Một số giải pháp rèn kỹ năng viết văn kể về người thân cho học sinh lớp 2 (bộ sách kết nối tri thức)

Với mục tiêu rèn học sinh ở cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trong đó kĩ năng viết văn “một đoạn văn ngắn" là yêu cầu cơ bản khá trọng tâm ở phân môn Tập làm văn lớp 2.. Trong chương

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …

TRƯỜNG …

ĐỀ TÀI:

Một số giải pháp rèn kỹ năng viết văn: Kể về người thân cho học sinh lớp 2 (Bộ sách Kết nối tri thức)

Giáo viên:

Năm học 2023 – 2024

MỤC LỤC

A MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Phạm vi nghiên cứu 2

4 Đối tượng nghiên cứu 2

B NỘI DUNG 3

1 Cơ sở lý luận 3

1.1 Cơ sở tâm sinh lý, đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học: 3

1.2 Cơ sở ngôn ngữ và văn học của việc dạy Tập đọc: 3

1.3 Cơ sở giáo dưỡng, giáo dục và phát triển: 4

2 Cơ sở thực tiễn 5

3 Giải pháp thực hiện 7

Giải pháp 1: Rèn kĩ năng quan sát 7

Giải pháp 2: Hình thành đoạn văn 10

Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh nhận xét và chữa bài 11

4 Hiệu quả của sáng kiến 13

C KẾT LUẬN 17

1 Kết luận 17

2 Bài học kinh nghiệm 17

1

A MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Môn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học bởi nó là môn học cung cấp cho các em những kiến thức cần thiết trong giao tiếp hàng ngày Nó giúp các em phát triển toàn diện, hình thành ở các em những cơ sở của thế giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thông minh, hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp của con người mới

Dạy học Tiếng Việt giúp các em hình thành 4 kỹ năng cơ bản: nghe, nói, đọc, viết Phân môn Tập làm văn trong môn Tiếng Việt hội tụ đủ cả 4 kĩ năng trên Nó

là phân môn tổng hợp toàn bộ kiến thức đã học ở trong tuần từ các phân môn: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ và câu Phân môn Tập làm văn có nhiệm vụ rất quan trọng là rèn kĩ năng nói và viết Thế nhưng hiện nay, đa số các

em học sinh lớp 2 đều rất ngại học phân môn Tập làm văn vì không biết nói gì? Viết gì? Bởi ở lứa tuổi của các em, vốn kiến thức và hiểu biết còn hạn hẹp Bên cạnh đó vẫn còn một số học sinh dân tộc thiểu số vốn từ của các em còn hạn chế Điều này ảnh hưởng đến việc học tập nói chung, học phân môn Tập làm văn nói riêng Với mục tiêu rèn học sinh ở cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trong đó kĩ năng viết văn “một đoạn văn ngắn" là yêu cầu cơ bản khá trọng tâm ở phân môn Tập làm văn lớp 2 Ngay cả bản thân một số giáo viên đôi khi cũng không tự tin lắm khi dạy phân môn này so với các môn học khác

Trong chương trình Tập làm văn lớp 2, ngay từ đầu năm học, các em được làm quen với việc trả lời các câu hỏi, viết đoạn văn và được rèn kĩ năng viết đoạn văn từ 3 đến 5 câu Qua dự giờ đồng nghiệp cũng như quá trình dạy, việc dạy cho học sinh viết đoạn văn chính là quá trình giáo viên khơi dậy sự hiểu biết và cảm nhận của các em về người, vật và cuộc sống xung quanh Điều đó đòi hỏi giáo viên dạy cho học sinh cách sử dụng từ chính xác, đặt được câu, cách tổ chức, sắp xếp câu, ý sao cho lôgic, sau đó là viết thành đoạn văn hay Đây cũng là một trong những yêu cầu quan trọng được đề cập trong chương trình đổi mới GDPT 2018 của Bộ GD&ĐT Song thực tế chỉ ra rằng một số học sinh lớp 2 khó nhận thức được việc sắp xếp ý (cảm nhận của mình) theo trật tự đúng Vốn sống của các em

2 còn hạn chế, do đó khi diễn đạt học sinh gặp rất nhiều khó khăn Sự sắp xếp tổ chức câu trong đoạn còn rời rạc Các câu độc lập về nội dung chưa có sự liên kết

và lôgic … Đôi khi các em còn viết câu không rõ ý, từ lặp lại nhiều… Là những giáo viên đứng lớp nhiều năm, chúng tôi rất băn khoăn và trăn trở: Làm thế nào

để giúp các em thực hiện được mục tiêu đã đề ra? Chúng tôi luôn cố gắng để tìm

ra những giải pháp rèn kỹ năng viết văn cho học sinh Đây là lí do mà chúng tôi

chọn và viết Sáng kiến kinh nghiệm với nội dung: “Một số giải pháp rèn kỹ năng

viết văn: Kể về người thân cho học sinh lớp 2 (Bộ sách Kết nối tri thức)” nhằm

góp phần nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Tập làm văn lớp 2

2 Mục đích nghiên cứu

Trang bị cho các em những kiến thức cơ bản phục vụ việc viết đoạn văn: các câu trả lời miệng, cách dùng từ đặt câu, viết các câu trả lời thành đoạn văn và viết được đoạn văn theo yêu cầu

Góp phần khắc phục được hạn chế về cách viết một đoạn văn ngắn Kể về người thân cho học sinh lớp 2 với việc sử dụng từ ngữ chưa chính xác, không đúng ngữ pháp, cách sử dụng dấu câu chưa đúng, câu văn cộc lốc hay câu văn không rõ ràng, sự sắp xếp các câu văn không logic, Qua đó bồi dưỡng lòng say

mê yêu thích con người, tình cảm gắn bó giữa con người với con người đặc biệt

là tình cảm trong gia đình của các em Từ đó, giúp học sinh có kĩ năng viết đoạn văn ngắn kể về người thân theo hướng phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

3 Phạm vi nghiên cứu

Học sinh lớp 2 trường Tiểu học…

4 Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp nâng cao kỹ năng viết văn tả người thân cho học sinh lớp 2

3

B NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

1.1 Cơ sở tâm sinh lý, đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học:

Học sinh tiểu học - con người với cấu tạo đầy đủ các bộ phận của cơ thể đang phát triển Trong đó, các cơ quan phát âm, ngôn ngữ phát triển mạnh, phù hợp với

sự tiếp nhận và thực hiện dễ dàng hoạt động mới theo chức năng của chúng Khả năng nhận thức, tư duy, tưởng tượng, tình cảm, trí nhớ và nhân cách học sinh đang được hình thành, tiềm ẩn khả năng phát triển và đang được phát triển Học sinh tiểu học hồn nhiên, ngây thơ, trong sáng, hiếu động, tò mò, thích hoạt động, khám phá, thường độc lập, tự làm việc theo hứng thú của mình

Thầy cô là hình tượng mẫu mực nhất, được trẻ tôn sùng nhất, mọi điều trẻ đều nhất nhất nghe theo; sự phát triển nhân cách học sinh tiểu học phụ thuộc phần lớn vào quá trình dạy học và giáo dục của thầy cô trong nhà trường tiểu học Dạy Tập làm văn cho học sinh tiểu học, đặc biệt ở các lớp đầu cấp là bước đầu đem đến sự vận động khoa học cho bộ não và các cơ quan ngôn ngữ, đem đến những tinh hoa văn hóa, cảm thụ văn học,rèn luyện tình cảm đạo đức, ý chí, ý thức, hành động đúng cho trẻ, định hướng con đường phát triển, hình thành nhân cách trẻ; phát triển khả năng học tập các môn học khác, là điều kiện phát triển toàn diện học sinh tiểu học

Nhân cách học sinh tiểu học phát triển đúng đắn hay lệch lạc và phụ thuộc quá trình giáo dục của người thầy tiểu học mà trong đó phương tiện là nghe, đọc, nói, viết, có được nhờ học Tập làm văn Dạy học Tập làm văn đòi hỏi người thầy phải có phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm sinh lý học sinh tiểu học, phù hợp sự phát triển tiến bộ của khoa học, xã hội, đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết của học sinh tiểu học và tăng cường giá trị giáo dục đạo đức, nhân cách trẻ

1.2 Cơ sở ngôn ngữ và văn học của việc dạy Tập đọc:

Ngôn ngữ học đã chỉ rõ những nội dung cụ thể về các vấn đề của ngôn ngữ như: Chữ viết, chính âm, chính tả, nghĩa của từ - câu - đoạn - văn bản, ngữ điệu, nhịp điệu, tình cảm ngôn ngữ Đó chính là những vấn đề gắn bó với việc dạy và học Tập làm văn của thầy trò trường tiểu học

4 Văn học là nghệ thuật, là tinh hoa của ngôn ngữ, là tình cảm đạo đức, lý tưởng, tình yêu Nó có được nhờ cảm xúc của tâm hồn, nó làm cho tâm hồn con người thêm phong phú, sâu sắc

Dạy Tập làm văn cho học sinh tiểu học là dạy học sinh biết tả đúng: Tiếng,

từ, câu, chữ, hiểu nội dung rồi tả đúng, diễn cảm, cảm nhận được ý nghĩa tình cảm, có cảm xúc, biết tư duy, tưởng tượng, hình thành ý thức tốt đẹp trong tâm hồn và có hành động đẹp nghĩa là học sinh biết tả đúng chuẩn nội dung và biết cảm thụ văn học

Nghiên cứu về ngôn ngữ ta thấy vấn đề về ngữ nghĩa đặc biệt quan trọng, nó

là yếu tố then chốt trong quá trình dạy học Tập làm văn Nghĩa của từ, nghĩa của

từ trong văn cảnh, nghĩa của câu, đoạn, bài văn Khái quát lên, nó là ý nghĩa giáo dục đối với học sinh Làm sao để học sinh tiếp nhận ý nghĩa ấy một cách tự nhiên,

có cảm xúc, có sự cảm thụ cảm nhận đúng - sai, tốt - xấu, để các em cảm thụ được cái hay cái đẹp của văn học phát triển tâm hồn phong phú Đó là cả một nghệ thuật, nghệ thuật trong lao động dạy học sáng tạo của người thầy tiểu học Dạy Tập làm văn sẽ càng tinh tế, càng sáng tạo càng hiệu quả khi ta nghiên cứu vận dụng tốt những thành tựu của ngôn ngữ và văn học

1.3 Cơ sở giáo dưỡng, giáo dục và phát triển:

Tập làm văn là một phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng nhất là hình thành năng lực tả cho học sinh Cần phải hiểu kỹ năng tả có nhiều mức độ, nhiều tầng bậc khác nhau Với những bài văn: biết phát hiện ra những yếu tố "văn" và đánh giá được giá trị của chúng trong việc biểu đạt nội dung Như vậy, biết đọc đồng nghĩa với việc có kỹ năng làm việc với văn bản

Nhiệm vụ thứ hai của dạy học là giáo dục lòng ham đọc sách, hình thành phương pháp và thói quen làm việc với sách cho học sinh Dạy Tập làm văn phải làm cho học sinh thích đọc và thấy được rằng khả năng đọc có ích lợi cho các em trong cả cuộc đời Đọc là một trong những con đường đặc biệt để tạo cho mình một cuộc sống đầy đủ và phát triển

Nhiệm vụ thứ ba của Tập làm văn là làm giàu kiến thức về ngôn ngữ, đời sống và kiến thức văn học cho học sinh Tả giúp học sinh hiểu biết hơn, bồi dưỡng

5

ở các em lòng yêu cái thiện và cái đẹp, dạy các em biết suy nghĩ một cách logic cũng như biết tư duy có hình ảnh… Dạy học không chỉ giáo dục tư tưởng đạo đức

mà còn giáo dục tính cách, thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh Dạy Tập làm văn có ý nghĩa to lớn vì nó thực hiện cả 3 nhiệm vụ : giáo dục, giáo dưỡng và phát triển Như vậy, ta thấy phương pháp dạy Tập đọc nói chung và Tập đọc lớp 2 nói riêng phải dựa trên cơ sở thực hiện các nhiệm vụ của môn Tập đọc trong nhà trường tiểu học: Giáo dưỡng - giáo dục và phát triển

2 Cơ sở thực tiễn

* Thuận lợi

- Giáo viên:

Giáo viên luôn ý thức quan tâm, chăm chút học sinh trong từng tiết học Với mỗi loại bài tập, giáo viên đã nghiên cứu kĩ kế hoạch bài dạy để lựa chọn và tổ chức những hình thức luyện tập sao cho phù hợp với đối tượng học sinh Với mỗi tiết dạy, giáo viên đã có sự chuẩn bị chu đáo: Phương tiện, tài liệu, hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó, ở nhiều mức độ khác nhau, có nhiều dạng câu hỏi khác nhau Giáo viên đã nhấn mạnh được thể loại văn, kiểu bài, nội dung của đề bài và chú ý khai thác cách hiểu qua phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm

Bên cạnh đó, giáo viên luôn động viên khuyến khích, khen ngợi ở học sinh trí tưởng tượng, óc sáng tạo Từ đó kích thích được sự tìm tòi ham học hỏi ở học sinh, hình thành thói quen học tập tốt phân môn Tập làm văn Để giúp học sinh viết được những bài văn hay, ý tưởng phong phú, sáng tạo giáo viên luôn chú trọng rèn kĩ năng nói cho học sinh vì học sinh nói tốt sẽ trình bày bài viết tốt Qua các phương tiện thông tin đại chúng: xem đài, đọc sách báo, tài liệu… giáo viên thường xuyên được tiếp cận với việc đổi mới phương pháp

- Học sinh: Nội dung chương trình môn Tiếng Việt nói chung và phân môn

Tập làm văn nói riêng rất phong phú; kênh hình Sách giáo khoa được trình bày đẹp, phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi các em

Học sinh đã nắm vững kiến thức, kĩ năng dùng từ đặt câu, kĩ năng kể chuyện, miêu tả từ các lớp dưới Đây là cơ sở giúp các em học tốt phân môn Tập làm văn lớp 2

6

+ Khó khăn

Tập làm văn là phân môn khó so với các phân môn khác của môn Tiếng Việt,

vì vậy việc dạy – học ở phân môn này có những hạn chế nhất định

Trong việc rèn kĩ năng nói-viết cho học sinh, giáo viên có đầu tư nghiên cứu mục tiêu các tiết dạy để lựa chọn các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học sao cho phù hợp từng đối tượng học sinh, nhưng sự đầu tư chưa sâu nên hiệu quả dạy học phân môn Tập làm văn chưa cao

Phần mở rộng vốn từ của giáo viên còn hạn chế Khả năng diễn đạt ngôn ngữ chưa được trau chuốt: giáo viên còn “ bí từ” khi giảng; kiến thức bài còn bó hẹp hoàn toàn trong sách giáo khoa và chỉ biết hướng dẫn học sinh những kiến thức

có trong sách giáo khoa chưa chú trọng chốt nội dung khi dạy xong một tiết học, một chủ đề, khi dạy cho học sinh về một chủ đề nào đó giáo viên chỉ có hướng dẫn học sinh hiểu nội dung các câu hỏi ở sách giáo khoa và trả lời bằng miệng sau

đó yêu cầu học sinh viết về chủ đề đó Do vậy mà hiệu quả của giờ dạy chưa cao, học sinh chưa được rèn kĩ năng nói, kỹ năng viết, đặc biệt là những học sinh yếu Đây là vấn đề đòi hỏi giáo viên phải có biện pháp thích hợp để tạo được hứng thú

cho học sinh yêu thích học môn Tập làm văn

Học sinh lớp 2 vốn ngôn ngữ của các em chưa nhiều, các em còn mải chơi

nhiều hơn học,việc tiếp thu bài còn thụ động, hơn thế nữa nội dung kiến thức của Tập làm văn tổng hợp các kĩ năng khó , nhiều em còn ngại đọc, viết, nói, lười suy nghĩ, viết bài cho qua loa Câu văn viết rời rạc, chưa liên kết, có câu đã đủ ý nhưng chưa có hình ảnh, các từ ngữ được dùng về nghĩa chưa rõ ràng, viết đoạn còn nghèo ý Một số em còn mắc phải lỗi: lạc đề, chính tả, dùng từ, viết câu, lỗi trình bày, điều đó đã làm cho một số em không tích cực khi học tiết Tập làm văn Khi chưa áp dụng sáng kiến, để đánh giá học sinh qua các biện pháp cũ trước đây chúng tôi đưa ra bài tập khảo sát và kết quả như sau:

Từ kết quả khảo sát trên cho thấy tỷ lệ học sinh mắc lỗi khi viết văn còn khá cao, đặc biệt với các lỗi như: lỗi chính tả, lỗi sắp xếp từ trong câu, lỗi sắp xếp câu trong đoạn,

7

Bảng khảo sát kỹ năng tả người thân của học sinh lớp 2… trước và sau khi

áp dụng SKKN:

lượng

Tỷ lệ

Số học sinh tả người thân đầy đủ ý, có cảm

xúc

Số học sinh tả người thân biết sử dụng các

phép tu từ

Số học sinh tả người thân có nhiều ý tưởng

mới, độc đáo

Số học sinh chưa biết cách tả người thân, nội

dung còn sơ sài

Kết quả khảo sát trên cho thấy kỹ năng viết văn của các em còn hạn chế do một số nguyên nhân như:

- Đây là phân môn các em từ lớp 1 lên lớp 2 mới được tiếp cận nên còn nhiều

bỡ ngỡ, khó khăn

- Đa số phụ huynh chỉ quan tâm xem các em về đọc, viết và làm toán mà chưa đi sâu, kèm cặp các em học phân môn Tập làm văn, dẫn đến hiện tượng viết chưa đúng theo yêu cầu, cách hành văn, câu cú chưa hay

- Giáo viên chưa chú trọng đến dạy học phát huy tính tích cực cho học sinh

- Nhiều học sinh chưa nắm chắc cấu tạo và hiểu ý nghĩa của từ, vốn từ ngữ hạn chế nên viết lủng củng, câu văn rời rạc

- Đa số các em đều viết theo cảm nhận, nói thế nào viết y như vậy nên câu, đoạn chưa có logic

3 Giải pháp thực hiện

Giải pháp 1: Rèn kĩ năng quan sát

* Mục tiêu:

Mục tiêu của phương pháp rèn luyện kỹ năng quan sát trong phần làm văn

8 lớp 2 là giúp học sinh biết lựa chọn người thân mình định kể, quan sát và miêu tả đúng đối tượng, hoạt động và các diễn biến cảm xúc Điều này còn góp phần nâng

cao sự quan tâm, gần gũi của học sinh với các thành viên trong gia đình mình

* Các bước thực hiện:

Bước 1: Tự hoàn thành phiếu bài tập ở nhà

- Trong quá trình dạy học, cuối mỗi tiết Tập làm văn chúng tôi thường xuyên giao nhiệm vụ cho các em hoàn thành phiếu bài tập để chuẩn bị cho tiết học tuần tới, nhằm tạo thói quen tự học ở nhà và đặc biệt có tâm thế tự tin khi tiếp thu bài học mới

Ví dụ: Khi dạy bài: Kể về một việc người thân đã làm cho em (bài 2 trang

115 - Tiếng việt 2 tập 1 sách Kết nối tri thức với cuộc sống)

Chúng tôi giao nhiệm vụ cho các em hoàn thành phiếu bài tập sau:

PHIẾU BÀI TẬP

Em hãy quan sát người thân mà em yêu quý nhất và hoàn thành sơ đồ sau:

Bước 2: Thực hành kể về người thân

Đến tiết học các em dựa vào phiếu để kể cho nhau nghe về kết quả quan sát của mình Lúc này, chúng tôi tổ chức cho các em kể theo nhóm 4, nhóm trưởng

Tên:………

…

Hoạt

động:……

Tính tình:…………

Tuổi:…………

Nghề nghiệp:… Hình

dáng:…… ……

Người quan sát: