Luận văn thạc sĩ Giáo dục học: Giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị văn hóa truyền thống của lễ hội Ngũ linh từ tại đình Cự Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG PHẠM THỊ PHƯƠNG AN GIÁO DỤC PHẨM CHẤT YÊU NƯỚC CHO HỌC SINH LỚP 5 THÔNG QUA KHAI THÁC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG CỦ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG

PHẠM THỊ PHƯƠNG AN

GIÁO DỤC PHẨM CHẤT YÊU NƯỚC CHO HỌC SINH

LỚP 5 THÔNG QUA KHAI THÁC GIÁ TRỊ

TRUYỀN THỐNG CỦA LỄ HỘI NGŨ LINH TỪ TẠI ĐÌNH CỰU ĐÔI, HUYỆN TIÊN LÃNG,

THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HẢI PHÒNG - 2024

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG

PHẠM THỊ PHƯƠNG AN

GIÁO DỤC PHẨM CHẤT YÊU NƯỚC CHO HỌC SINH

LỚP 5 THÔNG QUA KHAI THÁC GIÁ TRỊ

TRUYỀN THỐNG CỦA LỄ HỘI NGŨ LINH TỪ TẠI ĐÌNH CỰU ĐÔI, HUYỆN TIÊN LÃNG,

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan rằng đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, có sự

hỗ trợ từ TS Trần Quốc Tuấn Các nội dung nghiên cứu và kết quả trong đề tài

“Giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị

truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng.” là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công

trình nghiên cứu nào khác

Tôi xin cam đoan các thông tin trích dẫn trong luận văn đều được chỉ rõ nguồn gốc Nếu không đúng, tác giả xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Hải Phòng, ngày 27 tháng 6 năm 2024

Tác giả luận văn

Phạm Thị Phương An

LỜI CẢM ƠN

Lời đầu tiên, tôi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo hướng dẫn TS Trần Quốc Tuấn đã luôn tận tình chỉ bảo, hướng dẫn tôi trong suốt quá trình hoàn thành luận văn

Tôi xin cảm ơn đến Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý sau đại học, Khoa Giáo dục Tiểu học và Mầm non trường Đại học Hải Phòng đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành khoá học

Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy, cô giáo và các em học sinh trường Tiểu học Tiên Cường và các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng đã nhiệt tình giúp đỡ tôi trong quá trình khảo sát và thực nghiệm

Trong quá trình thực hiện luận văn, bản thân mỗi người chắc chắn không thể tránh được những thiếu sót mà chưa thể thấy được Tôi rất mong nhận được

sự góp ý của quý thầy, cô giáo để luận văn của tôi được hoàn thiện hơn

Tôi xin trân trọng cảm ơn!

Hải Phòng, ngày 27 tháng 6 năm 2024

Tác giả luận văn

Phạm Thị Phương An

MỤC LỤC

Trang

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv

DANH MỤC BẢNG v

DANH MỤC HÌNH vi

MỞ ĐẦU 1

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 10

1.1 Cơ sở lý luận 10

1.1.1 Khái quát chung về văn hóa, văn hóa truyền thống, giá trị văn hóa truyền thống 10

1.1.2 Khái quát chung về phẩm chất yêu nước và giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh 14

1.2 Cơ sở thực tiễn 18

1.2.1 Vài nét về Lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng 18

1.2.2 Nội dung chương trình một số môn học lớp 5 có liên quan giáo dục truyền thống yêu nước thông qua các giá trị văn hóa lễ hội Ngũ Linh Từ, huyện Tiên Lãng, Hải Phòng 19

1.2.3 Thực trạng giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của Lễ hội Ngũ linh từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng 19

Tiểu kết chương 1 37

CHƯƠNG 2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT YÊU NƯỚC CHO HỌC SINH LỚP 5 THÔNG QUA KHAI THÁC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG CỦA LỄ HỘI NGŨ LINH TỪ TẠI ĐÌNH CỰU ĐÔI, HUYỆN TIÊN LÃNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 38

2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 38

2.1.1 Bảo đảm tính toàn vẹn của động tác giáo dục 38

2.1.2 Thống nhất tác động sư phạm của giáo viên và hoạt động tự giác của học sinh 38

2.1.3 Phải phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm của học sinh 39

2.1.4 Đảm bảo tính liên tục của quá trình giáo dục 39

2.2 Một số biện pháp giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của Lễ hội Ngũ linh từ tại đình Cựu Đôi 39

2.2.1 Nâng cao nhận thức của GV và HS về giáo dục phẩm chất yêu nước 39

2.2.2 Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của Lễ hội Ngũ linh từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, TP Hải Phòng qua tiết dạy chính khóa trên lớp 42

2.2.3 Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi vào các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tham quan và trải nghiệm 50

Tiểu kết chương 2 59

CHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60

3.1 Khái quát quá trình thực nghiệm 60

3.2 Đánh giá kết quả thực nghiệm 65

3.3 Đánh giá về biểu hiện của phẩm chất yêu nước của học sinh 74

Tiểu kết chương 3 76

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77

TÀI LIỆU THAM KHẢO 80

PHỤ LỤC 1 83

DANH MỤC BẢNG

Số hiệu

bảng

1.2 Nhận định của GV về sự cần thiết trong việc GDPC yêu nước cho

HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh

Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

22

1.3 Nhận định của GV về sự phù hợp của các nội dung GDPC yêu nước cho

HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ

tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

23

1.4 Nội dung GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị

truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên

Lãng, thành phố Hải Phòng

24

1.5 Phương pháp tổ chức GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai

thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi,

huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

26

1.6 Mức độ phù hợp của chương trình GDPC yêu nước cho HS lớp 5

thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại

đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

28

1.7 Các hình thức GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá

trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên

Lãng, thành phố Hải Phòng

30

1.8 Những khó khăn khi GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai

thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi,

huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

33

1.9 Mức độ hứng thú khi được tham gia GDPC yêu nước cho HS lớp 5

thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại

đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

34

1.10 Thái độ của HS lớp 5 khi tham gia các hình thức GDPC yêu nước

cho thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ

tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

35

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Số biểu

đồ

1.1 Nhận thức của GV về vai trò của GDPC yêu nước cho HS lớp 5

thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại

đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

23

1.2 Nhận định của GV về sự phù hợp của các nội dung GDPC yêu nước

cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ

Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

23

1.3 Nội dung GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền

thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành

phố Hải Phòng

25

1.4 Mức độ sử dụng các phương pháp GDPC yêu nước cho HS lớp 5

thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại

đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

27

1.5 Mức độ phù hợp của chương trình GDPC yêu nước cho HS lớp 5

thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại

đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

28

1.6 Các hình thức giáo dục GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai

thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi,

huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

31

1.7 Mức độ hứng thú khi được tham gia GDPC yêu nước cho HS lớp 5

thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại

đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

34

1.8 Thái độ của HS khi tham gia các hình thức GDPC yêu nước cho

thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại

đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

35

MỞ ĐẦU

1 Lý do lựa chọn đề tài nghiên cứu

Yêu nước là một phẩm chất quan trọng của con người Việt Nam, được thể hiện qua tình yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào dân tộc, ý chí tự cường, tinh thần yêu chuộng hòa bình, ý thức trách nhiệm với cộng đồng, sẵn sàng hy sinh

vì lợi ích của Tổ quốc

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Việc học tập ở trường của học sinh là

vô cùng quan trọng và có ảnh hưởng đến sự phát triển của tương lai đất nước

Ở trường không chỉ dạy kiến thức cho các em mà em giáo dục đạo đức, giáo dục tình yêu quê hương đất nước, yêu thương giống nòi và tự hào dân tộc.” Đặc biệt trong xu hướng xã hội ngày càng phát triển nhanh chóng, công nghệ hóa ngày càng cao, quá trình hội nhập của đất nước với thế giới trên mọi lĩnh vực được diễn ra sâu rộng đòi hỏi đội ngũ chủ nhân tương lai đất nước phải giỏi về trình độ và luôn không ngừng bồi đắp, trau dồi đạo đức.[12, tr.3,4]

Nhưng có một thực tế hiện nay là có một số bạn trẻ đang mải mê theo đuổi những giá trị vật chất không thật chất mà quên đi nghĩa vụ, trách nhiệm lớn lao của mình đối với Tổ quốc Họ đang sa vào một cuộc sống thiếu lý tưởng, không

có niềm tin, không có sự định hướng một cách đúng đắn Chính vì vậy, việc giáo dục lòng yêu nước cho HS đang trở thành một vấn đề bức thiết đối với mỗi học sinh [3, tr.15]

Trong giai đoạn nền giáo dục phổ cập đổi mới, việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh được đặt ra nhiều yêu cầu mới Trước hết, cần đổi mới nội dung giáo dục lòng yêu nước theo hướng toàn diện, sâu sắc, phù hợp với từng lứa tuổi học sinh Nội dung giáo dục cần bao gồm những kiến thức về lịch sử, văn hóa, truyền thống của dân tộc, những thành tựu của đất nước trong quá khứ

và hiện tại, những giá trị đạo đức, lối sống của con người Việt Nam Đối với các nhà trường, việc giáo dục lòng yêu nước phải được tiến hành một cách toàn diện ở tất cả các lĩnh vực, các khối lớp [4, tr.5]

Hiện nay tại các nhà trường Tiểu học, về chương trình giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương ít được đẩy mạnh và chú trọng Một phần,

do hạn chế về thời lượng chương trình, mặt khác do giáo viên chưa được trang

bị kiến thức lịch sử văn hóa địa phương một cách có hệ thống bài bản Vì vậy ảnh hưởng không nhỏ đến tư tưởng tình cảm, lòng tự hào về quê hương xóm làng [1, tr.21] Huyện Tiên Lãng, Thành phố Hải Phòng - là vùng đất có lịch sử văn hóa

từ lâu đời về truyền thống văn hoá đậm đà bản sắc dân tộc và địa phương của mình Nơi đây có rất nhiều ngôi đình, đền, chùa lâu đời mang đậm nét cổ xưa

và có giá trị nghệ thuật cao Đó là những nơi do con người lập nên để tưởng nhớ những vị anh hùng có công lớn trong việc xây dựng làng, quê hương, đất nước Nơi đền, chùa lưu giữ nhiều nét văn hóa địa phương và văn hóa Việt Đồng thời nơi đây hội tụ nhiều giá trị truyền thống yêu nước tốt đẹp của quê hương Thông qua việc giáo dục về địa phương, các em học sinh biết đến truyền thống lịch sử, văn hóa nước nhà và bồi dưỡng ở các em lòng tự hào quê hương, luôn nhớ về cội nguồn của mình [2, tr.12]

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài

“Giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá

trị truyền thống của Lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng” làm luận văn tốt nghiệp của mình Khi tiến hành luận

văn chúng tôi mong muốn được phổ biến những trải nghiệm, kiến thức lịch sử địa phương và có điều kiện trao đổi sâu hơn về vấn đề đề cập Hơn thế nữa chúng tôi muốn tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhất để giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh được hiệu quả

2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

2.1 Những nghiên cứu về phẩm chất yêu nước và giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh

Trong cuốn sách: “Tuổi trẻ Việt Nam với chủ nghĩa yêu nước trong lịch

sử dân tộc” của học giả Dương Tự Đam (2008) đã nêu lên quan điểm về vấn đề quan trọng và cần thiết trong việc truyền đạt lý tưởng cách mạng và tinh thần

yêu nước đến thế hệ học sinh Cuốn sách đã chỉ ra rất nhiều tấm gương tiêu biểu có ảnh hưởng lớn đến sự lớn mạnh của đất nước Những nhân vật được nhắc tới sẽ là tấm gương sáng cho người đọc neo theo về tinh thần yêu nước [6, tr.76]

Tác giả Trần Xuân Trường đã rất tâm huyết khi nghiên cứu về chủ nghĩa yêu nước truyền thống Trong tác phẩm "Chủ nghĩa yêu nước thời đại Hồ Chí Minh" Ông đã nêu rõ chủ nghĩa yêu nước đơn giản là những việc làm thể hiện tình yêu với xóm giềng, là niềm tự hào dân tộc và ý chí vượt qua khó khăn, gian khổ để bảo vệ đất nước [23, tr.98]

Học giả Lê Văn Tích đã đề xuất các biện pháp nâng cao chủ nghĩa yêu nước Việt Nam trong cuốn sách mang tên: “Phát huy chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh trong hội nhập và phát triển bền vững” Trong cuốn sách, tác giả cho rằng đỉnh cao của chủ nghĩa yêu nước chính là quan điểm chủ nghĩa yêu nước theo lý tưởng của Hồ Chí Minh Đó là con đường dẫn dắt dân tộc Việt Nam đứng vững trên thế giới [22, tr.56]

Trong luận văn thạc sỹ chuyên ngành Triết học tại Đại học Quốc gia Hà Nội của tác giả Phùng Thị Hải Hậu (2012) đã đề cập đến “Vấn đề giáo dục đạo đức mới cho học sinh phổ thông trong điều kiện kinh tế thị trường ở Nghệ An hiện nay” Bà cho biết giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh gắn liền với việc giáo dục tình yêu với quê hương đất nước, yêu gia đình, yêu bạn bè, yêu bản thân, yêu hồn thiêng sông núi,…lòng yêu nước là động lực tình cảm lớn nhất của đời sống dân tộc, là thang bậc cao nhất trong hệ thống các giá trị đạo đức của dân tộc [10, tr.78]

Tác giả Trần Thị Thanh Hương đã có những phân tích và luận giải về vai trò to lớn của các di sản văn hóa trong việc giáo dục thế hệ trẻ, đặc biệt là giáo dục đạo đức yêu nước

Tác giả đã nghiên cứu về các di tích văn hóa vùng đất tổ Phú Thọ Nơi đây có di sản văn hoá vật thể và phi vật thể rất đặc sắc Việc giáo dục đạo đức yêu nước cho thế hệ trẻ được thể hiện qua việc giáo dục lòng yêu nước, truyền

thống giữ nước của nhân dân vùng Đất Tổ từ xưa tới nay của cha ông [11, tr.99]

Lê Thị Sông Hương, Đặng Thị Phương (2020) đã đưa ra các luận chứng chứng minh cho việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh trung học phổ thông

là nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết, đặc biệt là trong bối cảnh xã hội đang có dấu hiệu xuống cấp về văn hóa và đạo đức Tác giả nêu lên những giá trị cốt lõi cần hình thành ở mỗi học sinh và các tác giả xây dựng những biện pháp giáo dục để khắc phục tình trạng học sinh nắm vững các lý thuyết về tình yêu nước nhưng không thực hiện theo những chuẩn mực giá trị yêu cầu Đồng thời khơi gợi ở các em tinh thần tự nguyện thực hiện những việc làm thể hiện lòng yêu nước mà không cần ai nhắc nhở [17, tr.102]

Tác giả Hoàng Xuân Lương đã nghiên cứu một số nội dung tư tưởng HCM

về lòng yêu nước, tinh thần dân tộc như: “yêu nước là đấu tranh vì độc lập, tự

do cho dân tộc, vì cuộc sống ấm no, hạnh phúc cho nhân dân”; Độc lập, tự do

là quyền thiêng liêng bất khả xâm phạm của các dân tộc; Chủ nghĩa dân tộc chân chính là động lực thúc đẩy đấu tranh giành độc lập; Mối quan hệ giữa độc lập, dân tộc với chủ nghĩa xã hội; mối quan hệ giữa chủ nghĩa yêu nước với chủ nghĩa quốc tế” Tác giả khẳng định “GV cần nắm vững nội dung này để GD cho HS lòng yêu nước và tự hào dân tộc trong những bài học phù hợp trong dạy học lịch sử” [19, tr.78]

Điểm chung của các tác giả là đã đề cập tới những giá trị của truyền thống yêu nước, vai trò của giáo dục lòng yêu nước là vô cùng cần thiết đối với học sinh, nội dung giáo dục lòng yêu nước cho học sinh thông qua một số môn học như Lịch sử, GDCD, Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu nào tìm hiểu sâu về việc giáo dục lòng yêu nước tại địa phương Do đó trên cơ sở kế thừa các thành tựu nghiên cứu đã đạt được trong các công trình khoa học trên, chúng tôi đã quyết định đi sâu, phát triển hơn nữa những vấn đề lý luận và thực tiễn của việc giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh thông qua khai thác các giá trị truyền thống của Lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng Khi thực hiện luận án này, chúng tôi mong muốn sẽ hình thành cho

HS tiểu học nói chung và học sinh các cấp học tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc, nâng cao nhận thức về truyền thống yêu nước của ông cha

và nuôi dưỡng trong các em ý thức trách nhiệm của bản thân với gia đình và xã hội

2.2 Những nghiên cứu về giá trị truyền thống của Lễ hội Ngũ Linh Từ

Trong những những năm gần đây, vấn đề tìm hiểu Lịch sử-Văn hóa địa phương đã và đang được thúc đẩy mạnh mẽ trên khắp các vùng miền trong cả nước Đối với các di tích lịch sử trên địa bàn Tiên Lãng, chỉ nói riêng hệ thống Ngũ Linh Từ gồm năm ngôi đền thiêng nổi tiếng đã có rất nhiều các hội thảo khoa học được tổ chức Một số ấn phẩm gần đây có đề cập đến những phong tục tập quán, di sản lịch sử văn hóa, lễ hội truyền thống trên địa bàn huyện Tiên Lãng như:

Sách "Đất và Người Tiên Lãng," biên soạn bởi Ban Nghiên cứu Lịch sử Hải Phòng vào năm 1987, đã thực hiện một công việc tổng hợp đối với các khía cạnh như thiên nhiên, kinh tế, kỹ thuật, văn hóa, xã hội, quốc phòng và đặc biệt

là nghiên cứu về truyền thống yêu nước và cuộc đấu tranh cách mạng tại vùng địa lý của huyện [2, tr.56]

Khi nghiên cứu về thành phố Hải Phòng, tác giả Trịnh Minh Hiên, Trần Phương và Nhuận Hà đã có xuất bản cuốn sách mang tên “Hải Phòng - di tích lịch sử văn hóa” Trong cuốn sách các tác giả đã nghiên cứu sâu về những công trình văn hóa, những di tích lịch sử văn hóa tiêu biểu của thành phố Hải Phòng gắn liền với đời sống cũng như sinh hoạt tinh thần của người dân thành phố Cuốn sách nêu lên quá trình hình thành, những thăng trầm cùng lịch sử mà thành phố hoa phượng đỏ đã trải qua Trong đó, các tác giả cũng không quên nhắc tới các giá trị truyền thống yêu nước mà người dân Hải Phòng đã lưu truyền đến tận bây giờ [14, tr.123]

Cuốn “Lễ hội truyền thống tiêu biểu của Hải Phòng” của tác giả Trịnh

Minh Hiên, NXB Hải Phòng - 2006 Tác giả đã nghiên cứu, khảo sát, đánh giá

và thống kê các lễ hội truyền thống của Hải Phòng, thông qua đó bạn đọc sẽ

hiểu biết thêm về truyền thống văn hóa cũng như các sinh hoạt văn hóa tại các lễ hội cộng đồng tại các địa phương trên địa bàn thành phố Hải Phòng Tác giả đã chi tiết đề cập đến nhiều khía cạnh của văn hóa giải trí tại Hải Phòng, bao gồm lễ hội dân gian, các phương tiện truyền thông đại chúng, và các công trình văn hóa trong đó có đề cập đến “Lễ hội Ngũ linh từ” của huyện Tiên Lãng,

TP Hải Phòng [13, tr.34]

Tác giả Đỗ Thị Hảo đã ra mắt độc giả khắp đất nước cuốn sách mang tên

“Văn bia Tiên Lãng” Cuốn sách chứa đựng nhiều điều giá trị và bổ ích Khi

đọc sách, người đọc sẽ thấy hiện lên đời sống vật chất và tinh thần của người dân Tiên Lãng trong suốt quá trình hình thành cho đến bây giờ Trong cuốn sách đề cập đến gần 300 văn bia qua suốt 4 -5 thế kỷ được Viện Hán Nôm sưu tầm trên phạm vi cả nước [30, tr.45]

Tác giả Vũ Thị Kim Oanh (2016) trong nghiên cứu “Hệ thống Ngũ linh

từ trên địa bàn huyện Tiên Lãng - thành phố Hải Phòng” đã khái quát về huyện Tiên Lãng và di tích lịch sử văn hóa trên địa bàn huyện Tiên Lãng Nghiên cứu

hệ thống Ngũ linh từ và lễ hội rước Ngũ linh từ trên địa bàn huyện Tiên Lãng thành phố Hải Phòng Qua đó góp phần định hướng đúng đắn cho việc tôn tạo,

tu bổ những di tích lịch sử - văn hóa này [21, tr.77]

Như vậy để thấy rằng, đã có một số công trình nghiên cứu về di tích lịch

sử văn hóa đình Cựu Đôi, cũng như Lễ hội Ngũ linh từ của huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng Tuy nhiên, các công trình này tiếp cận theo phương diện phát triển văn hóa du lịch hoặc đề cập đến vấn đề bảo tồn di tích lịch sử văn hóa Chưa có công trình nào nghiên cứu về “Giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của Lễ hội Ngũ linh từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng”

3 Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn giáo dục phẩm chất yêu nước cho HS, chúng tôi đề xuất một số các biện pháp GD phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của Lễ hội Ngũ linh từ

tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng góp phần hình thành cho các em học sinh niềm tự hào về truyền thống lịch sử, văn hóa của dân tộc Qua đó nhằm giáo dục cho các em cần phải tiếp tục phát huy truyền thống yêu nước của ông cha ta để lại, giáo dục các em sống phải luôn yêu, quý trọng và

có trách nhiệm với bản thân với gia đình và quê hương

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn gắn với các nội dung nghiên cứu của đề tài này

- Tìm hiểu, đánh giá thực trạng giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh

tại một số trường tiểu học

- Đề xuất một số biện pháp giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp

5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của Lễ hội Ngũ linh từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

- Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của các

biện pháp luận văn đã đề xuất

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

5.1 Đối tượng nghiên cứu

- Biện pháp giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của Lễ hội Ngũ linh từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

5.2 Phạm vi nghiên cứu

+ Giới hạn nội dung nghiên cứu: Khai thác giá trị truyền thống lễ hội

Ngũ linh từ tại đình Cựu Đôi phản ánh chân thực đời thường của người nông dân hoặc những sự tích lịch sử, tấm gương yêu nước thương dân của các vị anh hùng dân tộc

+ Giới hạn thời gian: Sử dụng dữ liệu thu thập trong năm học 2023-2024 + Phạm vi khảo sát: Đề tài khảo sát thực trạng tại một số trường tiểu học

trên địa bàn Huyện Tiên Lãng - Thành phố Hải Phòng: Tiểu học Thị trấn Tiên Lãng; Tiểu học Tiên Cường; Tiểu học Tự Cường; Tiểu học Quyết Tiến; Tiểu

học Đại Thắng; Tiểu học Khởi Nghĩa Tiến hành thực nghiệm tại trường Tiểu học Thị trấn Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu:

Nghiên cứu các văn bản của Đảng và Nhà nước, của Bộ giáo dục và Đào tạo

về chương trình giáo dục phổ thông các môn học lớp 5 về đổi mới chương trình

và SGK, đổi mới phương pháp dạy học

Nghiên cứu các tài liệu về tâm lý học, giáo dục học, phương pháp dạy học phát triển năng lực cho học sinh lớp 5 làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp

GD phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của Lễ hội Ngũ linh từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết:

Phân tích các nguồn tài liệu liên quan đến giáo dục phẩm chất yêu nước

và tổng hợp các nghiên cứu đó để đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống yêu nước cho HS lớp 5

Phương pháp giả thuyết:

Nghiên cứu các giả thuyết khác nhau để tìm các chứng cứ riêng chứng minh cho các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh lớp 5

6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp sử dụng phiếu hỏi: Dành cho GV và HS nhằm thu thập các

thông tin cơ bản về truyền thống yêu nước của nhân dân ta; khu di tích lịch sử cấp quốc gia - lễ hội Ngũ linh từ tại đình Cựu Đôi, từ đó làm cơ sở để đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục

Phương pháp quan sát sư phạm: Tiến hành quan sát hoạt động dạy của

GV và hoạt động học tập của HS để thu thập thông tin hiệu quả của việc giáo dục văn hóa truyền thống, phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5

Phương pháp điều tra giáo dục

Tổ chức và hướng dẫn học sinh tìm hiểu một vấn đề liên quan đến truyền thống yêu nước và sau đó dựa trên các thông tin thu nhập được tiến hành phân tích, so sánh, tổng hợp và khái quát để rút ra kết luận nêu ra các giải pháp hoặc kiến nghị

Phương pháp chuyên gia

Sử dụng các bản hướng dẫn của các chuyên gia về giáo dục truyền thống yêu nước cho HS Trên cơ sở đó phân tích, đánh giá các kết quả khảo sát thực trạng và thực nghiệm rút ra kết luận cần thiết

Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Phương pháp được sử dụng trong dạy học thực nghiệm tại Tiểu học Thị trấn Tiên Lãng trên địa bàn huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng nhằm kiểm tra, đánh giá tính khả thi và hiệu quả của biện pháp giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của Lễ hội Ngũ linh từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục

Xem xét các kết quả qua khảo sát thực tế và rút ra các kết luận phục vụ cho việc nghiên cứu của luận án

7 Kết cấu của luận văn

Ngoài các phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương

Chương 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài

Chương 2 Một số biện pháp giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh

lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của Lễ hội Ngũ linh từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Chương 3 Thực nghiệm sư phạm

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

Văn hóa là kết quả của quá trình lao động sáng tạo, được trao truyền và phát triển thông qua con đường xã hội hóa-tức là quá trình học hỏi, rèn luyện

và giao tiếp (trong cuốn Bách Khoa địa danh Hải Phòng) [ 26, tr.34]

Tác giả Trần Ngọc Thêm đã nêu lên quan điểm và suy nghĩ của mình về văn hóa thông qua cuốn sách “ Cơ sở văn hóa Việt Nam” Tác giả đã chỉ rõ văn hóa bao gồm những giá trị vật chất và giá trị tinh thần được con người tạo ra trong quá trình sinh hoạt và lao động sản xuất Nền văn hóa luôn gắn liền với mối quan hệ giữa con người với con người và con người với thiên nhiên [25, tr.27] Đặng Thị Phương Uyên cũng có cái nhìn về văn hóa như sau: Văn hóa là tổng thể các phản ứng tinh thần, thể chất và những hoạt động định hình nên hành vi của cá nhân Văn hóa có tác động to lớn đến sự phát triển nhân cách của con người và chi phối mối quan hệ giữa các nhân với tập thể và môi trường

tự nhiên của họ [28, tr.44]

Riêng Nguyễn Đức Từ Chi xem văn hóa từ hai góc độ Dưới góc độ báo chí, ông cho rằng văn hóa được coi là kiến thức của con người và xã hội như kiến thức địa lí, kiến thức khoa học tự nhiên…giúp con người bắt nhịp được với sự phát triển của xã hội Dưới góc độ dân tộc học, văn hóa được coi là tất

cả cuộc sống của con người bao gồm đời sống vật chất và đời sống tinh thần của cộng đồng đó [5, tr.78]

Từ những nghiên cứu trên, chúng tôi nhận thấy văn hóa được nhìn nhận dưới nhiều góc độ khác nhau Đây là một khái niệm rộng, tập hợp tất cả những giá trị như tư tưởng, ngôn ngữ, tôn giáo,… bao quanh đời sống vật chất và tinh thần mà con người tạo ra và phục vụ cộng đồng Mỗi nền văn hóa mang những nét riêng của mình Văn hóa được tạo ra do quá trình lao động trí óc và lao động chân tay của con người Nét riêng của văn hóa vùng miền mang đậm tính cách của từng tộc người ở vùng miền đó

b Văn hóa truyền thống

Theo từ điển Tiếng Việt của Hoàng Phê, ta có thể thấy truyền thống được định nghĩa là những thói quen hình thành từ rất sớm trong cuộc sống hàng ngày cũng như tư duy của con người Truyền thống là sự lưu truyền tự nguyện của những giá trị vật chất và tinh thần thông qua những chuỗi sự kiện trong cuộc sống hàng ngày của dân Nó được lưu truyền từ thế hệ đi trước cho đến những thế hệ sau này [27, tr.67]

Góc nhìn của tác giả Trần Thị Thanh Hương ta thấy văn hóa truyền thống luôn được đối chiếu với nền văn hóa hiện đại Mặc dù văn hóa truyền thống được hình thành từ thời xa xưa nhưng qua thời gian nó chịu sự tác động mạnh

mẽ và chi phối bởi nền văn hóa hiện đại Trong đó luôn có sự kế thừa và phát huy những giá trị tốt đẹp văn hóa truyền thống [16, tr.6]

Theo các tác giả Lê Văn Hưu, Phan Phu Tiên, Ngô Sĩ Liên nhận định mỗi quốc gia có nền văn hóa riêng của mình Các tác giả cho rằng, nền văn hóa riêng của mỗi dân tộc luôn hướng tới một cuộc sống văn minh và tiến bộ cho người dân Văn hóa được coi như tiêu chí để đánh giá hành vi đạo đức của con người và đó là hệ thống giao tiếp giữa con người với các thành phần của xã hội dựa trên các chuẩn mực đạo đức cá nhân [18, tr.10]

Như vậy, “Văn hóa truyền thống là tập hợp sáng tạo của con người trong quá trình hoạt động xã hội, biểu hiện qua hệ ứng xử văn hóa của cộng đồng

Việt Nam tự hào về nền văn hóa giàu truyền thống, đóng góp bởi trí tuệ và tâm hồn của nhiều thế hệ Lịch sử dân tộc đã chứng minh sự lưu truyền của giá trị này, bao gồm lòng yêu nước, ý chí không khuất phục, sức mạnh và tinh thần cao quý, lòng tốt và trung thành, và tầm nhìn hướng tới cái đúng, cái thiện và cái đẹp

c Giá trị văn hóa truyền thống

Theo chiều dài lịch sử, cùng với những thăng trầm của đất nước, các giá trị truyền thống đã chứng minh được sức sống mãnh liệt của mình và chúng như một loại vũ khí sắc bén góp phần vào công cuộc xây dựng và bảo vệ nước nhà Những giá trị truyền thống tốt đẹp đã được chắt lọc từ những tinh túy của con người trong lao động và sản xuất Chúng được con người bảo vệ, tôn thờ

và truyền cho những thế hệ sau để học tập và noi theo Giá trị truyền thống là biểu tượng cho những chuẩn mực xã hội, tiêu chí đánh giá đạo đức của con người cũng như tấm gương phản chiếu để giúp con người nhận ra những điều xấu xa cần khắc phục

Như vậy, giá trị văn hóa truyền thống là những giá trị có ý nghĩa tốt đẹp, tích cực luôn là một nguồn lực cực kỳ mạnh mẽ để thúc đẩy đất nước phát triển vượt trội Và những giá trị đó được hình thành, lĩnh hội và đúc kết lại qua suốt chiều dài lịch sử và hiện đang được bảo tồn, gìn giữ và lưu truyền qua nhiều thế hệ

1.1.1.2 Các giá trị truyền thống của dân tộc Việt Nam

Giá trị truyền thống của dân tộc Việt Nam được con người Việt Nam xây dựng nên và lưu truyền qua các thế hệ Đất nước ta cũng có rất nhiều các giá trị truyền thống cần được lưu giữ Trong đó kể đến những giá trị sau:

+ Lòng yêu nước, ý chí tự cường dân tộc:

Giá trị truyền thống yêu nước luôn là giá trị được con người đặt lên hàng đầu Đó chính là ý thức của mỗi con người sẵn sàng đặt lợi ích của dân tộc lên trên lợi ích cá nhân, luôn chiến đấu hết mình để bảo vệ tổ quốc khi đất nước lâm nguy, nỗ lực khắc phục khó khăn để đưa nước nhà bắt kịp với thời đại chuyển mình như vũ bão của thế giới Lòng yêu nước và ý chí tự cường cũng

là một sợi dây vô hình kết nối cộng đồng xích lại gần nhau hơn Nó gắn kết cá nhân với gia đình, làng xóm và tổ quốc

+ Tinh thần đoàn kết, ý thức cộng đồng dân tộc:

Giá trị truyền thống yêu nước thể hiện tinh đoàn kết, ý thức cộng đồng của người dân Việt Nam Đó là nguồn nội lực lớn của quốc gia giúp đất nước ta chiến thắng mọi thế lực ngoại xâm Lịch sử đã chứng minh, dân tộc Việt Nam trên dưới đồng lòng, đoàn kết chiến đấu giành lại độc lập tự do cho tổ quốc Tuy nhiên nếu một khi chúng ta không thực hiện được đoàn kết toàn dân thì sẽ dẫn đến sự suy vong của đất nước Khi đó kẻ thù dễ dàng chiến thắng và nền

hòa bình của quốc gia bị đe dọa

+ Lòng nhân ái, khoan dung, hiếu học, khát vọng hòa bình, yêu hòa bình:

Đây là một trong những giá trị nổi bật của đất nước ta Lòng nhân ái mang tính nhân văn lớn, nó thể hiện tình yêu thương giữa con người với con người

và với thế giới xung quanh Lòng nhân ái, tình bao dung được ươm mầm và lớn dần lên theo từng ngày Đôi khi chúng ta còn thể hiện sự vị tha những kẻ lầm đường lạc lối, biết lấy công chuộc tội, trở về với chính nghĩa, “mở đường hiếu sinh” với kẻ thù một khi chúng thất bại

+ Cần cù, lạc quan, khiêm tốn, giản dị, trung thực: Sự cần cù, chịu thương

chịu khó trong lao động sáng tạo của cải vật chất cũng như tinh thần cũng là một giá trị văn hóa nổi bật, hàng đầu trong những giá trị văn hóa truyền thống của con người Việt Nam, dân tộc Việt Nam mà ngày nay chúng ta phải bảo tồn

và phát huy Cha ông ta ý thức được rằng lao động cần cù là nguồn gốc của mọi của cải và hạnh phúc Họ luôn nhắc nhở nhau rằng “năng nhặt chặt bị”, “kiến tha lâu đầy tổ”

+ Tinh thần dũng cảm, bất khuất: Dân tộc Việt Nam anh hùng trước hết

vì mỗi con người dù là đàn bà, trẻ thơ đều có phẩm chất dũng cảm, kiên cường, bất khuất Khi có giặc đến xâm chiếm nước nhà tất cả già trẻ, lớn bé, những người con của dân tộc đều vùng lên chiến đấu để bảo vệ đất nước

1.1.2 Khái quát chung về phẩm chất yêu nước và giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh

1.1.2.1 Phẩm chất yêu nước cho học sinh

Phẩm chất yêu nước xuất phát và gắn với ý thức cộng đồng qua những việc: Luôn đoàn kết, bất khuất, yêu nước để chống lại giặc ngoại xâm và chống thiên tai; Trong tín ngưỡng thờ cúng tổ tiên với tinh thần huyền sử cội nguồn Con Rồng cháu Tiên luôn được vun đắp, xây dựng; Luôn biết ơn, trân trọng sự

hi sinh những người có công với đất nước

Đối với học sinh tiểu học, việc giáo dục phẩm chất yêu nước luôn được đặt lên hàng đầu Với học sinh tiểu học, giáo dục phẩm chất yêu nước được cụ thể bằng những việc làm gần gũi với các em như:

Giáo dục các em học sinh về lòng yêu thiên nhiên và có những việc làm thiết thực bảo vệ thiên nhiên

Giáo dục học sinh biết yêu quê hương, yêu Tổ quốc, tôn trọng các biểu trưng của đất nước, nuôi dưỡng ở các em ý chí, khát vọng xây dựng nước nhà ngày càng lớn mạnh

Giáo dục các em tình yêu lao động, lòng kính trọng, biết ơn đối với những người có công với cách mạng, với quê hương, đất nước; Tham gia các hoạt động đền ơn, đáp nghĩa đối với những người có công với quê hương, đất nước [ 3, tr.13]

1.1.2.2 Giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh

a Vai trò của giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh

Giáo dục phẩm chất yêu nước giúp học sinh thêm tự hào về đất nước Đây

là một việc làm rất quan trọng để hình thành phẩm chất năng lực và tính cách của học sinh Giáo dục lòng yêu nước giúp cho học sinh khơi gợi niềm tự hào dân tộc, tình yêu đất nước

Giáo dục phẩm chất yêu nước giúp đẩy mạnh giáo dục nhân cách sống cho học sinh Học sinh biết yêu thiên nhiên nơi mình sinh sống, biết thực hiện những việc làm để bảo vệ thiên nhiên bằng những việc nhỏ nhất như không phá

cây, giữ gìn môi trường xanh, sạch, đẹp Học sinh biết yêu gia đình, yêu ông

bà, cha mẹ, thầy cô và mọi người xung quanh Trẻ biết trân trọng những gì đang

có và biết ơn gia đình sinh thành và nuôi dưỡng, cũng như biết ơn những thế

hệ cha ông đã hi sinh xương máu để mang lại nền hòa bình cho mảnh đất quê hương Từ đó như một tấm gương sáng để học sinh học tập và noi theo

b Nội dung giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh trong chương trình GDPT 2018

Nội dung giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh được thể hiện qua các bài học hàng ngày, những câu chuyện lịch sử, hay những áng thơ văn…Điều này được thể hiện qua các khía cạnh sau:

* Yêu đất nước: Giáo dục HS yêu dân tộc, yêu những giá trị tốt đẹp của dân tộc, tôn trọng những biểu trưng của đất nước và biết vận động mọi người cùng góp phần bảo vệ và xây dựng tổ quốc

* Yêu quê hương: Giáo dục học sinh biết yêu nơi mình sinh ra và lớn lên

Có ý thức bảo vệ các di sản, giá trị văn hóa, di tích lịch sử tại địa phương Học sinh biết kính trọng, biết ơn ông mẹ, ông bà, tổ tiên và biết cách thể hiện tình yêu với gia đình bằng những việc làm dù là nhỏ nhất Giáo dục các em biết tham gia các hoạt động thiện nguyện xã hội với những người có công với cách mạng, những bà mẹ neo đơn hay những em nhỏ vượt khó trong học tập,… Giáo dục các em luôn có ý thức chủ động tham gia và biết lan tỏa tình yêu quê hương với những người xung quanh

* Yêu thiên nhiên: HS yêu thiên nhiên và có những việc làm thiết thực bảo

vệ thiên nhiên; Tích cực, chủ động tham gia các hoạt động bảo vệ thiên nhiên; Tích cực, chủ động vận động người khác tham gia các hoạt động bảo vệ thiên nhiên

c Yêu cầu cần đạt của phẩm chất yêu nước cho học sinh trong chương trình GDPT 2018

Yêu cầu cần đạt của phẩm chất yêu nước cho học sinh trong chương trình GDPT 2018 như sau:

Học sinh Tiểu học Học sinh

Trung học cơ sở Trung học Phổ thông

- Giáo dục học sinh biết

yêu thiên nhiên và

- Giáo dục học sinh biết

yêu quê hương, tự hào

nghĩa đối với những

người có công với nước

- Hướng học sinh đến việc giữ thái độ chủ động, tham gia nhiệt tình các hoạt động bảo

vệ thiên nhiên

- Giáo dục học sinh hướng đến việc nâng cao ý thức tìm hiểu những truyền thống của quê hương và luôn tự hào về các giá trị truyền yêu nước, truyền thống văn hóa, truyền thống đoàn kết của dân tộc

- Giáo dục học sinh biết tham gia các hoạt động

xã hội để góp phần xây dựng đất nước

- Giáo dục các em nâng cao ý thức bảo vệ và lưu truyền các di sản văn hóa tại địa phương, tích cực tham gia các hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị của di sản văn hóa

- Giáo dục học sinh luôn tích cực, chủ động vận động người khác tham gia các hoạt động bảo vệ thiên nhiên

- Chủ động, tích cực tham gia và vận động người khác tham gia các hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị các di sản văn hoá của quê hương, đất nước

- Chủ động, tích cực tham gia và vận động người khác tham gia các hoạt động xã hội góp phần xây dựng và bảo

vệ Tổ quốc

- Sẵn sàng thực hiện nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc

1.1.2.3 Đặc điểm tâm lí của HS lớp 5

- Đặc điểm về nhận thức

HS lớp 5 có nhu cầu tìm hiểu về thế giới xung quanh rất lớn Nếu học sinh lớp một có nhu cầu tìm hiểu “cái này là cái gì” thì học sinh lớp 4,5 lại có nhu cầu trả lời được các câu hỏi thuộc loại "tại sao", "như thế nào"

- Đặc điểm về tri giác

Tri giác của học sinh lớp 5 ít đi sâu vào chi tiết và nặng nề về tính không chủ định, do đó mà các em phân biệt các đối tượng còn chưa chính xác, dễ mắc sai lầm và có khi còn lẫn lộn Tri giác của học sinh lớp 5 không tự nó phát triển Trong quá trình học tập, khi tri giác trở thành hoạt động có mục đích đặc biệt, khi trở nên phức tạp và sâu sắc, trở thành hoạt động có phân tích, có phân hóa hơn thì tri giác sẽ mang tính chất của sự quan sát có tổ chức Trong sự phát triển tri giác của học sinh, giáo viên tiểu học có vai trò rất lớn Giáo viên là người hằng ngày không chỉ dạy cách nhìn, hình thành kĩ năng nhìn cho học

sinh, mà còn cần chú ý hướng dẫn các em biết xem xét

- Đặc điểm về tư duy

Trong tư duy của học sinh lớp 5 chuyển từ tư duy trực quan sang tư duy hình tượng Quá trình học tập theo phương pháp nhà trường tạo cho học sinh tiểu học có sự phát triển về tư duy, từng bước chuyển từ cấp độ nhận thức các

sự vật và hiện tượng chỉ vẻ bề ngoài, các biểu hiện để nhận thức bằng cảm tính đến nhận thức được những biểu hiện bản chất của chúng Điều này có tác dụng hình thành ở học sinh khả năng tiến hành thao tác khái quát hóa đầu tiên, thao tác so sánh đầu tiên, tiến tới khả năng suy luận sơ đẳng

- Đặc điểm về tình cảm

Học sinh lớp 5 dễ xúc cảm, xúc động và khó kìm hãm xúc cảm của mình Hoạt động trí tuệ của các em đượm màu xúc cảm, tư duy của các em cũng được màu xúc cảm Dễ xúc cảm nên học sinh lớp 5 cũng dễ xúc động Từ bản chất này mà trẻ em yêu mến một cách chân thực đối với cây cối, chim muông, cảnh vật, những con vật nuôi trong nhà Đặc điểm này tạo cho các em nhanh chóng

thiết lập tình bạn Nhưng chỉ một vài trục trặc nho nhỏ trong quan hệ là dễ “bất hòa", tuy nhiên tất cả những “bất hòa" này đều nhanh chóng quên đi và lại làm lành với nhau một cách hồn nhiên

- Đặc điểm về tưởng tượng

Tưởng tượng của học sinh lớp 5 đã phát triển và phong phú hơn so với trẻ

em tuổi mẫu giáo lớn Nó được hình thành và phát triển trong hoạt động học và các hoạt động khác của các em Tưởng tượng ở lứa tuổi này càng hiện thực hơn

vì các em đã có kinh nghiệm phong phú hơn, để lĩnh hội được tri thức khoa học

từ quá trình học tập

1.2 Cơ sở thực tiễn

1.2.1 Vài nét về Lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Đình Cựu Đôi – di tích danh lam ở Tiên Lãng Hải Phòng nằm ngay trung

tâm thị trấn Tiên Lãng, là một di tích lịch sử cấp quốc gia Ngôi đình này thờ

vị danh tướng Đào Linh Quang - người đã có công lao to lớn, vận động nhân dân tham gia cuộc khởi nghĩa của Hai Bà Trưng đánh đuổi Tô Định

Đình Cựu Đôi được xây dựng với 8 gian phòng: 5 gian tiền đường và 3 gian hậu cung Ngày 15 tháng 1 hằng năm là thời gian tổ chức lễ hội đình Cựu Đôi Vào ngày lễ hội, người dân tại địa phương cũng như du khách gần xa được tham gia nhiều hoạt động văn hóa mang đậm bản sắc của người Hải Phòng

Lễ hội Ngũ Linh Từ là lễ hội truyền thống từ lâu đời của người dân huyện Tiên Lãng Thời gian tổ chức vào 3 ngày, với sự quy tụ của 5 ngôi đền thiêng của các địa phương gồm đền Để Xuyên (xã Đại Thắng), đền Hà Đới (xã Tiên Thanh), đền Canh Sơn, đền Bì (xã Đoàn Lập), Đền Gắm (xã Toàn Thắng) và đình Cựu Đôi (thị trấn Tiên Lãng), nhưng đình Cựu Đôi là trung tâm của lễ hội

Lễ hội là dịp để tưởng nhớ công lao của những người dựng nước mà còn khơi gợi niềm tự hào dân tộc, đề cao khát vọng, ước mong của Nhân dân được sống trong không gian đất trời hòa hợp, mưa thuận gió hòa Đây là truyền thống văn hóa, là biểu tượng của tinh thần đoàn kết của người dân Tiên Lãng

1.2.2 Nội dung chương trình một số môn học lớp 5 có liên quan giáo dục truyền thống yêu nước thông qua các giá trị văn hóa lễ hội Ngũ Linh

Từ, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

a Thông qua các môn học trong nhà trường:

Thông qua môn Tiếng Việt, giáo viên giúp cho người học hiểu sâu sắc hơn

về cái chân - thiện - mỹ và giúp học sinh: Yêu thiên nhiên và có những việc làm thiết thực bảo vệ thiên nhiên trong lễ hội Ngũ Linh; Yêu quê hương, tự hào về quê hương Tiên Lãng, Hải Phòng

Môn đạo đức: Giáo viên giúp HS rèn luyện đạo đức và lối sống đúng đắn cũng như giới thiệu đến học sinh những chuẩn mực xã hội Với bộ môn này, giáo viên có thể lồng ghép các bài học về lòng kính trọng, sự biết ơn đối với người lao động, những người có công với việc hình thành và phát triển quê hương Tiên Lãng, Hải Phòng Đồng thời định hướng học sinh đến việc chủ động tham gia các hoạt động đền ơn, đáp nghĩa tại địa phương

Môn Lịch sử và địa lí: GV dạy lồng ghép cho HS biết về truyền thống và niềm tự hào của quê hương đặc biệt giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh

Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, TP Hải Phòng Đồng thời giúp các em biết được một số cách phát huy giá trị truyền thống của quê hương đất nước

b Thông qua dạy học tích hợp:

Dạy học tích hợp là một cách hiệu quả để giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh Có thể tiến hành dạy học tích hợp qua các bộ môn chính khóa hoặc các hoạt động ngoại khóa Các hình thức được sử dụng phổ biến là:

Tổ chức hoạt động trải nghiệm, tham quan tại địa điểm đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng; Tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống như sưu tầm

ca dao, dân ca về truyền thống về quê hương Hải Phòng; Tham dự ngày hội và các trò chơi dân gian mang đậm bản sắc quê hương; Xây dựng kế hoạch sinh hoạt lớp với các chủ đề về lễ hội Ngũ Linh Từ

1.2.3 Thực trạng giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của Lễ hội Ngũ linh từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

1.2.3.1 Khái quát về khảo sát thực trạng

Để nắm bắt, tìm hiểu về thực trạng giáo dục phẩm chất yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của Lễ hội Ngũ linh từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng, chúng tôi đã tiến hành khảo sát trên địa bàn trường Tiểu học Thị trấn Tiên Lãng; Tiểu học Tiên Cường; Tiểu học Tự Cường; Tiểu học Quyết Tiến; Tiểu học Đại Thắng; Tiểu học Khởi Nghĩa, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng Những ngôi trường này có bề dày học tốt và dạy tốt Ban lãnh đạo của trường luôn đề cao việc giáo dục phẩm chất, hoàn thiện nhân cách cho các em Đội ngũ giáo viên trong trường đạt chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ Các thầy cô luôn nêu cao tinh thần ham học hỏi, tự khám phá tìm tòi những phương pháp dạy học hữu hiệu để có thể phát huy khả năng tiềm ẩn của học sinh Đối tượng học sinh trong các trường đều là con em sống quanh địa bàn Các em được gia đình quan tâm đến việc học tập

Ý thức học tập và rèn luyện của học sinh tốt, nên nhiều năm liền các trường đều có học sinh đạt giải cao trong các kì thi cấp Quận, cấp Quốc Gia Cơ sở vật chất của trường tốt, đảm bảo tốt cho nhu cầu học tập và giáo dục

a Mục đích khảo sát

Khảo sát thực trạng giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 ở các trường đang diễn ra để từ đó có căn cứ xây dựng các chiến lược khắc phục những khó khăn mà nhà trường đang gặp phải và đưa ra các biện pháp giúp cho việc giáo dục phẩm chất yêu nước cho HS được hiệu quả nhất

b Nội dung khảo sát

- Bước đầu điều tra, khảo sát nhận thức của giáo viên về vai trò, ý nghĩa của việc giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

- Mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm trong giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

- Tìm hiểu việc sử dụng các phương pháp, hình thức giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

- Những nội dung giáo viên quan tâm khi tổ chức giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

- Những khó khăn khi giáo viên tổ chức giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

c Đối tượng khảo sát

- Cán bộ quản lí, GV và HS lớp 5

- Giáo viên giảng dạy lớp 5 ở các trường tiểu học thị trấn Tiên Lãng; Tiểu học Tiên Cường; Tiểu học Tự Cường; tiểu học Quyết Tiến, tiểu học Đại Thắng

và tiểu học Khởi Nghĩa của huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Số lượng GV, CBQL/TTCM tham gia khảo sát như sau:

Bảng 1.1 Đối tượng tham gia khảo sát

d Thời gian khảo sát

Tiến hành khảo sát từ tháng 9 năm 2023 đến tháng 5 năm 2024

- Điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến: Để thu thập thông tin tổ chức tổ chức giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng bằng phương pháp điều tra thông qua phiếu trưng cầu ý kiến

- Để thu thập ý kiến đánh giá của GV và HS lớp 5 chúng tôi đã sử dụng phương pháp phỏng vấn

- Khi thu thập thông tin bổ sung và hỗ trợ cho phương pháp điều tra, chúng tôi đã sử dụng phương pháp quan sát trong các hoạt động học tập và ngoại khóa giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh lớp 5

- Phương pháp thống kê toán học được áp dụng để xử lý các kết quả nghiên cứu thu được từ các phương pháp đã đề cập trên

1.2.3.2 Kết quả khảo sát thực trạng

a Nhận thức của GV về vai trò của việc GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Để khảo sát nhận thức của GV về vai trò của việc GDPC yêu nước cho

HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng, tôi sử dụng câu hỏi 3 phụ lục 1, kết quả được trình bày trong bảng 2 như sau:

Bảng 1.2 Nhận định của GV về sự cần thiết trong việc GDPC yêu nước cho

HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại

đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Bảng 1.3 Nhận định của GV về sự phù hợp của các nội dung GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ

tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết

Phù hợp Không phù hợp

Biều đồ 1.2 Nhận định của GV về sự phù hợp của các nội dung GDPC yêu

nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ

Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Khi tiến hành khảo sát, tôi đề nghị GV đưa ra ý kiến cá nhân của mình về nội dung này Kết quả khảo sát cho thấy 84.6% GV cho rằng việc đưa GDPC yêu nước cho học sinh lớp 5 thông qua lễ hội Ngũ Linh Từ là phù hợp Có tới 15.3% GV cho rằng nó không phù hợp

b) Thực trạng thực hiện nội dung GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Bảng 1.4 Nội dung GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng,

Yêu thiên nhiên và có những

việc làm thiết thực bảo vệ thiên

nhiên tại đình Cựu Đôi, Tiên

Lãng, Hải Phòng

25 27.4 55 60.4 11 12.0

2 Yêu quê hương, tự hào về quê hương Tiên Lãng, Hải Phòng 28 30.7 50 54.9 13 14.2

3

Kính trọng, biết ơn người lao

động, người có công xây dựng

huyện; Tham gia các hoạt động

đền ơn, đáp nghĩa đối với những

người có công với huyện Tiên

Lãng, Hải Phòng

22 24.1 59 64.8 10 10.9

Biểu đồ 1.3 Nội dung GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng,

thành phố Hải Phòng Nhìn vào bảng 1.4 ta thấy các trường thực hiện nội dung này còn ở mức khá Đối với nội dung yêu thiên nhiên và có những việc làm thiết thực bảo

vệ thiên nhiên tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, TP Hải Phòng, tuy nhà trường có sự quan tâm những hiệu quả chưa được cao Mức độ tốt đạt 27.4%; mức độ khá đạt 60.4% và cần điều chỉnh là 12.8%

Đối với nội dung: Yêu quê hương, tự hào về quê hương Tiên Lãng, Hải Phòng các trường đang tiến hành và đạt được kết quả như sau: Mức độ tốt đạt 30.7%; mức độ khá đạt 54.9% và cần điều chỉnh là 14.2%

Đối với nội dung: Kính trọng, biết ơn người lao động, người có công xây dựng huyện; tham gia các hoạt động đền ơn, đáp nghĩa đối với những người có công với huyện Tiên Lãng, Hải Phòng các trường đạt kết quả như sau: Mức độ tốt đạt 24.1%; mức độ khá đạt 64.8% và cần điều chỉnh là 10.9%

Như vậy, đa số các trường thực hiện tốt nội dung yêu thiên nhiên và có những việc làm thiết thực bảo vệ thiên nhiên và yêu quê hương, tự hào về quê hương Tiên Lãng, Hải Phòng, còn nội dung giáo dục kính trọng, biết ơn người lao động, người có công xây dựng huyện; Tham gia các hoạt động đền

Tiên Lãng, Hải Phòng

Yêu quê hương, tự hào về quê hương Tiên Lãng, Hải Phòng

Kính trọng, biết ơn người lao động, người có công xây dựng huyện ; tham gia các hoạt động đền ơn, đáp nghĩa đối với những người

có công với huyện Tiên Lãng, Hải Phòng

Tốt Khá Cần cải thiện

ơn, đáp nghĩa đối với những người có công với huyện Tiên Lãng, Hải Phòng chưa được chú trọng nhiều.

c Phương pháp tổ chức pháp GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Bảng 1.5 Phương pháp tổ chức GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên

Lãng, thành phố Hải Phòng

TT Phương pháp

Thường xuyên

Không thường xuyên

Ít khi Chưa bao giờ

Biểu 1.4 Mức độ sử dụng các phương pháp GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu

Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Tổng hợp kết quả điều tra cho thấy:

- Ở mức độ sử dụng thường xuyên: GV sử dụng nhiều đến phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề (41.7%); Phương pháp sắm vai (39.5%); Phương pháp trực quan (38.4%); Phương pháp tổ chức nhóm học tập tương tác (36.2%); Phương pháp trò chơi (34%)

- Ở mức độ không thường xuyên: GV sử dụng phương pháp trực quan (47.2%); Phương pháp trò chơi và phương pháp tổ chức nhóm học tập tương tác (43.9%); Phương pháp sắm vai (39%)

- Ở mức độ ít khi: GV ít sử dụng phương pháp dạy học dự án (54.8%); Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề và phương pháp trò chơi (21.9%); Phương pháp sắm vai (17.5%); Phương pháp tổ chức nhóm học tập tương tác (19.7%);

- Ở mức độ chưa bao giờ: Phương pháp dạy học dự án (8.7%) các phương pháp khác đều 0%

Nhìn chung GV đã sử dụng chủ yếu phương pháp tổ chức nhóm học tập, phương pháp trực quan, phương pháp trò chơi, phương pháp sắm vai để GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Phương pháp tổ chức nhóm học tập tương tác

Phương pháp dạy học dự án

Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề

Phương pháp sắm vai

thường xuyên Không thường xuyên

d) Thực trạng mức độ phù hợp của chương trình GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Bảng 1.6 Mức độ phù hợp của chương trình GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu

Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Rất

Không phù hợp

nước trong việc ứng xử

với môi trường văn hóa

Biểu đồ 1.5 Mức độ phù hợp của chương trình GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu

Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Nhìn vào bảng 1.6 chúng tôi đưa ra nhận xét như sau:

Việc giáo dục phẩm chất yêu nước thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng là không cao Với mức đánh giá rất phù hợp đối với các tiêu chí đang dừng lại với các con số từ 21% - 39%

Qua khảo sát bảng 1.6 cho thấy các trường đánh giá mức độ rất phù hợp của chương trình GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng là không cao: tỉ lệ rất phù hợp của các nội dung được đánh giá

ở mức từ 21% đến 32.9% cụ thể:

Với mức độ đánh giá rất phù hợp số liệu thể hiện như sau: 29.6% đối với nội dung GDPC yêu nước trong gia đình; 32.9% đối với nội dung GDPC yêu nước trong nhà trường; 31.8% đối với nội dung GDPC yêu nước ngoài xã hội; 31.8% đối với nội dung GDPC yêu nước trong việc ứng xử với môi trường văn hóa cộng đồng Các con số này chưa được cao cần được cải thiện

Với mức độ đánh giá là phù hợp có: 54.9% đối với nội dung GDPC yêu nước trong gia đình; 50.5% đối với nội dung GDPC yêu nước trong nhà trường; 53.8% đối với nội dung GDPC yêu nước ngoài xã hội; 46.1% đối với nội dung GDPC yêu nước trong việc ứng xử với môi trường văn hóa cộng đồng

Với mức độ đánh giá là không phù hợp có: 15.3% đối với nội dung GDPC yêu nước trong gia đình; 16.6% đối với nội dung GDPC yêu nước trong nhà trường; 14.2% đối với nội dung GDPC yêu nước ngoài xã hội; 31.8% đối với nội dung GDPC yêu nước trong việc ứng xử với môi trường văn hóa cộng đồng

Có thể thấy chương trình hiện tại chưa thích hợp với nội dung GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh

Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng đặc biệt nội dung

giáo dục trong môi trường ngoài xã hội cần được chú trọng Nếu được chú trọng thì chắc chắn hiệu quả giáo dục lòng yêu nước sẽ rất cao

e Các hình thức GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng

Bảng 1.7 Các hình thức GDPC yêu nước cho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền thống của lễ hội Ngũ Linh Từ tại đình Cựu Đôi, huyện Tiên

Lãng, thành phố Hải Phòng

Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa bao giờ

hóa vốn có về quê hương

Tiên Lãng của học sinh

Tổ chức hội diễn văn nghệ,

tổ chức giao lưu văn hóa

trong trường học, các hoạt

động bày tỏ lòng nhớ ơn với

những người có công với

quê hương Tiên Lãng

14 15.3 57 62.6 20 21.9

H1: Thông qua dạy học tích hợp các môn học trong trường

H2: Tổ chức các hoạt động trải nghiệm, tham quan lễ hội Ngũ Linh Từ, đình Cựu Đôi

H3: Khai thác kinh nghiệm thực tế, truyền thống văn hóa vốn có về quê hương Tiên Lãng của học sinh

H4: Tìm hiểu về phong tục tập quán tốt đẹp của cha ông ta, địa phương Tiên Lãng H5: Tổ chức hội diễn văn nghệ, tổ chức giao lưu văn hóa trong trường học, các hoạt động bày tỏ lòng nhớ ơn với những người có công với quê hương Tiên Lãng

H6: Lồng ghép nội dung giáo dục phẩm chất yêu nước trong những tiết học trải nghiệm thực tế

Qua bảng 1.7 có thể thấy rằng đa số người được hỏi cho rằng các hình thức tổ chức GDPC yêu nướccho HS lớp 5 thông qua khai thác giá trị truyền