Nghiên cứu các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất cho học sinh trường thpt

Xây dựng và ứng dụng các giải pháp ngăn hạn nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thê chât cho học sinh Trường THPT Đô Lương 1.. Cơ sở thực tiễn xây dựng và lựa chọn các giải pháp ngắn hạn

De tai:

“NGHIEN CUU CAC GIAI PHAP NHAM NANG CAO HIEU QUA CONG TAC GIAO DUC THE CHAT CHO HOC SINH

TRUONG THPT DO LUONG 1”

Lĩnh vực: Thể duc

\

® AY

MỤC LỤC

PHAN I DAT VAN DE - Q HT nhnH TT Tưng ng Tưng 1

1 Lý do chọn đề tải: G5 9 9991 9 9 9101010158010 99901000 19c l

2 Mure dich nghién Cur: 2

4 Phương pháp nghiÊn cứỨu - << << 2

5 Đôi tượng nghiÊn CỨU - ng vn vs 5

PHẢN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨPU .- - 6 SE €E£+E£E+ES+E£EEEEeEreeeersred 6

1 Cơ sở lý luận và thực tiỄn - - << SE xưng ng ngư 5

1.1 Vai trò và tầm quan trọng của công tác GDTC - s ssxesee 6 1.2 Các quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác GDTC 6

2 Đánh giá thực trạng công tác GDTC của Trường THPT' Đô Lương ] 8

2.1 Thực trạng về đội ngũ giáo viên của nhà truờng: - - ‹ ‹- - 8 2.2 Thực trạng sử dụng kinh phí dành cho các hoạt động giáo dục thể chất của trường THPT Đô Lương Ì giai đoạn: 2019- 2022 9

2.3 Thực trạng các yếu tô ảnh hưởng đến chất lượng công tác GDTC 9

2.4 Thuc trang khao sat về động cơ, nhu cầu tập luyện ngoại khóa của học

3 Xây dựng và ứng dụng các giải pháp ngắn hạn nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất cho học sinh Trường THPT Đô Lương Ì << << cec<< s4 14

3.1 Cơ sở thực tiễn xây dựng và lựa chọn các giải pháp ngăn hạn nhằm nâng cao hiệu quả công tác GDTC cho học sinh Trường THPT Đô Lương ] 14

3.2 Xây dựng một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể

chất tại Trường THPT Đô Lương Ì - - cc SE 1 SE S111 Ỳ SE vs ven 14

3.3 Ứng dụng thực nghiệm một số giải pháp ngăn hạn 26 3.3.1 Nội dung kế hoạch thực nghiệm các giải pháp ngăn hạn giờ thể dục cho học sinh lớp 10 - 11 tại tường THPT Đô Lương ] 26

3.3.2 Thời gian tổ chức thực nghiệm: Được tiến hành vào năm học 2021 — 2022 bao gồm 35 tuân, mỗi tuân có 02 tiết chính khóa tông cộng 70 tiết 28

4 Đánh giá hiệu quả của việc ứng dụng một sô giải pháp ngăn hạn nâng cao hiệu quả

công tác GDTC tại Trường THPT Đô Lương Ì - 28

4.1 Kết quả khảo sát sự hứng thú, động cơ và thái độ tập luyện TDTT trước và sau

thực nghiệm của 2 nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng - -< ness 28

4.2 Đánh giá sự phát triển thé chất giữa hai nhóm TN và ĐC sau thực nghiệm 33 4.3 Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất 46

PHẢN IH: KẾT LUẬN .- - - - - - E219 S1 cv ca 49

1 KẾt luận - - - CC S112 SH SH HS HT TT TK ng ky nh nh nh 49

2 Kiến nghị đề xuất eee eeccesccscceccesccuscenccuseeccasceeceancenseascenseaeas 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

TU VIET TAT TU VIET DAY DU

GDTC Giáo dục thể chất

GP Giải pháp

GV Giáo viên HLV Huấn luyện viên

TD Thể dục

TDNĐ Thể dục nhịp điệu

TDTT Thể dục thé thao

THPT Trung học phố thông

TT Thé thao

DANH MỤC CÁC ĐƠN VỊ ĐO LUONG

TỪ VIẾT TẮT TU VIET DAY DU

cm centimet

g/cm gram/centimet

kg kilogram

S giây

3 Xây dựng và ứng dụng các giải pháp ngăn hạn nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thê chât cho học sinh Trường THPT Đô Lương 1

3.1 Cơ sở thực tiễn xây dựng và lựa chọn các giải pháp ngắn hạn nhằm nâng cao

hiệu quả công tác GDTC cho học sinh Trường THPT Đô Lương 1

Qua quá trình nghiên cứu và phân tích tổng hợp từ tài liệu tham khảo đã xác định

các yêu cầu lựa chọn các giải pháp như sau: Giải pháp mang tính khả thi, giải pháp mang tính hợp lý, giải pháp có tính đồng bộ đa dạng, các giải pháp đúng hướng có nghĩa

là các giải pháp đó phải đi đúng đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, phương hướng phát triển của đất nước của ngành và của nhà trường

Căn cứ vào việc đánh giá thực trạng công tác GIYƑC trường THPT Đô Lương Ì những năm gân đây và dựa trên cơ sở lý luận nhăm từng bước xây dựng một sô giải pháp nâng cao hiệu quả công tác GDTC tại trường

Căn cứ vào kết quả thực trạng công tác GDTC đã khảo sát cùng với những tồn tại và khiếm khuyết đã phân tích trên, đề tài tiễn hành tổng hợp và lựa chọn các giải

pháp phù hợp nhất với điều kiện thực tiễn trong công tác GDTC ở tại trường để xây

dựng và ứng dụng chúng để thực hiện điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quả công tác

GDTC một cách tối ưu nhất

Tóm lại, trên đây là cơ sở thiết yếu để xây dựng các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác GDTC, là tiên đề quan trọng đề lựa chọn các giải pháp có tính thực tiễn và hiệu quả trong quá trình nâng cao chât lượng GDTC cho học sinh tại trường THPT Đô Lương 1

3.2 Xây dựng một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất tại Trường THPT Đô Lương 1

Trong phạm vi của đề tài với mục đích tìm hiểu cơ sở thực tiễn lựa chọn các

nhóm giải pháp nhằm nâng cao hiệu quá công tác GDTC cho hoc sinh Dé tai đề xuất

4 nhóm giải pháp, trong mỗi nhóm giải pháp có một số giải pháp nhỏ gồm 16 giải pháp

Đề tài tiến hành phỏng vấn các nhà quản lý giáo dục, tô trưởng chuyên môn giáo viên thể dục và các GV khác trong việc lượng hóa mức độ ưu tiên của các nhóm giải pháp

và các giải pháp nhỏ trong nhóm giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác GDTC cho học sinh Đề tài tiễn hành lượng hóa các mức độ ưu tiên được quy ước quy đôi sang điểm theo 4 mức như sau: - Mức độ ưu tiên 1: 5 điểm

- Mức độ ưu tiên 2: 4 điểm

- Mức độ ưu tiên 3: 3 điểm

- Mức độ ưu tiên 4: 2 điểm

14

Theo quy ước này, căn cứ số phiếu dành cho từng mức độ ưu tiên, đề tài tiến hành quy ra tổng điểm ở từng mức độ và tính tý lệ % trên tông điểm tôi đa Như vậy,

với tông là 14 phiêu thì tông điểm tôi đa đạt được sẽ là 70 điểm Qua xem xét mức độ

ưu tiên các nhóm giải pháp được giới thiệu qua bảng 3.] như sau:

, aoe TỰ Tong Tong điểm Tỷ lệ

TT Nhóm øiải pháp điểm mức độ %

ưu tiền

1 | Nhóm giáo dục, truyền thông 70 50 71.4

2 | Nhóm giải pháp chuyên môn 70 53 75.7

3 | Nhóm giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên 70 4I 58.6 4_ | Nhóm giải pháp về huy động nguôn lực 70 40 57.1

Bang 3.1: Mic d6 uu tién cua cac nhom giai phap sau khi luong hoa

Nhómgiải Nhóm giải NhómGP Nhóm GP về

pháp chuyên phápGD, pháttrếnđội huy động Ei%

Biểu đồ 3.1: Mức độ ưu tiên của các nhóm giải pháp sau khi lượng hóa

Qua kết quả thu được ở bảng 3.1 có thể thây được mức độ ưu tiên của các nhóm giải pháp sau khi đã lượng hóa quy ra tông điêm được sắp xêp theo tứ tự như sau:

1 Nhóm giải pháp chuyên môn có tông điểm là 53/70 đạt tỷ lệ (75.7%)

2 Nhóm giải pháp GD, truyền thông có tổng điểm là 50/70 đạt tỷ lệ (71.4%)

3 Nhóm GP phát triển đội ngũ GV có tổng điểm là 41/70 đạt tỷ lệ (58.6%)

15

4 Nhóm GP về huy động nguồn lực có tông điểm là 40/70 đạt tỷ lệ (57.1%)

Thứ tự ưu tiên từng nhóm giải pháp thông qua tông điểm được biểu thị qua biểu đồ 3.1

Nhận xét: Qua kết quả thu được của mức độ ưu tiên của các nhóm giải pháp sau khi lượng hóa chúng ta thay được nhóm có tỷ lệ % tông điểm cao nhất là 75.7% và nhóm có tỷ lệ tông điểm thấp nhất đạt 57.1%, chứng tỏ sự chênh lệch giữa các nhóm

giải pháp là không nhiều Trong đó, cả 4/4 nhóm giải pháp đều đạt tỷ lệ trên 50% tông

điểm trở lên Điều đó cho thấy sự thống nhất cao của cán bộ quản lý và giáo viên thê dục khi cho răng muốn nâng cao hiệu quả công tác GDTC trong trường học rất cần thiết

phải giải quyết đồng bộ cá 4/4 nhóm giải pháp Không thể coi nhẹ hay chú trọng thiên lệch hắn về 1 nhóm giải pháp nào

Với kết quả cả 4 nhóm giải pháp đều đạt tý lệ tông điểm từ 50% trở lên, vì vậy

đề tài chọn cả 4/4 nhóm giải pháp dùng để nâng cao hiệu quả công tác GDTC tại trường

THPT Đô Lương 1

Xác định các giải pháp và các giải pháp ngắn hạn của từng nhóm giải pháp sau lượng hóa quy ra điểm

* Nhóm giải pháp về chuyên môn

Theo quy ước trên, qua quy đổi ra điểm ở từng mức độ và tính ty lệ % trên tổng điêm tôi đa ở từng giải pháp kêt quả được trình bày qua bảng 3.2 như sau:

Tổ :

lv

SA %

wu tien

1 Đôi mới nội dung môn học GDTC cho phù hợp nhu câu 70 57 S14

người học và điêu kiện thực tiên của trường

2 | Đôi mới phương pháp, phương tiện, hình thức lên lớp | 70 54 | 77.1

Tổ chức các giải thi đâu TDTT truyền thống của trường

it nhất 1 — 2 giải trong một năm 79 42 70

4 | Đầu tư kinh phí xây dựng mô hình CLB TT trường học | 70 44 | 62.9

5 | Tổ chức các hoạt động dã ngoại vào các ngày lễ lớn 70 32 45.7

Bang 3.2: Mức độ ưu tiên từng giải pháp của nhóm giải pháp chuyên môn

sau khi lượng hóa

16

Qua kết quả thu được ở bảng 3.2 chúng ta thây mức độ ưu tiên từng giải pháp của nhóm giải pháp chuyên môn sau khi đã lượng hóa quy ra tông điểm được sắp xếp

theo thứ tự như sau:

1 Giải pháp đôi mới nội dung môn học GDTC cho phù hợp nhu câu người học

và thực tiễn của trường có tông điểm là 57/70 chiêm tỷ lệ 81.4%

2 Giải pháp đôi mới phương pháp, phương tiện, hình thức lên lớp có tổng điểm

là 54/70 chiếm tỷ lệ 77.1%

3 Giải pháp tổ chức các giải thi đầu TDTT truyễn thống của trường ít nhất 1 — 2 giải trong một năm có tổng điểm là 49/70 chiêm tỷ lệ 70%

4 Giải pháp đầu tư kinh phí xây dựng mô hình CLB TT trường học có tông điểm

là 44/70 chiêm tỷ lệ 62.9%

5 Giải pháp tô chức các hoạt động dã ngoại vào các ngày lễ lớn có tổng điểm là 32/70 chiêm tỷ lệ 45.7%

Thứ tự ưu tiên của từng giải pháp của nhóm giải pháp chuyên môn thông qua tỷ

lệ % tong diém duoc hién thi qua biéu đô 3.2 sau:

Tô chức các hoạt động dã ngoại vào các

ngày lê lớn

Đâu tư kinh phí xây dựng mô hình CLB

TT trường học

Tổ chức các giải thi đầu TDTT truyền

thông của trường Ít nhât 1 — 2 giải

Đôi mới phương pháp, phương tiện, hình 77,1

thức lên lớp

Đôi mới nội dung môn học GD TC cho 31,4

phù hợp nhu câu người học và điều

I5 0 20 40 60 80 100 %

Biểu đồ 3.2: Mức độ ưu tiên từng giải pháp trong nhóm giải pháp

chuyên môn sau lượng hóa

Nhận xét: Qua kết quả thu được của mức độ ưu tiên các giải pháp của nhóm giải

pháp chuyên môn sau khi lượng hóa, chúng ta thầy giải pháp có ty lé % tông điềm cao nhat là 81.4% va giải pháp có tỷ lệ tông điềm thâp nhật đạt 45.7%, chứng tỏ có sự chênh

17

lệch về tông điểm giữa các giải pháp trong nhóm giải pháp chuyên môn Điều đó cũng thể hiện sự thống nhất của các cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên khi cho rang rat

cần thiết phải giải quyết đồng bộ nhiều giải pháp để nâng cao hiệu quả GDTC, chứ

không thê chú trọng hay thiên về 1 — 2 giải pháp nào đó

Với kết quả chỉ có 4/5 giải pháp đạt tỷ lệ tông điểm từ 50% trở lên thì được chọn

làm các giải pháp thuộc nhóm giải pháp về chuyên môn Riêng giải pháp tổ chức các hoạt động dã ngoại vào các ngày lễ lớn chỉ đạt tỷ lệ 45.7% do không đạt 50% tông điểm nên bị loại

Xác định các giải pháp ngắn hạn:

Như vậy trong nhóm giải pháp chuyên môn chỉ còn 4/5 giải pháp, trong đó: Giải pháp đầu tư kinh phí xây dựng mô hình CLB TT trường học Do thời gian thực nghiệm ngăn nên thực tế chưa đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường để thực nghiệm giải pháp này

Thực tế đề tài chỉ chọn sử dụng 3/4 giải pháp được chọn đề có thể ứng dụng thực nghiệm trong các giải pháp ngăn hạn là:

- Giải pháp đổi mới nội dụng môn học thể dục, sử dụng triệt để cơ sở vật chất của truong,

đội ngũ giáo viên đề đổi mới nội dụng môn học cho phù họp

Đề tài căn cứ vào nội dung giảng dạy chính khóa, có ứng dụng thêm nội dung

giảng dạy khác như: các bài tập nhóm, các trò chơi vận động, đê kích thích tính hứng thú tập luyện cho học sinh, từng bước nâng cao mật độ vận động của buôi tập, góp phân nâng lượng vận động tập luyện cho học sinh Các bài tập được lựa chọn trên cơ sở không đòi hỏi các dụng cụ phức tạp, đất tiên ., tận dụng tôi đa các dụng cụ, phương tiện hiện có

của trường Các bài tập được trình bày phụ lục 3

- Giải pháp đổi mới phương pháp, phương tiện, hình thức lên lóp

Thực nghiệm giải pháp này, đề tài sử dụng tổng hợp các phương pháp về giáo

dục thê chât, trên cơ sở lựa chọn phương tiện (các bài tập thê chât), cùng trang thiệt bị dụng cụ tập luyện cho phù hợp với nội dung của từng giáo án lên lớp

- Giải pháp tô chức các giải thi đấu TDTT truyền thông của trường

Thực nghiệm giải pháp này đề tài phối hợp vời đoàn thanh niên của trường, tô

chức giải thi đâu các nội dung điện kinh và giải thi đâu bóng đá, bóng chuyên

* Nhóm giải pháp giáo dục, truyền thông

Theo quy ước trên, qua quy đổi ra điểm ở từng mức độ và tính tỷ lệ % trên tổng điêm tôi đa ở từng giải pháp, kêt quả được trình bày qua bảng 3.3 như sau:

18

PHU LUC1:

SO GD&DT NGHE AN CONG HOA XA HOI CHU NGHIA VIET NAM TRUONG THPT DO LUONG 1 Doc lap — Tw do — Hanh phic

PHIEU PHONG VAN

Họ TÊN: - 5 - SG Ăn SĐT HH gi BH HH n HH ng ĐH n ng by

Trimh do Chuyén Mn: 01121215757

Nghé nghiSp: c.cecccesescssssecsescsscsesscsesscsesscsssecsessssesecsssusavsusssseeasseseeatenssesueaes

ChỨC VỤ: CC S20 ng pc

Để góp phần nâng cao hơn nữa hiệu quá công tác GDTC trong Trường THPT

Đô Lương 1 trong thời gian tới, chúng tôi thực hiện nghiên cứu đề tài: “wghiên cứu các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất cho học sinh Trường THPT Đô Lương 1” Với mong muôn được cung cấp những thông tin cần thiết phục vụ cho công tác nghiên cứu Xin Thây, Cô vui lòng dành chút thời gian

để trả lời một số câu hỏi, về thực trạng triển khai công tác GDTC trong Trường THPT Đô Luong 1, dé cho biết quan điểm của mình và đánh dấu (X) vào ô trông L1

Ý kiến của Thầy, Cô là những thông tin hết sức quý báu phục vụ công tác nghiên cứu của chúng tôi

Xin trân trọng cảm ơn!

I Xin thầy, cô cho biết thực trạng việc triển khai công tác GDTC tại Trường

THPT Đô Lương 1 giai đoạn 2019 — 2022 như thê nào?

1 Số lượng Đội ngũ GV thực tế qua 3 năm phân theo trình độ:

02 | 2020-2021

03 | 2021-2022