú trọng phát triển kỹ năng mềm và kỹ năng thực tế:

- Bổ sung các môn học hoặc khóa học phát triển kỹ năng mềm (như giao tiếp, làm việc nhóm, tư duy phản biện) và các kỹ năng thực tế liên quan đến ngành nghề để sinh viên sẵn sàng làm việc ngay khi tốt nghiệp

- Xây dựng các hoạt động ngoại khóa, hội thảo và sự kiện với doanh nghiệp để sinh viên rèn luyện và phát triển các kỹ năng xã hội

1.9.[2.6.] Mâu thuẫn giữa tự chủ và quản lý nhà nước

Thực trạng: Thời kỳ hội nhập đã tạo điều kiện cho sự xuất hiện của

những ngôi trường tư nhân, quốc tế để đào tạo được những người lao động chất lượng cao và linh hoạt Tuy nhiên điều đó lại nãy sinh thêm nhiều vấn

đề khó giải quyết liên quan đến lĩnh vực khác đặc biệt là chính trị Và nếu

Nhà nước thắt chặt quá mức trong hệ thống giáo dục trong nước sẽ làm trì trệ tiến trình đổi mới, hội nhập và sáng tạo

Giải pháp: Cho phép các trường tư nhân hoạt động trong khuôn khổ,

đúng nguyên tắc, đúng Pháp luật Luôn giám sát để kịp thời xử lí khi có hành

vi đáng ngờ

KẾT LUẬN

Quy luật thống nhất và đấu tranh của các mặt đối lập là một công cụ hữu ích để chúng ta hiểu rõ hơn về quá trình đổi mới giáo dục đại học ở Việt Nam Mặc dù phải đối mặt với nhiều khó khăn và thách thức trong thời đại khoa học và hội nhập đang phát triển cực kỳ nhanh chóng Nhưng bằng cách nhận thức sâu sắc về những mặt đối lập tồn tại trong quá trình này, chúng ta

có thể đưa ra những giải pháp phù hợp để xây dựng một hệ thống giáo dục đại học hiện đại, mở ra nhiều con đường để phát triển đất nước một cách bền vững

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2021) Chương 2: Giáo trình triết học Mác – Lênin (Dành cho bậc đại học hệ không chuyên lý luận chính trị) (tr 245-251) NXBChính trị Quốc gia Sự Thật, Hà Nội

[2] V.I Lênin (2005) V.I Lênin: Toàn tập 29 (tr 240) https://tulieuvankien.dangcongsan.vn/c-mac-angghen-lenin-ho-chi-minh/ book/v-i-lenin/tac-pham/lenin-toan-tap-tap-29-56

[3] Trần Hồng Cơ (2015) Giải quyết mâu thuẫn trong đổi mới giáo dục Báo Nghệ An https://baonghean.vn/giai-quyet-mau-thuan-trong-doi-moi-giao-duc-10084867.html

[4] Quy luật thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập (8/2023) Wikipedia https://vi.wikipedia.org/wiki/Quy_lu%E1%BA%ADt_th%E1%BB

%91ng_nh%E1%BA%A5t_v%C3%A0_%C4%91%E1%BA%A5u_tranh_gi

%E1%BB%AFa_c%C3%A1c_m%E1%BA%B7t_%C4%91%E1%BB

%91i_l%E1%BA%ADp

[5] Người Ngoài Hành Lang (10/2021) Quy Luật Thống Nhất Và Đấu Tranh Giữa Các Mặt Đối Lập - Triết Học Mác-Lê Nin

Youtube:https://www.youtube.com/watch?v=Oln9jtLVUw0