Từ xu thế và chiến lược phát triển giáo dục trên thế giới hãy liên hệ với chiến lược phát triển giáo dục ở việt nam

Chính vì thế, giáo dục dù tiến hành ở nhà trường, ở gia đình hay cộng đồng cũng phải làm cho người học có một cái nhìn đúng đắn về thế giới, phải giúp họ tự khám phá ra mình, đặt mình và

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

BÀI TIỂU LUẬN QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC

Người thực hiện: Đỗ Thị Duyên

Ngày tháng năm sinh: 05/12/1998

Nơi sinh: Hải Hậu, Nam Định

Lớp: NVSP Giáo viên Tiểu học- Tiếng Anh K04.2022

Năm: 2022

ĐỀ BÀI:

1 Từ xu thế và chiến lược phát triển giáo dục trên thế giới hãy liên hệ với chiến lược phát triển giáo dục ở Việt Nam

2 Hãy làm rõ vai trò, nội dung quản lý nhà nước trong lĩnh vực giáo dục và rút ra

ý nghĩa thực tiễn tại cơ sở thầy (cô) công tác

Bài Làm

1 Từ xu thế và chiến lược phát triển giáo dục trên thế giới hãy liên hệ với chiến lược phát triển giáo dục ở Việt Nam

Xu thế và chiến lược phát triển giáo dục trên thế giới:

Mô hình giáo dục thế giới của thế kỷ XXI dựa trên bốn trụ cột, đó là học để biết, học để làm, học để chung sống và học để làm người

- Học để biết: bằng cách kết hợp giữa vốn văn hoá chung đủ rộng và hiểu biết sâu trên một số lĩnh vực Điều này cũng có nghĩa là học cách học, nhằm tận dụng các

cơ hội giáo dục suốt đời mang lại Ngày nay điều đó có ý nghĩa nhiều hơn là học một kiến thức chuyên biệt Người học cần phải có cách tiếp cận với bản thân việc học, phải nắm những công cụ sử dụng kiến thức và cách rèn luyện những khả năng ghi nhớ, chú ý, tư duy, tư tưởng

- Học để làm: nhằm nắm được những kỹ năng nghề nghiệp nhất định, đồng thời

có khả năng giải quyết được những tình huống nảy sinh trong cuộc sống và trong công việc hàng ngày Học để làm cũng có nghĩa là học nnhững kinh nghiệm về xã hội và lao động Từ rất sớm, những nhà tưu tưưởng về giáo dục như Deway, Faure,

Grundtving cũng đã quan tâm đến việc gắn học với làm Các ông từng nhấn mạnh phải phá vỡ bức tường ngăn cách giữa kiến tghức lý thuyết với kiến thức thực tiễn bằng cách quan tâm đến nhu cầu của người học cả về trí tuệ và thể lực

- Học để cùng chung sống với nhau: là học cách hiểu người khác, khoan dung với người khác, thông qua sự hiểu chính mình Chính vì thế, giáo dục dù tiến hành ở nhà trường, ở gia đình hay cộng đồng cũng phải làm cho người học có một cái nhìn đúng đắn về thế giới, phải giúp họ tự khám phá ra mình, đặt mình vào địa vị của người khác để hiểu rõ những tác động qua lại và có thái độ đúng đẵn, từ đó có thể cùng chung sống với nhau trong sự tôn trong lẫn nhau Học để cùng chung sống với nhau còn có nghĩa là mong muốn làm việc với nhau lâu dài, cảm nhận sâu sắc được tính phụ thuộc lẫn nhau trong công việc với tinh thần đoàn kết, tôn trong những giá trị của sự đa phương, đa dạng ở mỗi con người và cộng đồng

- Học để làm người: là khuyến khích sự đày đủ nhất tiềm năng sáng tạo của mỗi con người, với toàn bộ sự phong phú và sự phức tạp của con người Giáo dục trước hết là một "hành trình nội tại" dẫn đến sự hình thành nhân cách của mỗi con người Thế kỷ mới đòi hỏi ở mỗi con người năng lực tự chủ và xét đoán cao hơn, đòi hỏi giáo dục không để một tài năng nào, như một kho báu tiềm ẩn trong từng con người là không được khai thác

Bốn trụ cột nói trên được đặt trên cùng một cơ sở, đó là sự phát triển của cá nhân

và vị trí của cá nhân trong xã hội Chúng nhằm nhấn mạnh tầm quan trọng ngang nhau của trí tuệ và thực tiễn, nhằm phá bỏ sự phân biệt rạch ròi vai trò của chân tay và trí óc Với xu hướng phát triển giáo dục thế giới theo hướng tăng cường giáo dục nhân văn; công nghệ thông tin; đào tạo những con người có năng lực thực

sự đóng góp vào sự tiến bộ xã hội hiện đại hoá các phương pháp giáo dục Với Sự phát triển của giáo dục thế giới đã trải qua các hệ thống : Giáo dục tinh hoa;Giáo dục vì nhân lực;Giáo dục đại chúng

Giáo dục tinh hoa: Là nền giáo dục mà trong đó nhà nước quan tâm đầu tư giáo dục cho một số ít người,còn đại đa số quần chúng không được hưởng quyền lợi giáo dục hoặc bị hạn chế,thông qua các trường tư thục hiếm hoi và không đươc đầu tư về phía nhà nước

Giáo dục vì nhân lực:là nền giáo dục phục vụ sự nghiệp CNH, diễn ra và phát triển nhanh chóng ở các nước công nghiệp trong hệ thống giáo dục này có sự kết hợp của giáo dục tinh hoa với giáo dục phổ biến trong xã hội

Giáo dục đại chúng: nhằm tạo cơ hội và điều kiện thuận lợi cho đông đảo quần chúng nhân dân được hưởng giáo dục để phát triển nhân cách và đáp ứng yêu cầu

to lớn và đa dạng của thị trường sức lao động trong xã hội phát triển Trong hệ thống giáo dục đại chúng, giáo dục đươc phổ cập ở bậc cao; đào tạo nghề được mở rộng ở mọi nơi đại học và cao đẳng đa dạng về tổ chức, đa dạng về trình độ chuyên môn Bên cạnh sự đại chúng hoá giáo dục tinh hoa vẫn được duy trì và phát triển theo hướng chất lượng cao

Cùng với việc giải quyết giáo dục thế giới có 7 mâu thuẫn:

- Mâu thuẫn giữa truyền thống và hiện đại

- Mâu thuẫn giữa phổ biến và riêng rẽ

- Mâu thuẫn giữa toàn cầu và cục bộ

- Mâu thuẫn giữa dài hạn và ngắn hạn

- Mâu thuẫn giữa cạnh tranh và bình đẳng

- Mâu thuẫn giữa trí tuệ và vật chất

- Mâu thuẫn giữa sự phát triển nhảy vọt KHKT thế giới và khả năng tiếp thu con người

Chúng ta đi phân tích các mâu thuẫn :

“Mâu thuẫn giữa truyền thống và hiện đại”: Lịch sử phát triển xã hội nói chung trong đó giáo dục & đào tạo nói riêng phải mang tính kế thừa; kế thừa truyền thống những ưu điểm mang tính tích cực và phát triển tính hiện đại

“Mâu thuẫn giữa phổ biến và riêng rẽ”; “Mâu thuẫn giữa toàn cầu và cục bộ”: Xu hướng thế giới sẽ thành một khối thống nhất mang tính toàn cầu , sự ổn định và phát triển của mỗi nước không thể đơn lẽ mà phải phụ thuộp vào thế giới bởi hiện nay những vấn đề về Môi trường, Kinh tế, Khoa học kỹ thuật, An ninh Quốc phòng, Phòng chống khủng bố,… không chỉ dừng lại ở mỗi quốc gia mà nó mang tính toàn cầu trong đó có GD&ĐT Đòi hỏi các nước phải hội nhập và có cách nhìn đúng xu hướng phát triển của thế giới và đối với lĩnh vực giáo dục cũng phải trên quan điểm phổ biến chứ không riêng rẽ được

“Mâu thuẫn giữa dài hạn và ngắn hạn”: Dựa trên cơ sở phân tích cụ thể tình hình của thế giới, phân tích quy luật cung - cầu, phân tích quy luật nhu cầu thực tế để từ

đó có chiến lược đúng cho sự phát triển giáo dục của thế giới đó là phải biết kết hợp linh hoạt giữa ngắn hạn và dài hạn trên cơ sở xu thế giáo dục cho mọi người, học tâp suốt đời

“Mâu thuẫn giữa cạnh tranh và bình đẳng”: Xu hướng của thế giới là hội nhập toàn cầu trong đó có GD&ĐT nhưng để hội nhập được với thế giới không đơn giản mà đòi hỏi các nước phải có chiến lược và có bước phát triển bứt phá mới theo kịp với thế giới, trong đó có sự cạnh tranh gay gắt giữa các nước Lĩnh vực GD&ĐT lại càng có sự cạnh tranh gay gắt hơn vì nó là nhân tố con người “đào tạo nguồn nhân lực” quyết định cho tương lai của đất nước đó Tất nhiên toàn cầu hoá và các nước tham gia các tổ chức thề giới như tổ chức WB, WTO sẽ được các quyền bình đẳng như nhau không bị đổi xử vì vậy mà cạnh tranh trên nguyên tắc bình đẳng

“Mâu thuẫn giữa trí tuệ và vật chất”: Xu hướng xây dựng thế giới dựa trên một nền kinh tế tri thức

“Mâu thuẫn giữa sự phát triển nhảy vọt khoa học kỷ thuật thế giới và khả năng tiếp thu con người”: KHKT thế giới ngày càng phát triển, con người sẽ chế ngự được thiên nhiên, cải tạo thiên nhiên phục vụ chính cuộc sống của con người Với sự

nhảy vọt của khọc học thế giới đòi hỏi GD&ĐT cũng phải theo kịp sự phát triển đó

Dựa trên xu thế phát triển GD thế giới kết hợp với việc giải quyết các mâu thuẫn

cơ bản của GD thế giới, chúng ta đưa ra quan điểm về phát triển GD thế giới đến năm 2020 trên cơ sở mô hình GD thế giới với 4 tru cột, đó là: Học để biết , Học để làm , học để chung sống, học để làm người và học tập phải đi suốt cuộc đời của con người; Đó cũng là xu thế giáo dục cho tất cả mọi người có nhu cầu, học tập gắn suốt đời, phải tạo một xã hội học tập với sự phát triển mãnh mẽ của phương thức giáo dục thường xuyên dựa trên sự hội nhập giáo dục Quốc tế

Giáo dục Việt Nam nằm trong nền giáo dục thế giới với nội dung cơ bản: Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục; hiện đại hoá giáo dục (học tập với máy tính , học tâp qua mạng); học tập không tập trung; học từ xa, học tập thường xuyên; học tập suốt đời; Nhà trường đổi mới (Mô hình nhà trường trong tương lai); đổi mới giáo dục Đại học; đổi mới cách làm giáo dục nông thôn, miền núi; giáo dục hướng

ra thế giới

2 Hãy làm rõ vai trò, nội dung quản lý nhà nước trong lĩnh vực giáo dục và rút

ra ý nghĩa thực tiễn tại cơ sở thầy (cô) công tác

a Vai trò quản lý nhà nước trong lĩnh vực giáo dục:

- Giáo dục và đào tạo là lĩnh vực rất quan trọng của đời sống xã hội , nó góp phần quyết định chất lượng cuộc sống của con người và sự phát triển của xã hội

Tổ chức UNESCO đã đề cập đến những yếu tố cốt lõi liên quan đến chất lượng cuộc sống của con người trong đó đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò của giáo dục và đào tạo Theo quan điểm này việc nâng cao phẩm chất con người chủ yếu thông qua giáo dục – đào tạo, làm cho cá nhân có thể phát triển tối đa tiềm năng của mình

Giáo dục đào tạo nâng cao phẩm chất cho tong cá nhân, đồng thời làm cho xã hội phát triển Giáo dục và đào tạo là nguồn lực hàng đầu cho phát triển kinh tế, vì lẽ

giáo dục – đào tạo đem lại kiến thức khoa học, trình độ chuyên môn, kĩ năng, kĩ xảo, đạo đức, tư cách, tinh thần trách nhiệm, kỷ luật lao động, óc tìm tòi, sáng tạo…cho con người Song muốn đạt được các yếu tố trên đòi hỏi phải có nền giáo dục phát triển mà muốn cho giáo dục phát triển thì yếu tố đầu tiên phải kể đến là quản lý Nhà nước về giáo dục và đào tạo

Việt Nam là đất nước có truyền thống giáo dục từ Cách mạng tháng 8 đến nay, truyền thống đó ngày càng được vun đắp Chủ tịch Hồ Chí Minh đã có tầm nhìn rất xa đối với giáo dục – đào tạo, coi đây là lĩnh vực quan trọng cho sự phát triển Người cho rằng “Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” hay “ Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”

Quản lý Nhà nước về giáo dục và đào tạo có thể được coi là khâu then chốt của then chốt nhằm đảm bảo thực hiện thắng lợi của mọi hoạt động giáo dục và đào tạo, tiến tới mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước và hoàn thiện nhân cách con người

b Nội dung quản lý nhà nước trong lĩnh vực giáo dục:

Giáo dục có vai trò vô cùng quan trọng đối với sự phát triển kinh tế – xã hội ở mỗi một quốc gia Ở nước ta, giáo dục luôn được coi là nhân tố hàng đầu và luôn được

ưu tiên để phát triển Điều này được thể hiện rõ trong nội dung quản lý nhà nước

về giáo dục Căn cứ Điều 104 Luật Giáo dục 2019 (có hiệu lực từ 01/7/2020) thì nội dung quản lý nhà nước về giáo dục bao gồm:

+ Xây dựng và chỉ đạo thực hiện chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, chính sách phát triển giáo dục

+ Ban hành và tổ chức thực hiện văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục; ban hành điều lệ nhà trường, chuẩn cơ sở giáo dục, quy chế tổ chức và hoạt động của

cơ sở giáo dục, điều lệ ban đại diện cha mẹ học sinh; quy định hoạt động dạy học

và giáo dục trong nhà trường và ngoài nhà trường; quy định về đánh giá kết quả học tập và rèn luyện; khen thưởng và kỷ luật đối với người học

+ Quy định tiêu chuẩn chức danh, chế độ làm việc của nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; danh mục khung vị trí việc làm và định mức số lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục; tiêu chuẩn người đứng đầu, cấp phó của người đứng đầu các cơ sở giáo dục; tiêu chuẩn chức danh người đứng đầu, cấp phó của người đứng đầu cơ quan chuyên môn về giáo dục thuộc Ủy ban nhân dân cấp tỉnh, cấp huyện; chuẩn nghề nghiệp nhà giáo; ban hành quy tắc ứng xử của nhà giáo, của cơ sở giáo dục; quy định về điều kiện, tiêu chuẩn và hình thức tuyển dụng giáo viên + Quy định mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục; khung trình độ quốc gia; tiêu chuẩn nhà giáo; tiêu chuẩn, định mức sử dụng cơ sở vật chất, thư viện và thiết

bị trường học; việc biên soạn, sử dụng sách giáo khoa, giáo trình; việc thi, kiểm tra, tuyển sinh, liên kết đào tạo và quản lý văn bằng, chứng chỉ; việc công nhận văn bằng do cơ sở giáo dục nước ngoài cấp được sử dụng tại Việt Nam

+ Quy định về đánh giá chất lượng giáo dục; tổ chức, quản lý việc bảo đảm chất lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục

+ Thực hiện công tác thống kê, thông tin về tổ chức và hoạt động giáo dục + Tổ chức bộ máy quản lý giáo dục

+ Tổ chức, chỉ đạo việc đào tạo, bồi dưỡng, quản lý nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục

+ Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực để phát triển sự nghiệp giáo dục + Tổ chức, quản lý công tác nghiên cứu, ứng dụng khoa học, công nghệ trong lĩnh vực giáo dục

+ Tổ chức, quản lý công tác hợp tác quốc tế, đầu tư của nước ngoài về giáo dục + Thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật về giáo dục; giải quyết khiếu nại, tố cáo, khen thưởng, xử lý vi phạm pháp luật trong giáo dục

Như vậy ta thấy những nội dung trên đều có những đặc điểm chug đó là quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo là sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằng quyền lực nhà nước đối với các hoạt động giáo dục và đào tạo, do các cơ quan quản lý giáo dục của nhà nước từ trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện chức năng, nhiệm vụ do nhà nước ủy quyền nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo, duy trì trật tự, kỉ cương, thỏa mãn nhu cầu giáo dục và đào tạo của nhân dân, thực hiện mục tiêu giáo dục và đào tạo của nhà nước

Cơ cấu tổ chức quản lý là tập hợp các bộ phận (Đơn vị hay Cá nhân) có mối quan

hệ phụ thuộc lẫn nhau, được chuyên môn hóa, có chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn nhất định, được bố trí theo những cấp khác nhau nhằm thực hiện chức năng quản lý và mục tiêu chung đã được xác nhận

Vấn đề quản lý Nhà nước về giáo dục và đào tạo luôn được quan tâm phát triển hiện nay nó dựa trên cơ sở thực chất là triển khai các hoạt động hành chính Nhà nước trong quá trình chỉ đạo các hoạt động giáo dục ở cơ sở Đặc điểm hành chính – giáo dục là đặc điểm quan trọng nhất trong hoạt động quản lý Nhà nước về giáo dục và đào tạo Chỉ trên cơ sở biết kết hợp quản lý hành chính và quản lý chuyên môn thì mới có thể chỉ đạo tốt hoạt động giáo dục và đào tạo

Tính quyền lực nhà nước là hoạt động nổi bật của quản lý Nhà nước và quản lý hành chính ở mọi lĩnh vực nói chung , đó là tính quyền lực trong hoạt động quản lý: tư cách pháp nhân trong quản lý, công cụ và phương pháp quản lý và quan hệ thứ bậc trong quản lý

c Ý nghĩa thực tiễn

Thực tiễn quản lý nhà nước về giáo dục ở đơn vị của em đã đạt được những thành tựu và bên cạnh đó cũng tồn tại nhiều hạn chế Cụ thể như sau:

- Về những kết quả đạt được:

Luật Giáo dục 2019 ra đời đóng vai trò rất quan trọng, đây là một trong những căn

cứ pháp lý để các cấp, các ngành lãnh đạo, chỉ đạo toàn diện và thống nhất trong hoạt động giáo dục, là công cụ quan trọng giúp Nhà nước quản lý hệ thống giáo dục quốc dân; CSGD, nhà giáo, người học và nội dung của quản lý nhà nước về giáo dục cũng như quyền và trách nhiệm của cơ quan, tổ chức, cá nhân liên quan đến hoạt động giáo dục, quản lý hệ thống giáo dục nghề nghiệp và tổ chức, hoạt động của CSGD nghề nghiệp; quyền và nghĩa vụ của tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động giáo dục nghề nghiệp nói riêng

Cơ sở vật chất, thiết bị GDĐT được cải thiện rõ rệt và từng bước hiện đại hóa Số lượng học sinh, sinh viên (HSSV) tăng nhanh, nhất là ở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp Chất lượng GDĐT được nâng cao Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phát triển cả về số lượng và chất lượng, với cơ cấu ngày càng hợp lý

Giáo dục đại học đã tập trung nâng dần các điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo: kịp thời điều chỉnh phương án tuyển sinh bảo đảm chất lượng, hiệu quả; phát triển

đa dạng các hình thức đào tạo chất lượng cao; ổn định quy mô, phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo; triển khai khảo sát việc làm của sinh viên tốt nghiệp; xây dựng, trình ban hành cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân

và Khung trình độ quốc gia bảo đảm tính khoa học và tương thích với hệ thống giáo dục các nước trong khu vực

- Những hạn chế còn tồn tại:

Chưa quy định cụ thể hình thức dạy học trực tuyến, nhất là khi xảy ra dịch bệnh Covid-19 vừa qua Thực tế cho thấy, việc dạy học trực tuyến theo hướng dẫn tại Công văn số 988/BGDĐT-GDĐH ngày 23/03/2020 và Công văn số 1061/BGDĐT-GDTrH ngày 26/03/2020 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn dạy học qua Internet,