Phát triển kỹ năng giải toán có lời văn Điển hình trong chương trình toán 4 (sách chân trời sáng tạo)

BÁO CÁO BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN ĐIỂN HÌNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN 4 SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO Tác giả/đồng tác giả : … Trình độ chuyên môn: … Chức vụ: Giáo

TRƯỜNG TIỂU HỌC …

BÁO CÁO BIỆN PHÁP

PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN ĐIỂN

HÌNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN 4

(SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO)

Tác giả/đồng tác giả : … Trình độ chuyên môn: … Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: …

, ngày tháng năm 2023

MỤC LỤC

THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP 1

1 Tên báo cáo biện pháp 1

2 Tác giả 1

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn biện pháp 1

2 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 2

3 Mục đích nghiên cứu 2

PHẦN NỘI DUNG 2

1 Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện 2

Dạng 1: Tìm số trung bình cộng 2

Dạng 2: Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó 6

Dạng 3: Tìm một trong hai số khi biết tổng và tỉ số của hai số đó 8

2 Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện 10

PHẦN KẾT LUẬN 12

1 Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng các biện pháp 12

2 Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng các biện pháp vào thực tiễn 12

1

THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP

1 Tên báo cáo biện pháp

Phát triển kỹ năng giải toán có lời văn điển hình trong chương trình Toán 4 (Chân trời sáng tạo)

2 Tác giả

- Họ và tên: …… Nam (nữ):

- Trình độ chuyên môn:

- Chức vụ, đơn vị công tác:

- Điện thoại: ……Email:

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn biện pháp

Một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của nhà trường hiện nay là hình thành, phát triển trí tuệ cho học sinh Điều này cũng nằm trong yêu cầu đổi mới giảng dạy của Bộ trong chương trình GDPT 2018, chú trọng bồi dưỡng toàn diện cho học sinh cả về năng lực và phẩm chất Các kiến thức và kĩ năng của môn Toán ở Tiểu học có nhiều ứng dụng trong cuộc sống, trong lao động cũng như trong quá trình học sinh học lên các cấp học sau này

Trong chương trình môn Toán ở Tiểu học được cấu trúc theo vòng tròn đồng tâm và chia làm hai giai đoạn Giai đoạn một là các lớp 1, 2, 3 và giai đoạn hai là các lớp 4, 5 Theo đó, bộ sách Chân trời sáng tạo đã thiết kế nội dung giảng dạy phân cấp từ cơ bản đến nâng cao với những ví dụ minh họa bám sát lý thuyết giảng dạy Qua đó, các em củng cố vững chắc những nội dung mình đã học, làm tiền đề để tiếp thu những kiến thức ở bậc học cao hơn sau này

Trong chương trình Toán lớp 4 nói chung và Toán có lời văn lớp 4 nói riêng

là mở đầu giai đoạn hai ở tiểu học Giai đoạn này, việc giải toán có sự yêu cầu và đòi hỏi cao hơn Đó là, học sinh phải biết phân tích bài toán hợp thành bài toán đơn, đưa những bài toán phức tạp về các bài toán đơn giản hơn mà các em đã biết cách giải Học sinh biết vận dụng phép phân tích, tổng hợp trong quá trình tìm, xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch giải Vì vậy, đây là cơ sở ban đầu rất

2

quan trọng của một giai đoạn mới trong quá trình học toán ở Tiểu học nói chung

và giải toán có lời văn nói riêng

Xuất phát từ thực tế dạy học, năm học … tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp 4C Ngay từ những ngày đầu năm học, khi dạy đến các bài toán có lời văn, tôi đã nhận thấy trong lớp mình còn nhiều học sinh gặp khó khăn khi giải toán Qua khảo sát, điều tra cụ thể, có trên 40% số học sinh trong lớp kĩ năng giải toán chưa đạt yêu cầu Từ những lí do trên, tôi mạnh dạn đưa ra và nghiên cứu đề

tài “Phát triển kỹ năng giải toán có lời văn điển hình trong chương trình Toán

4 (Chân trời sáng tạo)”

2 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao kỹ năng giải bài toán có lời văn trong môn Toán lớp 4 theo bộ sách Chân trời sáng tạo

- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4 trường Tiểu học …

3 Mục đích nghiên cứu

Đưa ra các giải pháp nhằm phát triển kỹ năng giải toán có lời văn của học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 4 nói riêng Qua đó, giúp các em có khả năng phân tích, tổng hợp, nhận dạng bài toán và giải tốt các bài toán có lời văn

PHẦN NỘI DUNG

1 Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện

Dạng 1: Tìm số trung bình cộng

Trung bình cộng là một trong những kiến thức nền tảng quan trọng trong chương trình Toán lớp 4 Tiểu học Trung bình cộng của một dãy số trong toán học chính là tỉ số giữa tổng giá trị của tập hợp số đó và toàn bộ số lượng phần tử

có trong tập hợp đó Công thức tổng quát khi tìm số trung bình cộng là:

! + $ + %+ + '

(

Trong đó:

● N là số các giá trị

3

● a, b, c n là các giá trị khác nhau

Bài toán 1: Rót vào bình thứ nhất 800ml nước, rót vào bình thứ hai 400ml Nếu lượng nước đó được rót đều vào hai bình thì mỗi bình có bao nhiêu mi-li-lít

nước? (trang 45 Toán 4 tập 1 bộ sách Chân trời sáng tạo)

- Giáo viên cho học sinh đọc bài toán

- Cho 1 học sinh lên trước lớp thực hành, học sinh quan sát: Dùng một can

thứ ba đựng số ml nước của hai bình(800ml và 400l), sau đó rót đều số nước ở

can thứ ba vào lại hai can học sinh quan sát số dầu của hai can lúc này đều là

600ml

- Giáo viên giảng: trộn 800ml nước và 400ml nước vào can thứ ba nghĩa là

chúng ta đang tính tổng số lít nước của hai can Sau đó ta chia đều số mi-li-lít nước vào hai can nghĩa là đang lấy tổng số mi-li-mi-li-lít nước chia cho 2 Kết quả

là : (800+400):2 = 600 (ml )

Ta gọi 600 là số trung bình cộng của hai số 800 và 400

Ta nói: can thứ nhất có 800ml, can thứ hai 400ml, trung bình mỗi can có 600ml

- Giáo viên hỏi để học sinh nhớ lại cách giải bài toán trên, giúp học sinh hoàn thiện câu trả lời: Tính tổng số mi-li-lít nước của hai can, rồi lấy tổng số mi-li-lít nước chia cho 2

4

- Rút ra cách tìm số trung bình cộng của hai số :

+ Muốn tìm số trung bình cộng của 800 và 400 ta làm như thế nào? học sinh trả lời

+ Tổng 800+400 có mấy số hạng?

Giáo viên nhấn mạnh: Để tìm số trung bình cộng của 800 và 400 chúng ta tính tổng của hai số rồi lấy tổng chia cho 2, 2 chính là số các số hạng của tổng 800+600

Cho học sinh vận dụng tìm số trung bình cộng của nhiều số và lưu ý từ ngữ trong dạng toán

Bài toán 2: Ngày Chủ nhật xanh, trường em tham gia vệ sinh môi trường Khối lớp Bốn thu gom vỏ hộp để tái chế Các lớp 4A, 4B, 4C và 4D lần lượt thu được 238, 252, 241 và 289 Hỏi trung bình mỗi lớp thu được bao nhiêu vỏ hộp?

(bài 3 trang 47 Toán 4 tập 1 bộ sách Chân trời sáng tạo)

- học sinh đọc đề toán, xác định dữ liệu đã cho, yêu cầu của bài toán Giáo viên hỏi: em hiểu câu hỏi của bài toán như thế nào ?

- Giáo viên lưu ý học sinh cách nhận dạng bài toán “Tìm số trung bình cộng” thường có chữ “trung bình” ở phần hỏi hay phần yêu cầu của bài toán

- Giáo viên phân tích câu hỏi của bài toán như sau:

Hỏi trung bình mỗi lớp thu được bao nhiêu vỏ hộp?

PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN ĐIỂN HÌNH TRONG CHƯƠNG

TRÌNH TOÁN 4

Bộ sách Chân trời sáng tạo

Bố cục biện pháp

trình áp dụng các biện pháp

Dạng 3: Tìm một trong hai số khi biết tổng và tỉ

số của hai số đó

01

Dạng 1: Tìm số trung

bình cộng

Dạng 2: Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai

số đó

02 03

Các biện pháp

2 Nội dung các biện pháp

Dạng 1: Tìm số trung bình cộng

Bài toán 1

hành như đề bài, học sinh dưới lớp quan sát

• Giáo viên giảng bài trong khi học sinh thực hành Sau đó rút ra cách tìm số trung bình cộng của hai số

2 Nội dung các biện pháp

Dạng 2: Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó

Tìm số bé

2

Tóm tắt bài toán

1

Tìm số lớn

3

2 Nội dung các biện pháp

Dạng 2: Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó

• Yêu cầu học sinh nêu cách tìm số bé là: (15 – 3) : 2 = 6

• Tìm được số bé suy ra số lớn là: 6 + 6 = 9 Hoặc 15 – 6 = 9

Cách 1

Dạng 3: Tìm một trong hai số khi biết tổng và tỉ số của hai số đó

Số gà trống là :

21 : 7 x 1 = 3 con Đáp số: Gà trống: 3 con

2 Nội dung các biện pháp